a Về hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mầm non: Trong trường mầm non, dạy học có thể tiến hành nuôi dưỡng dưới nhiều hình thức khác nhau như: bài học trên lớp, trò ch
Trang 1Trình bày các hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mầm non Nêu thuận lợi, khó khăn của lớp khi tổ chức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ và đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp với điều kiện của nhóm lớp mình phụ trách.
a) Về hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mầm non:
Trong trường mầm non, dạy học có thể tiến hành nuôi dưỡng dưới nhiều hình thức khác nhau như: bài học trên lớp, trò chơi, tham quan, dạo chơi, lao động hàng ngày và trong cuộc sống hàng ngày Dạy học có thể tiến hành với từng nhóm, từng lớp hay từng cá nhân Các hình thức tổ chức dạy học là những biểu hiện bên ngoài của hoạt động phối hợp giữa giáo viên và người học, hoạt động đó được thực hiện theo một trình tự và chế độ nhất định
Hình thức tổ chức dạy học ở trường mầm non có đặc điểm riêng, khác với trường phổ thông Việc dạy học được tiến hành ở nhiều nơi, mọi lúc Dạy học được tiến hành ngay trong cuộc sống hàng ngày Cô giáo dạy trẻ các tri thức vệ sinh, an toàn, hành vi, văn hóa trong sinh hoạt, dạy trẻ nói, hát, múa… Cô dạy trẻ trong các trò chơi, trong các cuộc đi dạo, đi tham quan Các hình thức trên đây của trẻ mẫu giáo là rất cần thiết và quan trọng Tuy nhiên các hình thức đó rất phân tán, trí thức mà lĩnh hội được rời rạc và không có hệ thống Bởi vậy, hình thức dạy học trong “tiết học” – hay còn gọi là “giờ học” vẫn giữ vai trò quan trọng trong sự phát triển trí tuệ, kỹ năng của trẻ
Giờ học là hình thức học tập bắt buộc chung cho cả lớp Thời gian dành cho giờ học trong chế độ sinh hoạt hàng ngày được quy định Giờ học được tiến hành dưới sự chỉ đạo sư phạm của giáo viên là người tổ chức quá trình hoạt động, truyền thụ cho trẻ những tri thức đã
có, tổ chức các hoạt động trực tiếp cho trẻ, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo khác nhua và củng cố tri thức đã học được
Trong giờ học, giáo viên giúp trẻ nắm vững kỹ năng, kỹ xảo của hoạt động học tập, vui chơi; rèn luyện sự chú ý bền vững, tính tập trung tư tưởng, sự nỗ lực ý chí làm cho hoạt động học tập được tập trung hơn và có tổ chức hơn Giờ học có tổ chức một cách có hệ thống kích thích sự hứng thú và đảm bảo cho sự phát triển trí tuệ
Hơn nữa, sự hoạt động chung trong tập thể làm cho trẻ có ảnh hưởng tích cực lẫn nhau, làm nảy sinh những cảm xúc chung, hình thành tinh thần tập thể và kỹ năng làm việc trong tập thể Do vậy, tuy chiếm ít thời gian trong sinh hoạt hàng ngày, giờ học vẫn là hình thức giữ vai trò chủ đạo bên cạnh các hình thức tổ chức giáo dục, dạy học khác ở trường mẫu giáo trong việc giáo dục phát triển trí tuệ nói chung và giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ nói riêng
Tóm lại: Các hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ ở trường mầm non
là:
+ Giờ học: thông qua các hoạt động phát triển nhận thức thể chất, ngôn ngữ, thẩm mĩ giáo viên tập cho trẻ kỹ năng tự bảo vệ bản thân
Trang 2+ Hoạt động vui chơi: thông qua các trò chơi như trò chơi vận động, trò chơi đóng vai, trò chơi học tập, trò chơi khám phá thí nghiệm, trò chơi xây dựng, trò chơi đóng kịch… trẻ được phát triển kỹ năng tự bảo vệ thực hiện công việc, ứng phó với những thay đổi và những tình huống nguy hiểm
+ Sinh hoạt câu lạc bộ, tham gia các lớp ngoại khóa
+ Các buổi tham quan, dã ngoại
+ Tổ chức diễn đàn trao đổi giữa GV và phụ huynh
+ Tư vấn, trò chuyện trực tiếp hoặc gián tiếp
+ Trình diễn tiểu phẩm
Như vậy, giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ có thể tiến hành dưới nhiều hình thức phong phú Mỗi hình thức có ưu thế riêng đối với việc dạy kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ Để hình thành cho trẻ kỹ năng tự bảo vệ thì cần có thời gian biểu cụ thể, cần quá trình luyện tập thường xuyên với sự hỗ trợ, tương tác của người lớn và bạn bè Trong quá trình giáo dục đó, giáo viên và phụ huynh đóng vai trò là người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng của mình từ
đó phát triển những ứng xử tích cực Đây là hình thức giáo dục hiện đại và hiệu quả giúp trẻ phát triển tốt khả năng tư duy, nâng cao sự tự tin trong cuộc sống
b) Hiện tại, việc tổ chức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mầm non ở nhóm lớp đang gặp phải một số thuận lợi và khó khăn như sau:
Về thuận lợi: Nhóm lớp nằm trên địa bàn thành phố Pleiku nên việc tiếp nhận thông
tin, các phương pháp và hình thức được cập nhật nhanh chóng Nhóm lớp có khuân viên khang trang, sạch sẽ, có rào chắn xung quanh, có đầy đủ trang thiết bị, đồ chơi đảm bảo an toàn cho trẻ Lớp có đủ diện tích, đủ các góc chơi, đồ chơi, đồ dùng học tập phong phú
Ngoài ra, bản thân tôi là một giáo viên trẻ, có năng lực và trình độ chuyên môn tiêu chuẩn, luôn cố gắng, học hỏi tiếp thu kinh nghiệm của giáo viên đi trước để nâng cao chuyên môn, tự học, tự rèn luyện và tổ chức chương trình, các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ thường xuyên
Về khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi thì bản thân nhóm lớp tôi cũng gặp không ít
khó khăn, đó là:
- Việc tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng cũng gây bất lợi khi một số trẻ dễ và nhanh chóng các kỹ năng xả hội không tốt, theo hướng tiêu cực nhiều hơn là tích cực
- Hầu hết phụ huynh trên địa bàn chủ phường chủ yếu làm nông và công nhân nên thời gian chăm sóc và giáo dục cho trẻ là không nhiều
- Một số trẻ được ba mẹ nuông chiều hoặc chưa quan tâm đến việc rèn kỹ năng cho con nên việc tự bảo vệ bản thân còn có phần hạn chế
Trang 3- Một số trẻ còn bị động, ít hòa đồng và giao lưu với các bạn trong lớp, ít tham gia các hoạt động mà nhóm lớp tổ chức
- Công tác phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp nhiều hạn chế
c) Một số biện pháp được đề ra:
Với những thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã nghiên cứu tìm những biện pháp giải quyết như sau:
Biện pháp 1: Chuẩn bị môi trường và điều kiện vật chất tối thiểu cần thiết cho hoạt động vệ sinh
*Môi trường xã hội:
Muốn trẻ hứng thú với hoạt động vệ sinh thì việc đầu tiên là phải gây được hứng thú cho trẻ khi đến lớp Trẻ có thích đến lớp thì mới hứng thú tham gia vào các hoạt động khác Chính vì vậy mà nhóm lớp cần xây dựng môi trường thân thiện giúp trẻ tích cực, hứng thú với các hoạt động vệ sinh Môi trường chăm sóc - giáo dục trong nhóm lớp cần đảm bảo an toàn về mặt tâm lý, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục các kỹ năng xã hội cho trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với trẻ và những người khác luôn mẫu mực
để trẻ noi theo
* Môi trường vật chất
Môi trường cho trẻ hoạt động trong phòng, nhóm lớp: Giáo viên xây dựng góc “Rèn kỹ năng sống cho trẻ” với các hình ảnh mang nội dung giáo dục vệ sinh dưới dạng mở để trẻ được thỏa sức lựa chọn những hình ảnh đúng - sai theo khả năng nhận thức của trẻ
Làm tốt công tác vệ sinh môi trường nề nếp của lớp Các cháu ở lớp mẫu thời gian rất dài, nếu cô sắp xếp đồ dùng gọn gàng, sạch sẽ, mọi sinh hoạt của lớp có nề nếp làm cho lớp học vui tươi đầm ấm Tất cả những cái đó ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành thói quen cho trẻ Lớp học sạch đẹp cháu không nỡ vứt rác bừa bãi, cháu không vứt đồ chơi lung tung, khi mọi thứ trong lớp điều được sắp xếp theo đúng chỗ quy định
Ngoài ra giáo viên cần làm một số sách, tranh có nội dung giáo dục vệ sinh ở góc thư viện Các hình ảnh trong sách, tranh phải rõ ràng, màu sắc tươi sáng, ngộ nghĩnh hấp dẫn với trẻ
Cô cần tạo môi trường gần gũi, phong phú bằng các hình ảnh ngộ nghĩnh tại bồn rửa tay hay trang trí góc vệ sinh cho trẻ
* Đồ dùng, dụng cụ vệ sinh
Trong tất cả các hoạt động trong trường nhóm lớp đặc biệt là hoạt động vệ sinh thì đồ dùng trực quan đóng vai trò quan trọng, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao kết quả và ý thức vệ sinh cho trẻ
Trang 4Ví dụ: Cô dạy các cháu úp ca cốc thì lớp phải giá để cốc và cốc cho trẻ thực hiện úp, có
phương tiện lại được thực hiện thường xuyên ở lớp cũng như ở nhà, cháu sẽ nhanh chóng hình thành được thói quen vệ sinh đó Cô cùng gia đình kết hợp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, nếu có điều kiện để rèn luyện những kỹ năng thực hành vệ sinh cho trẻ
Để đảm bảo đồ dùng phục vụ cho hoạt động vệ sinh cho trẻ ngay từ đầu năm học tôi đã thống kê đồ dùng, dụng cụ của lớp để kịp thời tham mưu với nhà trường bổ sung thêm đồ dùng, dụng cụ vệ sinh đảm bảo cho trẻ hoạt động
Biện pháp 2: Tự học tập, bồi dưỡng về kỹ năng thực hành thao tác chăm sóc - vệ sinh cho trẻ.
Bản thân tôi luôn xác định muốn rèn luyện cho trẻ mẫu giáo bé có thói quen trong việc giữ gìn vệ sinh cá nhân thì việc làm đầu tiên là cô giáo phải có kiến thức chuẩn xác về kĩ năng thực hành , chính vì điều đó mà bản thân tôi luôn tìm tòi học hỏi các tài liệu có liên quan đến vấn đề vệ sinh để áp dụng vào dạy trẻ
Giáo viên phải nắm được yêu cầu rèn luyện và kỹ năng thực hành cho trẻ
Thói quen vệ sinh cần rèn luyện
Ngoài những thói quen vệ sinh ở lớp , giáo viên cần rèn luyện thêm cho các cháu những thói quen vệ sinh sau:
Trẻ tự rửa mặt, rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, chải đầu, đánh răng
Có ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng, tôn trọng người khác như: không nhổ bậy, không vứt rác ra lớp học, nơi công cộng, biết sử dụng nước sạch
Trẻ tự mặc quần áo, biết đòi hỏi người lớn phải cho mình ăn mặc gọn gàng sạch sẽ Biết gấp cất trải nệm, gối
Biết giữ nhà cửa, đồ dùng đồ chơi gọn gàng sạch sẽ Biết giúp cô lau bàn ghế, rửa đồ chơi, xếp lại giá đồ chơi gọn gàng ngăn nắp
Khi ra nắng biết đội mũ nón và biết mặc áo mưa khi trời mưa
Trẻ bắt đầu hình thành vững chắc các quy tắc vệ sinh cá nhân và nếp sống văn minh
Cô cũng cần nắm được các kỹ năng cần rèn cho trẻ như:
- Trẻ phải thành thạo các kỹ năng thực hành vệ sinh của lớp mầm, ngoài ra cô cần rèn cho trẻ
- Biết giúp cô giặt khăn, phơi khăn
- Biết dùng tay - khăn che miệng khi hắt hơi, ho, ngáp, hỉ mũi…
- Bản thân tích cực sưu tầm, nắm vững nội dung và nguyên tắc hướng dẫn thực hành thao tác vệ sinh: Rửa tay, rửa mặt
Trang 5Manh dạn đăng kí hoạt động vệ sinh cho buổi hội giảng của trường để BGH, giáo viên góp ý kiến, xếp loại Đây là một cách làm tạo động lực cho bản thân chú ý đến công tác chăm sóc- giáo dục vệ sinh cho trẻ
Đặc điểm của trẻ là hay bắt chước, có thể bắt chước cái đúng, cái tốt, nhưng cũng có thể bắt chước cái sai, cái xấu Vì vậy cô giáo và mọi người xung quanh cần phải tự rèn bản thân và tuân thủ những yêu cầu vệ sinh của nhà trường, thực hiện triệt để lời nói phải đi đôi với việc làm để thực sự là tấm gương sáng cho các cháu noi theo
Biện pháp 3: Sưu tầm, vận dụng các bài thơ, truyện, bài hát và trò chơi vào hoạt động
vệ sinh.
Tổ chức các hoạt động vui chơi chứa đựng nội dung giáo dục thói quen văn hoá vệ sinh: Chơi là quá trình trẻ học làm người, trải nghiệm những xúc cảm, tình cảm, hành vi của con người qua các vai khác nhau Với các chủ đề chơi về “gia đình”, “cửa hàng bách hoá”,
“trường mầm non”, “Bác sỹ”… Khi trẻ tham gia vào trò chơi cũng chính là quá trình trẻ tiếp nhận tri thức, kỹ năng, hình thành xúc cảm, tình cảm một cách tự nhiên không ép buộc… Ví
dụ trong chủ đề “gia đình” giáo viên có thể tiến hành cho trẻ chơi các trò chơi với búp bê, kết hợp với các dụng cụ vệ sinh, hoặc sử dụng các trò chơi đóng kịch (bằng các vở kịch có nội dung ngắn gọn, có thể do giáo viên soạn thảo dựa trên những hành vi của trẻ đã quan sát được), để rèn luyện cho trẻ các thói quen văn hoá vệ sinh thông qua các bước tổ chức trò chơi như; Chuẩn bị cho trẻ chơi: Cho trẻ làm quen với đời sống xung quanh (qua dạo chơi, tham quan, trò chuyện, trao đổi với trẻ…) Trong quá trình đó cần hướng trẻ chú ý tới hành động của con người, mối quan hệ của họ, kết hợp với giải thích động cơ hành động, tạo môi trường hoạt động, giúp trẻ dễ dàng sử dụng các vật liệu có sẵn và hoàn cảnh xung quanh để chơi
Khi tổ chức cho trẻ chơi: Cho trẻ đàm thoại trước khi chơi, đàm thoại giúp trẻ có cơ hội độc lập chuyển tri thức và kỹ năng đã biết để đạt mục đích chơi, lập kế hoạch tổ chức thực hiện và xác định những điều kiện cần thiết Trong quá trình tổ chức, điều kiển quá trình chơi của trẻ, giáo viên có thể tham gia trực tiếp vào trò chơi với trẻ, giúp trẻ phát triển mối quan hệ trong trò chơi bằng cách mở rộng nội dung chơi, vai chơi, đánh giá vai chơi trong những tình huống cụ thể, hướng dẫn trẻ, kịp thời giúp trẻ điều chỉnh hành vi phù hợp Sau khi kết thúc trò chơi, giáo viên với tư cách là người điều khiển trò chơi đánh giá hành động của trẻ, giao nhiệm vụ cho trẻ tiếp tục luyện tập trong sinh hoạt hàng ngày để củng cố hành vi
Với mỗi đề tài tôi luôn nghiên cứu tìm hiểu kĩ trước khi dạy để xây dựng bài theo chủ
đề một câu chuyện để kích thích sự tò mò và hứng thú ở trẻ
Ví dụ: Ở hoạt động vệ sinh với nội dung “Đánh răng” ở chủ đề bản thân tôi sử dụng
truyện “Gấu con bị đau răng”, cô dẫn dắt cho trẻ biết vì Gấu con hay ăn kẹo, bánh mà lại lười đánh răng nên bị sâu răng
Ngoài các câu chuyện tôi còn sử dụng một số bài thơ, bài hát để gây hứng thú, phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động
Trang 6Đồng thời cũng có thể kết hợp một số bài hát như “ Khám tay”, “Tập rửa mặt”, “Thật đáng yêu” qua đó trẻ vui vẻ mạnh dạn và hứng thú hơn với giờ học
Biện pháp 4: Giáo dục vệ sinh cho trẻ thông qua các hoạt động giáo dục
Giáo dục vệ sinh cho trẻ thông qua hoạt động vệ sinh: Tổ chức hoạt động vệ sinh là cách thức tác động trực tiếp đến nhận thức và hành vi của trẻ Mục đích là trang bị cho trẻ những tri thức chủ yếu về vệ sinh, giúp trẻ nắm được các thao tác thực hiện trong từng hành động vệ sinh một cách chính xác, đúng đắn, làm cơ sở để luyện tập trong sinh hoạt hàng ngày Các tiết vệ sinh có thể tổ chức theo từng nhóm nhỏ từ 8 – 10 trẻ vào các thời điểm làm
vệ sinh cá nhân, trước khi ăn cơm, trước khi ngủ trưa… Trong quá trình tổ chức tiết học vệ sinh cá nhân, giáo viên có thể sử dụng các dụng cụ trực quan như tranh ảnh hoặc các dụng cụ
vệ sinh cá nhân (vật thật)… để giúp trẻ dễ dàng nắm được cách thức thực hiện, có hứng thú với việc thực hiện hành vi văn hoá vệ sinh
Các cháu mẫu giáo bé tuy còn nhỏ nhưng cũng có khả năng tiếp thu được những kiến thức thông thường vì vậy cô cần phải hướng dẫn cho các cháu biết những điều cần thiết của từng yêu cầu vệ sinh và những tác hại của việc không thực hiện đúng yêu cầu đó, lời hướng dẫn của cô phải đơn giản, rõ ràng, chính xác, dễ hiểu
Để thực hiện tốt hoạt động vệ sinh thì cô phải chuẩn bị tốt lời hướng dẫn và động tác mẫu
Các cháu có thể thực hiện các công việc tự phục vụ bản thân vì vậy đối với những việc
có thể làm mẫu được cô cần chuẩn bị tốt lời hướng dẫn và làm thành thạo động tác mẫu, vừa làm vừa giải thích, cô có thể tập truớc cho một cháu để cháu đó làm mẫu cho các cháu khác làm theo
Nhắc nhở các cháu thực hiện thường xuyên Muốn hình thành một thói quen vệ sinh ngoài việc làm cho trẻ hiểu được ý nghĩa có kỹ năng cần phải làm cho trẻ được thực hành thường xuyên, có như vậy mới ăn sâu vào nếp sống của trẻ Hành động sẽ trở thành thói quen khi đứa trẻ có nhu cầu từ bên trong
Lồng ghép vào các hoạt động học có chủ đích: Trong quá trình tổ chức các hoạt động học tập cho trẻ, thông qua những môn học, bài học cụ thể như: Khám phá khoa học; Khám phá xã hội; Làm quen với tác phẩm văn học… Giáo viên có thể tiến hành tích hợp nội dung giáo dục thói quen văn hoá vệ sinh cho trẻ Tuy nhiên khi tiến hành lồng ghép giáo viên cần chú ý đảm bảo tính tự nhiên, hợp lý, khách quan của tri thức môn học; đảm bảo tính hệ thống, trọn vẹn của nội dung hoạt động học tập; đảm bảo tính vừa sức cho trẻ Để lồng ghép nội dung giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ thông qua các hoạt động học tập có hiệu quả, khi tiến hành tích hợp giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung bài học, lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp, từ đó xác định nội dung giáo dục thói quen hành vi văn hoá cụ thể cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép và yêu cầu cần đạt được
Trang 7Ví dụ: Qua giờ làm quen văn học với đề tài: Truyện “Gấu con bị đau răng” cô giáo dục
trẻ biết vệ sinh răng miệng sạch sẽ vào buổi sáng sau khi ngủ dậy và buổi tối trước khi đi ngủ
Biện pháp 5: Giáo dục vệ sinh thông qua các hoạt động trong ngày
Tổ chức cho trẻ luyện tập trực tiếp, thường xuyên trong sinh hoạt hàng ngày: Trẻ lứa tuổi mầm non có đặc điểm mau nhớ, chóng quên, vì vậy mỗi hành vi văn hoá vệ sinh đã hình thành cho trẻ cần phải được luyện tập củng cố một cách thường xuyên Cho trẻ thực hành thường xuyên trong các thời điểm sinh hoạt hàng ngày (khi đón, trả trẻ, khi tổ chức cho trẻ
ăn, ngủ, chơi học ), đó là cách luyện tập tốt nhất để giúp trẻ biến những kỹ năng đã hình thành trở thành kỹ xảo, thói quen Ví dụ khi tổ chức cho trẻ ăn cô giáo hướng dẫn trẻ rửa tay, lau miệng trước và sau khi ăn; dạy trẻ trước khi ăn phải mời mọi người, khi ăn phải nhai kỹ, không được ngậm thức ăn trong miệng, không được dùng tay bốc thức ăn, không vừa ăn vừa nói chuyện; Trong giờ chơi cô giáo hướng dẫn trẻ cách chơi với đồ vật, đồ chơi, cách giao tiếp, giúp đỡ bạn trong quá trình cùng chơi; không được tranh giành đồ chơi với bạn, không được đập, phá làm hỏng đồ chơi… Khi trẻ thực hiện các hành động cô giáo cần giám sát, kiểm tra, đánh giá, động viên khen ngợi kịp thời những trẻ làm đúng, làm tốt, hướng dẫn, uốn nắn, điều chỉnh những trẻ làm chưa đúng Thông qua việc luyện tập thường xuyên, hàng ngày, với sự giúp đỡ và giám sát chặt chẽ của giáo viên, trẻ sẽ có được những kỹ năng thực hiện hành động có văn hoá vệ sinh, dần dần những kỹ năng đó sẽ trở thành thói quen, thành nhu cầu bên trong của trẻ Rèn trẻ thông qua các hoạt động của lớp trong ngày
Ví dụ: Lúc đón trẻ vào lớp phải chào cô, cô hướng dẫn trẻ xếp mũ nón vào giá, chải
đầu, đi dép đúng chân
Biện pháp 6: Phát động phong trào thi đua, khen thưởng
Với trẻ nhỏ việc học tập, rèn luyện muốn đạt kết quả cao thì phải tạo cho trẻ một cảm giác thoải mái Trẻ yêu thích việc gì thì mới hoàn thành tốt việc đó Hiểu tâm- sinh lý của trẻ ngay từ đầu năm học tôi mạnh dạn tham mưu với nhà trường, ban đại diện hội phụ huynh phát động phong trào thi đua “Bé khỏe - vệ sinh” và lập quỹ nhỏ để phát thưởng cho các cháu
có thành tích xuất sắc về công tác vệ sinh
Biện pháp 7: Tích cực đẩy mạnh công tác tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh trong công tác rèn thói quen vệ sinh cho trẻ
Để phối hợp với gia đình trong việc giáo dục thói quen văn hoá vệ sinh cho trẻ, giáo viên cần tiến hành trao đổi thường xuyên với phụ huynh trẻ thông qua giờ đón và trả trẻ hàng ngày, qua đó nắm bắt những đặc điểm, hành vi của trẻ ở gia đình Đồng thời thông báo cho gia đình biết tình hình, những biểu hiện của trẻ ở lớp, những nội dung, yêu cầu giáo dục của
cô đối với trẻ Từ đó có cách thức tác động, phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục, rèn luyện hành vi văn hoá cho trẻ Thói quen văn hoá vệ sinh cũng chính là thể hiện trình độ văn hoá của con người, có thói quen văn hoá vệ sinh mỗi cá nhân sẽ tự bảo vệ, nâng
Trang 8dục cho trẻ những thói quen văn hoá ngay từ khi còn nhỏ Hoạt động này muốn đạt hiệu quả cao, trong công tác giáo dục, giáo viên mầm non cần phải có trình độ chuyên môn, năng lực
sư phạm tốt, phải nắm vững nội dung chương trình giáo dục, biết cách lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, linh hoạt và sáng tạo trong tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Biết cách tạo cho trẻ sự hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động Để làm được điều đó người giáo viên phải có lòng yêu trẻ, nắm vững đặc điểm của trẻ, có sự kiên trì, nhẫn lại trong khi rèn luyện cho trẻ
Luôn gương mẫu trước trẻ trong việc thực hiện các hành vi văn hoá, vệ sinh Thường xuyên trao đổi, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong quá trình giáo dục trẻ Làm tốt được điều này sẽ là biện pháp hữu hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Nếu hàng ngày cô thực hiện nghiêm túc thời gian biểu cháu sẽ thực hiện đúng giờ nào việc đó Vì những việc làm tốt được lặp đi lặp lại nhiều lần thì sẽ thành thói quen tốt
Phối hợp với gia đình trong quá trình giáo dục trẻ Hàng ngày trẻ chỉ sinh hoạt ở trường mầm non với thời gian nhất định, còn lại trẻ sống ở gia đình, chịu sự giáo dục của gia đình Vì thế, nếu có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để thống nhất về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tác động đến trẻ một cách đồng bộ, sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển, hình thành hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ
Muốn trẻ hình thành được các thói quen vệ sinh thì nhà trường và gia đình phải thống nhất yêu cầu giáo dục vệ sinh đối với trẻ Nhà trường và giáo viên thông báo, yêu cầu biện pháp giáo dục vệ sinh cho phụ huynh biết, yêu cầu phụ huynh cần theo dõi giúp đỡ và cho biết tình hình thực hiện ở nhà để cùng phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ