skkn một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu lớp 3

Cần xem xét những học sinh này với những đặc điểm riêng biệt vốn có của từng em để tìm ra những biện pháp nhằm dẫn dắt các em đạt đến kết quả cao hơn, tránh cho các em bị rơi vào những k

SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC DẠY VÀ PHỤ

ĐẠO HỌC SINH YẾU LỚP 3

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

Đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức là một vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và đang quan tâm trong giai đoạn hiện nay

Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là tổ chức các hoạt động học tập tích cực cho người học Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, từ đó phát huy khả năng tự học của họ Trước vấn đề đó, người giáo viên không ngừng tìm tòi, khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng phát huy chủ động, sáng tạo

Trong những năm qua, có một thực tế là càng ngày tính đa dạng về trình độ học sinh trong các lớp càng tăng Do đó làm cách nào để có thể giúp cho học sinh nắm được tối đa kiến thức trong bài giảng của thầy, nhất là đối với học sinh yếu Ở các em có sự khác biệt về : khả năng tiếp thu bài, khả năng nhận thức, sức khoẻ so với những học sinh khác Cần xem xét những học sinh này với những đặc điểm riêng biệt vốn có của từng em để tìm ra những biện pháp nhằm dẫn dắt các em đạt đến kết quả cao hơn, tránh cho các

em bị rơi vào những khó khăn thường trực trong học tập Đó chính là điều

mà bản thân tôi muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp

để giúp đỡ đối tượng học sinh yếu

Để đưa nền giáo dục nước nhà phát triển toàn diện thì người giáo viên không những chỉ biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh và giảm dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề này là một khó khăn với rất nhiều giáo viên Nhưng ngược lại, giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viên một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại, giúp cho học sinh có hướng tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức

Vận dụng sự đổi mới trong công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu không chỉ là trách nhiệm mà còn là bổn phận, nghĩa vụ của người thầy Mặt khác nếu quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu thì sẽ giúp các em tự tin hơn khi đến lớp, góp phần làm nên thắng lợi của công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương Những năm qua, được sự quan tâm sâu sát của ngành, chính quyền địa phương, của ban giám hiệu nhà trường và ban đại diện cha

mẹ học sinh và đặc biệt là sự nỗ lực không ngừng của tập thể thầy cô Trường Tiểu học Hướng Phùng trong công tác phổ cập giáo dục Tiểu học – xoá mù chữ

Với những lí do trên, ngay từ đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp cho đến khi giảng dạy, bản thân tôi luôn chú ý, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu Đây sẽ là nền tảng, là động lực để thúc đẩy các em có hứng thú học tập, tiếp thu bài được tốt hơn, là điều kiện tốt để các em không ngừng trau dồi tri thức, tiếp tục vươn xa trên con đường học vấn của mình

Từ những suy nghĩ trên, bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài : “ Một

số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu lớp 3” để tiếp

tục áp dụng vào thực tế lớp 3C nói riêng và học sinh khối 3 Trường Tiểu học Hướng Phùng nói chung

II Mục đích nghiên cứu

Qua những năm trực tiếp giảng dạy, tôi đã nắm bắt và hiểu được tâm

lí lứa tuổi học sinh tiểu học Nếu các em được sống trong sự yêu thương, quan tâm, chăm sóc của gia đình, thầy cô và có một môi trường học tập tốt thì các

em sẽ ham thích say mê và nỗ lực trong học tập Điều này có tác động rất lớn đến các em là học sinh yếu, giúp các em tự tin hơn trong việc học của mình Việc phụ đạo học sinh yếu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục không chỉ là trách nhiệm của nhà trường, gia đình mà là của toàn xã hội.Vì vậy, đây là mục tiêu mà những ai đã và đang làm công việc “ trồng người” luôn cố gắng tìm ra những tồn tại, nguyên nhân làm cho chất lượng phụ đạo học sinh yếu chưa đạt kết quả cao Từ đó sẽ có những biện pháp khắc phục Đây cũng chính là mục đích nghiên cứu của đề tài này

III Đối tượng nghiên cứu

- Nghiên cứu về “Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu lớp 3”

IV Đối tượng khỏa sát thực nghiệm

- Học sinh lớp 3C

- Nghiên cứu về “Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu lớp 3”

V Phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy các phân môn và khảo sát thực tế để tìm cách giải quyết vấn đề nêu trên Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Điều tra, quan sát, đàm thoại, thực hành, thống kê, tổng kết kinh nghiệm;

VI Phạm vi nghiên cứu

Học sinh lớp 3C, năm học 2015- 2016, trong đó chủ yếu là đối tượng là học sinh dân tộc và là đối tượng học sinh chưa biết đọc và tính toán

Tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa biết đọc và tính toán

Nghiên cứu cách dạy, phụ đạo cho học sinh chưa biết đọc và tính toán

để nâng cao chất lượng

B.PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận

Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu

cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để tiếp tục học trung học cơ sở

Nền tảng nhân cách, kĩ năng sống, kĩ năng học tập cơ bản ( nghe, nói, đọc, viết và tính toán ) của học sinh được hình thành ở tiểu học và được sử dụng trong suốt cuộc đời của mỗi con người Học sinh tiểu học được dạy từ những thói quen nhỏ nhất như cách cầm bút, tư thế ngồi viết, cách thưa gửi,

đi đứng, ăn mặc cho đến các kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp, các kĩ năng học tập và khả năng tự học, sáng tạo Như vậy, giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông; đặt cơ sở vững chắc cho sự hình thành nhân cách và sự phát triển toàn diện con người Thành quả của giáo dục tiểu học

có giá trị cơ bản, lâu dài, có tính quyết định, vì thế, làm tốt giáo dục tiểu học

là đảm bảo sự phát tiển bền vững của đất nước

II Cơ sở thực tiễn

Các môn học và hoạt động giáo dục ở nhà trường tiểu học góp phần tạo nên những học sinh khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, ham hoạt động, biết yêu thương, quý trọng con người; yêu thiên nhiên, yêu nghệ thuật; có kĩ năng sống, biết sống an toàn, chia sẻ và hợp tác; thích học, biết cách học và học tốt các môn học Trách nhiệm của nhà trường là tạo cho học sinh niềm vui đến trường, để các em thấy “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” và “ Đi học

là hạnh phúc”

III.Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Trong thực tế một lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch về trình độ tiếp thu của học sinh và nhất là học sinh yếu kém thì quả là một gánh nặng Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kịp các bạn trong lớp Vậy làm sao để thúc đẩy động cơ học tập của học sinh yếu- kém Đó chính là vấn

đề đặt ra và cần có hướng giải quyết

*Thuận lợi, khó khăn:

+ Thuận lợi

Đối với học sinh lớp 3 là lớp mà chương trình tương đối phù hợp, nhẹ nhàng

Học sinh lớp 3 có thể tiếp nhận sự giúp đỡ trong học tập từ nhiều phía Trong đó, bạn học với vai trò “ Đôi bạn cùng tiến” đã giúp các em học sinh yếu giảm bớt phần nào khó khăn trong học tập

Đội ngũ giáo viên trong khối nhiệt tình, thân thiện luôn quan tâm đến từng đối tượng học sinh đặc biệt là học sinh yếu Sự quan tâm, phối hợp của Ban giám hiệu và các đoàn thể trong nhà trường

Hiện nay, việc thực hiện đổi mới công tác dạy và học theo hướng khoán nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng trong từng phân môn, từng bài học Vì vậy, việc giúp đỡ các em trên lớp dễ dàng hơn, chủ động hơn

+ Khó khăn

Như đã nêu ở trên, đối tượng học sinh yếu có những khác biệt Hơn thế nữa, trong từng cá nhân của đối tượng này cũng là sự khác biệt về phong cách nhận thức Vì vậy, mỗi dạng đối tượng cần có sự tác động khác nhau

Trong thực tế, những học sinh yếu môn Toán, Tiếng Việt thì những môn học khác cũng bị ảnh hưởng Điều này đòi hỏi sự nỗ lực kiên trì của thầy

và trò rất cao

Đối tượng học sinh yếu thường là những em có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế hoặc là gia đình ít quan tâm đến việc học tập của các em Ngoài ra, các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục là:

+ Đội ngũ giáo viên

+ Cơ sở vật chất

+ Chất lượng đầu vào

* Thành công, hạn chế

+ Thành công:

Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi đã luôn tự bồi dưỡng nâng

cao trình độ tay nghề để cải tiến phương pháp dạy, bên cạnh đó phải trau dồi cho mình đạo đức nghề nghiệp, thương yêu học sinh, quan tâm đến mọi đối tượng học sinh; đồng thời tạo sự đoàn kết thương yêu, tinh thần giúp đỡ giữa các em học sinh trong lớp, trong trường Từ đó lôi cuốn học sinh học tập tích cực hơn Có một môi trường học tập thân thiện như vậy đã giúp cho các em mạnh dạn, tự tin hơn để phát huy khả năng học tập của mình

* Hạn chế :

Bên cạnh nhiệm vụ bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu để các em có thể vươn lên chiếm lĩnh những kiến thức, kĩ năng cơ bản nhất theo yêu cầu của phổ cập giáo dục tiểu học thì mỗi giáo viên như chúng tôi còn phải chủ nhiệm, giảng dạy một lớp mà trong đó còn có cả các đối tượng học sinh khác nhau Vì vậy, bồi dưỡng học sinh khá, giỏi để các em có thể phát triển tối đa khả năng của mình cũng là một nhiệm vụ quan trọng Nhiệm vụ đó đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch dạy học hợp lí để tất cả các em đều được bình đẳng trong học tập

* Mặt mạnh, mặt yếu

* Mặt mạnh :

Là một giáo viên nhiều năm trong nghề nên kinh nghiệm mà bản thân tích luỹ được cũng khá nhiều Hơn nữa tôi đã trực tiếp giảng dạy lớp 3 được nhiều năm nên kiến thức, kĩ năng cơ bản trong chương trình các môn học ở lớp 3 tôi nắm khá vững vàng Mặt khác các đồng chí giáo viên trong tổ, khối

là những đồng chí có kiến thức vững vàng, thuận lợi cho việc trao đổi, chia

sẻ, học hỏi kinh nghiệm của nhau

Học sinh lớp 3 có ý thức tự giác khá cao Hình thức học theo nhóm dễ đạt hiệu quả hơn, là điều kiện tốt để những học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh yếu

* Mặt yếu :

Là học sinh vùng bản nên điều kiện học tập của nhiều em chưa được tốt Ngoài việc học, nhiều em còn phải tham gia lao động thêm, giúp đỡ gia đình Mặt khác, nhiều gia đình chưa thật sự chú ý đến việc học của con em mình mà hầu như là giao toàn bộ việc học của con cho nhà trường, cho thầy

cô

* Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu :

+ Về phía học sinh : Học sinh là người học, là người lĩnh hội những tri thức thì nguyên nhân học sinh yếu có thể là do :

Học sinh lười học : Qua quá trình giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy rằng các em học sinh yếu là những học sinh cá biệt, vào lớp không chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà thì không xem lại bài, không chuẩn bị bài,

cứ đến giờ học thì cắp sách đến trường Còn một bộ phận nhỏ thì các em không xác định được mục đích của việc học Các em chỉ đợi đến khi đến lớp nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học, sau đó về nhà lấy

vở ra “ học vẹt” mà không hiểu nhiều về nội dung Tuy nhiên cũng có những

em do chưa có phương pháp học tập hợp lí cũng dẫn đến học yếu

Học sinh không có thời gian cho việc tự học : Ở vùng bản thì ngoài thời gian học trên lớp, khi ở nhà các em còn phải phụ giúp gia đình việc cơm nước, đồng áng, chăn trâu, chăn bò,

Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ : Đây là một tồn tại khá phổ biến với chương trình học tập hiện nay Nguyên nhân này có thể nói đến một phần lỗi của giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ của học sinh

+ Về phía giáo viên : Nguyên nhân học sinh học yếu không phải hoàn toàn là ở học sinh mà một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên Thầy hay thì mới có trò giỏi Ngày nay, để có thể thực hiện tốt trong công tác giảng dạy thì đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì sẽ giảng dạy tốt mà giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là phù hợp với từng đối tượng học sinh và với từng nội dung kiến thức Qua quá trình công tác tôi nhận thấy, vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặc biệt

là học sinh yếu Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực, chủ động của học sinh Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh gia đình của từng học sinh

Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà bản thân tôi nhận thấy trong quá trình công tác Qua việc phân tích những nguyên nhân đó, tôi mạnh dạn nêu ra một số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu Trong phạm vi của bài viết, tôi chỉ đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh yếu ở hai môn học Toán và Tiếng Việt

IV Mô tả và phân tích các biện pháp

* Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Nghiên cứu, tìm tòi các giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu phù hợp với điều kiện của lớp mình đang phụ trách, phù hợp với điều kiện chung của nhà trường

Ở trường tiểu học hiện nay có thuận lợi là học sinh được học 2 buổi/ ngày, chương trình dạy buổi sáng nếu chưa hết có thể chuyển bớt sang buổi chiều Vì vậy, giáo viên có nhiều thời gian để cung cấp đến các em những đơn

vị kiến thức mà giáo viên cho là cần thiết cho các em hoặc là những đơn vị kiến thức mà các em nắm chưa vững

Là giáo viên thì ai cũng biết.”Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt ”Để giáo dục dạy hiệu quả người giáo viên phải hiểu sâu sắc các em Từ đó mới có thể đặt ra các tác động sư phạm thích hợp và

cụ thể với từng đối tượng học sinh

* Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Biện pháp 1: Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện

Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu quả cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười giáo viên tạo sự gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong cuộc sống của bản thân mình

Giáo viên luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu tôn trọng mình

Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích cực Ví dụ như : giáo viên nên thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên tìm những việc làm mà các em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em

Biện pháp 2: Giáo viên phân loại các đối tượng học sinh

Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc điểm vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và riêng của từng em Một số khả năng thường hay gặp ở các em

là : sức khoẻ kém, khả năng tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát

Trong thực tế người ta nhận thấy có bao nhiêu cá thể thì sẽ có chừng ấy phong cách nhận thức Vì vậy hiểu biết về phong cách nhận thức là để hiểu sự

đa dạng của các chức năng trí tuệ giúp cho việc tổ chức các hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng này

Trong quá trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu

đề ra nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp Ví dụ khi học bài : giải toán có lời văn đối với các em học sinh yếu thì các em chỉ cần nắm mục tiêu thứ nhất :“ Biết cách ghi phép tính là đạt

Trong dạy học cần phân hoá đối tượng học tập trong từng hoạt động, dành cho đối tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản đề tạo điều kiện cho các em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí đích thực của mình trong tập thể Yêu cầu luyện tập của một tiết là 3 đến 4 bài tập, các em này có thể hoàn thành 1 đến 2,3 bài tuỳ theo khả năng của các em

Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức phụ đạo cho những học sinh yếu khi các biện pháp giúp đỡ trên lớp là chưa đủ Có thể phụ đạo từ 1 đến 2 buổi trong một tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải phù hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi cuốn các em đến lớp đều đặn và tránh sự quá tải nặng nề Biện pháp 3: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh

Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh tạo cho học sinh sự hứng thú trong học tập, từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn Từ đây, các

em sẽ ham thích và say mê khám phá tìm tòi trong việc chiếm lĩnh tri thức

Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và

ý thức vươn lên trong học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập của học sinh Do hiện nay, có một số phụ huynh luôn gò ép việc học của con em mình, sự áp đặt và quá tải sẽ dẫn đến chất lượng không cao Bản thân giáo viên cần phân tích để các bậc phụ huynh thể hiện sự quan tâm đúng mức

Nhận được sự quan tâm của gia đình, thầy cô sẽ tạo động lực cho các em ý chí phấn đấu vươn lên

Biện pháp 4: Kèm cặp học sinh yếu:

Ngay từ đầu năm giáo viên nhận lớp và khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh chưa biết đọc và tính toán là bao nhiêu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 3C mà bản thân tôi chủ nhiệm, sau khi thi khảo sát chất lượng đầu năm thì có 11 học sinh chưa biết đọc và tính toán và từ thực tế đó bản thân tôi đã lên kế hoạch phụ đạo cho các em

Lập danh sách học sinh yếu (theo mẫu dưới đây) và chú ý quan tâm đặc biệt đến những học sinh này trong mỗi tiết dạy như thường xuyên gọi các em

đó lên trả lời câu hỏi, khen ngợi các em đó khi các em trả lời đúng,…

DANH SÁCH HỌC SINH ĐỌC VÀ TÍNH TOÁN CHƯA ĐƯỢC

Đọc chưa được

Viết chưa được

Không biết tính

Tính chậm

1 Hồ Văn Thương x x x Thôn Cheng

Chủ động gặp phụ huynh trao đổi về việc học của học sinh, cùng với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục

Biện pháp 5: Tìm hiểu những hạn chế của học sinh trong bộ môn Tiếng Việt và biện pháp khắc phục:

+ Tập đọc: Dù là học sinh lớp 3, nhưng trong lớp 3C còn một số em đọc rất yếu Như em Hồ Văn Thức, Hồ Văn Sơn, Hồ Văn Thương Nguyên nhân đọc yếu ở các em là ngắt nghỉ hơi chưa đúng dấu câu, cụm từ, không phân biệt được các dấu câu, chưa đạt được tốc độ đọc của học sinh lớp 3, với những từ có vần khó thì phải đánh vần thật lâu, tùy tiện lược bớt hoặc thêm từ vào khi đọc Bên cạnh đó, khả năng đọc trôi chảy, đọc hiểu và cảm thụ một tác phẩm, một văn bản còn hạn chế

+ Chính tả: Đọc đúng là cơ sở, nền tảng của viết đúng Vì vậy, các em đọc yếu thường cũng viết yếu Nguyên nhân các em viết yếu là do không hiểu

và nắm nghĩa của từ, không nắm vững âm, vần, dấu thanh và cách ghép, một

số mắc lỗi do phát âm chưa đúng nên dẫn đến viết sai

+ Luyện từ và câu: Vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi về ngữ pháp khi viết câu

+ Tập làm văn: Khả năng đọc, viết hạn chế ảnh hưởng nhiều khi diễn đạt bằng lời, diễn đạt khi viết Hơn nữa, hoàn cảnh sống làm hạn chế khả năng hiểu biết của các em Vì vậy, các em gặp khó khăn khi cần mở rộng hiểu biết về cuộc sống theo các chủ điểm đã học thông qua các kỹ năng như: phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn

* Biện pháp:

+ Tập đọc:

Đối với những học sinh đọc yếu thì giáo viên cần: