Rèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu học (khóa luận tốt nghiệp)

Rèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu họcRèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu họcRèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu họcRèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu họcRèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu họcRèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu họcRèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu họcRèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu họcRèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu họcRèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu học

TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2

KHOA GIAO DUC TIEU HOC

DANG THI THANH NGA

REN LUYEN NANG LUC GIAI CAC BAI TOAN

CHUYEN DONG DEU CHO HOC SINH TIEU HOC

KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC

Chuyén nganh: Toan va phuong phap day hoc Toan

Giảng viên hướng dẫn:

Th.S Nguyễn Văn Đệ

HÀ NỘI, 2018

LOI CAM ON

Em xin gửi lời cảm ơn chân thành và lòng biết ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Văn Đệ — người đã trực tiếp hướng dẫn và tận tình chỉ bảo giúp em trong suốt

thời gian thực hiện khóa luận

Em cũng xin gửi lời cảm ơn tới tất cả các thầy giáo, cô giáo trong khoa Giáo dục Tiêu học đã giúp đỡ nhiệt tình và tạo điều kiện thuận lợi cho em trong quá trình làm khóa luận

Khóa luận đã được hoàn thành, song do thời gian và năng lực có hạn nên

không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót Vì vậy, em rất mong nhận được sự tham gia, đóng góp ý kiến của thầy cô và các bạn để khóa luận của em hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 01 tháng 05 nam 2016

Sinh viên

Đặng Thị Thanh Nga

LOI CAM DOAN

Em xin cam đoan đề tài: “Rèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu học” là kết quả em trực tiếp nghiên cứu và tìm tòi đưới sự hướng dẫn của thầy giáo Nguyễn Văn Đệ

Trong quá trình nghiên cứu, em có sử dụng tài liệu của một số nhà nghiên

cứu và một số tác giả đã được trích dẫn đầy đủ nhưng đó chỉ là cơ sở để em rút

ra nhỡng vấn đề cần tìm hiểu ở đề tài của mình

Kết quả em thu được là hoàn toàn trung thực và không trùng với kết quả nghiên cứu của các tác giả khác

Hà Nội, ngày 01 tháng 05 năm 2018

Sinh viên

Đặng Thị Thanh Nga

MUC LUC LOI CAM ON

LOI CAM DOAN

MUC LUC

DANH MUC CAC KI HIEU VA CHU VIET TAT

052700005 1

1 LY do chon đề tài - 5c s1 TT TT HE TT chết 1

"AM j6 ì(vi8 iu nh 2

3 Nhiệm vụ nghiên CỨU - - (S91 SH HH Hện 2

4 Giả thuyết khoa hỌc Sẻ sư E1 HH ch tr gegiyckep 3

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu . 2 5 + ke +ekerererxcsee 3

6 Phương pháp nghiên CỨU (G5 990900111119 11111801 11 9 8 s56 3

7 Cấu trúc khóa luận . ¿- ¿kề E31 chán người 3

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN NANG LUC GIAI CAC BAI TOAN CHUYEN DONG DEU CHO HOC

SINH LOP 5 esccssssssssssssssccssecsseesucesusecssccsseecnseesnecsueesscssneesueesssessusesaeersneesueensees 4

1.1.1 Vị trí, vai trò của dạy học giải các bài toán chuyển động đều ở Tiểu học

1.1.2 Các khát niệm cơ ĐđH - cc k HH g n g ngknkn 6

1.1.3 Phương pháp dạy học giải các bài toán chuyển động đều 8

1.2 Thực trạng của việc dạy và học giải toán chuyển động đều ở lớp 5 23

1.2.1 Thực trạng khả năng giải toán chuyển động đều của học sinh lớp 5 23 1.2.2 Thực trạng của việc dạy toán chuyển động đều ở lớp 5 25

Chương 2 XÂY DỰNG HỆ THÓNG BÀI TẬP NHẰM RÈN LUYỆN

NANG LUC GIAI CAC BAI TOAN CHUYEN DONG DEU CHO HOC

"809/2 115 .Ả 28

2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập - 5 Gcccecxetcrrrrki 28 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo nội dung chương trình 5 ccccccceccceo 28 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức - G- càng ng re ru 28

2.1.3 Nguyên tắc đảm bdo tinh Né MhOng.cccccccccccccscsscccscssssescssssssssssessseees 29 2.2 Hé thong bai tap chuyén động đều để hình thành và phát triển năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh lớp 5 . . 30 2.2.1 Các bài toán chỉ có một chuyển động tham gia - 5 5-55: 30 2.2.2 Các bài toán có hai chuyển động cùng chiễu - ccccccccec 39 2.2.3 Các bài toán có hai chuyển động ngược chiỀu se cce co 46 2.2.4 Các bài toán về vật chuyển động trên dòng HưỚc - -cc« sa 53 2.2.5 Các bài toán về vật chuyển động có chiêu dài đáng kế 61

KẾT LUẬN . - ¿ch ST E1 TH Tàn TH TH TH HH Hàn Trưng gườt 68

DANH MUC CAC KI HIEU VA CHU VIET TAT

Viết tặt Việt đây đủ

MO DAU

1 Lý do chọn đề tài

Mục đích của quá trình dạy học ở bậc Tiểu học nhằm Cung cấp tới học sinh những kiến thức cơ bản, toàn diện về tự nhiên và xã hội Không chỉ vậy, nó còn giúp học sinh từng bước hình thành nhân cách, để từ đó trang bị cho học sinh các phương pháp ban đầu về hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiến Trong 9 môn học, môn Toán đóng vai trò rất quan trọng Nó cung cấp những kiến thức cơ bản về số học, đo đại lượng, các yếu tố hình học, và giải những bài toán có ứng dụng thiết thực của cuộc sông Bên cạnh đó, khả năng giáo đục của môn Toán rất phong phú Nó giúp học sinh phát triển tư duy, khả năng suy luận, trau dôi trí nhớ, giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học, chính xác

Môn Toán còn giúp học sinh phát triển trí thông minh, tư duy độc lập sáng tạo,

kích thích óc tò mò, tự khám phá và rèn luyện cho học sinh một phong cách làm

việc khoa học Yêu cầu đó rất cần thiết cho mỌI người, góp phần giáo dục ý chí,

đức tính tốt, chịu khó, nhẫn nại, cần cù trong học tập

Từ vị trí và nhiệm vụ quan trọng của môn Toán, vẫn đề đặt ra cho người giáo viên là làm thế nào để giờ dạy — học Toán có hiệu quả cao, học sinh phát triển tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong việc chiếm lĩnh tri thức Đề đạt được yêu cầu đó, người giáo viên phải có phương pháp và hình thức dạy học sao cho vừa nâng cao hiệu quả cho học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh

lý lứa tuổi Tiểu học và trình độ nhận thức của học sinh

Là một sinh viên sư phạm đang ngồi trên ghế giảng đường Đại học, bản thân tôi cũng luôn suy nghĩ và tìm tòi cho mình phương pháp hiệu quả và những vấn đề khó trong giảng dạy Thực tế cho thấy khi giảng dạy có rất nhiều học sinh nắm lí thuyết một cách máy móc nhưng khi vận dụng vào thực hành lại gặp nhiều lúng túng, khó khăn

Trong chương trình Toán lớp 5, học sinh được học một dạng toán mới đó là Toán chuyên động đều Bài toán chuyển động đều là bài toán có chứa 3 đại lượng: quãng đường (s), vận tốc (v) và thời gian (t), liên hệ với nhau bởi các mối quan hệ Đây là loại toán khó, phức tạp, phong phú và đa dạng đồng thời có nhiều kiến thức áp dụng vào thực tiễn cuộc sống Những dạng bài toán về chuyên động đều trong chương trình học ở trên lớp rất đơn thuần, chỉ mới ở dạng cơ bản, vận dụng công thức tính một cách đơn giản và các em chưa thể hiện được bản chất thực tế của bài toán Mặt khác, việc hình thành, củng cô và rèn luyện các kỹ năng giải toán chuyển động đều gần như là chưa có nên học

sinh không thể tránh khỏi những khó khăn và sai lầm khi giải loại toán này

Không có một thành công nào mà không trải qua sự rèn luyện, kiên trì Giải các bài toán chuyên động đều cũng vậy Muốn học sinh giải thành công dạng toán này, giáo viên cần phải có phương pháp cụ thể để trang bị cho các em

những kiến thức cần thiết đồng thời rèn luyện học sinh giải nhiều bài tập khác

nhau đi từ đễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhăm nâng cao khả năng tư duy linh hoạt và óc sáng tạo của học sinh, tạo cho các em lòng say mê ham học Toán

Trước ý nghĩa lý luận và thực tiễn của vẫn đề nêu trên, tôi xin lựa chọn đề tài:

“Rèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh Tiểu hoc”

2 Mục đích nghiên cứu

Xây dựng hệ thống bài tập rèn luyện năng lực giải các bài toán chuyển động đều cho học sinh lớp 5 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học nói chung và môn Toán nói riêng

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc rèn luyện năng lực giải các bài toán chuyên động đêu cho học sinh Tiêu học

Khóa luận đầy đủ ở file: Khóa luận full