Một số cách giúp trẻ giảm bớt tính hiếu động, khó bảo, giúp hoàn thiện nhân cách đối với trẻ mẫu giáo

Giáo viên thờng áp dụng các quy định bản thân mình cho là đúng và cần thiết hoặc tuân theo những nguyên tắc của những ngời đi trớc mà thờng không chú ý đến sự thay đổi tâm sinh lí trẻ tr

I Đặt vấn đề

1 Cha mẹ khi sinh con ra, ai cũng muốn con mình ngoan, nghe lời, thông minh Song

trên thực tế, rất nhiều cha mẹ phải bối rối trớc hành vi giao tiếp, c xử không đúng mực hay cha nghe lời của trẻ đối với những ngời xung quanh Có những cha mẹ sẽ dùng những biện pháp cứng rắn, quát nạt, cỡng chế hành vi và buộc trẻ phải tuân theo vô điều kiện Có những cha mẹ cũng khuyên nhủ, trao đổi nhẹ nhàng với trẻ mong muốn trẻ nghe lời song kết quả thờng không nh các phụ huynh mong đợi Trẻ có thể tại thời điểm

đó tuân theo song trong đầu không chấp nhận lần sau vẫn tái diễn hành vi sai trái hoặc

có thái độ chống đối ra mặt, phản ứng tiêu cực Thái độ đó của trẻ làm ng ời lớn và những ngời xung quanh cảm thấy khó chịu, xã hội không chấp nhận

2 Trong thời điểm xã hội hiện nay, vấn đề trẻ quá hiếu động, tăng động hay trầm

cảm rất phổ biến Đặc biệt một số trẻ còn mắc chứng bệnh tự kỉ tăng động Vậy làm thể nào để giảm bớt tính hiếu động cho trẻ, làm sao để trẻ có thể chế ngự và kiểm soát tốt hành vi của mình?

3 Tại các trờng mầm non, đặc biệt trong nội thành Hà Nội, tình trạng quá tải trong các

trờng mầm non luôn xảy ra Hàng năm, số trẻ tham gia đi học ở các lớp luôn vợt quá chỉ tiêu cho phép trong một lớp học Tình trạng lớp đông, trẻ rất dễ lẫn trong nhóm bạn bè, giáo viên khó khăn trong việc quản lí, giữ trật tự trong các giờ học Vô hình chung điều này cũng ảnh hởng đến chất lợng giảng dạycủa các hoạt học và hoạt động chăm sóc trẻ

4 Trong các lớp học hiện nay, hầu hết đều có trẻ có những biểu hiện hiếu động Trẻ có thể nói nhiều, chạy nhảy hoặc gây gổ với các bạn trong lớp Một số trẻ còn có xu hớng làm trái lời ngời lớn yêu cầu, thờng xuyên có những hành động làm phiền, chọc tức hoặc tấn công ngời khác Trẻ thờng muốn gây sự chú ý của mình với ngời khác thông qua việc làm và đi ngợc lại với mong muốn của ngời lớn

5 Thái độ khó bảo đôi khi là cần thiết trong quá trình phát triển tâm lý của trẻ, nó giúp

trẻ tự khẳng định mình và tự hoàn thiện nhân cách của mình Vậy vấn đề đặt ra cho cha

mẹ, giáo viên và xã hội làm thế nào để nhận ra các hành vi, các bớc chuyển biến của trẻ trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách toàn diện mà không đi chệch hớng? Làm thế nào để trẻ giảm bớt tính hiếu động, khó bảo đối với trẻ, để cho trẻ tập chung và

có kết quả trong các hoạt động đợc tốt hơn? Đây chính là nguyên nhân để tôi lựa chọn

đề tài: “Một số cách giúp trẻ giảm bớt tính hiếu động, khó bảo, giúp hoàn thiện nhân cách đối với trẻ mẫu giáo.”

2 Thuận lợi - Khó khăn

1 Thuận lợi

- Trờng luôn nhận đợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp, các ban, ngành, đoàn

thể Luôn đợc tham gia các hoạt động bồi dỡng chuyên môn, tham gia các hoạt động chung của quận và cấp ngành tổ chức

- Trờng có bề dày thành tích, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm Ban giám hiệu

có trình độ chuyên môn cao và có nhiều kinh nghiệm quản lý với 2 đồng chí có trình độ

1

thạc sỹ, một đồng chí trình độ đại học Đội ngũ giáo viên trong trờng 100% đạt chuẩn

và trên chuẩn

- Bản thân giáo viên : Đợc đào tạo bài bản, có trình độ đại học mầm non, có thâm niên công tác, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Bản thân giáo viên đã đợc nhà trờng tín

nhiệm cử đi học các lớp bồi dỡng, đặc biệt đợc tham gia lớp học: Giá Trị Sống, Tâm Việt.

- Trờng còn có nhiều giáo viên trẻ tâm huyết với nghề, có khả năng tổ chức các hoạt

động tập thể và thu hút trẻ tập chung cao Giáo viên luôn sáng tạo, tìm tòi các hình thức

tổ chức hoạt động sao cho linh hoạt, sáng tạo và hấp dẫn trẻ

- Bản thân đợc theo lớp dạy trẻ trong thời gian dài, qua các độ tuối

2 Khó khăn

- Sĩ số trẻ trong trờng, các lớp còn đông

- Trong lớp còn có trẻ mắc bệnh tự kỉ tăng động hoặc các bệnh khác

- Còn nhiều phụ huynh cha quan tâm đến trẻ Phụ huynh thờng có suy nghĩ: “ Mọi sự chăm sóc học hành nhờ cô giáo và nhà trờng, bố mẹ cháu bận làm ăn.”

- Nhiệm vụ chăm sóc- giáo dục trẻ trên lớp chiếm nhiều thời gian nên thời gian giáo viên dành để tìm hiểu, nghiên cứu còn hạn chế

- Nhiều phụ huynh còn quá nuông chiều con, thờng xuyên đáp ứng tất cả mọi đòi hỏi của con cái

III Nội Dung

Vậy để giúp trẻ giảm bớt tính hiếu động, khó bảo giúp trẻ hoàn thiện nhân cách

đối với trẻ ngay từ lứa tuổi mẫu giáo, gia đình, nhà trờng và xã hội cần xử dụng những phơng pháp, biện pháp nào để có kết quả tốt nhất, có tính dài hạn, giúp trẻ có sự phát triển nhân cách đúng theo chuẩn xã hội đề ra

1 Cách làm thông thờng

Trong quá trình tổ chức các hoạt động CSGD , để ổn định, giáo viên thờng yêu cầu trẻ trật tự, hát hoặc đọc thơ kể chuyện để trẻ chú ý trật tự Nhiều giáo viên cũng tổ chức các trò chơi hoặc các thủ thuật, cô nói: “Miệng xinh”, hay có giáo viên còn đa ra các bảng nội quy- có phần lời và phần hình ảnh- yêu cầu trẻ thực hiện theo Giáo viên thờng áp dụng các quy định bản thân mình cho là đúng và cần thiết hoặc tuân theo những nguyên tắc của những ngời đi trớc mà thờng không chú ý đến sự thay đổi tâm sinh lí trẻ trong giai đoạn độ tuổi hay trình độ của trẻ theo thời hiện tại của xã hội

Đa phần, các giáo viên thờng sử dụng các mệnh lệnh mà không cần giải thích, mang tính chất áp đặt: yêu cầu trẻ trật tự, yêu cầu trẻ xếp hàng không nói chuyện, yêu cầu trẻ không đợc làm, không đợc chơi, không đợc làm những việc trẻ thích vì cho rằng

điều đó không phù hợp với trẻ, không tốt cho trẻ mà không có lời giải thích nào, không

đặt mình vào vị trí của đứa trẻ

Với cách làm này , bản thân ngời giáo viên hay ngời lớn nói chung khi đứng trớc một sự việc, hành vi của trẻ mà ngời lớn cho là cha đúng, điều đầu tiên thờng có suy nghĩ mang tính chất rất áp đặt: “ Không đợc làm, không đợc lấy, không đợc vứt mà không cần giải thích Điều này khiến đứa trẻ rơi vào tình trạng hoang mang, ức chế, bế tắc và không hiểu hành vi, lời nói của mình tại sao không đợc chấp nhận Thậm chí nó còn gây ra sự bế tắc, kìm hãm sự phát triển, làm trẻ trở nên thụ động mất tự tin, thiếu sự hồn nhiên Đây cũng là nguyện nhân không thu hút đợc sự tập chung hứng thú của toàn

bộ trẻ trong những hoạt động kéo dài và không tạo đợc tính tự giác, sự ý thức của trẻ trong hoạt động chung và các hoạt động khác Ngoài ra, cách làm này còn làm cho nhiều trẻ quá ngỡng chịu đựng nên xuất hiện tính cách hằn học, bất mãn, bực bội, cáu bẳn, đánh bạn, phá đồ chơi khi không có sự quản lý của giáo viên hay ngời lớn

2 Cách làm mới

Việc giúp trẻ giảm bớt tính hiếu động, khó bảo giúp trẻ hoàn thiện nhân cách không thể diễn ra trong ngày một ngày hai, chính vì vậy việc lựa chọn các biện pháp phải mang tính dài hạn Phải giúp trẻ nhận thức đợc việc làm của trẻ có tác động thế nào, kết quả ra sao với ngời xung quanh Phải giảm bớt đợc những xung đột căng thẳng, cãi vã của trẻ thờng ngày Giúp trẻ thay đổi hành vi gây rối hoặc hành vi không phù hợp bằng một hành vi, thái độ đợc xã hội chấp nhận Tôi đã sử dụng một số cách sau trong quả trình giúp trẻ giảm bớt tính hiếu động, khó bảo, giúp hoàn thiện nhân cách đối với trẻ trong lớp

2.1 Trao đổi với phụ huynh những trờng hợp trẻ khó bảo, hiếu động, tự kỉ mang tính tăng động.

Mục đích của việc làm này: Giúp giáo viên lớp xác định các hành vi của trẻ trớc khi có những áp dụng cụ thể Giáo viên có thể biết đợc hành vi thờng không đợc chấp nhận ở gia đình của trẻ Các biện pháp mà gia đình trẻ đã áp dụng và mức độ thành công của các biện pháp Cách làm này còn cho giáo viên nắm đợc mức độ quan tâm, sự hiểu biết của gia đình về việc giáo viên định làm vói con mình Giáo viên cũng sẽ nhận

đợc sự đồng tình ủng hộ và có sự giáo dục đồng nhất giữa gia đình, nhà trờng đối với trẻ

Để làm đợc điều này ngời giáo viên cần nhận định một cách chính xác những trẻ nào trong lớp có biểu hiện, hành vi khó bảo, tăng động Giáo viên cần lập bảng theo dõi trẻ, thời điểm trao đổi với phụ huynh, nội dung theo dõi Đồng thời giáo viên cần tận dụng tất cả các cơ hội tiếp xúc với phụ huynh Thông thờng là các cuộc họp phụ huynh

Đây là khoảng thời gian mà giáo viên có thể trao đổi thông tin, các biện pháp chăm sóc giáo dụng trẻ đến với tất cả các bậc phụ huynh nói chung Ngoài ra, đối với trẻ, có tính hiếu động, khó bảo giáo viên cần có những cuộc trao đổi tiếp xúc riêng Giáo viên cần có lịch hẹn với phụ huynh và có trao đổi sơ qua trớc đó về vấn đề mình

định bàn Nếu trong lớp có nhiều trẻ hiếu động khó bảo, giáo viên cần có các lịch hẹn riêng với từng phụ huynh trong các ngày khác nhau Để có tiếng nói chung thống nhất trong quá trình giáo dục trẻ, giữa giáo viên và gia đình cần có những

3

trao đổi thẳng thắn, cởi mở và mang tính chất xây dựng muốn những gì tốt nhất cho trẻ Mỗi một đứa trẻ có các biểu hiện và mức độ khó bảo khác nhau, đồng thời mỗi phụ huynh cũng có các cách dạy bảo khác nhau Chính vì vậy cần có sự lắng nghe thống nhất giữa hai bên đối với từng đối tợng.

1 Đặng Nhật Minh 5/9/2009 Biểu hiện tâm lí của trẻ

trong thời gian tháng 8

3 Trần Minh Khôi 8/10/2009 Trẻ có biểu hiện cục, dễ cáu

giận, ném đồ chơi, đánh bạn

Với cách làm việc này, giáo viên nhận đợc sự đồng tình ủng hộ của phụ huynh rất cao Giáo viên và phụ huynh sẽ lựa chọn ra các cách giáo dục phù hợp nhất đối với từng trẻ đồng thời cả hai bên đều cảm thấy thoải mái và sẽ có sự trao đổi thông tin, những thay đổi trong tính cách, hành vi c xử của trẻ sẽ đợc hai bên trao đổi và tiếp tục giáo dục trẻ theo hớng phát triển tốt nhất cho trẻ về nhân cách

2.2 Lập bảng mục tiêu cho trẻ trong lớp.

Các vấn đề thờng nảy sinh khi các thành viên trong gia đình không biết đợc ngời kia mong muốn gì, có nhu cầu gì Ngay bản thân trẻ và giáo viên ở lớp cũng có lúc không hiểu hết nhau do không kiên trì nghe hết thông tin mà đối tợng cần trao đổi Đây cũng chính là nguyên nhân trẻ thờng không cởi mở, có thái độ chống đối và luôn tỏ ra bất hợp tác đối với ngời lớn

Việc lập ra mục tiêu đơn giản những điều mong muốn xuất phát từ nhu cầu của trẻ và ngời lớn để mọi ngời xung quanh biết đợc và bản thân trẻ chủ động, có ý thức thực hiện chúng một cách vui vẻ Điều này rất quan trong, bỏi khi tự đặt ra mục tiêu của mình sẽ chính xác hơn nhiều so với ngời khác viết cho

Trẻ mẫu giáo cha biết viết chữ, vì vậy cho trẻ đặt ra mục tiêu và ngời lớn giúp trẻ ghi lại các mục tiêu bằng chữ viết và trẻ “viết” bằng các hình ảnh tợng trng cho mục tiêu của mình Cách làm này giúp cho trẻ và ngời lớn đều theo dõi đợc trong quá trình

đạt đợc mục tiêu của trẻ Trớc khi lập mục tiêu ngời lớn cần xác định cho trẻ một số việc cần làm, sau đó trẻ tự lựa chọn một hoặc hai mục tiêu phù hợp với bản thân để thực hiện Mục tiêu đó có thể là ngắn hạn hoặc dài hạn Với cách làm này trẻ sẽ cảm thấy công bằng vì đợc tôn trọng và có thể có quyền đa ra ý kiến của mình Đây là cách làm giúp trẻ tự chủ trớc các hành vi mình định làm và hiểu rõ mình muốn gì?

Giấy ghi mục tiêu của từng trẻ

Khi thực hiện không phải lúc nào các mục tiêu đặt ra cũng hoàn thành Ngời lớn phải giúp trẻ bằng cách nhắc trẻ thực hiện theo đúng mục tiêu trẻ đã chọn Trong trờng hợp có các yếu tố khách quan tác động, ngời lớn có thể giúp trẻ xác định hoặc giảm bớt các mục tiêu hoặc thay đổi đôi chút sao cho phù hợp với hoàn cảnh Điều quan trọng ở

đây không phải là kết quả mà quá trình thực hiện mục tiêu của trẻ Ngời lớn hãy biết ghi nhận những gì trẻ đã làm đợc so với bản thân trẻ, không nên lấy ngời khác để so sánh Hãy nhắc trẻ: “ Điều quan trọng nhất đối với trẻ lúc này là gì?, Trẻ đã làm đợc điều quan trọng đó cha?.”

Với cách làm này đa phần trẻ trong lớp học thờng tỏ ra thích thú và cố gắng thực hiện mục tiêu mà mình đã đề ra.Trẻ biết kiềm chế hành vi hơn và có ý thức trong việc hoàn thành mục tiêu của mình một cách tự giác không gợng ép Và nếu trong trờng hợp trẻ không hoàn thành mục tiêu cô giáo sẽ giúp trẻ định hớng điều chỉnh sao cho phù hợp với hoàn cảnh hiện tại của trẻ Nếu cần thiết có thể trao đổi thêm với phụ huynh phối hợp để giúp trẻ hoàn thành mục tiêu

5

Bé tự gắn bảng mục tiêu

Ví dụ: Bé Châu Anh không chịu xúc cơm ăn Cô giáo có dành khoảng thời gian trò chuyện với trẻ và Châu Anh tự đa ra mục tiêu tự xúc ăn Sau một tuần ở lớp bé đã tự xúc và ăn hết xuất Khi giáo viên trao đổi với phụ huynh và biết ở nhà bé vẫn cha chịu

tự xúc ăn Cô đã cho bé một mẩu giấy và bảo: “ Con hãy trò chuyện với mẹ, xem mẹ cần gì ở con sau đó con suy nghĩ và xem con có thể làm đợc điều đó không Nếu có thể hãy viết lại mục tiêu và bắt đầu theo dõi việc thực hiện mục tiêu xem đạt đ ợc mục tiêu

đến đâu nhé! ” Sau 3 ngày mẹ Châu Anh đã viết lại mẩu giấy gửi lại cô giáo: “ Con đã

tự xúc ăn 3 ngày nay rồi, mẹ con rất vui” và có “chữ kí” của Châu Anh xác nhận nữa

2.3 Lập Bảng vàng , ghi tên bé ngoan trong ngày, trong tuần lên bảng.“ ” Mục đích của cách làm này giúp trẻ và các bậc phụ huynh có thể theo dõi trực tiếp hàng ngày con mình và các bạn khác trong lớp học gì làm gì Bản thân trẻ hay phụ huynh đều rất quan tâm tới: “ Bảng vàng”, khi trẻ có tên trên bảng, trẻ sẽ rất phấn khởi,

tự hào và mong chờ đợc khoe với bố mẹ vào mỗi buổi chiều và báo các lại kết quả vì sao mình đợc lên bảng vàng cho bố mẹ biết Với cách làm này giáo viên giảm bớt đợc việc trao đổi với từng phụ huynh mà phụ huynh cũng có thể nhanh chóng biết hoạt động của con trong ngày Việc lập bảng vàng, ghi tên bé ngoan trong tuần, trong ngày lên bảng giúp trẻ luôn có ý thức phấn đấu, cạnh tranh, luôn có thái độ c xử tốt đúng theo chuẩn mực cho phép, biết giúp đỡ cô, bạn bè, biết làm việc tốt với bản thân và ng ời khác để đợc công nhận Giáo viên sẽ đa ra các tiêu chí đợc lên bảng vàng: chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô và bạn bè, có ý thức bảo vệ tài sản đồ dùng của lớp, biết tự

phục vụ bản thân Và tùy thuộc vào đối tợng mà tiêu chí đó có đợc cô và các bạn công nhận hay không

Ví dụ: Đối với Minh Khôi – một bé ăn nhanh - thì tiêu chí đánh giá lên bảng vàng: chăm giơ tay phát biểu, còn đối với Danh Quang – bé ăn chậm – thì tiêu chí lên bảng vàng của bé là ăn nhanh, hết xuất Hay đối với bé Nhật Vi nói nhỏ, ít giơ tay phát biểu thì bé phải khắc phục đợc nhợc điểm đó mới có tên trên bảng vàng

Lập bảng vàng ghi tên trẻ có thành tích trong tuần.

Với cách này trẻ sẽ luôn vui vẻ, tự nguyện phấn đấu để có tên trên bảng vàng và sự cạnh tranh luôn diễn ra rất lành mạnh Kết quả giúp trẻ tự có nhu cầu hoàn thiện bản thân cao, trẻ sẽ thực hiện theo các chuẩn mực yêu cầu của xã hội gần nh vô điều kiện và dần dần thói quen tốt nảy sinh trở thành một nhu cầu, một kỹ năng sống tốt của trẻ

2.4 Trẻ nhận ra và đợc ngời khác công nhận giá trị của bản thân.

Đối với những đứa trẻ khó bảo thờng có những suy nghĩ không mấy tích cực, chúng luôn tự ti và có thái độ chống đối, bất hợp tác với thế giới xung quanh Nó đợc biểu hiện thông qua hành vi c xử của trẻ: không chịu tham gia các hoạt động tập thể, phá hoại thành quả mà cô giáo công nhận trong nhóm bạn bè, thờng xuyên trêu chọc ngời khác, không muốn chơi với ai và nghĩ rằng: không ai muốn chơi với mình cả Những trẻ này thờng gặp khó khăn trong việc thiết lập các mối quan hệ xã hội, thờng dễ

bị kích động, có các phản ứng tiêu cực không hài lòng và dễ bị trẻ khác tẩy chay không cho chơi Nếu đứa trẻ đó không thay đổi bản thân cứ phát triển nh vậy sẽ luôn bị quy kết là trẻ cá biệt, trẻ h, cứng đầu, khó bảo

7

Để trẻ nhận ra và đợc ngời khác công nhận các giá trị của bản thân mỗi đứa trẻ, ngời lớn cần phải: Quan sát cách ứng xử của trẻ, xác định xem hành vi của trẻ là thiếu kiên nhẫn, nói quá nhiều, hoặc có những câu hỏi thái độ bất lịch sự Nói cho trẻ biết những nhận xét, bày tỏ quan điểm rõ ràng: đồng tình hay không đồng tình của bạn và những ngời xung quanh trớc thái độ và hành vi của trẻ Đồng thời cần phải nhận ra và khen ngợi, nêu gơng kịp thời với những thái độ và hành vi đúng theo chuẩn mực xã hội

mà trẻ đạt đợc dù là nhỏ nhất Để làm đợc điều này, ngời lớn cần có sự quan sát tinh tế, cảm nhận tốt , theo dõi sát sao từng bớc đi, những tiến bộ nhỏ nhất của trẻ

Ví dụ: Nhật Minh là một em bé hiếu động, thờng xuyên đánh bạn và bị các bạn trong lớp tẩy chay, không chơi cùng Minh thờng có thái độ bất hợp tác, không nghe khi cô phê bình trớc lớp và tiếp tục nghịch hơn thậm chí bóp nát các sản phẩm do cô và các bạn làm ra, xé rách thú nhồi bông của lớp Cô giáo đã có buổi trò chuyện với mẹ Minh

và đợc biết mẹ vừa sinh em bé đợc 4 tháng, thờng xuyên không quan tâm chăm sóc đợc Minh Bố làm bộ đội và có cách giáo dục rất nghiêm khắc với bé Giáo viên đã trao đổi việc sử dụng mục tiêu cho trẻ, cách khen ngợi trẻ đúng lúc đúng chỗ với mẹ bé( ví dụ: Trong một dòng tập tô không đợc đẹp của trẻ ngời lớn hãy tìm ra nét chữ đẹp nhất và

động viên trẻ hãy cố gắng thể hiện các chữ còn lại nh vậy thay cho việc chê trẻ tô xấu), cách giúp trẻ hiểu đợc bản thân mình có thể làm tốt những việc gì, nói cho trẻ biết mẹ mong muốn gì ở trẻ sau đó cô giáo và mẹ bé đã thống nhất cách giúp Minh ở lớp và

ở nhà Minh đều có những buổi trò chuyện cởi mở với mẹ, cô giáo mẹ giao cho Minh trông em, cùng Minh thảo luận viết mục tiêu :“ Minh phấn chăm học, hay giơ tay phát biểu; đợc ghi tên lên bảng vàng” Minh còn tự vẽ hình lên bảng ở nhà, Minh cùng mẹ viết các công việc trong một tuần, riêng ngày thứ bẩy và chủ nhật, minh vẽ xem ti vi và nằm ngủ Mẹ cũng dành nhiều thời gian bên Minh hơn, dành 15 phút mỗi tối cùng học bài với con, Minh giúp mẹ trông em, mẹ thờng kể cho Minh nghe hồi nhỏ Minh đã đợc mọi ngời khen ngoan nh thế nào ở lớp, cô giao cho Minh phụ trách hớng dẫn các bạn

kê bàn ghế, làm tổ trởng, dạy bạn ôn chữ cái, chịu trách nhiệm góc toán và chữ cái luôn gọn gàng, viết mục tiêu phấn đấu lên bảng vàng của lớp Sau một tuần, Minh đã có những tiến bộ trông thấy: nhiều bạn chơi với Minh hơn, Minh có tên trên bảng vàng của lớp, Minh luôn có ý thức giúp cô kê dọn bàn ghế trớc và sau giờ ăn, đảm bảo góc toán

và chữ cái gọn gàng Minh đợc cô nêu gơng trớc lớp cho các bạn học tập Hiện nay, Minh là em bé ngoan, có nhiều bạn chơi, lôi kéo đợc các bạn biết giúp cô chuẩn bị trong giờ ăn, giờ học, giờ ngủ Mẹ cũng có những phản hồi tốt và hài lòng về Minh

Mẹ chuẩn bị giúp Minh lập mục tiêu mới

Cách làm này không chỉ hiệu quả với bé Minh mà nhiều bé khác trong lớp cũng

có ý thức thực hiện các nội quy, quy định của lớp, tuân thủ một cách tự nguyện, biết bảo ban nhau trong lớp một cách hiệu quả nhất

2.5 Tổ chức cho trẻ các trò chơi:

2.5.1 Đồ tợng

- Cách chơi: Cô tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm hoặc cả lớp Cô yêu cầu trẻ hát

và vận động phù hợp với bài hát và nhạc ( nếu có), khi cô tắt nhạc hoặc ra tín hiệu ngừng, trẻ đang ở t thế nào sẽ đứng im ở t thế đó

- Luật chơi: Nếu tắt nhạc hoặc có tín hiệu ngừng mà trẻ vẫn hoạt động trẻ sẽ nhẩy lò cò

Với cách chơi này giáo viên có thể rèn cho trẻ thói quen chuyển hoạt động từ

động sang tĩnh và ngợc lại từ tĩnh sang động nhanh chóng dễ dàng Ngoài ra trẻ cũng học đợc cách: dùng tín hiệu, cử chỉ phi ngôn ngữ thay cho lời nói, mệnh lệnh khi giao tiếp với ngời khác Đây cũng là cách để giúp giáo viên cho trẻ trật tự ngay khi cần thiết,

và thiết lập ở trẻ thói quen tốt: giữ trật tự trong các hoạt động cần tĩnh hay cần trật tự để nghe ngời khác nói Trẻ sẽ dễ tuân theo vô điều kiện và rất hứng thú không khiên cỡng

Bé chơi đồ tợng 2.5.2 Th dãn, thả lỏng cơ thể và tởng tợng theo giai điệu bản nhạc.

- Cách tiến hành: cô cho trẻ ngồi theo nhóm hoặc cả lớp, lựa chọn các bản nhạc

mà cô định hớng trẻ và nội dung tởng tợng Cho trẻ thả lỏng cơ thể, nhắm hoăc mở mắt, ngồi tĩnh lặng lắng nghe và cảm nhận, tởng tợng theo cách riêng của mình sau đó sẽ chia sẻ qua ngôn ngữ hoặc tranh vẽ cho cô và các bạn cùng biết

- Thực hiện: Cần sự tĩnh lặng tuyệt đối của trẻ

Cách này có hiệu quả tốt đặc biệt với trẻ hiếu động, khó bảo Trẻ sẽ có khoảng thời gian tĩnh lặng cần thiết, mở lòng và có sự trải nghiệm riêng theo cách của bản thân

9

Bé ngồi th giãn và tởng tợng 2.5.3 Trò chơi trong góc th giãn

- Cách chơi: ( Sử dụng với trẻ đang trong lúc nóng giận, khả năng kìm chế bản thân không tốt) Cô sẽ mời trẻ vào Góc th“ giãn của” lớp, mời trẻ ngồi xé giấy cho vụn ra

hoặc cửa sổ bắt chớc theo các khuôn mặt dán trên cửa sổ: vui, ngạc nhiên, tức giận, khó chịu, xấu hổ, buồn

- Cô giáo cần đa ra các yêu cầu cho trẻ này và quan sát trẻ từ xa hoặc cùng hoạt động với trẻ Trẻ sẽ nhanh chóng giảm cơn nóng giận, lấy đợc bình tĩnh và cảm thấy dễ chịu hơn Ngoài ra Cách này còn giúp trẻ cảm thấy vui vẻ hơn, thích thú và buồn cời Trẻ sẽ ,