Ngay từ khi xuất hiện trên trái đất để tồn tại con người phải lao động. Trong lao động và trong cuộc sống hàng ngày con người nhận thức thế giới xung quanh, dần dần tích luỹ được nhiều kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lao động và chinh phục thiên nhiên, từ đó nảy sinh nhu cầu truyền đạt những hiểu biết ấy cho nhau. Đó chính là nguồn gốc phát sinh của hiện tượng giáo dục.Lúc đầu, giáo dục xuất hiện như một hiện tượng tự phát, diễn ra đơn giản theo lối quan sát bắt chước, về sau giáo dục trở thành một hoạt động có ý thức. Con người dần dần biết xác định mục đích, cố gắng hoàn thiện về nội dung và tìm ra các phương thức để tổ chức quá trình giáo dục có hiệu quả. Như vậy, giáo dục là một hiện tượng đặc biệt chỉ có ở xã hội loài người. Giáo dục xuất hiện, phát triển gắn bó cùng loài người. Ở đâu có con người, ở đó có giáo dục. Khi nào còn loài người lúc đó còn giáo dục.
Trang 1XU THẾ PHÁT TRIỂN MỚI CỦA GIÁO DỤC NHÂN CÁCH HIỆN NAY.
Ngay từ khi xuất hiện trên trái đất để tồn tại con người phải lao động Trong lao động và trong cuộc sống hàng ngày con người nhận thức thế giới xung quanh, dần dần tích luỹ được nhiều kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lao động và chinh phục thiên nhiên, từ đó nảy sinh nhu cầu truyền đạt những hiểu biết ấy cho nhau Đó chính là nguồn gốc phát sinh của hiện tượng giáo dục
Lúc đầu, giáo dục xuất hiện như một hiện tượng tự phát, diễn ra đơn giản theo lối quan sát- bắt chước, về sau giáo dục trở thành một hoạt động có
ý thức Con người dần dần biết xác định mục đích, cố gắng hoàn thiện về nội dung và tìm ra các phương thức để tổ chức quá trình giáo dục có hiệu quả Như vậy, giáo dục là một hiện tượng đặc biệt chỉ có ở xã hội loài người Giáo dục xuất hiện, phát triển gắn bó cùng loài người Ở đâu có con người, ở đó có giáo dục Khi nào còn loài người lúc đó còn giáo dục Bởi giáo dục là một hình thái ý thức xã hội, là hiện tượng văn minh của xã hội loài người Về bản chất, giáo dục là sự truyền đạt và tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xã hội của các thế hệ, về mục đích giáo dục là sự định hướng của thế hệ trước cho sự phát triển của thế hệ sau
Ngày nay giáo dục có vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống con người Giáo dục đã trở thành một hệ thống được tổ chức rộng khắp ở mọi quốc gia, được tiến hành trên một cơ sở khoa học vững chắc Giáo dục không chỉ là sản phẩm của xã hội mà đã trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đẩy sự phát triển của xã hội loài người được thể hiện trong chiến lược phát triển đất nước của các quốc gia Bởi nó xuất phát từ vị trí vai trò (chức năng) của giáo dục đó là: Chức năng kinh tế- sản xuất; chức năng chính trị- xã hội và chức năng tư tưởng- văn hoá Các chức năng trên có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại lẫn nhau tạo cho giáo dục được nhìn nhận
Trang 2như là một con đường quan trọng nhất để phát triển xã hội Giáo dục đã trở thành quốc sách hàng đầu của nhiều quốc gia trong đó có Việt Nam chúng ta
Vì vậy đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, loại đầu tư thông minh nhất trong mọi loại đầu tư của các quốc gia
Mặt khác, mục đích của giáo dục là nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách Bởi con người vừa là một sản phẩm của tự nhiên đồng thời là sản phẩm của lịch sử xã hội là một thực thể mang tính chất xã hội, là chủ thể các hoạt động, là lực lượng sáng tạo ra các giá trị vật chất và tinh thần cho xã hội Lịch sử đã chứng minh rằng: chính con người là chủ thể của lịch sử, của mọi giá trị, của mọi nền văn minh, con người cũng sáng tạo ra chính bản thân mình thông qua sự sáng tạo ra các giá trị vật chất và tinh thần cho xã hội Như vậy, nhân cách chính là tổ hợp những phẩm chất và năng lực, là đạo đức và tài năng được kết tinh ở mỗi con người Nhân cách thường bộc lộ qua thái độ, hành vi, thói quen, được phản ánh trong những đặc điểm, những thuộc tính tâm lý cá nhân, được thể hiện trong các mối quan hệ phức hợp của mỗi người với thế giới xung quanh qua hoạt động và giao tiếp…
Sự hình thành và phát triển của nhân cách được thể hiện, con người khi mới sinh ra chưa có nhân cách, nhân cách phản ánh bản chất xã hội của mỗi
cá nhân và chỉ được hình thành, phát triển trong hoạt động, giao lưu Chính trong quá trình sống, hoạt động, giao tiếp, học tập, vui chơi, giải trí…con người đã tự hình thành và phát triển nhân cách của mình Thông qua những hoạt động xã hội, con người ngay từ nhỏ đã dần dần lĩnh hội những kinh nghiệm mà nhân loại đã tích luỹ trong các mối quan hệ có liên quan đến hoạt động của họ Vì thế, V.I.Lê Nin đã nhận xét: cùng với dòng sữa mẹ, con người hấp thụ tâm lý, đạo đức của xã hội mà nó là thành viên Chính trong quá trình hoạt động, nhờ các mối quan hệ với thế giới tự nhiên, với thế giới đồ vật do các thế hệ trước tạo ra và các quan hệ xã hội mà con người gắn bó bằng các hoạt động, nhân cách của con người đã hình thành và phát triển
Trang 3Thực tế sự phát triển của nhân cách được biểu hiện qua những dấu hiệu
cơ bản sau:
-Sự phát triển về thể chất: sự tăng trưởng về chiều cao, trọng lượng, sự phát triển cơ bắp và hoàn thiện các giác quan…
-Sự phát triển về mặt tâm lý: biểu hiện ở những biến đổi cơ bản trong các quá trình nhận thức, tình cảm, ý chí, nhu cầu, nếp sống, thói quen…đặc biệt là các thuộc tính tâm lý mới của nhân cách
-Sự phát triển về mặt xã hội biểu hiện ở tính tích cực, năng động, sáng tạo trong quá trình tham gia vào các lĩnh vực hoạt động, giao tiếp khác nhau của đời sống muôn màu muôn vẻ xung quanh
Như vậy, sự phát triển nhân cách là một quá trình cải biến toàn bộ các sức mạnh thể chất và tinh thần cả về lượng và chất Sự hình thành và phát triển nhân cách đó bị chi phối bởi các yếu tố chủ quan và những điều kiện khách quan; các nhân tố sinh học và các nhân tố xã hội Do vậy nhà giáo dục trong quá trình giáo dục là phải phát huy những mặt tích cực, hạn chế những tác động tiêu cực, hướng tới sự hoàn thiện nhân cách cho đối tượng giáo dục
Sự phát triển nhân cách của mỗi cá nhân chịu ảnh hưởng và bị chi phối bởi các yếu tố: bẩm sinh- di truyền, môi trường, giáo dục và hoạt động của mỗi cá nhân Trong đó, các yếu tố sinh học là tiền đề, môi trường là điều kiện, giáo dục giữ vai trò chủ đạo và hoạt động của cá nhân là yếu tố quyết định trực tiếp đối với sự phát triển nhân cách Vì vậy với quan điểm “sư phạm tương tác”, trong quá trình giáo dục, người giáo viên, với tư cách là nhà giáo dục cần phát huy vai trò chủ đạo của mình trong việc tổ chức, điều khiển hoạt động giáo dục Đối tượng giáo dục với tư cách là chủ thể tự giáo dục cần phát huy tối đa những tư chất, những yếu tố tích cực, phát huy nội lực chủ quan trong quá trình tự giáo dục và rèn luyện Quan hệ biện chứng giữa chủ thể và đối tượng được diễn ra trong mối quan hệ tương tác với môi trường- những
Trang 4điều kiện khách quan nhằm thực hiện tốt mục đích giáo dục là hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho đối tượng giáo dục
Quá trình giáo dục nhân cách trong các nhà trường được tổ chức gắn liền và đan xen với các hoạt động dạy học Với tư cách là một quá trình bộ phận của quá trình sư phạm trong nhà trường, quá trình giáo dục nhân cách cho các đối tượng giáo dục mang những nét chung, vận động và phát triển theo tính quy luật chung của quá trình sư phạm tổng thể Tuy nhiên, nó còn vận động và phát triển theo các quy luật riêng của quá trình hình thành đạo đức, nhân cách của các đối tượng giáo dục điều đó, đòi hỏi những người làm công tác giáo dục- đào tạo ở các nhà trường, phải nắm vững và vận dụng đúng đắn những vấn đề lý luận cơ bản về quá trình giáo dục Chính vì vậy, quá trình giáo dục nhân cách ở nhà trường là quá trình định hướng giá trị và giáo dục các giá trị xã hội chủ nghĩa cho người học Điều này đã được Đảng
ta xác định: “Đó là con người có ý thức làm chủ, ý thức trách nhiệm công dân, có tri thức, có sức khoẻ và lao động giỏi, sống có văn hoá và tình nghĩa, giàu lòng yêu nước và tinh thần quốc tế chân chính”1 Hoặc: “Những con người và thế hệ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức, khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp
có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khoẻ là những người thừa kế xây dựng XHCN vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời căn dặn của Bác Hồ”2
1 Đảng cộng sản Việt Nam cương lĩnh xây dựng đất nước, Nxb Sự thật, H 1991, Tr.19
2 Văn kiện Hội nghị Ban Chấp h nh Trung ành Trung ương lần thứ hai; Khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, H.1997,
Tr 28- 29.
Trang 5Hiện nay, do sự phát triển của khoa học và công nghệ có bước tiến nhảy vọt đi vào chiều sâu, làm cho các khoa học phát triển trong đó có khoa học xã hội và nhân văn mở ra triển vọng mới cho sự phát triển về nhân cách Cùng với đó tình hình chính trị thế giới và khu vực tiếp tục diễn biến phức tạp, đối với nước ta kết quả của quá trình đổi mới đã đưa đất nước ra khỏi tình trạng khủng hoảng hinh tế- xã hội, văn hoá xã hội có tiến bộ trên nhiều mặt làm cho đời sống của các tầng lớp nhân dân được cải thiện tạo nên một diện mạo mới trong xã hội của nước ta tác động đến việc phát triển nhân cách; trong khi đó các thế lực thù địch quốc tế đã và đang tiếp tục kích động các vấn đề “dân chủ”, “nhân quyền”, dân tộc, tôn giáo trong nước hòng gây mất
ổn định chính trị- xã hội và tạo cớ can thiệp Xu thế toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế quốc tế khi nước ta đã là thành viên của tổ chức thương mại thế giới (WTO), mở cửa hội nhập giao lưu văn hoá, khoa học và công nghệ đang đem lại cả thời cơ và thách thức cho việc xây dựng nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc và giải quyết những vấn đề xã hội Những tiêu cực, tệ nạn xã hội chưa được đẩy lùi, ảnh hưởng mặt trái của cơ chế thị trường
đã tác động khá sâu sắc đến việc định hướng giá trị, xây dựng nhân cách Đề cập vấn đề này Đại hội X chỉ rõ: “Xây dựng và hoàn thiện giá trị, nhân cách con người Việt Nam, bảo vệ và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc trong thời
kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế Bồi dưỡng các giá trị văn hoá trong thanh niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt là lý tưởng sống, lối sống, năng lực trí tuệ, đạo đức và bản lĩnh văn hoá con người Việt Nam”3 Cũng như quá trình dạy học, chính bản thân các nhân tố của quá trình giáo dục đã tạo nên xu thế phát triển của nhân cách, bởi thực tiễn chỉ ra rằng muốn giáo dục con người phải hiểu sâu sắc về con người, phải có tri thức và phương pháp khoa học làm việc với con người Bản thân đối tượng giáo dục có tính năng động, tính chủ thể cao và có sự phát triển về trí tuệ đòi hỏi các lực lượng
3 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu to n qu ành Trung ốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, H
2006, Tr 106
Trang 6giáo dục (nhà giáo dục) phải hiểu biết sâu sắc, phải nhìn thấy các mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình giáo dục thì mới tạo ra các điều kiện và phương tiện giúp họ giải quyết có hiệu quả Như vậy, xu thế phát triển mới của giáo dục nhân cách hiện nay cần tập trung vào các nội dung sau:
1.Giáo dục chính trị- tư tưởng.
Giữ vai trò chủ đạo và có vị trí đặc biệt quan trọng Bởi giáo dục chính trị- tư tưởng là nền tảng, cốt lõi của quá trình hình thành bản lĩnh chính trị, xây dựng thế giới quan khoa học, niềm tin XHCN, nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng, đấu tranh chống lại mọi âm mưu, chống phá CNXH của các thế lực phản động Nội dung giáo dục chính trị- tư tưởng trong nhà trường được xác định là:
-Giáo dục, xây dựng cho người học có bản lĩnh chính trị vững vàng, có niềm tin vào đường lối, chủ trương chính sách của Đảng Kiên định lập trường của chủ nghĩa Mác- Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh
-Giúp cho người học nắm và hiểu sâu sắc thân thế, sự nghiệp và những
tư tưởng vĩ đại của Chủ tịch Hồ Chí Minh với cách mạng Việt Nam
- Giáo dục truyền thống yêu nước và bản sắc văn hoá dân tộc, xây dựng
ý thức trách nhiệm trong việc giữ gìn bản sắc văn hoá đó
- Giáo dục cho người học hiểu rõ âm mưu thủ đoạn chống phá của các thế lực thù địch, nêu cao tinh thần cảnh giác, kiên quyết đập tan mọi âm mưu thủ đoạn đó
2 Giáo dục tinh thần trách nhiệm trong lao động và lựa chọn nghề nghiệp.
Lao động là phương thức tồn tại và phát triển của xã hội loài người, là điều kiện thoả mãn những nhu cầu vật chất và tinh thần của con người Thông qua lao động có tác dụng rất to lớn đến việc củng cố và hình thành phẩm chất nhân cách cho người học C.Mác viết: “Trong khi tác động vào tự nhiên ở bên ngoài, thông qua sự vận động đó và làm thay đổi tự nhiên, con người cũng
Trang 7đồng thời làm thay đổi bản tính của chính mình”4 Cùng với giáo dục tinh thần lao động nhà giáo dục cần phải quan tâm giáo dục tinh thần yêu nghề và lựa chọn nghề nghiệp cho người học, bởi chỉ có xác định tốt nghề nghiệp mà mình lựa chọn người học mới xây dựng được động cơ phấn đấu đúng đắn và biến động cơ đó thành nhu cầu phát triển Nội dung giáo dục gồm:
- Giáo dục các quan điểm của chủ nghĩa Mác- Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng, Nhà nước về lao động
- Giáo dục những nội dung cơ bản của xu hướng nghề nghiệp như: Động cơ nhu cầu, sự hứng thú, niềm tin và tình cảm của người học về nghề nghiệp mà mình yêu thích
3 Giáo dục đạo đức.
Đạo đức là một hệ thống những quan niệm, những quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội Nó ra đời, tồn tại biến đổi từ nhu cầu của xã hội Giáo dục đạo đức có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục nhân cách cho người học Nó vừa là nhu cầu tất yếu khách quan vừa là vấn đề có tính lịch
sử Đạo đức là những nguyên tắc sống để con người tự nguyện tuân theo nhằm bình ổn trật tự xã hội, duy trì sự tồn tại và phát triển của xã hội và của mỗi cá nhân Trong chiến lược con người, Đảng và Nhà nước ta đề cao vai trò của giáo dục đạo đức và nó là thành phần quan trọng của nội dung giáo dục nhân cách con người Việt Nam Nội dung giáo dục đạo đức cho người học gồm:
- Làm cho người học nắm và hiểu được các quy tắc, chuẩn mực đạo đức dưới chế độ XHCN, biểu hiện của nó là xây dựng một xã hội công bằng, dân chủ văn minh, hạnh phúc cho mọi nhà và cho mọi người
- Giáo dục ý trí, lý tưởng và tinh thần khắc phục khó khăn cho người học
4 Các Mác, Tư bản tập 1, phần 1, Nxb Sự thật, H 1984, Tr 230.
Trang 8- Giáo dục thái độ trung thực, tính khiêm tốn, lòng dũng cảm, tinh thần học tập và tình yêu lao động cho người học Đồng thời giáo dục tinh thần đoàn kết, lối sống và nếp sống văn minh cho người học
4 Giáo dục pháp luật.
Luật pháp là một hệ thống những quy tắc, chuẩn mực của một chế độ
xã hội trên tất cả các lĩnh vực chính trị, kinh tế và văn hoá Luật pháp có vai trò rất quan trọng vì nó là công cụ của giai cấp cầm quyền trong việc duy trì
sự ổn định và trật tự xã hội, nó bắt buộc mọi công dân và tổ chức xã hội thực hiện nghiêm chỉnh Nội dung giáo dục cần tập trung vào: Giáo dục hiến pháp
và những bộ luật cơ bản của Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam như: Bộ luật dân sự, bộ luật lao động, luật hôn nhân gia đình, luật đầu tư, luật nghĩa vụ quân sự, luật thực hành tiết kiệm; luật phòng, chống tham nhũng…
5 Giáo dục thẩm mỹ
Thẩm mỹ là phạm trù triết học nói về cái đẹp khách quan của các đối tượng trong tự nhiên, trong cuộc sống xã hội và trong mỗi con người Giáo dục thẩm mỹ là một bộ phận quan trọng của quá trình nhân cách cho người học, nó nhằm hình thành và phát triển ở họ về ý thức, tình cảm và hành vi thẩm mỹ đó là những thuộc tính cần thiết của nhân cách Nội dung giáo dục tập trung: Giáo dục cho người học những quan điểm thẩm mỹ mác xít, khả năng nhận biết và phân biệt cái đẹp trong lao động, trong giao tiếp, trong lối sống; giáo dục cho người học nhu cầu hưởng thụ cái đẹp, thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh Đồng thời phê phán, khắc phục nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ tầm thường, thấp kém
6 Giáo dục thể chất.
Giáo dục thể chất là một trong những bộ phận hợp thành quan trọng của quá trình giáo dục phát triển nhân cách cho người học Giáo dục thể chất hướng vào việc phát triển và hoàn thiện con người về mặt hình thể, về mặt chức năng, hình thành các kỹ xảo, kỹ năng vận động, phát triển các phẩm chất
Trang 9về thể lực về sự sáng tạo của tư duy con người Nội dung giáo dục thể chất bao gồm:
- Giáo dục vị trí, vai trò, ý nghĩa, mục đích của phát triển thể chất, củng
cố và bảo vệ sức khoẻ
- Giáo dục cho người học những tri thức về thể thao, về vệ sinh phòng bệnh trong học tập, trong lao động và trong sinh hoạt
- Giáo dục hoàn thiện các kỹ xảo, kỹ năng trong luyện tập thể thao, xây dựng nhu cầu thói quen tập luyện thường xuyên và có hệ thống
Xu thế phát triển mới giáo dục nhân cách không chỉ có các nội dung trên mà nó còn bao gồm các đối tượng giáo dục được các nhà trường giáo dục giá trị nhân văn quốc tế để đáp ứng với đòi hỏi của xã hội và của thời đại hiện nay; đối tượng giáo dục phải được gia đình, xã hội giáo dục và bản thân cá nhân tự giáo dục Tự giáo dục là bước tiếp theo nhưng quyết định kết quả của toàn bộ sự nghiệp giáo dục Tự giáo dục, tự tu dưỡng là hoạt động có ý thức,
là giai đoạn phát triển cao của nhân cách Như vậy, giáo dục là nhân tố chủ đạo trong quá trình phát triển nhân cách Một nền giáo dục mạnh, được tổ chức tốt bằng các hình thức hoạt động và giao lưu phong phú và đa dạng với những phương pháp khoa học có thể làm cho con người đạt tới sự phát triển toàn diện phù hợp với sự phát triển của thời đại
Đối với các đơn vị, nhà trường Quân đội trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng nhân cách cho quân nhân ngoài giáo dục các nội dung trên, dự kiến mô hình nhân cách gồm:
Phẩm chất chính trị- đạo đức: Trung thành tuyệt đối với sự nghiệp cách
mạng của Đảng, có tinh thần yêu nước nồng nàn, ý thức dân tộc cao, lòng căm thù giặc sâu sắc, sẵn sàng chiến đấu hy sinh vì độc lập tự do của Tổ quốc,
vì CNXH, vì hạnh phúc của nhân dân
Giác ngộ chính trị cao, quan điểm tư tưởng, lập trường kiên định vững vàng, chiến đấu không điều hoà chống hệ tư tưởng tư sản, xét lại, giáo điều và
Trang 10chiến lược “diễn biến hoà bình” của chủ nghĩa đế quốc; kiên trì đấu tranh bảo
vệ sự trong sáng của chủ nghĩa Mác- Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định mục tiêu con đường cách mạng mà Đảng, Bác Hồ đã lựa chọn
Có ý thức trách nhiệm cao trong công việc, trọng danh dự, nhất quán trong tính cách
Dũng cảm, gan dạ trong công tác, chiến đấu, không sợ hy sinh gian khổ, ác liệt, vượt qua mọi khó khăn hoàn thành thắng lợi mọi nhiệm vụ
Có lối sống trong sạch, lành mạnh, giàu lòng nhân nghĩa, đức tính vị tha, trung thực, tận tâm với công việc
Có ý thức tập thể cao, khiêm tốn, giản dị, tôn trọng nhân cách đồng đội
Kỷ luật tự giác nghiêm minh; chấp hành nghiêm pháp luật, điều lệnh, điều lệ , chế độ quy định và mệnh lệnh của cấp trên
Có tính độc lập sáng tạo, biết tự chủ, tự kiềm chế, kiên trì bền bỉ, ý chí quyết tâm cao để đạt mục đích đặt ra
Có niềm tin vững chắc vào thắng lợi của đơn vị và của cách mạng
Về năng lực và kiến thức: Phải là người có học vấn; trí tuệ phát triển cao,
hiểu biết toàn diện; nắm vững những vấn đề về khoa học quân sự, đặc biệt là khoa học nghệ thuật quân sự, CTĐ,CTCT; đồng thời làm chủ và sử dụng thành thạo, có hiệu quả các loại vũ khí trang bị và phương tiện kỹ thuật quân sự
Có năng lực tổ chức chỉ huy giỏi, biết phát huy sức mạnh của tập thể, biết hướng dẫn, thuyết phục mọi người toàn tâm, toàn ý thực hiện nhiệm vụ chung
Có khả năng sử dụng các phương pháp công tác, học tập tối ưu và thường xuyên đổi mới chúng
Có khả năng ghi nhớ, tiếp thu nhanh vấn đề, xử lý chính xác các thông tin về địch, ta, về tình hình mọi mặt của đơn vị