Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang (Luận văn thạc sĩ)

Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang (Luận văn thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỖ ANH DƯƠNG

BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN

CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

TỈNH TUYÊN QUANG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỖ ANH DƯƠNG

BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN

CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

TỈNH TUYÊN QUANG

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nông Khánh Bằng

THÁI NGUYÊN - 2018

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong đề tài này là trung thực và chưa công bố dưới bất kỳ hình thức nào trước đây Những số liệu trong các bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được chính tác giả thu thập từ các nguồn khác nhau có ghi rõ trong phần tài liệu tham khảo

Thái Nguyên, ngày 19 tháng 7 năm 2018

Học viên thực hiện

Đỗ Anh Dương

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong suốt quá trình học tập, nhận và triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của quý Thầy

Cô trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên

Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, các thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục đã tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục khoá 24A

Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nông Khánh Bằng đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn

và có thể áp dụng có hiệu quả trong quá trình công tác

Tác giả xin chân thành cảm ơn các đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tuyên Quang; Các đồng chí lãnh đạo Phòng GDĐT các huyện, thành phố; Các đồng chí trong ban giám hiệu các trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang đã tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn

Xin cảm ơn, bạn bè, những người đã luôn bên tôi, động viên và khuyến khích tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn của mình

Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu song luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót Em mong tiếp tục nhận được ý kiến góp ý của các thầy cô giáo cùng các đồng nghiệp

Xin chân thành cảm ơn!

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2

4 Giả thuyết khoa học 2

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 3

8 Cấu trúc luận văn 4

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 5

1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 5

1.1.1 Những nghiên cứu và kinh nghiệm của nước ngoài 5

1.1.2 Những nghiên cứu ở trong nước 8

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 11

1.2.1 Khái niệm chương trình, chương trình nhà trường, phát triển chương trình nhà trường 11

1.2.2 Khái niệm năng lực, năng lực phát triển chương trình nhà trường 14

1.2.3 Khái niệm bồi dưỡng, Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường 16

1.2.4 Khái niệm hiệu trưởng 17

1.3 Trường tiểu học và yêu cầu về năng lực, phẩm chất đội ngũ Hiệu trưởng các trường tiểu học 18

1.3.1 Trường tiểu học 18

1.3.2 Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 21

iv

1.4 Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu

trưởng các trường tiểu học 21 1.4.1 Mục tiêu của việc bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường

cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học 23 1.4.2 Nguyên tắc bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường 23 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội

ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học 24 1.4.4 Quy trình phát triển Chương trình giáo dục nhà trường cho đội ngũ Hiệu

trưởng các trường Tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến bội dưỡng năng lực phát triển chương trình

nhà trường cho đội ngũ hiệu trưởng các trường Tiểu học 30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31

Chương 2 THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN

CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH TUYÊN QUANG 33

2.1 Khái quát vê tình hình phát triển kinh tê, văn hóa - xã hội và giáo dục của

tỉnh Tuyên Quang 33 2.1.1 Khái quát về tình hình kinh tế - chính trị - xã hội tỉnh Tuyên Quang 33 2.1.2 Khái quát về giáo dục tiểu học tỉnh Tuyên Quang 34 2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng bồi dưỡng năng lực phát triển chương

trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 35 2.3 Thực trạng chương trình sách giáo khoa hiện hành 36 2.4 Thực trạng bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho

đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 37 2.4.1 Thực trạng về việc tham gia các chương trình bồi dưỡng năng lực phát

triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 37 2.4.2 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và đội ngũ Hiệu trưởng các

trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang về bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường 38

v

2.4.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà

trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 43

2.4.4 Thực trạng quy trình bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 45

2.4.5 Thực trạng kết quả của công tác bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 56

2.4.6 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 59

2.5 Đánh giá chung về thực trạng bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 61

2.5.1 Mặt mạnh 61

2.5.2 Hạn chế 63

Kết luận chương 2 64

Chương 3 BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH TUYÊN QUANG 65

3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 65

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 66

3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng 66

3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức Hiệu trưởng các trường Tiểu học về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường 66

3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường 69

3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức Hội thảo lựa chọn, quyết định phương án bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 71

vi

3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, giám sát quy trình phát triển chương

trình cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học 74

3.2.5 Biện pháp 5: Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương 81

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 84

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tình khả thi của các biện pháp 85

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85

3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 85

3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 85

3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 85

3.4.5 Kết quả khảo nghiệm 85

Kết luận chương 3 89

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90

1 Kết luận 90

2 Kiến nghị 91

TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC

v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Nhận thức của cán bộ quản lý và đội ngũ Hiệu trưởng các trường

Tiểu học tỉnh Tuyên Quang về khái niệm bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình Nhà trường 39 Bảng 2.2 Nhận thức của cán bộ quản lý và đội ngũ Hiệu trưởng các trường

Tiểu học tỉnh Tuyên Quang về mục tiêu bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình Nhà trường 41 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà

trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 43 Bảng 2.4 Quy trình bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho

đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 46 Bảng 2.5 Khảo sát, đánh giá nhu cầu của học sinh và nhu cầu của xã hội về năng

lực phát triển chương trình nhà trường Tiểu học tại tỉnh Tuyên Quang 48 Bảng 2.6 Thực trạng xác định mục đích, mục tiêu bồi dưỡng năng lực phát

triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 50 Bảng 2.7 Bồi dưỡng năng lực rà soát, sắp xếp, thiết kế lại chương trình nhà trường 51 Bảng 2.8 Thực trạng thực thi bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà

trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 52 Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá công tác bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình

nhà trường đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 54 Bảng 2.10 Thực trạng kết quả của công tác bồi dưỡng năng lực phát triển

chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 57 Bảng 2.11 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng năng lực

phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang 60 Bảng 3.1 Khảo sát tính cấn thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 86

Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 của Ban

Chấp hành Trung ương khóa XI đã khẳng định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng

bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm

chất, năng lực của người học, Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và

phẩm chất, người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; người dạy, dạy chữ, dạy nghề Đổi mới nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề, Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu của các bậc học, các chương trình giáo dục, đào tạo và nhu cầu học tập suốt đời của mọi người, ’’ [1]

Muốn phát triển chương trình nhà trường ngay từ bậc học tiểu học, đòi hỏi phải thực hiện tốt công tác bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho Hiệu trưởng các trường Tiểu học Người Hiệu trưởng có năng lực chuyên môn tốt sẽ góp phần xác định mục tiêu giáo dục theo từng giai đoạn, từng bước làm chủ những phương pháp tiếp cận mới nhất, đẩy mạnh xây dựng và thực hiện các chính sách đảm bảo chất lượng toàn diện chương trình nhà trường

Thực hiện Kế hoạch số 44/KH-UBND ngày 09/8/2014 của UBND tỉnh Tuyên Quang về thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được nêu

rõ một trong các nhiệm vụ và giải pháp cần thiết là “Thực hiện đổi mới chương trình

nội dung giáo dục theo sự chỉ đạo của Bộ GDĐT phù hợp với thực tiễn của tỉnh Tuyên Quang; đổi mới nội dung theo hướng tinh giản,cơ bản hiện đại, giảm tính hàn lâm, tăng tính thực hành và vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn” Các trường

tiểu học tỉnh Tuyên Quang trong toàn tỉnh thực hiện thống nhất 01 bộ phân phối chương trình chung Tuy nhiên, khi áp dụng thống nhất 01 bộ phân phối chương trình như trên tại một số trường thấy còn có bất cập chưa thật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể của từng trường đặc biệt là các trường ở khu vực trung tâm với các trường ở khu vực vùng sâu, xa Hơn nữa không phát huy được quyền tự chủ,

2

tính sáng tạo của cán bộ, giáo viên trong các nhà trường trong việc thiết kế chương trình dạy học và hoạt động giáo dục Vì vây cần thiết phải thực hiện phát triển chương trình giáo dục nhà trường để phù hợp với thực tiễn của nhà trường và điều kiện kinh tế xã hội của địa phương

Vì vậy, để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác phát triển chương trình

nhà trường thì việc thực hiện đề tài “Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình

nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang” là

một việc làm cần thiết và có ý nghĩa thực tiễn cao

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang, đề tài tiến hành đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học

- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang

4 Giả thuyết khoa học

Chất lượng đào tạo phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, nhiều khâu quan trọng trong quá trình đào tạo, một trong các yếu tố quan trọng đó là chương trình đào tạo Thực tế hiện nay công tác bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang vẫn thực hiện theo chương trình đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo nên vẫn còn bộc lộ nhiều tồn tại, bất cập, hạn chế và chưa đạt được hiệu quả cao Vì vậy nếu nghiên cứu, đề xuất được biện pháp bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học, phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương từng vùng miền, đáp ứng yêu cầu của học sinh và địa phương thì sẽ nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu lý luận về bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học

- Khảo sát thực trạng bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học tỉnh Tuyên Quang

Luận văn đủ ở file: Luận văn full