SKKN TOÁN 7 : GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TẬP VÀ THỰC HIỆN CÁC PHÉP TOÁN TRÊN SỐ HỮU TỈ

Chưa lúc nào nền giáo dục nước nhà được quan tâm, chú trọng đổi mới, nhằm cải thiện hiệu quả dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Từ năm 2002 đã tiến hành đổi mới chương trình SGK, đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh ứng dụng các thiết bị tiên tiến, CNTT vào dạy học… đã mang lại nhiều thành quả đáng khích lệ cho ngành giáo dục và ngày càng được cải thiện cả về số lượng và chất lượng.Tuy nhiên thực tế tôi thấy vẫn còn khá nhiều học sinh yếu, kém và thường là tập trung nhiều ở khối lớp 7 và lớp 8. Qua thông tin tôi tìm hiểu thì không những chỉ có học sinh Chu Văn An mà học sinh ở các trường bạn trên địa bàn thị xã cũng xảy ra tình trạng tương tự.Trường được trang bị cơ sở vật chất khá tốt hiện nay, đội ngũ giáo viên hết sức nỗ lực.Có học sinh yếu qua thời gian nỗ lực cố gắng trở thành học sinh trung bình khá; Nhưng cũng có học sinh không tiến bộ hoặc từ học sinh trung bình, khá qua một một học kì, hai học kì lại trở thành học sinh yếu.Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoại hình, tính cách và cả khả năng nhận thức trong học tập. Có học sinh tiếp thu bài học nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí là không hiểu gì thông qua các hoạt động trên lớp. đặc biệt là môn toán sự logich rất cao và có vị trí rất quan trọng, là một giáo viên dạy toán thì tôi phải làm gì đối với những học sinh yếu, kém về tiếp thu này? Đó chính là vấn đề mà tôi luôn quan tâm và nó luôn thôi thúc tôi trong suốt quá trình dạy.Được thực hiện dạy toán 7 nhiều năm, tôi nghiệm ra rằng: Đầu năm học lớp 7 đa phần các em học sinh trung bình, yếu đã quên các kiến thức toán lớp 6 quan trọng như cộng, trừ, nhân, chia các số nguyên, phân số sau kì nghỉ hè. Chính vì vậy mà các em rất khó khăn, chậm bắt nhịp với kiến thức mới và nguy cơ không theo kịp rồi dần hình thành lỗ hỏng kiến thức, mất căn bản… buôn suôi. Chính vì vậy mà tôi nảy sinh một sáng kiến “giúp học sinh yếu học tập và thực hiện các phép toán trên số hữu tỉ”. Với hi vọng giúp các em nhớ lại các qui tắc tính toán trên số nguyên và phân số ở lớp 6 và bổ sung, rèn luyện thêm ở lớp 7. Từ đó các em tự tin, hứng thú và làm chính xác tính toán trên số hũu tỉ, tạo điền đề để tiếp thu kiến thức mới dễ dàng hơn, theo kịp bạn bè, hòa chung nhịp học của cả lớp. Nếu làm được như vậy tôi nghĩ sẽ giảm đáng kể lượng học sinh yếu toán cuối kì, góp phần cải thiện chất lượng học tập và hiệu quả giáo dục.

SỞ GIÁO DUC- ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THCS&THPT HUỲNH VĂN NGHỆ

Mă số:………

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG MÔN NGỮ VĂN Người thực hiện: Vũ thị Huyền Lĩnh vực nghiên cứu: Qủan lí giáo dục: □

Phương pháp dạy học bộ môn: □

Phương pháp giáo dục: □

Lĩnh vực khác:……… □

Có đính kèm: □ Mô h́nh □ Phần mềm □ Phim ảnh □ Hiện vật khác UBND THỊ XÃ LONG KHÁNH TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN Mã số:

(Do HĐKH Phòng GD&ĐT ghi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TẬP VÀ THỰC HIỆN

CÁC PHÉP TOÁN TRÊN SỐ HỮU TỈ

Người thực hiện:LÊ ANH VŨ

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Phương pháp giáo dục: 

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2015 - 2016

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Lê Anh Vũ

2 Ngày tháng năm sinh: 29/7/1979

3 Nam, nữ: Nam

4 Địa chỉ: Ấp Trung Tâm, xã Xuân Lập, T.x Long Khánh - ĐN

5 Điện thoại: 0984977936 (CQ)/ 0613726072 (NR); ĐTDĐ:

6 Fax: E-mail: leanhvux@gmail.com

7 Chức vụ: Giáo viên

8 Nhiệm vụ được giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…):

Giảng dạy toán 7; Tin học 9 , 7 , 6

9 Đơn vị công tác: Trường THCS Chu Văn An

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: ĐHSP Toán

- Năm nhận bằng: 2008

- Chuyên ngành đào tạo: Toán

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Phương pháp dạy học môn toán

Số năm có kinh nghiệm: 15 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 3

Tên SKKN:

BM03-TMSKKN

GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TẬP VÀ THỰC HIỆN CÁC PHÉP TOÁN

TRÊN SỐ HỮU TỈ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Chưa lúc nào nền giáo dục nước nhà được quan tâm, chú trọng đổi mới, nhằm cải thiện hiệu quả dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết Từ năm

2002 đã tiến hành đổi mới chương trình SGK, đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh ứng dụng các thiết bị tiên tiến, CNTT vào dạy học… đã mang lại nhiều thành quả đáng khích lệ cho ngành giáo dục và ngày càng được cải thiện cả về số lượng và chất lượng

Tuy nhiên thực tế tôi thấy vẫn còn khá nhiều học sinh yếu, kém và thường là tập trung nhiều ở khối lớp 7 và lớp 8 Qua thông tin tôi tìm hiểu thì không những chỉ có học sinh Chu Văn An mà học sinh ở các trường bạn trên địa bàn thị xã cũng xảy ra tình trạng tương tự.Trường được trang bị cơ sở vật chất khá tốt hiện nay, đội ngũ giáo viên hết sức nỗ lực.Có học sinh yếu qua thời gian nỗ lực cố gắng trở thành học sinh trung bình khá; Nhưng cũng có học sinh không tiến bộ hoặc từ học sinh trung bình, khá qua một một học kì, hai học kì lại trở thành học sinh yếu

Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoại hình, tính cách và cả khả năng nhận thức trong học tập Có học sinh tiếp thu bài học nhanh, nhưng cũng có những

em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí là không hiểu gì thông qua các hoạt động trên lớp đặc biệt là môn toán sự logich rất cao và có vị trí rất quan trọng, là một giáo viên dạy toán thì tôi phải làm gì đối với những học sinh yếu, kém về tiếp thu này? Đó chính là vấn đề mà tôi luôn quan tâm và nó luôn thôi thúc tôi trong suốt quá trình dạy

Được thực hiện dạy toán 7 nhiều năm, tôi nghiệm ra rằng: Đầu năm học lớp 7 đa phần các em học sinh trung bình, yếu đã quên các kiến thức toán lớp 6 quan trọng như cộng, trừ, nhân, chia các số nguyên, phân số sau kì nghỉ hè Chính vì vậy mà các em rất khó khăn, chậm bắt nhịp với kiến thức mới và nguy cơ không theo kịp rồi dần hình thành lỗ hỏng kiến

thức, mất căn bản… buôn suôi Chính vì vậy mà tôi nảy sinh một sáng kiến “giúp học sinh

yếu học tập và thực hiện các phép toán trên số hữu tỉ” Với hi vọng giúp các em nhớ lại các

qui tắc tính toán trên số nguyên và phân số ở lớp 6 và bổ sung, rèn luyện thêm ở lớp 7 Từ

đó các em tự tin, hứng thú và làm chính xác tính toán trên số hũu tỉ, tạo điền đề để tiếp thu kiến thức mới dễ dàng hơn, theo kịp bạn bè, hòa chung nhịp học của cả lớp Nếu làm được như vậy tôi nghĩ sẽ giảm đáng kể lượng học sinh yếu toán cuối kì, góp phần cải thiện chất lượng học tập và hiệu quả giáo dục

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Như chúng ta đã biết, xã hội ngày càng phát triển thì việc giáo dục và học tập ngày càng được chú trọng và phải nâng cao để đáp ứng kịp và phù hợp với xu thế hiện đại Đây là nhiệm vụ cấp bách và hết sức khó khăn đối với tất cả các cấp, bậc, con người làm công tác giáo dục Từ xã hội, nhà trường, gia đình tất cả phải hỗ tương với nhau, cùng nhau gắng sức hầu mong thế hệ trẻ nước nhà nói chung, học sinh mỗi trường, con cái từng gia đình nói riêng luôn cố gắng thi đua học tập, rèn luyện bản thân:

+ Để Trước hết hình thành nhân cách sống xứng với bản sắc, truyền thống tốt đẹp của con người Việt Nam

+ Nâng cao tri thức, phát triển trí tuệ, hình thành các kĩ năng, năng lực trong cuộc sống

Để từng ngày xã hội, con người Việt Nam từng bước đi lên sánh vai cùng bạn bè thế giới Hướng tới xây dựng một xã hội văn minh, giàu đẹp Mà ở đó chất lượng cuộc sống của con người là trên hết, một xã hội thịnh vượng, tươi đẹp, hạnh phúc và an bình

Cùng với sự phát triển mọi mặt của đất nước thì giáo dục nước nhà cũng đang chuyển mình nhằm nâng lên tầm cao mới Rõ nét nhất là thay đổi từ năm 2002 cả về sách giáo khoa lẫn phương pháp dạy học cho các cấp học giáo dục phổ thông Đồng thời bổ sung nhiều phương tiện dạy học trực quan, thiết bị tiên tiến, sử dụng CNTT phần mềm học tập… Nhằm điều chỉnh và nâng cao chất lượng giáo dục.Trong đó được quan tâm, chú trọng nhất là sự đổi mới phương pháp Hướng đổi mới phương pháp dạy học toán hiện nay là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, khơi dạy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức và thực tiễn, tác động đến tình cảm, tạo niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.Và tất cả được đặt dưới sự hướng dẫn, điều khiển của giáo viên trên từng tiết dạy

Được tiếp xúc với cả hai trương trình giáo dục trước và sau đổi mới, bản thân có sự so sánh và nhận định về đổi mới phương pháp dạy học Thực sự đây là phương pháp giúp cho học sinh rèn được nhiều đức tính: Chủ động , tích cực, tự tin, khám phá, sáng tạo… rèn được nhiều kĩ năng và năng lực rất tốt Nâng cao chất lượng học tập của học sinh.Tuy nhiên không phải liều thuốc nào cũng chữa được bá bệnh Mỗi học sinh là một các thể riêng biệt, không giống nhau ngoại hình, tình cảm, tính cách, sở thích, năng lực học tập, khả năng tiếp nhận, xử lí và nhớ thông tin và đặc biệt là tư chất mỗi người mỗi khác.Dạy học theo phương pháp mới thực sự hiệu quả với đa số các em học sinh, riêng đối với học sinh yếu thì hình như rất hạn chế hoặc không hiệu quả

Theo tôi học sinh yếu kém về toán là những học sinh có kết quả học tập toán thường xuyên dưới trung bình.Việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng cần thiết ở những học sinh này thường đòi hỏi nhiều công sức và thời gian so với những học sinh khác Hơn nữa các em

thường có những thói quen không tốt trong học tập: Thờ ơ với giờ học trên lớp, thiếu tập trung; Thiếu kĩ năng học tập; Thường xuyên không học bài, làm bài ở nhà… Do đó dần dần hình thành những lỗ hỏng kiến thức, mất căn bản ngày càng nhiều, không theo kịp bạn bè, không làm được bài tập, hay sai sót, làm không đúng… Dẫn đến kết quả học tập yếu rồi mặc cảm, không còn động lực phấn đấu Với những đặc điểm như vậy, tôi nghĩ những học sinh yếu rất khó đáp ứng được yêu cầu của phương pháp dạy học toán hiện nay là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh: Giáo viên nêu vấn đề, học sinh tự giải quyết vấn đề hoặc cùng nhau giải quyết vấn đề nhằm chiếm lĩnh kiến thức; Biết cách tự học, nghiên cứu, trao đổi, phát biểu… Bên canh đó còn có những nguyên nhân khách quan như là phương pháp dạy của giáo viên, sự nhiệt tình, quan tâm tới các đối tượng học sinh, tác động của xã hội, ảnh hưởng của gia đình… Với những cơ sở trên tôi nghĩ những học sinh yếu toán cần

có phương pháp dạy học phù hợp hơn để giúp các em có động lực cố gắng và dần dần tiến bộ

Tuy nhiên trong một lớp học, phương pháp phải hài hòa cho tất cả các đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu Không thể quá tập trung vào một đối tượng nào Đây là công việc hết sức khó khăn cho giáo viên, với áp lực thời gian, lượng kiến thức mà sự chăm sóc cho những học sinh yếu có phần hạn chế Mà đặc trưng của đối tượng này là cần nhiều thời gian chăm sóc Chính vì vậy mà tôi đưa ra những giải pháp chung kết hợp với từng mục tiêu cụ thể để giúp những học sinh yếu chiếm lĩnh từng kiến thức một cách chắc chắn Dựa trên thực tế giảng dạy tại đơn vị tôi thấy học sinh lớp 8, lớp 9 vẫn còn nhiều em chưa nắm vững các qui tắc tính toán căn bản nhất, thường xuyên tính sai kết quả Không lỗi chổ này thì lỗi chổ khác, thậm chí không biết phải tính như thế nào nữa Cho nên dù học sinh có nắm được kiến thức mới nhưng tính toán lại sai thì kết quả là 0 mà thôi Chính vì vậy mà việc rèn cho học sinh nắm vững các quy tắc tính toán đúng trên tập hợp số hữu tỉ là điều căn bản và hết sức quan trọng, cần thiết đối với mỗi học sinh, đặc biệt là học sinh yếu khi học môn toán Do đó tôi

thực hiện sáng kiến “ Giúp học sinh yếu học tập và thực hiện các phép toán trên số hữu

tỉ” Từ đó tạo nền tảng để học sinh yếu có thể nắm bắt và thực hiện được các kiến thức toán

học tiếp theo sau này Với những phương pháp đã có tôi xin bổ xung và tổ chức lại phù hợp với tình hình thực tiễn và đối tượng học sinh của mình

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Trong những năm qua tôi đã theo dõi học sinh yếu của các khối khi học môn Toán, tôi thấy các em có thói quen không tốt cho lắm:

Chưa xem lí thuyết đã làm bài tập Khi làm bài thì đọc các đề bài toán qua loa sau

đó làm bài ngay, làm xong không cần kiểm tra lại kết quả Đặc biệt các em lười suy nghĩ, lười tính toán, ít làm việc, lạm dụng máy tính trong tính toán Điều này rất nguy hại khi học tính toán trên trên số nguyên, số hữu tỉ Các em sẽ không nhớ các quy tắc, với thói quen lười

suy nghĩ, thường xuyên sử dụng máy tính để tính toán, ngay cả với những con số nguyên một, hai chữ số Dần dần các em mất khả năng tính nhẩm, không còn nhanh nhẹn, quên cửu chương bảng nhân…

*Tóm lại sự yếu kém môn toán có những biểu hiện nhiều hình, nhiều vẻ nhưng nhìn chung thường có 5 đặc điểm sau:

+ Nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ năng

+ Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng chậm

+ Năng lực tư duy yếu

+ Phương pháp học tập toán chưa tốt

+ Thờ ơ với giờ học trên lớp, thường xuyên không làm bài tập ở nhà

Với học sinh yếu toán từ lớp 6, các em càng tệ hơn vì đã quên khá nhiều kiến thức sau kì nghỉ hè Chính vì vậy, ngay đầu chương trình toán 7 điều cấp bách nhất là làm sao để các em nắm bắt lại các phép toán trên số nguyên, kĩ năng tính toán cần thiến để tiếp thu các phép toán trên số hữu tỉ và thực hiện được các tính toán trên tập hợp số này

Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu:

*Về phía học sinh:

- Chưa có động cơ học: Đa số các em không xác định được mục đích của việc học Các

em chỉ đợi đến khi lên lớp, nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học sau

đó về nhà lấy tập ra “ học vẹt” mà không hiểu được nội dung đó nói lên điều gì

- Học sinh lười học: Qua quá trình giảng dạy, bản thân nhận thấy rằng các em học sinh

yếu là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì cắp sách đến trường

- Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp dưới: Do học không chắc qua thời gian các em

quên và không muốn biết lại kiến thức đã quên

- Không hiểu từ ngữ trong các bài học: Khả năng đọc hiểu của các em yếu, một số

câu từ Hán Việt trong bài học, các khái niệm, định nghĩa hay định lý các em không hiểu nghĩa cũng là nguyên nhân cản trở tiếp thu bài của các em

- Chưa có phương pháp học tập phù hợp: Chưa biết sắp xếp thời gian hợp lí cho

việc học, chưa biết chép bài, học nhớ bài, mau quên, trình bày bài cẩu thả, lộn xộn…

*Về phía phụ huynh học sinh: Đa số gia đình các em chỉ chú tâm vào làm công việc

làm ăn Cha mẹ không quan tâm đến việc học các em Thường có quan niệm khoáng trắng cho nhà trường Một số em còn phụ giúp gia đình làm kinh tế , điều kiện học tập của các em chưa được các phụ huynh tạo điều kiện……

*Về phía giáo viên: Nguyên nhân học sinh học yếu không phải hoàn toàn là ở học

sinh mà một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên Thầy hay thì mới có trò giỏi Ngày nay, để có thể thực hiện tốt trong công tác giảng dạy thì đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, ở đây không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì sẽ giảng dạy tốt mà ở đây giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là phù hợp với từng đối tượng học sinh và với từng nội dung kiến thức Qua quá trình công tác bản thân nhận thấy, giáo viên cần chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực, chủ động của học sinh quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh gia đình của từng học sinh…

Ở đây tôi tập trung giúp các em học sinh yếu nắm bắt và làm được các phép toán cộng, trừ, nhân, chia số hữu tỉ ở những bài đầu năm lớp 7 dựa trên nền tảng cộng, trừ , nhân chia số nguyên Với những biện pháp chung cho cả lớp, tôi lòng ghép thêm các giải pháp riêng phù hợp cho các em học yếu toán

1/ Giải pháp 1: Những biện pháp chung

* Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện:

- Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu quả cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong cuộc sống của bản thân mình

- Luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình Để trên lớp các em cảm thấy hấp dẫn và thú vị

- Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích cực, khơi dậy sự tự tin trong mỗi học sinh Ví dụ như nên thay chê bai bằng khen ngợi và tìm những việc làm mà em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em Bên cạnh những khuyết điểm mà các vấp phạm thì đồng thời giáo viên nên cố gắng động viên bằng những mặt tích cực nào đó Mỗi giáo viên nhớ: Hãy kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì và mềm mỏng

* Giáo viên phân loại các đối tượng học sinh:

- Giáo viên phải xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc điểm vốn

có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và riêng của từng

em Một số khả năng thường hay gặp ở các em là: Sức khoẻ kém, khả năng tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát…

- Trong thực tế người ta nhận thấy có bao nhiêu cá thể thì sẽ có chừng ấy phong cách nhận thức Vì vậy hiểu biết về phong cách nhận thức là để hiểu sự đa dạng của các chức năng trí tuệ giúp cho việc tổ chức các hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng này

- Trong quá trình thiết kế bài học, giáo viên tôi cần cân nhắc các mục tiêu đề ra nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp

- Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập trong từng hoạt động, dành cho đối tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí đích thực của mình trong tập thể Yêu cầu luyện tập của một tiết là 4 bài tập, các em này có thể hoàn thành 1, 2 hoặc 3 bài tuỳ theo khả năng của các em

- Ngay từ đầu năm tôi cần phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu:

+ Chú ý quan tâm đặc biệt đến những học sinh này trong mỗi tiết dạy như thường xuyên gọi các em đó lên trả lời câu hỏi dễ, khen ngợi các em đó khi các em trả lời đúng, nhắc lại kiến thức cũ đã quên, cho các em nhắc đi, nhắc lại một kiến thức, chú ý ghi chép bài của các em, thường xuyên nhắc nhở sự tập trung trong giờ học…

+ Cắt đặt một em khá, giỏi ngồi gần mỗi em yếu để giúp đỡ trong học tập và giúp giáo viên theo dõi và báo cáo mỗi buổi học về việc học tập trên lớp, ghi chép bài, học bài, làm bài tập ở nhà… Nhằm tạo thói quen học tập lại cho các em yếu này

*Giáo dục ý thức học tập cho học sinh:

- Giáo viên cần phải giáo dục ý thức học tập của các em tạo cho các em sự hứng thú trong học tập, từ đó sẽ giúp cho các em có ý thức vươn lên, trách nhiệm trong học tập Đối với những học sinh lười học, không có thói quen học bài, làm bài ở nhà thì giáo viên cần có những biện pháp mạnh hơn: Đối với giờ học trên lớp chú ý việc ghi chép bài của các em, sự chú ý nghe giảng bài, thái độ tham gia các hoạt động… giáo viên cần lưu tâm nhắc nhở thường xuyên và khuyến khích các em Hướng dẫn cách học tập ở nhà, kiểm tra vở bài tập, cho làm các bài tập vừa sức, học thuộc các định nghĩa, tính chất, công thức… Hình thành cho các em thói quen tự học, biết sắp xếp thời gian và có tinh thần cầu tiến

- Thêm một vấn đề nảy sinh trong vài năm gần đây rất ảnh hưởng đến khả năng tính toán của các em, đó là việc sử dụng máy tính cầm tay vào tính toán Đa phần các em rất thích dùng máy tính để tính toán, rất thích bấm, bấm, bấm… dẫn tới lạm dụng nó Ngay cả những phép tính với những con số một chữ số các em cũng nhờ máy tính tính dùm, dần dần các em làm cho đầu óc các em chậm chạm, mất khả năng tính nhẩm, dự đoán và tệ hơn nữa

là tạo nên tính lười suy nghĩ, lười nhẩm phụ thuộc quá nhiều vào máy tính Không có máy tính là rất khó khăn, tính toán rất chậm, làm hay sai, thiếu tự tin, thường ngồi thừ mặt ra chờ

kết quả của bạn mỗi khi tính toán Cho nên gíao viên lưu ý cho học sinh ý thức sử dụng máy tính như thế nào cho hiệu quả, đừng lạm dụng Nên hiểu máy tính là công cụ hỗ trợ, chứ không phải là thay thế cho việc học tập, tính toán của ta Không nên dùng máy tính vào tính toán nhiều phép tính một lúc, hoặc các phép tính trong khả năng nhẩm của ta

Ví dụ: Những phép tính 20 (-5) ; -2 + 9 ; 45 : (-9 ) … nên nhẩm

Phép tính

11

125−

17

18−

5

7+

4

9+

17

14 không nên bấm máy ra kết quả cuối cùng mà phải làm từng bước hợp lí và chỉ nên dùng máy tính hỗ trợ ở từng bước nhỏ đó

- Trong mỗi tiết dạy tôi phải liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để các em thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của việc tính toán chính xác trong thực tiễn Từ đây, các em sẽ ham thích và say mê khám phá tìm tòi trong việc chiếm lĩnh tri thức

- Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia đình

và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ các em về thái độ học tập Đồng thời, tôi phải phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập cho các em Tôi thiết nghĩ nếu chúng ta phối hợp một cách nhịp nhàng và chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường thì dù các em có học yếu và không có ý thức trong học tập cỡ nào thì dưới tác động của gia đình và nhà trường nhất định rằng việc học của các em sẽ dần tiến bộ

2/ Giải pháp 2: Những biện pháp cụ thể:

*Tạo tiền đề xuất phát – nắm kiến thức cơ bản

Việc học tập có kết quả trong một tiết học thường đòi hỏi những tiền đề nhất định về trình độ kiến thức, kĩ năng sẵn có của học sinh Thế nhưng với học sinh yếu kém nhiều khi chưa có đủ những tiền đề này và giáo viên phải giúp các em tạo tiền đề xuất phát cho những tiết trên lớp

Đối với diện học sinh yếu kém, ta nên tái hiện tường minh tức là nói rõ kiến thức, kĩ

năng cần ôn luyện là nhằm chuẩn bị cho việc học nội dung nào trong buổi học chính khóa

sắp tới Làm như vậy là để tăng cường hiệu lực hướng đích và gợi động cơ, nâng cao ý thức trách nhiệm của học sinh đối với bài học

Ví dụ: Khi dạy bài “cộng trừ số hữu tỉ”, phần kiểm tra bài cũ cần cho học sinh nhắc lại cách cộng, trừ phân số ở lớp 6 qua bài tập

a) 45−

3

5; b)

1 1

34

Qua đó giáo viên chốt lại qui tắc

a

m +

b

m =

a+b

m , nếu chưa cùng mẫu ta làm sao?

Số hữu tỉ được biểu diễn dưới dạng phân số, cộng, trừ số hữu tỉ ta có thể chuyển về dạng phân số và tiến hành cộng, trừ phân số Từ đó giáo viên giới thiệu cộng , trừ số hữu tỉ:

x =

a

m ; y =

b m

x + y =

a

m +

b

m =

a+b

m ; x – y =

a

m -

b

m =

a−b

m .

Ví dụ 2: Khi dạy bài “ Nhân, chia số hữu tỉ” giáo viên cũng cho nhắc lại qui tắc nhân, chia phân số ở lớp 6 qua bài tập:

a)

6 21

7 2



b)

5 3 :

2 4



Nhắc lại qui tắc: x=

a

b ; y =

c

d

x y =

a

b

c

d =

a.c b.d

x : y =

a

b :

c

d =

a

b

d

c =

ad

bc (với y ≠ 0.)

Học sinh phải nắm được kiến thức cơ bản thì mới làm được bài tập Giáo viên cần tập trung giảng, giải thích cho học sinh hiểu, nắm chắc, từ đó mới vận dụng được và làm bài tập

và học được các bài tiếp theo

Bên cạnh việc nâng cao hiệu suất giờ lên lớp, giáo viên cần có tách riêng nhóm học sinh yếu kém toán (ngoài giờ chính khóa) phụ đạo thêm cho các em ( Trường tôi đã thực hiện hai năm nay) Mục đích việc giúp đỡ tách riêng nhóm học sinh yếu kém toán là làm cho diện này theo kịp yêu cầu chung của những tiết học trên lớp và có thể hòa vào việc dạy học đồng loạt Đây là biện pháp chính yếu giúp học sinh yếu toán Trong các buổi học này tôi chỉ chú trọng ôn tập các kiến thức cơ bản và luyện tập các bài tập vừa sức

*Lấp lỗ hổng kiến thức – kĩ năng:

Kiến thức có nhiều "lỗ hổng" là một "bệnh" phổ biến của học sinh yếu kém toán Việc tạo tiền đề xuất phát cũng chính là nhằm lấp lỗ hổng kiến thức và kĩ năng, nhưng chỉ để phục vụ cho một nội dung sắp học Còn trong mục này, việc "lỗ hổng" kiến thức, kĩ năng được đề cập một cách tổng quát, không phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho một bài học cụ thể nào