Biện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hình (Khóa luận tốt nghiệp)

Biện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hìnhBiện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hìnhBiện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hìnhBiện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hìnhBiện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hìnhBiện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hìnhBiện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hìnhBiện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hìnhBiện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại góc tạo hình

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin trân trọng cảm ơn trường Đại học Quảng Bình cùng toàn thể các giảng viên trong khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non đã trực tiếp hướng dẫn cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu tại trường

Xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giảng viên hướng dẫn đã tận tình hướng dẫn tôi trong quá trình thực hiện, nghiên cứu và hoàn thành khoá luận tốt nghiệp

Xin chân thành cảm ơn tập thể cô và cháu trường Mầm non Hoa Hồng - Thành phố Đồng Hới đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong công tác nghiên cứu

Bước đầu làm công tác nghiên cứu khoa học nên không tránh khỏi những thiếu sót nhất định, rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý thầy cô, bạn bè để khoá luận được hoàn thiện hơn

Xin chân thành cảm ơn!

Đồng Hới, tháng 5 năm 2018

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong khóa luận là trung thực và chưa từng được công

bố trong bất kỳ một công trình khác.

Quảng Bình, tháng 5 năm 2017

Tác giả khóa luận

Phạm Thị Hà

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2

4 Phạm vi nghiên cứu 2

5 Nhiệm vụ của đề tài 2

6 Giả thuyết khoa học 3

7 Phương pháp nghiên cứu 3

8 Những đóng góp mới của đề tài 4

9 Cấu trúc của đề tài 4

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TẠI GÓC TẠO HÌNH 5

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5

1.1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu trên thế giới 5

1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam 6

1.2 Cơ sở lý luận về sáng tạo 7

1.2.1 Khái niệm sáng tạo 7

1.2.2 Bản chất và đặc điểm của sáng tạo 8

1.2.3 Các cấp độ của sáng tạo 11

1.3 Đặc điểm sáng tạo của trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình 12

1.3.1 Bản chất hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 12

1.3.2 Đặc điểm ngôn ngữ tạo hình của trẻ thông qua sản phẩm 13

1.4 Tính sáng tạo của trẻ Mầm non 14

1.4.1 Đặc trưng trong hoạt động tạo hình của trẻ 14

1.4.2 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển tâm lý, nhân cách trẻ mẫu giáo 15

1.5 Cơ sở lý luận về góc tạo hình 16

1.5.1 Khái niệm góc tạo hình 16

1.5.2 Các dạng góc tạo hình 18

1.5.3 Các dạng hoạt động tạo hình của trẻ ở góc tạo hình 19

1.5.4 Mối quan hệ giữa góc tạo hình và hoạt động sáng tạo của trẻ MG 5 - 6 tuổi 21

Tiểu kết chương 1 24

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG SÁNG TẠOCỦA TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TẠI GÓC TẠO HÌNHỞ TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG 25

2.1 Vài nét về trường Mầm non Hoa Hồng - Tp Đồng Hới 25

2.2 Thực trạng hoạt động sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình 25

2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 25

2.2.2 Khách thể khảo sát 26

2.2.3 Nội dung khảo sát 26

2.2.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 26

2.2.5 Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng 27

2.2.6 Thực trạng những biểu hiện sáng tạo của trẻ MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình 34

Tiểu kết chương 2 43

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔITẠI GÓC TẠO HÌNH 44

3.1 Đề xuất một số biện pháp phát triển khả năng tạo hình cho trẻ 44

3.1.1 Các nguyên tắc khi xây dựng biện pháp 44

3.1.2 Hệ thống các biện pháp giúp phát huy tính sáng tạo cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình 45

3.2 Tổ chức thử nghiệm các biện pháp 55

3.2.1 Mục đích thử nghiệm 55

3.2.2 Quy trình thử nghiệm 55

3.2.3 Điều kiện tiến hành TN 56

3.2.4 Cách đánh giá kết quả TN 56

3.2.5 Kết quả TN 56

Tiểu kết chương 3 64

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 65

1 Kết luận chung 65

2 Kiến nghị sư phạm 66

TÀI LIỆU THAM KHẢO 68

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1: Quan điểm của GVMN về sáng tạo tạo hình 27 Bảng 2.2: Quan điểm của GVMN về những biểu hiện sáng tạo của trẻ MG 5 - 6 tuổi 27 Bảng 2.3: Quan điểm của GVMN về góc tạo hình 28 Bảng 2.4: Quan điểm của GVMN về mức độ trẻ tham gia các HĐTH tại góc tạo hình 29 Bảng 2.5: Quan niệm của GVMN về việc xây dựng, thiết kế góc tạo hình 30 Bảng 2.6: Quan niệm của GVMN về việc chuẩn bị môi trường tâm lý tại góc tạo hình

nh m phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ 33 Bảng 2.7: Kết quả mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ MG 5 - 6 tuổi 36 Bảng 2.8: Nhận thức của GVMN về biện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ MG 5

- 6 tuổi tại góc tạo hình ở trường MN 39 Bảng 2.9: Nhận thức của GVMN về những khó khăn của việc phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình 41 Bảng 3.1: Mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ nhóm ĐC và TN trước khi TN Tính theo t lệ 57 Bảng 3.2: Mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ nhóm ĐC và TN trước khi TN Tính theo nội dung 58 Bảng 3.3: Mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ MG 5 - 6 tuổi nhóm ĐC và TN sau khi

TN Tính theo t lệ 60 Bảng 3.4: Mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ MG 5 - 6 tuổi nhóm ĐC và TN sau khi

TN Tính theo nội dung 61

TN Tính theo t lệ %) 61 Biểu đồ 3.4: Mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ MG 5 - 6 tuổi nhóm ĐC và TN sau khi

TN Tính theo nội dung) 62

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Giáo dục mầm non GDMN là bước đầu tiên của quá trình đào tào nhân cách con người mới Việt Nam Theo điều 22 luật giáo dục năm 2005 của Việt Nam, mục tiêu của giáo dục mầm non là “Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một”.

Trong đó “Hoạt động sáng tạo có ảnh hưởng to lớn không ch đến sự tiến bộ khoa học kỹ thuật, mà còn đến toàn xã hội nói chung, và dân tộc nào biết nhận ra được nhân cách sáng tạo một cách tốt nhất, biết phát triển họ và biết tạo ra được một cách tốt nhất cho họ những điều kiện thuận lợi nhất, thì dân tộc đó sẽ có những ưu thế lớn lao” Do

đó, tính sáng tạo là một trong các phẩm chất rất quan trọng không thể thiếu được để hình thành con người trong thời đại mới

Chính vì vậy, phát triển tính sáng tạo là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng Tính sáng tạo không tự đến,

nó được hình thành từ quá trình nuôi dưỡng và phát triển dựa vào nhiều yếu tố Vì thế, việc hình thành và phát triển tính sáng tạo phải được bắt đầu từ khi trẻ còn nhỏ Ở lứa tuổi này, hoạt động chủ đạo là hoạt động vui chơi Trong khi chơi những tình huống, những mối quan hệ, những điều kiện vật chất của hoàn cảnh xung quanh làm nảy sinh

ở trẻ những ý tưởng và thúc đẩy sự sáng tạo của chúng Bất cứ góc chơi nào trẻ cũng thích chơi và khi chơi bất kì góc chơi nào trẻ cũng có thể sáng tạo Do vậy, góc chơi của trẻ mẫu giáo MG cũng được coi là một phương tiện phát triển tính sáng tạo cho trẻ em

Những góc chơi sáng tạo nói chung và góc tạo hình GTH nói riêng luôn được trẻ quan tâm và thích thú Bởi khi tham gia góc tạo hình, trẻ sẽ có nhiều cơ hội thể hiện tính sáng tạo của mình thông qua các dạng hoạt động tạo hình HĐTH từ nhiều nguyên vật liệu NVL khác nhau, việc liên kết GTH với các góc hoạt động khác khác

và kết quả là sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh thêm mở rộng, tư duy, trí nhớ, thể chất và ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển Do đó, nếu góc tạo hình được xây dựng và tổ chức một cách khoa học, hấp dẫn, linh hoạt và tạo điều kiện cho trẻ được tự

do hoạt động trên chính những NVL đa dạng sẽ thúc đẩy làm nảy sinh ý tưởng sáng tạo ở trẻ, giúp trẻ tham gia một cách tích cực, phát huy tính tự lập của trẻ như tự nghĩ

sự phát triển của trẻ em

Qua quá trình quan sát và nghiên cứu của chúng tôi gần đây cho thấy, góc tạo hình ở các trường mầm non đã được đầu tư các NVL, đồ chơi, nhưng phần lớn giáo viên mầm non GVMN chưa quan tâm, chưa tận dụng tối đa góc tạo hình ở trong lớp lẫn ngoài trời để phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ MG 5 - 6 tuổi

Từ lý do trên, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình”

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng và đề xuất một số biện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu:

- Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi: 40 trẻ

+ 20 trẻ nhóm đối chứng ĐC

+ 20 trẻ nhóm thực nghiệm

- Giáo viên: 25 cô

3.2 Đối tượng nghiên cứu:

Tìm hiểu một số biện pháp phát triển tính sáng tạo cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình

4 Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu một số biện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình ở trường Mầm non Hoa Hồng

5 Nhiệm vụ của đề tài

- Thu thập tài liệu, phân tích, hệ thống hóa một số vấn đề lý luận liên quan tới đề tài nghiên cứu

- Khảo sát thực trạng khả năng sáng tạo cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình ở

3

Trường Mầm non Hoa Hồng - Tp Đồng Hới

- Đề xuất và thử nghiệm một số biện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ

MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình

6 Giả thuyết khoa học

Nếu xác định đúng thực trạng phát triển tính sáng tạo cho trẻ MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình ở các trường mầm non MN thì sẽ đề xuất một số biện pháp phù hợp với lứa tuổi và mang tính thực tiễn cao

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phương pháp tổng hợp, phân tích và hệ thống hoá từ các tài liệu tâm lý học, giáo dục tính sáng tạo, về hoạt động tạo hình của trẻ, nghiên cứu các tài liệu về các vấn đề liên quan

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát

Quan sát HĐTH của trẻ MG 5 - 6 tuổi tại trường MN Hoa Hồng, Tp Đồng Hới Quan sát hoạt động sáng tạo tại góc tạo hình nh m thu thập thông tin về biện pháp phát triển sáng tạo cho trẻ MG 5 - 6 tuổi của GVMN tại góc tạo hình

7.2.2 Phương pháp điều tra

- Đàm thoại với giáo viên

- Sử dụng phiếu điều tra để thu thập ý kiến của GVMN

- Mức độ sáng tạo của trẻ ở các góc hoạt động tạo hình

7.2.3 Phương pháp thực nghiệm

7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của trẻ

Nghiên cứu các sản phẩm tạo hình của trẻ MG 5 - 6 tuổi tại góc tạo hình nh m

Khóa luận đủ ở file: Khóa luận full