GIÁO ÁN NGỮ VĂN TUẦN 1 TIẾT 1, 2, 3, 4

M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.. Em hã

TUẦN 1 Ngày soạn : 21/8/2017

TIẾT 1 Ngày dạy : 8-29/8/2017

TÔI ĐI HỌC (T1) Thanh Tịnh

A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong

một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong đời sống của bản thân

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

C PH ƯƠNG PHÁP :

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên : Giáo án, SGK, đọc và tìm hiểu về Thanh Tịnh và truyện ngắn Tôi đi học.

Tranh minh hoạ về buổi tựu trường (nếu có).

2 Học sinh: Vở ghi, SGK, vở bài tập

Đọc văn bản, trả lời câu hỏi trong VBT

E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: (1’)

2 Bài cũ: (1’)

- GV kiểm tra sách vở của HS

3 Bài mới: (1’)

- GV giới thiệu bài:

- Trong cuộc đời của mỗi con người,những kỷ niệm thời học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ.Đặc biệt là buổi đến trường đầu tiên “Ngày đầu tiên đi học ………….Mẹ

dỗ dành yêu thương”(Viễn Phương) Truyện ngắn “Tôi đi học”đã diễn tả những kỷ niệm

mơn man, bâng khuâng một thời ấy

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu giới thiệu chung(7’)

Tìm hiểu về tác giả, tác phẩm

? Em hãy nêu những nét sơ lược về nhà văn

Thanh Tịnh?

GV : Giới thiệu sơ qua một số tác phẩm chính

của tác giả

Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngùi tìm

I.GIỚI THIỆU CHUNG

1.Tác giả:sgk 2.Tác phẩm :

- Tôi đi học in trong tập Quê mẹ (1941), một

tập văn xuôi nổi bật nhất của tác giả

3.Thể loại: Hồi ký

trầm (truyện ngắn, 1943), Đi giữa mùa sen

(truyện thơ 1973)

? Văn bản thuộc thể loại gì?

HS: Suy nghĩ,trả lời.

? Em hãy nêu những nét chung về truyện ngắn

Tôi đi học.

Văn bản biểu cảm.

*HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.(33’)

* Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi

nhớ)

GV: Đọc văn bản,gọi hs lần lượt đọc tiếp.

? Em hãy giải thích ý nghĩa một số từ khó.

? Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật ?

Ai là nhân vật chính? Vì sao em cho là như

vậy?

? Bố cục văn bản?

GV: Hướng dẫn

HS: Phát hiện trả lời

? Thời gian và không gian của ngày đầu tiên tới

trường được Tôi nhớ lại cụ thể như thế nào? Vì

sao thời gian và không gian ấy lại trở thành

những kỷ niệm sâu sắc trong lòng tác giả?

? Nỗi nhớ buổi tựu trường của tác giả được khơi

nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

GV: Hướng dẫn

HS: Phát hiện trả lời

* Cảm nhận của tôi trên đường cùng mẹ đến

trường.

? Em hãy giải thích vì sao nhân vật Tôi lại có

cảm giác thấy lạ trong buổi đầu tiên đến trường

mặc dù trên con đường ấy, Tôi quen đi lại lắm

lần?

? Chi tiết nào thể hiện từ đây, người học trò nhỏ

sẽ cố gắng học hành quyết tâm và chăm chỉ?

HS thảo luận nhóm 3 phút: Tác giả viết: “Con

đường này ….Hôm nay tôi đi học.

? Tâm trạng thay đổi đó cụ thể như thế nào?

Những chi tiết nào trong cử chỉ ,trong hành động

và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì sao?

HS:cầm có 2 quyển… Đó cũng là tâm trạng và

cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu

II Đọc – hiểu văn bản

1,Đoc tìm hiểu từ khó /sgk

2,Tìm hiểu văn bản

a.Bố cục: 4 đoạn

* Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”:=>Kí ức về

buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)

* Đoạn 2: tiếp theo “ trên ngọn núi”: Cảm nhận của Tôi trên con đường cùng mẹ tới

trường

* Đoạn 3: tiếp theo “ nghỉ cả ngày nữa”: -Cảm nhận của Tôi lúc ở sân trường.

* Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận của Tôi trong

lớp học đón nhận tiết học đầu tiên

b.Phân tích.

b1 Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi

nhớ)

- Thời gian : buổi sáng cuối thu

- Không gian: trên con đường làng dài và hẹp

- Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, màu bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường

=>Những từ láy sử dụng tả tâm trạng, cảm xúc

của tôi khi nhớ lại ngày tựu trường: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã.

b2 Cảm nhận của tôi trên đường cùng mẹ đến trường.

- Buổi sáng cuối thu trên con đường làng dài và

được đến trường Những động từ thốm, bặm,

ghỡ, xệch, chỳi, muốn… Được sử dụng đỳng

chỗ đó khiến người đọc hỡnh dung dễ dàng tư thế

ngộ nghĩnh, ngõy thơ, đỏng yờu của chỳ bộ.

hẹp

- Cảm giỏc mơn man của buổi tựu trường đầu tiờn

- Con đường cũng cảm thấy khỏc lạ -Cầm hai cuốn vở mà cảm thấy nặng, muốn thử sức mỡnh cầm bỳt thước

- Cảm thấy trang trọng và đứng đắn

=>Cảm giỏc, tõm trạng rất tự nhiờn của 1 đứa

bộ khi lần đầu tiờn đến trường

4 Củng cố: (1’)

Nhõn xột về bố cục của truyờn ngắn.Túm tắt trỡnh tự diễn biến tõm trạng nhõn vật tụi

5 Hớng dẫn học ở nhà: (1’)

- Đọc lại văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trờng đã học

- Ghi lại những ấn tợng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trờng mà em nhớ nhất

F RÚT KINH NGHIỆM :

………

………

………

………

………

………

TUẦN 1 Ngày soạn :21/8/2017

TIẾT 2 Ngày dạy : 30/8/2017

TÔI ĐI HỌC (T2) Thanh Tịnh

A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong

một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Cốt truyện,nhân vật,sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình by những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong đời sống của bản thân

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

C PH ƯƠNG PHÁP :

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên : Giáo án, SGK, đọc và tìm hiểu về Thanh Tịnh và truyện ngắn Tôi đi học.

2 Học sinh: Vở ghi, SGK, vở bài tập

Đọc văn bản, trả lời câu hỏi trong VBT

E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định (1’)

2 Bài cũ: (1’) - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới: (1’) - GV giới thiệu bài và chuyển ý.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY

Tiết 2: * Ổn định

GV khái quát lại T1- Chuyển ý

*.Phân tích.(tt)(38’)

GV đọc đoạn văn

? Khi đi đến trường,đứng giữa sân trường, nhất

là khi nhìn cảnh các học trò cũ vào lớp lúc này

nhân vật tôi có tâm trạng như thế nào?

HS: Suy nghĩ, trả lời

*HS thảo luận 3 phút: Chúng ta có nhận xét gì

về cách kể, tả như vậy? Em hãy nêu ý kiến của

b3.Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường:

- Rất đông người, người nào cũng đẹp

- Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ

vơ, vụng về

- lúng túng

 Kể, tả tinh tế, hay Phù hợp với quy luật tâm

lý trẻ

mình?)(Cách kể,tả tinh tế, hay Từ tâm trạng

háo hưc,hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn

vơ,bỡ ngỡ,… Đây là sự chuyển biến rất phù

hợp với quy luật tâm lý trẻ)

? Khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS mới

tâm trạng của tôi lúc này như thế nào?

HS: Suy nghĩ, trả lời

*HS thảo luận 3 phút: Vì sao khi chuẩn bị

bước vào lớp tôi lại giúi đầu vào lòng mẹ nức

nở khóc? Có thể nói chú bé này tinh thần yếu

đuối hay không ?

? Qua tìm hiểu các đoạn trên, em có nhận xét gì

về thái độ cử chỉ của người lớn (ông đốc, phụ

huynh) đối với các em bé lần đầu đi học?

HS:Suy nghĩ,trả lời

HS đọc đoạn cuối

? Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bước vào

chỗ ngồi lạ lùng ntn?

? Tại sao tôi lại có tâm trạng như vậy?

HS: Phát hiện trả lời

? Hình ảnh một con chim con liệng đến đứng

trên bờ cửa sổ,hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh

bay cao có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay

không? Vì sao?

HS: Không, mà nó có dụng ý nghệ thuật, gợi

nhớ,nhớ tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do

dã chấm dứt để bước vào giai đoạn mới trong

cuộc đời-giai đoạn làm HS

* Thảo luận 3 phút:

? Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý

nghĩa gì?

GV gợi ý: Khép lại bài văn và mở ra một thế

giới mới, một bầu trời mới, một giai đoạn mới

trong cuộc đời đứa trẻ Dòng chữ thể hiện chủ

đề của truyện ngắn này.

? Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của truyện

ngắn?

? Tìm những hình ảnh so sánh được nhà văn sử

dụng trong bài?

=> Đề cao việc học hành trưởng thành trong

nhận thức

b4 Cảm nhận của Tôi trong lớp học và đón nhận tiết học đầu tiên

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn khi sắp hàng vào lớp học thể hiện người học trò nhỏ bắt đầu thấy được sự lớn lên của mình khi đi học

- Tôi đến …… bàn ghế, bạn bè …… vì bắt đầu

=>Ý thức được rằng rồi đây sẽ gắn bó với mình mãi mãi

Cảm giác ấy thể hiện tình cảm trong sáng hồn nhiên nhưng cũng sâu sắc của cậu học học trò nhỏ ngây ngô

=>Tất cả chi tiết ấy thể hiện tình yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức về sự học hành của người học trò nhỏ

=> Đồng thời thể hiện rõ tâm hồn gợi cảm xúc với tuổi thơ, tình yêu đối với quê hương, trường lớp và quá khứ của nhà văn Thanh Tịnh

* Nghệ thuật.

- Miêu tả tinh tế, chân thực, diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên di học

- Sử dụng ngôn ngữ nhiều yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại những liên tưởng, hồi tưởng của nhân vật tôi

- Giọng điệu trữ tình, trong sáng

* Ý nghĩa văn bản.

- Buổi tựu trường sẽ mãi mãi không bao giờ mờ phai trong tâm trí tác giả

3 Tổng kết

Ghi nhớ /sgk

* HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập (2’)

Hướng dẫn HS luyện tập.

Bài 1:Tổng hợp khái quát dòng cảm xúc, tâm

trạng của nhân vật tôi thành các bước theo trình

tự thời gian Đó cũng là căn cứ để nhỉn ra tính

thống nhất của VB Khi làm bài cần kết hợp

biểu cảm với miêu tả và kể

Bài 2:HS viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng của

mình ở buổi tựu trường đầu tiên Chú ý trình

bày có cảm xúc

4.Củng cố: (1’)

nhắc lại nội dung của truyện

5 Híng dÉn häc ë nhµ: (1’)

- Đọc lại văn bản có viết về chủ đề gia đình, tình yêu quê hương đất nước

- Ghi lại những cảm xúc, ấn tượng của bản thân về ngày khai trường mà em nhớ nhất

- Soạn bài: ‘Cấp độ khái quát nghĩa của từ”

F RÚT KINH NGHIỆM :

………

………

………

………

………

………

TUẦN1 Ngày soạn : 21/8/2017

TIẾT 3 Ngày dạy: 30/8/2017

A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ của nghĩa từ ngữ vào đọc –

hiểu và tạo lập văn bản

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

2 Kỹ năng :

- Thực hành so sánh, phân tích cc cấp độ khái quát về nghĩa của tù ngữ

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

C PH ƯƠNG PHÁP :

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Bảng phụ ghi sơ đồ, ví dụ.

2 Học sinh: Trả lời câu hỏi trong SGK, VBT

E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: (1’)

2 Bài cũ: (1’)- GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới: (1’) Từ ngữ rất đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa của tù ngữ

theo hai phương diện và cách sử dụng từ ngữ đúng và hợp lý, tiết học hơm nay chúng ta cùng tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp (15’)

Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa.

- Ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, từ

trái nghĩa, thế nào là từ đồng nghĩa? Từ

trái nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ đồng

nghĩa:Nhà thương-bệnh viện;.Từ trái

nghĩa:Sống-chết; Nóng-lạnh.)

GV: Các em hãy quan sát sơ đồ sau: và cho

biết:

I BÀI HỌC :

1.Từ ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp.

VD1:

- Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát của loài):

Nghĩa rộng

- Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp hơn động vật

(Chỉ nghĩa của từng lớp)

- Động vật nghĩa của nóbao hàm của các từ

chim, thú, cá : Từ nghĩa rộng

VD2:

- Thu :Nghĩa rộng hơn từ voi, hươu(chỉ từng

cá thể)

Động vật

Chim

voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè…

? Nghi của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp

hơn nghĩa của các từ “thú, chim, cá”? Vì sao?

(Gợi ý: Thú, chim, cá đều là động vật.)

? Nghĩa của từ thu rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của các từ voi, hươu?

? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn

nghĩa của những từ nào? Đồng thời hẹp

hơn nghĩa của từnào?

- (Các từ thú,chim,cá có phạm vi nghĩa rộng

hơn các từ voi, hươu, tu hú ,sáo, cá rô, cá

thu và có phạm vi hẹp hơn từ động vật)

? Em hãy nhận xét gì về ý nghĩa của một từ?

GV: Chốt lại nội dung bi học.

- Nghĩa của Các từ thú, chim, cá có phạm vi

nghĩa rộng hơn các từ voi, hươu, tu

hú,sáo,cá rô,cá thu và có phạm vi hẹp

hơn từ động vật)

* HS thảo luận 5 phút: Thế nào là một từ

ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Một từ ngữ

có thể vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp

được không? Tại sao?

GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ

sgk/10

- Từ voi ,hươu nghĩa của nó bị bao hàm bởi từ

thú: Từ nghĩa hẹp 2.Kết luận

* Ghi nhớ: sgk/10

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Luyện tập (25’)

GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập

HS: Làm trong nháp,sau đó lên bảng làm.

II LUYỆN TẬP

Bài 1/10 : Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát

của nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ

đồ-GV làm mẫu

*Ví dụ; Sgk

Dụng cụ học tập

Vở sách ,bút

SGK Sch tham khảo

Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với

nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau:

a Xăng,dầuhoả,(khí)ga,ma

dút,củi,than.=>khí đốt

b Hội hoạ,âm nhạc,văn học,điêu

khắc.=>Nghệ thuật

c. Canh, nem, rau xào,thịt luộc,tôm rang,cá

rán.=>Th ức ăn

d Liếc,ngắm,nhòm,ngó.=>Nhìn

e Đấm đá,thụi,bịch,tát.=>Đánh Bài 3/11:HS thảo luận nhóm 3 phút:Tìm các

từ ngữ có nghĩa được bao hàm trong phạm

vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau:

a.Xecộ :Xe máy,xe đạp,xe đị……

b.Kim loại : Đồng,sắt nhôm…………

c.Hoaquả :Cam,quýt………

d.(Người)hohàng :Cơ,dì,ch …………

e.Mang :Khing,gnh………

Thi làm bài tập nhanh giữa các nhóm

Bài 4/11: GV hướng dẫn HS về nhà làm

Bài 5/11:HS thảo luận nhóm 5 phút.

Nhóm 3 động từ: Chạy, vẫy, đuổi(chạy có

phạm vi nghĩa rộng);hoặc khóc,nức nở,sụt

sùi(khóc nghĩa rộng)

* Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho các từ

ngữ:Sống, chết, tươi, xanh.Hãy đặt câu cho

mỗi từ ngữ khi được dùng với nghĩa rộng và nghĩa hẹp

- Gợi ý:Từ sống:

- Sống đâu có đơn giản như anh tưởng?(nghĩa

rộng)

- Cho chúng tôi xin thêm đĩa rau sống.(nghĩa

hẹp)

4 Củng cố: (1’)

GV cho HS đọc lại ghi nhớ

5 Hớng dẫn học ở nhà: (1’)

Tìm các từ ngữ thuộc cùng một phạm vi nghĩa trong một bài trong SGK sinh học ( hoặc vật lý ,Hoá học ) Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát về nghĩa của các từ ngữ đó

F RÚT KINH NGHIỆM :

………

………

………

………

………

………

TUẦN 1 Ngày soạn : 21/8/2017

TIẾT 4 Ngày dạy : /9/2017

Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề củ một văn bản

cụ thể

- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản (nói,viết)thống nhất về chủ đề

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

C PH ƯƠNG PHÁP :

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: một số văn bản mẫu (chủ đề có thống nhất)

2 Học sinh : đọc bài, trả lời câu hỏi ttrong SGK

E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: (1’)

2 Bài cũ: (3’) ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản Tôi đi học để miêu tả những việc đang

xảy ra hay đã sảy ra?

? Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản Tôi đi học nhằm mục đích gì?

3 Bài mới: (1’) GV giới thiệu bài

- Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản cần biểu đạt , để viết hoặc hiểu một văn

bản ta cần xác định được chủ đề và tính thống nhất của nó,vậy phải làm như thế nào tiết học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG I: Bài học.Tìm hiểu chung Hình thành khái niệm chủ đề của văn bản(5’)

GV yêu cầu HS đọc thầm văn bản Tôi đi học

của Thanh Tịnh,sau đó trả lời các câu hỏi:

? Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc nào

trong thời thơ ấu của mình?

HS:Nhớ lại ngày đầu tiên đi học.

I BÀI HỌC :

1 Chủ đề của văn bản

a Ví dụ: Văn bản Tôi đi học

* Chủ đề:

- Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên với tâm