- Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thị Chuyên 2015 với đề tài Nâng cao chất lượng dạy đàn Organ điện tử cho sinh viên Cao đẳng VHNT và du lịch Nguyễn Du, Hà Tĩnh.Các tài liệu liên quan đến đề
Trang 11 Lý do chọn đề tài
Đàn phím điện tử (electric keyboard) là nhạc cụ rất được yêu thích bởi sự linhhoạt mà nó mang lại Cây đàn không chỉ dành cho trẻ nhỏ, cho người mớihọc nhạc Cũng bởi sự linh động và phổ biến của nhạc cụ này mà đa số cáctrường phổ thông đều trang bị đàn phím điện tử (tại trường Cao đẳng Vănhóa nghệ thuật Đăk Lăk còn được gọi là đàn Organ) để phục vụ cho việcgiảng dạy môn đàn Organ cho chuyên ngành Cao đẳng sư phạm Âm nhạc –đây là chuyên ngành được coi là thế mạnh của nhà trường
Là một giảng viên Âm nhạc được đào tạo chính quy về đàn Organ, về Sưphạm Âm nhạc tôi luôn mong muốn được đóng góp những kinh nghiệm thiếtthực của mình vào việc nâng cao chất lượng đào tạo bộ môn này Xét về lĩnhvực nghiên cứu mang tính lý luận, trong công tác đào tạo ở trường Cao đẳngVăn hóa nghệ thuật Đăk Lăk chưa có một công trình nào thuộc lĩnh vực này
để từ đó có thể ứng dụng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn nhạc cụ Organ
Xuất phát từ thực tế trên chúng tôi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk” làm tiêu đề cho luận văn tốt nghiệp
Trang 2- Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thị Chuyên (2015) với đề tài Nâng cao chất lượng dạy đàn Organ điện tử cho sinh viên Cao đẳng VHNT và du lịch Nguyễn Du, Hà Tĩnh.
Các tài liệu liên quan đến đề tài như:
- Xuân Tứ (2001), Hướng dẫn dạy và học đàn Organ cho hệ Cao đẳng sư phạm trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc – Hoạ Trung ương tập 1, 2…
- Kim Bình, Ngọc Thanh, Các tác phẩm độc tấu soạn cho đàn phím điện tử,
Nhà xuất bản Trung tâm suối nhạc Cuốn sách là những tác phẩm độc tấu do
2 nhạc sĩ chuyển soạn
- PGS, TS Nguyễn Phúc Linh, PGS TS Lưu Quang Minh (2005), Tuyển tập tác phẩm cho Accordion và Keyboard Trung tâm thông tin - Thư viện Âm
nhạc Nhạc viện Hà Nội
- Nguyễn Minh Toàn, Phương pháp học đàn Organ, giáo trình đào tạo giáo
viên Trung học cơ sở, Cao đẳng Sư phạm tập 1
Các luận văn và tài liệu trên đã tìm ra rất nhiều khía cạnh khác nhau nhằmnâng cao chất lượng dạy đàn Organ cho các cơ sở đào tạo nói chung nhưngchưa có luận văn hay tài liệu nào có những nét riêng phù hợp với trường Caođẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk Chính vì vậy mà đề tài của chúng tôi sẽkhông bị trùng lặp trên phương diện này
3 Mục tiêu nghiên cứu
Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đànOrgan cho sinh viên Cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóaNghệ thuật Đăk Lăk; Góp phần xây dựng kỹ năng chơi đàn Organ cho sinhviên sư phạm Âm nhạc với các ca khúc THCS, đặc biệt là các ca khúc thiếunhi mang âm hưởng Ngũ Cung Tây Nguyên
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
Thực trạng dạy học bộ môn đàn Organ; Nội dung chương trình và phươngpháp giảng dạy môn đàn Organ cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạctại khoa Âm nhạc- Múa trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk
5 Phương pháp nghiên cứu
Các phương pháp nghiên cứu đã được sử dụng:
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Trang 3Phương pháp thực tiễn.
Phương pháp phê bình
Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm
6 Đóng góp mới của luận văn
Luận văn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ (mở rộngthêm các ca khúc thiếu nhi mang âm hưởng Ngũ cung Tây nguyên) cho sinhviên cao đẳng sư phạm Âm nhạc tại trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuậtĐăk Lăk
7 Bố cục của luận văn
Ngoài phần mục lục, mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dungluận văn gồm 2 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận và thực trạng giảng dạy.
Chương 2: Một số giải pháp cụ thể
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY
1.1 Cơ sở lý luận
1.1.1 Vai trò của đàn Organ trong đời sống hiện nay
Có thể nói, ngày nay đàn Organ là nhạc cụ phổ biến, có mặt trong rất nhiềuhoạt động sinh hoạt âm nhạc như dạy học âm nhạc trong các trường tiểu học
và trung học cơ sở; Sử dụng để đệm hát, tham gia các hoạt động văn hóa,văn nghệ của phường, quận, thành phố…Với nhiều tính năng tiến tiến và rấttiện dụng nên cây đàn ngày càng được ưa chuộng trong cả giới nghệ sĩchuyên và không chuyên
Đối với các giáo viên âm nhạc, đàn Organ được coi là vật “bất ly thân”, làcông cụ quan trọng và được sử dụng thường xuyên trong các giờ lên lớp, giờhoạt động ngoại khóa và các hoạt động phong trào của nhà trường; Là công
cụ thiết thực nhằm truyền tải tốt hơn những kiến thức âm nhạc cần thiết tới
Trang 4học sinh, giúp cho giờ học trở nên sinh động và thu hút hơn Đặc biệt, trongcác tiết học âm nhạc các em không chỉ được nghe những đường nét giaiđiệu, mô hình tiết tấu mà còn được rèn luyện tai nghe, cách phân biệt âmsắc Trí nhớ âm nhạc của các em còn được rèn luyện bằng các thao tác tưduy trừu tượng, nhận biết các câu, đoạn nhạc, phân biệt điệu trưởng- thứ…Điều này cho thấy đàn Organ nói riêng, cũng như khả năng chơi đàn, đệmđàn là công cụ bổ ích, cần thiết và không thể thiếu đối với một giáo viên môn
Âm nhạc
1.1.2 Vai trò của đàn Organ đối với sinh viên
Cây đàn Organ hỗ trợ rất nhiều cho sinh viên Âm nhạc khi học các môn Âmnhạc như: Thanh nhạc, Hòa thanh, Ký- xướng âm, phân tích tác phẩm, hợpxướng; Là phương tiện dạy học không thể thiếu trong những kỳ kiến tập,thực tập sư phạm và các hoạt động âm nhạc ngoại khóa; Là phương tiệngiúp các em có thể kiếm thêm thu nhập bằng các công việc như: làm nhạccông tiệc đám cưới, hội nghị đi dạy gia sư thêm cho những người có nhucầu học cơ bản Đây là cơ hội để sinh viên tích lũy thêm kinh nghiệm thực tế-những bài học quý mà trong sách vở trên ghế nhà trường không có
Việc hiểu biết và sử dụng cây đàn Organ là rất quan trọng đối với sinh viên
sư phạm Âm nhạc, đây là một trong những thước đo quan trọng trong việcđánh giá năng lực chuyên môn của người giáo viên Âm nhạc hiện nay
1.2 Thực trạng công tác dạy đàn Organ tại trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk.
1.2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk
Tiền thân là trường Nghiệp vụ văn hóa Thông tin được UBND tỉnh ký quyếtđịnh thành lập ngày 16.04.1977 Ngày 24 08 1992, trường được nâng cấpthành trường Trung học Văn hóa – Nghệ thuật và Thể thao Ngày29.03.1995, trường được đổi tên thành trường Trung học Văn hóa – Nghệthuật Năm học 2005 – 2006 trường vinh dự đón nhận Huân chương laođộng hạng III của Thủ tướng chính phủ và ngày 16.05.2005 chính thức trởthành Trường Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật Đăk Lăk như hiện nay
Là cơ sở đào tạo nguồn nhân lực hoạt động trong lĩnh vực Văn hóa Nghệthuật, trong 35 năm hoạt động đến nay, nhà trường đã đào tạo với số lượnglớn học sinh- sinh viên có trình độ từ Sơ cấp, Trung cấp và Cao đẳng hệchính quy các chuyên ngành: Thư viện, Sáng tác, Lý luận, Thanh nhạc,Organ, Guitar, Văn hóa quần chúng, Hội họa, Múa, Quản lý văn hóa, Sưphạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật, ngoài ra trường còn tham gia bồi dưỡngnghiệp vụ cho ngành Văn hóa Thông tin tỉnh nhà
Trang 5Tổ chức hiện tại của nhà trường bao gồm: Ban giám hiệu, 7 Phòng chứcnăng (Đào tạo, Tổ chức, hành chính, Tài vụ, Văn thư, Thư viện, Thanh tra) , 2
tổ ( Văn hóa, Chính trị) và 2 Khoa chuyên môn (Mỹ thuật và Sư phạm Âmnhạc - Múa)
Về trình độ chuyên môn, giảng viên đều đạt chuẩn theo yêu cầu của bậc họctrong đó có 1 Tiến sĩ, 1 Giảng viên chính và 24 thạc sĩ (24/106 giảng viên).Theo kế hoạch, nghị quyết đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX của Bộ Giáodục – Đào tạo năm 2000, trong mỗi trường Đại học, Cao đẳng phải có 65%giảng viên có trình độ Thạc sĩ trở lên
1.2.2 Tổ chức và đội ngũ giảng viên khoa Âm nhạc - Múa
- Cán bộ viên chức Khoa Âm nhạc - múa
Khoa Âm nhạc - Múa trường Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk đượcthành lập năm 2006, tên gọi trước là tổ sư phạm âm nhạc Chức năng củakhoa là đào tạo các diễn viên, nhạc công và giáo viên âm nhạc phục vụ chongành giáo dục tại tỉnh nhà cũng như các tỉnh lân cận Như vậy khoa có chứcnăng kép vừa giảng dạy âm nhạc chuyên nghiệp và đào tạo sư phạm âmnhạc phổ thông
Hiện tại, cơ cấu giảng viên của khoa gồm 31 giảng viên với nhiều chuyênngành: Thanh nhạc, Múa, Ghita, Organ, Sư phạm Âm nhạc để đáp ứng đượcchức năng đào tạo kép; của khoa: Múa- Âm nhạc chuyên nghiệp và Sư phạm
Âm nhạc Số lượng giảng viên dạy âm nhạc chuyên nghiệp chiếm 70% đểdạy cho 30% lượng sinh viên của khoa Trong khí đó số lượng giảng viên dạy
sư phạm âm nhạc chỉ chiếm 30% nhưng phải dạy 70% sinh viên toàn khoa.Đây là điều khó khăn của khoa trong việc sắp xếp, phân bố giờ giảng dạy chogiảng viên trong những năm gần đây
- Giảng viên giảng dạy môn Organ
Trong 31 giảng viên của khoa có 10 giảng viên giảng dạy Organ cho sinh viênCao đẳng Sư phạm Âm nhạc Trong đó tỉ lệ giảng viên tốt nghiệp Học viện
âm nhạc Huế chiếm tỉ lệ cao nhất (70%), giảng viên tốt nghiệp trường Nhạcviện thành phố Hồ Chí Minh chiếm 20%, và thấp nhất là giảng viên tốt nghiệpHọc viên Âm nhạc quốc gia Việt Nam (10%)
Qua phân tích chúng tôi thấy, đội ngũ giảng viên bộ môn nhạc cụ Organ kháphức tạp, mặc dù đều tốt nghiệp Đại học nhưng trình độ chuyên ngành đượcđào tạo còn nhiều hạn chế sau:
- Giảng viên trái chuyên ngành (Violon, Guita) được phân công giảng dạymôn Organ là không hợp lí
Trang 6- Giảng viên được đào tạo ở hệ tại chức (2/10) không được đào tạo bài bản,đầy đủ kiến thức cũng như kỹ năng thực hành trong âm nhạc.
- Giảng viên đúng chuyên ngành sư phạm âm nhạc chính quy chiếm 6/10giảng viên, trong đó 4 giảng viên tuy đúng chuyên ngành và được đào tạochính quy nhưng đa số lại được đào tạo ở Học viện nghệ thuật Huế, chấtlượng đào tạo chưa cao, còn nhiều vấn đề phải xem xét, 1 giảng viên đượcđào tạo ở Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh và 1 giảng viên được đào tạotại Học viện Âm nhạc quốc gia Việt Nam – là trường âm nhạc có chất lượngđào tạo cao nhất Việt Nam Giảng viên này được đào tạo chính quy, bài bản,
có hệ thống kiến thức, kỹ năng đầy đủ do các giảng viên âm nhạc hàng đầugiảng dạy
Từ những phân tích trên chúng ta thấy giảng viên đạt chất lượng còn quá ít,đội ngũ giảng viên bộ môn gặp nhiều khó khăn, hạn chế trong việc giảng dạyđiều này sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy môn đàn Organ cho sinhviên cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật ĐăkLăk
1.2.3 Khả năng tiếp thu của sinh viên
Tuyển sinh đầu vào:
độ âm nhạc, thẩm âm, tiết tấu và môn Văn học Điểm thi môn năng khiếuđược tính hệ số 2 Đến nay trường đã tuyển sinh được 09 khóa với hơn 300sinh viên
Thi tuyển đầu vào bắt buộc thí sinh phải dự thi 3 môn ( Văn, Hát, Thẩm âm ,tiết tấu) ngoài ra với tiêu chí khuyến khích các thí sinh có khả năng chơi nhạc
cụ Organ , Piano hoặc Guitar … sẽ được cộng điểm ưu tiên Tuy nhiên có rất
ít thí sinh làm được điêù này, nếu có cũng chỉ chơi được 1 bài “tủ”, đi thi theophương thức “học vẹt”
Sau khi thống kê các dữ liệu điểm tuyển sinh đầu vào từ năm 2015 đến nay,
đa số các thí sinh thi tuyển vào chuyên ngành Cao đẳng Sư phạm âm nhạc
đã tốt nghiệp phổ thông ở các địa phương khác nhau, đặc biệt có thí sinh là người dân tộc Ê đê tăng lên đáng kể
Bên cạnh đó vì nhũng lý do khách quan mà lượng thi sinh dự thi ngày càng ít,
do đó để việc tuyển sinh đạt chỉ tiêu như mong muốn buộc phải hạ thấp cácyêu cầu về thi tuyển Điều này dẫn đến việc thí sinh không có năng khiếutrúng tuyển ngày càng gia tăng Cụ thể với môn nhạc cụ Organ, theo thống
kê bảng điểm thi đầu vào số thí sinh không biết gì chiếm tỉ lệ 90% nên việcphân nhóm cho các em trong buổi học rất khó
Trang 7Vậy nên muốn đào tạo Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc đạt hiệu quả chất lượngtốt thì vấn đề tuyển sinh cũng cần chú ý hơn về mặt năng khiếu của thí sinh
để chọn lựa chất lượng đầu vào…
Cơ sở vật chất
Hiện nay nhà trường vẫn phải sử dụng khuôn viên cũ với diện tích chỉ có9.400m2, phòng làm việc, phòng học, phòng thực hành vẫn còn thiếu và chậthẹp, chưa có sân chơi , qui mô thư viện còn nhỏ, phòng đọc chưa đạt chuẩn,trang thiết bị , phương tiện giảng dạy, học tập, tài liệu nghiên cứu, học tậpquá ít, thiếu nhiều tài liệu chuyên ngành…
Chưa có chính sách thu hút, sử dụng nhân tài (nghệ nhân, nghệ sĩ, chuyêngia) có tài năng và kinh nghiệm thực tiễn tham gia giảng dạy, đào tạo
Công tác tuyển sinh còn hạn chế, số lượng thí sinh đăng ký và dự thi ngàycàng giảm
Môi trường học
- Chưa có được các chương trình Âm nhạc ngoại khóa để sinh viên có thểgiao lưu học hỏi lẫn nhau, được thực hành biểu diễn Âm nhạc chuyên đềnâng cao trình độ chuyên ngành mà mình theo học
Bên cạnh đó sinh viên sư pham Âm nhạc, ngoài môn nhạc cụ Organ các em
còn được học rất nhiều phân môn khác như: Chính trị, Chủ nghĩa Mác- Lênin, ngoại ngữ, giáo dục thể chất, giáo dục Quốc phòng, Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học Sư phạm…
Các môn kiến thức âm nhạc như: Lý thuyết âm nhạc cơ bản (1, 2), Hình thức
và thể loại âm nhạc (1, 2), Lịch sử âm nhạc thế giới (1, 2), Ký xướng âm, Chỉ huy và dàn dựng hát tập thể Kiến thức âm nhạc cơ bản rất lớn, nhiều môn
học mang tính thực hành đòi hỏi lượng thời gian tương xứng Vì vậy nếu thờigian học tập quá ngắn, thời gian đào tạo kiến thức chuyên ngành ít thì sinhviên không thể tiếp nhận được đủ những kiến thức chuyên ngành cần có chocông tác của mình sau khi ra trường
1.2.4 Chương trình và tài liệu giảng dạy
1.2.4.1 Chương trình giảng dạy
Thời lượng dành cho các môn học là 2 năm, 4 kỳ học; Mỗi học kỳ 15 tuần.Dưới đây là chương trình các môn học trong chương trình đào tạo cho hệ
Cao đẳng sư phạm Âm nhạc: (xem ở phụ lục trang 93- 94)
Trang 8Nhìn chung, chương trình giảng dạy các môn đã được phân bổ theo đúngchương trình đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào Tạo và được áp dụng vàocông tác giảng dạy ở trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đăk Lăk.
Trong đó môn học nhạc cụ Organ là một trong những môn học nằm trongchương trình đào tạo Cao đẳng sư phạm Âm nhạc Thời lượng chương trìnhchia đều trong 2 năm học; 4 học kỳ Mỗi học kỳ 15 tuần; Mỗi tuần 2 tiết/ 10sinh viên Hiện tại các nhóm được phân theo thứ tự trong danh sách lớp Mụcđích của môn học này là biết sử dụng đàn Organ và đệm hát
Dựa vào mục đích của môn học và chương trình khung của Bộ Giáo Đào tạo, nhóm giảng viên giảng dạy môn nhạc cụ Organ tạm thời đưa ra vàthống nhất trong nội bộ nhóm về mục đích yêu cầu và nội dung chương trìnhcho từng học kỳ cụ thể Nội dung chương trình này vẫn còn đang áp dụngtạm thời vì nội dung chương trình môn học nhạc cụ Organ cho sinh viên Caođẳng sư phạm Âm nhạc chính thức của nội bộ trường Cao đẳng Văn hóanghệ thuật Đăk Lăk vẫn đang nằm trong quá trình nghiên cứu
dục-Qua phân tích nội dung chương trình và mục đích yêu cầu của từng học kỳchúng tôi thấy còn rất nhiều vấn đề bất cập và không hợp lí như sau:
- Nhiều kiến thức, kỹ năng cần thiết cho sư phạm Âm nhạc lại được phân bổ
ít, còn những kiến thức, kỹ năng quá sức, không cần thiết lại thừa và chiếmnhiều thời gian
- Phần nội dung chương trình của từng học kỳ chưa phù hợp, mang tínhchung chung; mục đích yêu cầu và nội dung chương trình giảng dạy của từnghọc kỳ còn lủng củng, thiếu logic và không hợp lý
- Chưa đưa yếu tố âm nhạc Tây nguyên vào mục đích yêu cầu và nội dungchương trình giảng môn nhạc cụ Organ cho sinh viên cao đẳng sư phạm Âmnhạc Đăk Lăk – đây là một thiếu sót cơ bản, điều này cho thấy tinh thần bảnsắc dân tộc vùng miền bị bỏ quên, và sẽ không khai thác được hết đam mê
Âm nhạc của đa số sinh viên con em đồng bào Ê đê đang theo học; và đâycũng là một ‘‘điểm khuyết’’ lớn cho một giáo viên Âm nhạc vùng Tây nguyênsau này
1.2.4.2 Tài liệu giảng dạy
Từ trước đến nay giảng viên khi dạy đàn Organ đều phải tự chắt lọc, lựachọn những bài tập, bài học ở các giáo trình, sách xuất bản có liên quan theokhả năng chủ quan của người dạy Trong đó chủ yếu là các sách của các tác
giả: Lê Vũ (2012) “Phương pháp học đàn Organ Keyboard” (tập 1, 2), Lê Vũ – Quang Đạt (2013) “Độc tấu trên đàn Organ, Keyboard” Xuân Tứ “Tuyển tập
Trang 9các tác phẩm soạn cho đàn phím điện tử” (tập 1, 2), Kim Bình – Ngọc Thanh “Các tác phẩm độc tấu chuyển soạn cho đàn phím điện tử” (tập 1)…
Các giảng viên cũng sử dụng một số bài ca khúc trong tập ca khúc, cácchương trình đào tạo THCS để dạy các em học đệm
Nhìn chung tất cả các tài liệu giảng dạy trên đều chưa thật sự phù hợp vớiđối tượng sinh viên của trường; không có các ca khúc viết cho thiếu nhi, thiếuniên Tây Nguyên
1.2.5 Phương pháp giảng dạy
Hiện nay tại khoa Sư phạm Âm nhạc, các sinh viên học đàn Organ được chiatheo nhóm để giảng dạy Mỗi nhóm là 10 sinh viên học trong hai tiết (90phút) Hiện tại, chúng tôi nhận thấy các giảng viên môn Organ cho sinh viênCao đẳng sư phạm Âm nhạc tại trường Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật ĐăkLăk đang sử dụng hai phương pháp cơ bản để giảng dạy, đó là:
Phương pháp thuyết trình, hướng dẫn thực hành tại chỗ (truyền ngón):
Phương pháp đòi hỏi giảng viên - sinh viên phải có nhiều thời gian làm việccùng nhau Giảng viên thuyết trình giảng giải, thực hành mẫu sau đó trực tiếphướng dẫn từng em trong quá trình thực hành trên lớp, giúp các em tập đúng
và hiểu kỹ bài học ngay từ đầu Tuy nhiên nhiều giảng viên quá chú trọng đếnthuyết trình dẫn đến học sinh không áp dụng được vào luyện tập Một sốkhác lại quá chú trọng đến việc truyền ngón dẫn đến sinh viên không có khảnăng tự soạn bài mới…Vì vayaj nên còn nhiều hạn chế trong việc sử dụngcác phương pháp giảng dạy như:
- Vận dụng các phương pháp dạy học như truyết trình, truyền ngón, thị phạm,thực hành luyện tập…chưa hợp lý, chưa đầy đủ, không phát huy được thếmạnh của từng phương pháp dạy học, chưa thu hút được sự chú ý, hàohứng, ham học hỏi, đôi khi dẫn đến thái độ không phục của sinh viên
- Không đưa ra được cách giải quyết một bài tập mới, không phát huy đượckhả năng tự học của sinh viên, dẫn đến việc sinh viên không hiểu và không tựluyện tập được
- Phương pháp truyền đạt còn nhiều hạn chế, không biết cách phân chia cácnội dung bài học, thời gian cụ thể cho từng bước lên lớp dẫn đến việc hếtthời gian trên lớp sinh viên vẫn chưa lĩnh hội được kiến thức và kỹ năng thựchành
- Khả năng lĩnh hội kiến thức và kỹ năng của sinh viên không đồng đều, điềukiện luyện tập ở nhà không có…dẫn đến hiệu quả giờ học không cao
Trang 101.2.6 Kiểm tra đánh giá:
Sau 30 tiết của mỗi học kỳ giảng viên sẽ cho sinh viên kiểm tra hết học kỳ.Chương trình bài kiểm tra như sau:
Học kỳ I: 1 gam, 1 Etude, 1 tiểu phẩm đàn Organ
Học kỳ II: 1 gam, 1 Etude, 1 tiểu phẩm đàn Organ
Học kỳ III: 1 gam, 1 Etude, 1 Sonatine, 1 bài độc tấu đàn Organ
Học kỳ IV: Bài thi tốt nghiệp gồm: 1 gam, 1 độc tấu đàn Organ, 1 bài đệm hát.Chưa có tiêu chí đánh giá cụ thể nên kết quả kiểm tra vẫn chưa thuyết phụcđược sinh viên
- Việc phân chia 10 sinh viên cho một nhóm theo danh sách lớp dẫn đến sựkhông đồng nhất về trình độ
- Trong chương trình giảng dạy bộ môn Organ cho sinh viên có nội dung dạyđệm ca khúc, bài kỹ thuật, bài tiểu phẩm Organ, tiểu phẩm cho piano Hiện tạitrường chưa có chương trình, tài liệu giảng dạy riêng cho môn Organ
- Phương pháp dạy học của các giảng viên là thuyết trình và thị phạm Đây
là những phương pháp cơ bản được dùng trong giảng dạy Tuy nhiên việc ápdụng hai phương pháp này sao cho phù hợp với đối tượng học lại chưa được
đa số các giảng viên quan tâm
- Kết quả kiểm tra đánh giá chưa thật chính xác do chưa có chương trình bàithi bắt buộc cũng như tiêu chí đánh giá
Do đó, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn đàn Organ cho sinhviên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đăk
Trang 11Lăk tiếp theo đây chúng tôi sẽ điều chỉnh và đưa ra một số giải pháp cụ thểnhằm đem lại kết quả học tập chất lượng cao, cung cấp các kiến thức nềntảng giúp sinh viên sau khi tốt nghiệp có nghiệp vụ chuyên môn, tự tin côngtác, có khả năng thích nghi, đáp ứng những đòi hỏi của công việc thực tiễnquê hương của mình.
Chương 2
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ
2.1 Điều chỉnh nội dung chương trình giảng dạy.
2.1.1 Gam
Gam từ 0 đến 3 dấu hóa sắp xếp đều cho 4 học kỳ
Gam Ngũ cung Tây nguyên thể 2 (thông dụng nhất trong các ca khúc TâyNguyên)
Như vậy trong 4 học kỳ sinh viên đã được luyện tập tất cả là 12 gam (6 gamtrưởng và 6 gam thứ); chỉ cao nhất là 3 dấu hóa nhưng lại được nhiều gamkhác nhau điều này cho thấy lượng kiến thức phong phú nhưng không quákhó về mặt luyện tập; Gam ngũ cung Tây Nguyên thể 2 (thể thường gặptrong các ca khúc viết cho thiếu nhi Tây Nguyên) được đưa vào chương trình
và luyện tập với các âm hình tiết tấu chủ đạo của Âm nhạc Tây Nguyên như:móc giật, kép trước, kép sau
Qua đây chúng ta thấy được điểm nổi trội của bài tập gam trong chương trìnhđiều trình là: được sắp xếp logic từ thấp đến cao, số lượng gam phong phú,đảm bảo được lượng kiến thức chung, có yếu tố âm nhạc vùng niềm; vừasức với đối tượng học là sinh viên Cao đẳng sư phạm Âm nhạc
2.1.2 Etude:
Bên cạnh việc luyện tập gam thì Etude cũng đóng một vai trò quan trọngtrong việc giảng dạy và luyện tập đàn Organ Tuy nhiên chương trình cũ cómột số bất cập nên chúng tôi sẽ điều chỉnh như sau:
Lựa chọn và sắp xếp các bài Etude theo trình độ từ vỡ lòng – có dấu nhịp phách phức tạp; Mỗi trình độ sẽ có những bài tập và sách cụ thể, thốngnhất Điều này giúp cho tất cả các giảng viên dễ dàng chọn lựa bài tập phùhợp với mục tiêu môn học và khả năng của sinh viên
Trang 12hóa-2.1.3 Tiểu phẩm Organ:
Sử dụng các ca khúc thiếu nhi, các ca khúc trong chương trình Âm nhạcTHCS và đặc biệt là các ca khúc Tây nguyên và sắp xếp cũng theo trình tự từđơn giản và nâng dần độ khó lên qua các học kỳ:
- Sonatine Piano cổ điển của các nhạc sĩ J.Haydn, W.A Mozart, L.V.Beethove… được chuyển soạn cho Organ dạng đơn giản với mục đích chocác em là quen với Âm nhạc cổ điển, những bài thay thế này rất phù hợp vàvừa sức, giúp cho các em dễ dàng tiếp cận được với Sonatine – Âm nhạc cổđiển
Âm nhạc THCS và các ca khúc thiếu nhi Tây nguyên, đây cũng là một phầnhành trang để các em tự tin hoạt động công tác giảng dạy sau này
2.2 Đổi mới phương pháp dạy học
2.2.1 Cân bằng giữa phương pháp thuyết trình và phương pháp thị phạm:
- Thời gian dùng phương pháp thuyết trình chiếm 20% giờ dạy, 30% giờdạy dùng phương pháp thị phạm và 50% giờ dạy dùng phương pháp truyềnngón
Việc phân chia thời gian và sắp xếp sử dụng hai phương pháp thuyếttrình và thị phạm rất rõ ràng, chặt chẽ, logic; mỗi một nội dung cụ thể sẽ sửdụng 1 phương pháp với mức thời gian quy định tùy vào nội dung bài học màquy định thời gian cụ thể, Điều này đã giúp cho giảng viên xác định và sắpxếp được các nội dung cần truyền tải đến sinh viên, và chủ động điều khiển,