soạn giáo án toán bằng cách đánh máy vi tính

Điều tôi đã làm được và nhiều người có thể làm được đó là soạn giáo án bằng đánh máy vi tính.. Thầy giáo phải nắm bắt đượckhoa học kĩ thuật hiện đại, phải cập nhật thông tin, phải biết á

Trang 1

A PHẦN MỞ ĐẦU

I, Lý do chọn đề tài :

Trong cuộc sống hàng ngày, qua đài báo, phim ảnh, tôi thường thấy người

ta chuẩn bị tài liệu bằng cách đánh máy vi tính, hay điện tử rồi in ra hoặc cópvào đĩa để báo cáo trước hội nghị, người ta có thể trình chiếu minh hoạ trênmàn hình Tôi đã nghĩ tới việc áp dụng vào dạy học từ cuối những năm chínmươi Tôi bắt đầu nuôi ý tưởng mơ ước từ đó

Mơ ước của tôi đã phải ngủ yên trong sự khó khăn về kinh tế của gia đình

và cơ chế quản lí của nghành trong nhiều năm Tới năm 2002 việc đầu tiênthực hiên mơ ước của tôi là ưu tiên mua dàn máy vi tính Tôi bắt đầu tự tìm tòihọc hỏi về vi tính Biết soạn giáo án bằng đánh máy vi tính chỉ mới là bướcđầu mà đã vượt muôn vàn khó khăn Nay tôi đã có thể soạn được giáo án điện

tử, tuy chưa thật mĩ mãn, nhưng cũng chỉ là soạn để thương thức một mình vàlàm kỉ niệm mà thôi ở một trường vùng ven nghèo biết đến bao giờ mua đượcmáy chiếu đa năng Tôi rất tiếc có những trường có máy chỉ để cho oai màkhông có người dùng, nơi có người hăng mơ ước thì chẳng bao giờ có phươngtiện để dùng Cuối cùng thiệt thòi lớn nhất vẫn thuộc về thế hệ tương lai củađất nước, đó là “Lớp lớp học sinh thân yêu”

Điều gì chưa thể thực hiện được tôi xin đành gác lại Điều tôi đã làm được

và nhiều người có thể làm được đó là soạn giáo án bằng đánh máy vi tính Vậytôi xin nêu một số kinh nghiệm về soạn giáo án “toán” bằng đánh máy vi tính

II, Nhiệm vụ nghiên cứu :

1, Cơ sở lý luận của việc: “Soạn giáo án vi tính”

2, Cơ sở thực tế của việc đưa ra: “Soạn giáo án toán vi tính”

3, Điều kiện và thực hành soạn giáo án vi tính

4, Một số ví dụ minh hoạ

III, Phương pháp và phạm vi nghiên cứu

1, Nghiên cứu tài liệu, sách báo

2, Tìm hiểu, “học mót” ở nhiều người, mọi lúc, mọi nơi

IV, Thời gian nghiên cứu:

Từ 2000 đến nay và sẽ còn tiếp tục …

1

Trang 2

B PHẦN NỘI DUNG

I, Cơ sở lý luận :

Đứng trước tình hình khoa học kĩ thuật trên toàn thế giới phát triển như vũbão Việt Nam cũng nằm trong guồng xoáy đó Muốn đất nước phồn vinh, giàumạnh Muốn khoa học phát triển, không bị tụt hậu, thì việc trước tiên là phải làđầu tư cho giáo dục Giáo dục có nhiệm vụ đào tạo, tôi luyện con người, mỗicon người là một tế bào của xã hội Con người có trí tuệ thì mới hiện đại hoáđược, ngược lại có hiện đại hoá thì con người mới có điều kiện phát triển trítuệ

Đầu tư cho giáo dục về cơ sơ vật chất phải hiểu bao hàm cả tiền của lẫncon người Con người trước tiên phải là đội ngũ giáo viên Để đáp ứng nhu cầugiáo dục hiện nay, người thầy không chỉ có tấm lòng yêu nghề, yêu trẻ chungchung mà phải có trí tuệ, năng động, sáng tạo Thầy giáo phải nắm bắt đượckhoa học kĩ thuật hiện đại, phải cập nhật thông tin, phải biết áp dụng khoa học

kĩ thuật hiện đại vào giảng dạy, phải học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệptrong và ngoài nước… Vậy trước khi sử dụng được giáo án điện tử , sử dụngđược bảng thông minh, chúng ta hãy đến với giáo án vi tính Giáo án vi tínhchưa là cái gì so với các nước trên thế giới, nhưng ở nước ta hiện nay đã giúpích rất nhiều

Soạn giáo án vi tính có thể mất nhiều thời gian cho lần đầu Muốn soạnđược giáo án vi tính, thầy giáo phải biết đánh máy vi tính (có trình độ bằng A vitính) Song có nhiều lợi ích sau: Nếu dạy hai lớp có khả năng tiếp thu khácnhau ta có thể chỉnh sửa cho phù hợp với đối tượng học sinh Tất cả các giáo án

có cùng khuôn mẫu nên khi soạn ta chỉ cần cóp lại rồi thay đổi nội dung Giáo

án sạch đẹp dễ nhìn Có thể sử dụng cho những năm sau, chỉ cần chỉnh sửa chophù hợp Có thể học hỏi lẫn nhau bằng việc tham khảo giáo án của đồng nghiệpgần xa Khi ra đề kiểm tra ta có thể ra nhiều đề cho một lớp bằng cách cóp lạirồi chỉnh sửa nhỏ trong từng bài, mà không phải ngồi chép mất nhiều thờigian…

Vậy không còn phải bàn cãi gì nữa, hãy soạn giáo án vi tính ngay khi chưađưa được giáo án điện tử vào trường học

2

Trang 3

II, Cơ sơ thực tiễn:

Tình hình hiện nay khả năng về vi tính của giáo viên còn rất yếu ít người

có khả năng sử dụng vi tính Giáo viên ngại khó, ngại khổ

Các cấp nghành liên quan chưa thật sự quan tâm, khuyến khích việc hiệnđại hoá vào trường học Họ chỉ nói mà không làm Không biết căn cứ vào đâu

để Bộ quy định số tiết trên tuần như hiện nay là 19 tiết/1 tuần Như vậy giáoviên soạn bài vào lúc nào? Thời gian soạn giáo án cho 1 tiết dạy là bao nhiêu?Mỗi ngày giáo viên làm việc bao nhiêu tiếng? Thời gian nào để giáo viênnghiên cứu, tham khảo thêm tài liệu? Thời gian nào để giáo viên làm thêm phụgiúp kinh tế gia đình trong khi mức lương chưa đủ sống?

Hiện nay trên báo trí còn có ý kiến không nên cho phép giáo viên sử dụnggiáo án vi tính, vì nhiều giáo viên cóp trên mạng hay cóp pi của đồng nghiệp.Theo tôi biết việc này là có, đó là những hạt sạn cần loại bỏ trên con đườnghiện đại hoá của đất nước Loại bỏ bằng cách nào ? Không thể vì loại bỏ nhữnghạt sạn mà phải hi sinh cả hàng loạt ưu điểm của giáo án vi tính Loại bỏ nhữnghạt sạn không khó! đây là việc của ban thanh tra giáo dục Trước hết ban thanhtra phải có trình độ vi tính nhất định, phải có tinh thần trách nhiệm và công tâmtrong công tác thanh tra Tôi nghĩ chỉ cần dự một giờ đột xuất Nếu thầy dạykhớp với giáo án thì đó là giáo án của họ Nếu dạy không khớp giáo án, chứng

tỏ đó là giáo án cóp của người khác Tôi rất tiếc ban thanh tra đã không làmđược điều đó Họ đã có tư tưởng không lành mạnh khi nghĩ về giáo án vi tính

“Vơ đũa cả nắm” Những suy nghĩ tiêu cực này của ban thanh tra, đã khiến chonhững trang giáo án chưa đựng bao nhọc nhằn, bao tâm huyết của người thầy

bị xúc phạm, không mấy khi được xếp loại tốt

Tôi vẫn hi vọng tới một ngày không xa cách nhìn , cách nghĩ và mọi việc

sẽ đổi thay “Hết mưa trời sẽ hững sáng” Chính nhưng điều này khiến tôi

muốn viết về đề tài “Soạn giáo án vi tính”.

*****************************

3

Trang 4

III, Điều kiện và thực hành soạn giáo án vi tính:

1, Giáo viên muốn soạn giáo án toán bằng cách đánh máy vi tính tối thiểucần có các khả năng sau:

Đạt trình độ A Vi tính

Biết sử dụng hộp insert Object

Biết sử dụng công cụ insert symbol

 Biết sử dụng thành thạo insert Table

Biết cách gõ tắt

Biết sử dụng máy tính calculator trên máy vi tính

Biết sử dụng thành thạo thanh công cụ vẽ trên Microsoft word

Sử dụng phần mềm paint hoặc một phần mềm vẽ hình tươngđương khác thay thế

2, Thực hành:

 Bước 1: Tạo ra một khuôn mẫu giáo án

 Bước 2: Chèn nội dung giáo án của từng tiết

 Bước 3: Chỉnh sửa nội dung cho phù hợp với đối tượng học sinhkhác nhau (nếu cần)

 Bước 4: In giáo án để sử dụng(nếu không có máy tính trên lớp)hoặc cóp vào USB (nếu trên lớp có máy vi tính)

4

Trang 5

IV, Một số ví dụ minh hoạ:

VD 1 TẠO KHUÔN MẪU

Trang 6

CHÈN NỘI DUNG GIÁO ÁN

LỚP 8D ( nhiều học sinh khá, giỏi)

KIỂM TRA BÀI CŨ

1, Phát biểu QT nhân đa thức với

6

(A + B)2 = A2 + 2AB + B2

(A -B)2 = A2 - 2AB + (A + B)2 =

Trang 7

3, Hiệu hai bình phương:

b,

c, 56 64 = (60 - 4)(60 + 4) = 602 - 42 = 360 - 16 = 344

(A -B)2 = A2 - 2AB +

A2 - B2 = (A + B)(A -

Trang 8

CHỈNH SỬA NỘI DUNG CHO PHÙ HỢP ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH

LỚP 8C ( nhiếu học sinh yếu, kém)

1, Phát biểu QT nhân đa thức với

khác nhau của 2 công thức?

Chuyển tiếp từ bài cũ

b, x2 + 4x + 4 = (x + 2)2

c, 512 = (50 + 1)2 = 250 + 100 +1 = 356

(A + B)2 =

Trang 9

Áp dụng:

c, 992 = (100 - 1)2 = 1000 - 200 +1 = 801

3, Hiệu hai bình phương:

* Hai giáo án cơ bản giống nhau.

* Vài điểm khác nhau được chỉnh sửa nhanh như sau: ở lớp 8D giải quyết nhiều BT áp dụng hơn, ít câu hỏi nhỏ hơn so với lớp 8C.

(A -B)2 = A2 - 2AB +

A2 - B2 = (A + B)(A - B)

Trang 10

VD 2 CHÈN NỘI DUNG GIÁO ÁN

LỚP 8D ( nhiếu học sinh khá, giỏi)

Giáo dục tính cẩn thận, tư duy linh hoạt cho học sinh

Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

2

14

1992 = (200 - 1)2 = 40000 - 400 +1 = 39601

10

Trang 11

b, (a + b)2 = (a - b)2 + 4ab = 202 + 4 3 = 400 + 12 = 412

HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

Học thuộc công thức, làm hết các bài tập còn lại + BTT

11

Trang 12

LỚP 8C ( nhiếu học sinh yếu , kém)

Giáo dục tính cẩn thận, tư duy linh hoạt cho học sinh

2

14

Trang 13

1012 = (100 + 1)2 = 10000 + 200 + 1 = 10201

1992 = (200 - 1)2 = 40000 - 400 +1 = 39601

47.53 = (50 - 3)(50 +3) = 2500 - 9 = 2491

Học thuộc công thức, làm hết các bài tập còn lại + BTT

Chú ý:

* Vài điểm khác nhau được chỉnh sửa nhanh như sau: ở lớp 8D giải quyết được nhiều hơn BT khó 23, ít câu hỏi nhỏ hơn so với lớp 8C.

13

Trang 14

15/2 - Tiết 54+55 Ôn tập chương III

Mục tiêu:

Hệ thống kiến thức của chương bao gồm các khái niệm về phương trình,Giải phương trình Giải bài toán bằng cách gpt

Rèn lụyện kĩ năng giải phương trình

Rèn lụyện tính cẩn thận, tỉ mỉ và kĩ năng vận dụng cho học sinh

2 Phương trình tương đương:

3 Các phép biến đổi tương đươngphương trình

 S = {3}

4

123710

325

31

14

Trang 15

3 012

x

xx

Bài 52: Gpt :

a, x x x  x

532

33

Ôn tập kĩ các khái niệm và phép biến đổi phương trình

Nắm vững các bước giải bài toán bằng cách lập phương trình

Làm hết BT 53 →56 (sgk)

T.55

◐ Em quan sát tử và mẫu của

các phân thức xem coá gì đặc

17

18

191

06

107

108

109

10

16

41

7

31

8

21

9

47

38

29

x

xx

Chú ý: Các em cần phải xử lí linh hoạt trong khi GPT, không máy móc vào QT có sẵn Đôi khi phải coi cả một biểu thức là

15

Trang 16

◈ Cho Học sinh đọc kĩ đề, cô

giáo hướng dẫn !

(t/m) 80

804

5454

xxx

x

KL: khúc sông dài 80 (km)

Bài 55: (hướng dẫn) Gọi số gam nước cần pha thêm vào dungdịch là x (x > 0)

Ôn tập toàn bộ kiến thức của chương, trả lời câu hỏi (SGK)

Xem hiểu các bài tập đã chữa, làm hết BT còn lại (SGK)

Chú ý:

* Vài điểm khác nhau được chỉnh sửa nhanh như sau:

Lớp 8C không làm được các BT b,c,d của các bài, không giải quyết gọn BT 53 mà chỉ hướng dẫn Mỗi bài giải ở lớp 8C có sự dẫn dắt tỉ mỉ bằng nhiều câu hỏi phụ.

16

Trang 17

8/10 - Tiết 10 Đ6 Đối xứng trục

Mục tiêu:

Học sinh nắm được khái niệm phép đối xứng, hình đối xứng của một điểm,của một hình và hình có trục đối xứng Nắm được tính chất bất biến của phép đốixứng trục

Học sinh thấy được nguồn gốc và vai trò thực tế của hình học

Rèn luyện kĩ năng vận dụng và phát triển tư duy trừu tượng cho học sinh.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

Giáo viên: Thước thẳng, phấn màu, giấy màu

Học sinh: Thước thẳng, giấy nháp, giấy màu

Tiến trình dạy học:

1, Hãy vẽ  cân và đường cao của

, hình thang cân và đường

thẳng đi qua trung điểm hai cạnh

bên!

2, Nêu định nghĩa đường trung trực

của một đoạn thẳng, cho 1 điểm

A ở ngoài đt d, hãy vẽ điểm A’

sao cho d là đường trung trực

◈ Mô tả rồi đưa ra đ/n !

1, Hai điểm đối xứng qua một đường thẳng:

Trang 18

A’ đ/x với A B’ đ/x với B ⇒ A’B’ đ/x với AB

Trang 19

LỚP 8C ( nhiếu học sinh yếu , kém)

8/10 - Tiết 10 Đ6 Đối xứng trục

Mục tiêu:

Học sinh nắm được khái niệm phép đối xứng, hình đối xứng của một điểm,của một hình và hình có trục đối xứng Nắm được tính chất bất biến của phép đốixứng trục

Học sinh thấy được nguồn gốc và vai trò thực tế của hình học

Rèn luyện kĩ năng vận dụng và phát triển tư duy trừu tượng cho học sinh.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

Giáo viên: Thước thẳng, phấn màu, giấy màu

Học sinh: Thước thẳng, giấy nháp, giấy màu

Tiến trình dạy học:

1, Hãy vẽ  cân và đường cao

của , hình thang cân và

đường thẳng đi qua trung

điểm hai cạnh bên!

19

Trang 20

Kiểm tra bài cũ ở lớp 8C chỉ có một câu 1, không có câu 2, như lớp 8D.

Trong phần hướng dẫn phát hiện kiến thức mới ở 8C tỉ mỉ hơn, chậm hơn.

Trong phần củng cố Lớp 8C chỉ giải quyết BT 35 ở lớp 8D giải quyết thêm BT 37.

20

Trang 21

21

Trang 22

4/2 - Tiết 38 Đ2 Định lí đảo và hệ quả của định lí Ta-lét

Mục tiêu:

Học sinh nắm được định lí đảo và hệ quả của định lí Ta-lét Nắm được chú ý

để vận dụng

Rèn luyện kĩ năng, vẽ hình và vận dụng tính toán, chứng minh

Giáo viên: Thước thẳng, phấn màu

Học sinh: Thước thẳng, giấy nháp

3

5

x,

xNC

ANMB

NỘI DUNG BÀI MỚI

◐ Em phát biểu mệnh đề đảo của

C/m:

Kẻ B’C” // BC

AB

AC'

AB

"

ACAC

"

ACAB

'AB

AB'ACAC

'ACAB

'AB

* Ta có:

)L§

(§

2

110

5 2

163

BC//

DE

EC

AEDBADEC

AEDBAD

Trang 23

◐ so sánh

BC

'C'B

&

AB

'AB

B'(vi

L)(§

'ACAB

'

BDAC

'ACAB

'AB

VD: a,

GT

KL x = ?

2.632

562

DEAB



x

c, (H.12c)Tương tự : C/m EB // CF

5.252

5335

3

23

CỦNG CỐ BÀI

◐ Em nhắc lại định lí Ta-let thuận

và đảo! Em cho biết cần sử

dụng ĐL nào vào trường hợp

Bài 8:

FE DB PE OD

OE CD

FE OD

OE DB

(HQ)

Tương tự : ta có … => điều cần c/m

23

?

Trang 24

HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Học thuộc các đ/l; h/q và chú ý Làm các BT : 6;7; 9 → 14 (sgk)

24

Trang 25

LỚP 8C ( nhiếu học sinh yếu, kém)

4/2 - Tiết 38 Đ2 Định lí đảo và hệ quả của định lí Ta-lét

Mục tiêu:

Học sinh nắm được định lí đảo và hệ quả của định lí Ta-lét Nắm được chú ý

để vận dụng

Rèn luyện kĩ năng, vẽ hình và vận dụng tính toán, chứng minh

Giáo viên: Thước thẳng, phấn màu

Học sinh: Thước thẳng, giấy nháp

1,

AC

'ACAB

'AB

AB

"

ACAC

"

ACAB

'AB

* Ta có:

)L§

(§

2

110

5 2

163

BC//

DE

EC

AEDB

ADEC

AEDBAD

Trang 26

◐ so sánh

BC

'C'BAB

'AB

L)(§

'ACAB

'

BDAC

'ACAB

'AB

VD: a,

GT

KL x = ?

2.632

562

DEAB



 , x

c, (H.12c)Tương tự : C/m EB // CF

5.252

5335

3

23

CỦNG CỐ BÀI

◐ Em nhắc lại ĐL Talet thuận?

◐ Em nhắc lại ĐL Talét (đảo) ?

◐ Nêu sự giống và khác giữa hai

'AB



26

?

Trang 27

HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Học thuộc các đ/l; h/q và chú ý Làm các BT : 6;7; 8; 9 → 14 (sgk)

27

Trang 28

Chú ý:

* Hai giáo án cần đảm bảo mục đích yêu cầu như nhau, nhưng mức

độ và cách dạy khác nhau.

Kiểm tra bài cũ ở lớp 8C chỉ có một câu 1, không có câu 2, như lớp 8D.

Trong phần bài mới ở 8C dựa vào BT cụ thể rồi công nhận ĐL Talet không chứng minh Nhưng ở lớp 8D đã thoát li (sgk) phát biểu mệnh đề đảo rồi c/m trực tiếp ĐL

Trong phần củng cố Lớp 8C không làm BT mà chỉ nhắc lại các ĐL,

HQ và chú ý ở lớp 8D giải quyết thêm BT 8.

28

Trang 29

Họ và tên:

Lớp: 8D ( nhiếu học sinh khá, giỏi)

kiểm tra : HÌNH HỌC (SỐ 1)

Thời gian: 15 phútĐiểm Lời phê của cô giáo

Bài làm

1, (2,0 đ) Các các câu sau đúng hay sai?(nếu đúng điền chữ Đ, sai điền chữ S)

a, Tổng các góc của tứ giác bằng 180o

b, Tổng hai góc kề cùng một cạnh đáy của hình thang bằng 180o

c, Hình thang cân là hình thang có hai góc kề cùng một đáy bằng nhau

d, Hình thang cân có hai đường chéo bằng nhau và hai đáy bằng nhau …

2, (8,0 đ) Cho hình bình hành ABCD có AB = 2AD Gọi E là trung điểm của cạnh

CD Chứng minh:

a, AE, BE theo thứ tự là tia phân giác của góc A và góc B

b, AEB là tam giác vuông

Định dạng
Số trang	36
Dung lượng	335 KB