bài thu hoạch GV tiểu học hạng 2 1.1. Lí do tham gia khóa bồi dưỡng: Hiện nay, ngành giáo dục đang ráo riết thực hiện nội dung đổi mới giáo dục, giáo viên đã triển khai thực hiện những phương pháp dạy học mới, bước đầu thu được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, tính hiệu quả, sự đồng bộ của đổi mới phương pháp dạy học như mong muốn vẫn còn hạn chế, với những khó khăn, trở ngại, vướng mắc trong thực hiện vẫn còn đó, đầy thách thức. Bên cạnh đó là sự bảo thủ, trì trệ, hạn chế trong nhận thức. Sự làm việc quá lâu với thói quen, lề lối cũ đó nên không thể đáp ứng được đòi hỏi, yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học đặt ra.
Trang 1MỞ ĐẦU 1.1 Lí do tham gia khóa bồi dưỡng:
Hiện nay, ngành giáo dục đang ráo riết thực hiện nội dung đổi mới giáo dục, giáo viên đã triển khai thực hiện những phương pháp dạy học mới, bước đầu thu được những kết quả nhất định Tuy nhiên, tính hiệu quả, sự đồng bộ của đổi mới phương pháp dạy học như mong muốn vẫn còn hạn chế, với những khó khăn, trở ngại, vướng mắc trong thực hiện vẫn còn đó, đầy thách thức Bên cạnh đó là sự bảo thủ, trì trệ, hạn chế trong nhận thức Sự làm việc quá lâu với thói quen, lề lối cũ đó nên không thể đáp ứng được đòi hỏi, yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học đặt ra
Đất nước ta đang trên đường đổi mới, với xu thế kinh tế xã hội ngày càng phát triển trong giai đoạn cách mạng khoa học, kĩ thuật và công nghệ, khối lượng kiến thức của con người ngày một gia tăng, các phương tiện thông tin đại chúng được phát triển mạnh mẽ, đòi hỏi người giáo viên tiểu học cần phải chuyển mình và phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ, đổi mới phương pháp trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần thay đổi về chất Quá trình rèn luyện nghề nghiệp này đòi hỏi người giáo viên phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình
Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên đáp ứng nhu cầu
mà ngành cũng như xã hội đặt ra Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học quy định người giáo viên Tiểu học cần phải đảm bảo đủ ba yếu tố cơ bản: “Phẩm chất đạo đức, Tư tưởng chính trị, Kiến thức và Kĩ năng sư phạm ” và điều 63 của Luật giáo dục có nêu: “Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học” Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, với vai trò là người giáo viên tôi đã tham gia lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức giảng dạy, đáp ứng các tiêu chuẩn chức danh nghề
Trang 2nghiệp Bên cạnh đó tôi đã giữ chức danh giáo viên tiểu học hạng III được 10 năm
và từ năm 2012 tôi đã tốt nghiệp Đại học nhưng vẫn chưa được chuyển ngạch
Từ những lí do trên nên tôi đã đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II nhằm nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức, nâng cao tay nghề, là điều kiện để thi hoặc xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Đồng thời đảm bảo quyền lợi về kinh tế cũng như về trình độ, kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục hiện nay
1.2 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho bản thân:
Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt tận tình của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy “Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở hạng II” tôi đã nắm bắt được một số nội dung cơ bản cũng như các mục tiêu cần đạt sau:
Nắm bắt xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, các mô hình trường học mới Những mặt được và mặt hạn chế của các mô hình trường học đó Vận dụng sáng tạo những kiến thức về giáo dục vào thực tiễn để bồi dưỡng học sinh có năng khiếu Phát triển các năng lực nghề nghiệp của một người giáo viên tiểu học hạng II
Các kiến thức quản lý nhà nước, chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo, quản lý giáo dục định hướng XHCN Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ về việc đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Quản lí có hiệu quả các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Xây dựng nên một môi trường văn hóa, tạo thương hiệu riêng cho mỗi nhà trường
Trang 31.3 Đối tượng nghiên cứu:
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II tôi đã được tiếp thu những kiến thức, kỹ năng và rút ra được nhiều điều bổ ích từ các chuyên đề Các chuyên đề trên đều đem lại kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ của bản thân mỗi giáo viên Với cương vị là một giáo viên và kiêm nhiệm Tổ trưởng chuyên môn thì một chuyên đề của khóa học giúp tôi hiểu sâu để áp dụng có hiệu hoạt động dạy học của bản thân đó là
“Chuyên đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên.”
1.4 Nhiệm vụ đặt ra cho bài thu hoạch:
- Thứ nhất, hệ thống hóa những lý luận cơ bản về tạo động lực lao động cho giáo viên tiểu học
- Thứ hai, phân tích và đánh giá thực trạng tạo động lực lao động của Tổ chuyên môn trường Tiểu học Vĩnh Thành cho GV từ đó tìm ra những vấn đề cần giải quyết
để tạo động lực lao động cho đối tượng giáo viên này
- Thứ ba, đề xuất một số giải pháp của Tổ chuyên môn nhằm tạo động lực lao động cho giáo viên trường Tiểu học Vĩnh Thành
Đây là chuyên đề, đề cập đến các đặc điểm lao động của nghề nghiệp giáo viên tiểu học, các lí thuyết cơ bản về tạo động lực và những trở ngại với việc tạo động lực làm việc cho giáo viên Nhận diện các nhu cầu động lực làm việc và các
phương pháp công cụ tạo động lực cho giáo viên Vì lí do trên, nên tôi chọn Đề tài:
“ Vai trò của Tổ chuyên môn trong việc tạo động lực cho giáo viên ở Trường Tiểu học Vĩnh Thành” để làm bài thu hoạch cuối khóa nhằm nâng cao chất lượng
dạy học và tạo động lực cho các giáo viên trong tổ cùng phấn đấu
Trang 4NỘI DUNG PHẦN 1 KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
1 Tổng quan về các chuyên đề học tập:
Qua một thời gian ngắn dưới sự hướng dẫn của các giảng viên trường Đại học Huế, tôi đã được tìm hiểu 10 chuyên đề cơ bản, trong đó tập trung kiến thức chủ yếu về chính trị, về quản lí, xây dựng các hoạt động của nhà trường và các kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp
Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa.
- Đây là chuyên đề cung cấp những kiến thức cơ bản về khái niệm, đặc điểm của hệ thống các cơ quan nhà nước Nguyên tắc tổ chức và hoạt động cùng với nội dung, cách thức trong xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN; ý nghĩa quá trình ra đời và hoạt động của nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam đối với đất nước
Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam.
- Đây là chuyên đề giới thiệu tổng quan kinh nghiệm quốc tế về phát triển GDPT trên cơ sở đó giới thiệu về GDPT ở một số quốc gia và một số vấn đề về đổi mới GDPT ở Việt Nam hiện nay
Chuyên đề 3: Xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường
tiểu học
- Đây là chuyên đề cung cấp kiến thức về các xu hướng đổi mới trong quản lí GD của một số quốc gia trong khu vực và trên thế giới, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn GD ở nước ta Đồng thời cung cấp một số mô hình nhà trường tiểu học mới tiên tiến trên thế giới và chỉ ra những ưu nhược điểm của các mô hình trường tiểu học mới đang được áp dụng tại Việt Nam
Chuyên đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên.
- Đây là chuyên đề giới thiệu các vấn đề liên quan đến tạo động lực cho GV tiểu học, bao gồm các khái niệm về động lực, tạo động lực, các lí thuyết và mô hình tạo động lực Chuyên đề cũng đề cập đến các đặc điểm lao động nghề nghiệp của GV tiểu học và gợi ý một số hướng tạo động lực cho GV
Trang 5Chuyên đề 5: Quản lý hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà
trường tiểu học
- Đây là chuyên đề giới thiệu một số mô hình nhà trường, đặc trưng của mỗi mô hình Thông qua mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN), giúp ta hiểu rõ hơn các yêu cầu cơ bản của dạy học và quản lí hoạt động dạy học trong nhà trường tiểu học hiện nay; điểm khác biệt của mô hình trường học mới; nội dung cơ bản, cách tiến hành các hoạt động quản lí dạy học Những ưu nhược điểm của mô hình trường học mới
Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II.
- Đây là chuyên đề phân tích thực trạng đội ngũ GV tiểu học theo các yêu cầu của chuẩn năng lực nghề nghiệp Từ đó xác định được những định hướng để bồi dưỡng
GV theo yêu cầu đổi mới GD Phát triển về đội ngũ theo hướng đáp ứng yêu cầu đủ
về số lượng, nâng cao chất lượng, ổn định cơ cấu trước mắt và lâu dài Bồi dưỡng theo mô hình nghiên cứu bài học, đảm bảo tính kế thừa và phát triển trong nội dung bồi dưỡng
Chuyên đề 7: Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong
trường Tiểu học
- Đây là chuyên đề với các nội dung chủ yếu sau: Quan niệm về người GV hiệu quả
và mẫu người GV chuyên nghiệp Những khung năng lực nghề nghiệp ở một số quốc gia Những bài học kinh nghiệm trước yêu cầu đổi mới GDPT Việt Nam Quan niệm về đa trí thông minh và vấn đề phát hiện HS có năng khiếu, bồi dưỡng
HS có năng khiếu và HS giỏi ở trường tiểu học
Chuyên đề 8: Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường Tiểu học.
- Đây là chuyên đề cung cấp những thông tin cốt lõi về chất lượng, chất lượng GD, đánh giá kiểm định cơ sở chất lượng GD tiểu học, tiêu chuẩn chất lượng trường tiểu học, quy trình kiểm định chất lượng giáo dục, hướng dẫn cách quản lí chỉ đạo, triển khai kiểm soát hoạt động tự đánh giá và kiểm định chất lượng GD ở trường tiểu học
Trang 6Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường
tiểu học
- Đây là chuyên đề cung cấp các kiến thức về vai trò, vị trí của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học; hướng dẫn cách tạo lập môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và phương pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học
Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường
và liên kết, hợp tác quốc tế
- Đây là chuyên đề gồm các nội dung cơ bản: Xây dựng văn hóa nhà trường và phát triển thương hiệu trường Văn hóa nhà trường và đạo đức nghề nghiệp Văn hóa nhà trường và phát triển đội ngũ GV Xây dựng văn hóa nhà trường ở trường tiểu học trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay
2 Kết quả thu hoạch về lí luận qua Chuyên đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên.
2.1 Khái niệm động lực:
Động lực là các yếu tố bên trong thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu của bản thân
- Động lực được coi là yếu tố bên trong - yếu tố tâm lý - tuy vậy yếu tố tâm lý này cũng có thể nảy sinh từ các tác động của yếu tố bên ngoài Các yếu tố bên ngoài tác động đến cá nhân làm nảy sinh yếu tố tâm lý bên trong thúc đẩy hoạt động Do vậy một cách mở rộng, khái niệm động lực không chỉ đề cập đến các yếu tố bên trong
mà cả các yếu tố bên ngoài thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động lao động
2.2 Tạo động lực cho giáo viên:
Tạo động lực là một trong những công việc quan trọng của người lãnh đạo, nhà quản lí và những người tham gia vào công việc dẫn dắt hoạt động của tập thể Tạo động lực là quá trình xây dựng, triển khai các chính sách, lựa chọn, sử dụng các biện pháp, thủ thuật của người quản lí để tác động đến người bị quản lí nhằm khơi dậy tính tích cực hoạt động của họ Trong thực tế, việc tạo động lực không chỉ là
Trang 7công việc của nhà quản lí Mọi cá nhân trong tập thể đều có thể tham gia vào việc tạo động lực làm việc, trước hết là tạo động lực làm việc cho bản thân và sau đó là cho đồng nghiệp
2.3 Ba nguyên tắc tạo động lực cho giáo viên:
- Xem xét các điều kiện khách quan của lao động nghề nghiệp có thể tác động đến tâm lí con người Ví dụ: vị thế xã hội của nghề nghiệp, các điểm: hấp dẫn của nghề, các lợi thế của nghề dạy học với các nghề khác
- Đảm bảo sự kết hợp giữa yếu tố vật chất và tinh thần Tạo động lực bằng các yếu
tố vật chất đơn thuần có thể dẫn đến tình trạng lệ thuộc vào vật chất (không có vật chất thì không có động lực) hoặc nhờn vật chất (không có sự gia tăng về vật chất cũng không tạo được động lực) Ngược lại chỉ có yếu tố về tinh thần thì động lực
dễ bị suy giảm Do vậy cần kết hợp cả hai yếu tố này
- Các phương pháp kích thích cần cụ thể, phù hợp Mỗi GV là một chủ thể với sự khác biệt về định hướng giá trị, về nhu cầu, về kì vọng Do vậy, yếu tố tạo động lực đối với các cá nhân có thể khác nhau Phương pháp tạo động lực không phù hợp thì hiệu quả tạo động lực không cao
3 Kết quả thu hoạch về kỹ năng qua các chuyên đề học tập:
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng tôi đã được tiếp thu những kiến thức và rút ra được những kỹ năng bổ ích từ các chuyên đề như:
- Luôn có tinh thần nâng cao nhận thức về nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa ngày càng nhận thức sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, toàn diện hơn về bản chất, đặc trưng,
tổ chức và hoạt động của nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam
- Với cương vị là người quản lí cần luôn phát huy dân chủ, đảm bảo quyền làm chủ của nhân dân trong xây dựng nhà nước và quản lí xã hội
- Trong việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa người GV cần có kỹ năng kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp, chuyển từ nặng về truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi HS
Trang 8- Có kỹ năng lắng nghe, tôn trọng và đối xử công bằng với mọi HS tham gia.
- Có kỹ năng làm chủ công nghệ trong học tập
- Kỹ năng tìm kiếm, phân tích, xử lí và sử dụng thông tin hợp lí trong dạy học
- Kỹ năng quản lí hoạt động dạy học của bản thân cũng như người quản lí để điều khiển hoạt động dạy học vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên
- Nâng cao các kỹ năng qua quá trình tự học, nghiên cứu và tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp tăng mức độ thích ứng của bản thân với yêu cầu của nghề dạy học
- Kỹ năng khơi dậy sự say mê học tập, kích thích sự tò mò và sáng tạo của học sinh
để các em có thể kiến tạo kiến thức từ những gì nhà trường mang đến
- Có kỹ năng lựa chọn và khai thác nội dung học tập Tổ chức hoạt động của học sinh, ứng xử sư phạm chuẩn mực và sử dụng các kĩ thuật dạy học phù hợp trong quá trình dạy học
- Kỹ năng thu thập minh chứng đánh giá chất lượng giáo dục qua các số liệu, các thông tin, hồ sơ, văn bản, quyết định, biên bản, hình ảnh, mô hình…
- Kỹ năng tạo sự gắn kết giữa lí thuyết và thực hành trong dạy học
- Kỹ năng quan tâm tôn trọng HS, biết phát hiện ra ưu điểm, nhược điểm của HS để chỉ bảo, hướng dẫn, giáo dục
- Kỹ năng xây dựng được bầu không khí lành mạnh Ứng xử giữa đồng nghiệp, HS mang tính tôn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn nhau
- Kỹ năng chia sẻ trao đổi về chuyên môn của các cán bộ GV, kiến thức trong quá trình học tập của HS tạo nên bầu không khí tươi vui, dân chủ, kích thích tính sáng tạo trong học tập của người học
4 Ý nghĩa của hệ thống tri thức, kĩ năng thu nhận được sau khóa bồi dưỡng:
Sau khi học xong 10 Chuyên đề tôi nhận thấy có những ý nghĩa sau:
- Bản thân đã nâng cao được nhận thức về nhà nước pháp quyền XHCN Từ đó sử dụng kiến thức này vận dụng vào cuộc sống và áp dụng vào công tác chuyên môn
Trang 9- Bản thân là một GV luôn có ý thức về quyền và nghĩa vụ của công dân, ý thức thượng tôn pháp luật Xác định và đấu tranh với các hành vi lợi dụng quyền tự do, dân chủ của công dân để xâm hại an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội
- Có những hiểu biết cơ bản về kinh nghiệm quốc tế về phát triển GDPT Có thái
độ đúng tích cực với việc đổi mới GDPT hiện nay Từ đó có thái độ nghề nghiệp rõ ràng nhằm đáp ứng yêu cầu về đổi mới giáo dục cũng như công tác chuyên môn
- Từ việc nắm các xu hướng về đổi mới quản lí giáo dục của các nước trên thế giới
từ đó rút ra được bài học kinh nghiệm vận dụng hiệu quả vào thực tế giáo dục của nhà trường
- Tạo sự nghiêm túc trong học tập, bồi dưỡng luôn có tác phong làm việc khoa học
từ đó vận dụng sáng tạo vào thực tiễn nhà trường công tác
- Luôn khách quan trong ứng xử để tạo động lực cho bản thân và đồng nghiệp phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường
- Hoạch định tạo nên các chương trình giáo dục, chủ động quản lí và phát triển các chương trình dạy học
- Tạo nên sự phát triển năng lực nghề nghiệp thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức giảng dạy nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của GV tiểu học hạng II
- Vận dụng khả năng nhằm phát hiện bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu tạo chất lượng mũi nhọn nâng cao vị thế của nhà trường
- Xác định được các tiêu chuẩn để tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục theo đặc trưng riêng của nhà trường mang lại động lực cải tiến và nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cũng như chất lượng toàn trường đồng thời phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển
- Khi tạo lập được môi trường nghiên cứu, thực hiện và quản lí được các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở nhà trường sẽ giúp GV học, tự học và phát triển, củng cố các kiến thức, kỹ năng, rèn luyện nâng cao tay nghề cũng như
có thái độ làm việc khoa học
Trang 10- Văn hóa nhà trường, văn hóa giao tiếp trong nhà trường tạo môi trường lành mạnh cho giáo dục Nuôi dưỡng bầu không khí, cởi mở, dân chủ hợp tác tạo sự tin cậy tôn trọng lẫn nhau Học sinh và giáo viên hiểu rõ về trách nhiệm của mình từ đó nỗ lực hơn nữa để hoàn thành công việc xây dựng văn hóa nhà trường tạo nên thương hiệu nhà trường
PHẦN 2 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG
1 Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân.
1.1 Giới thiệu sơ lược về bản thân:
- Bản thân tôi hiện đang công tác tại Trường Tiểu học Vĩnh Thành đang đảm nhiệm chức danh là Giáo viên tiểu học hạng III Công việc chính là giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3A Chức vụ kiêm nhiệm Tổ trưởng tổ CM 1, Bí thư Chi đoàn trường
1.2 Các yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân đáp ứng chuẩn chức danh giáo viên tiểu học hạng II
Với chức danh GV tiểu học hạng II cần đảm bảo các Nhiệm vụ, Tiêu chuẩn về trình
độ đào tạo, bồi dưỡng và Tiêu chuẩn về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ như sau:
1.2.1 Tiêu chuẩn chung về đạo đức nghề nghiệp.
Có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh Thương yêu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Các tiêu chuẩn đạo đức khác của giáo viên quy định tại Luật Giáo dục và Luật Viên chức
1.2.2 Nhiệm vụ của giáo viên tiểu học hạng II.
Ngoài những nhiệm vụ của giáo viên tiểu học hạng III, giáo viên tiểu học hạng II còn phải thực hiện những nhiệm vụ sau:
- Tham gia biên tập, biên soạn, phát triển chương trình, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, học sinh tiểu học; Tham gia công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên tiểu học từ cấp huyện trở lên;