BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ---NGÔ THỊ HỒNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THANH SƠN HUYỆN KIẾN THỤY THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỜNG TẠO ĐỘNG LỰ
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
-NGÔ THỊ HỒNG
KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THANH SƠN HUYỆN KIẾN THỤY THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
THEO HƯỜNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC
Chuyên ngành: QLGD
Mã ngành: 60 14 01 14
ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:PGS.TS.NGUYỄN XUÂN THANH
Trang 2Hà Nội, tháng 10/2017
MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục - đào tạo giữ vị trí, vai trò đặc biệt cần thiết đối với sự phát triển toàn diện của mỗi con người và của cả xã hội Toàn bộ thể lực, trí lực, phẩm chất về đạo đức, về nhân cách có được vốn nhờ giáo dục - đào tạo mà
có Nó làm cho con người trở nên có ích, có giá trị, có chất lượng, góp phần tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội
Ngày nay, ngành giáo dục đang được cả xã hội quan tâm sâu sắc Nhu cầu đổi mới để nâng cao chất lượng dạy và học, đảm bảo việc dạy thực - học thực - đánh giá thực chất đang là vấn đề cấp thiết được tất cả các nhà quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh rất quan tâm
Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI đã nêu rõ: "Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản
lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và
xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời"
Trang 3dục đi vào chiều sâu, đem lại những chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả Điển hình là cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị, cuộc vận động "Hai không" với nhiều nội dung bổ ích, cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo" với nhiều công việc có ý nghĩa thiết thực, phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”
Tuy nhiên bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, ngành giáo dục vẫn đứng trước những thách thức như chất lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên, học sinh Những vấn đề đó đòi hỏi đội ngũ cán
bộ, giáo viên phải nỗ lực nhiều hơn nữa
Trong bối cảnh hiện nay, ở mỗi đơn vị trường học, hoạt động dạy học là hoạt động trọng tâm cơ bản, giữ vai trò chủ đạo Mỗi nhà trường muốn phát triển thì phải đặc biệt chú ý đến hoạt động dạy học và để hoạt động dạy học đạt kết quả tốt nhất cần có những biện pháp quản lý phù hợp, hiệu quả Để nâng cao chất lượng dạy và học một cách thực sự thì mỗi thành viên trong mỗi nhà trường còn cần phải nỗ lực làm rất nhiều việc Nhưng một trong những khâu quan trọng nhất của nhà trường phải làm là nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý về giáo dục Đây cũng chính là điều mà các cấp quản lý, các nhà quản lý luôn trăn trở quan tâm
Xuất phát từ những lý do trên, với tư cách là một cán bộ quản lý của trường mầm non, một trong những nhiệm vụ chính là phụ trách chỉ đạo công tác giáo dục, tôi thấy để công tác giáo dục của nhà trường có hiệu quả tốt hơn thì người cán bộ quản lý phải có kiến thức khoa học quản lý, nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục của nhà trường, trên cơ sở đó mà đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại nhà trường giúp cho chất lượng chuyên môn của nhà trường được nâng lên, đội ngũ giáo viên có động lực làm việc hăng say, trẻ được phát triển
một cách toàn diện Với những lý do đó, tôi chọn đề tài: Kiểm tra chuyên
môn của giáo viên trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng theo hướng tạo động lực làm việc.
Trang 42 Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý công tác kiểm tra ở trường mầm non là đề tài nhằm xuất ra một số biện pháp quản lý của Hiệu trưởng trong việc thực hiện tốt công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên ở trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng để nâng cao hiệu lực quản lý của hiệu trưởng
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý trường mầm non của hiệu trưởng
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp kiểm tra hoạt động chuyên môn của người hiệu trưởng trường mầm non
4 Giả thuyết khoa học
Chất lượng giáo dục mầm non nói chung, chất lượng kiểm tra hoạt động chăm sóc giáo dục nói riêng trên địa bàn thành phố Hải Phòng trong những năm gần đây đã được nâng cao, tuy nhiên với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới công tác kiểm tra còn nhiều bất cập so với yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay Nếu có nghiên cứu và đánh giá đúng thực trạng hoạt động công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn ở trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng thì có thể đề xuất được các biện pháp có tính khả thi và hiệu quả trong việc quản lý công tác kiểm tra các hoạt động chuyên môn trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non của hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non hiện nay đồng thời thúc đẩy tạo động lực làm việc của giáo viên
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn của Hiệu trưởng trường mầm non đối với giáo viên
Trang 55.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng về quản lý công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng đối với giáo viên
5.3 Đề xuất biện pháp và khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn của người hiệu trưởng trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng đối với giáo viên nhằm tạo động lực làm việc
6 Phạm vi đề tài nghiên cứu
- Về nội dung: Đề tài nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn của hiệu trưởng trường mầm non đối với giáo viên
- Về địa bàn: Khảo sát ở trường mầm non Thanh Sơn của huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng; thử nghiệm đánh giá tại trường mầm non Thanh Sơn thuộc địa bàn huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng
- Về đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng,
tổ trưởng chuyên môn), giáo viên và học sinh
- Về thời gian: Nghiên cứu được thực hiện từ tháng 10/2017
7 Phương pháp nghiên cứu
7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa và khái quát hóa các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu; nghiên cứu các văn kiện của Đảng; nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nước; các bài báo đăng trên các tạp chí chuyên ngành, các bài viết về đánh giá giáo viên, hiệu trưởng
7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra, khảo sát bằng phiếu hỏi Nhằm mục đích thu thập thông tin về thực trạng hoạt động kiểm tra chuyên môn ở trường mầm non cũng như kiểm chứng tính khả thi, cấp thiết của các biện pháp đề xuất trong đề tài qua sử dụng các phiếu hỏi
- Phương pháp phỏng vấn sâu, đối với một số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh
Trang 6- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: tổng kết kinh nghiệm của các cấp quản lý trong công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn từ trước đến nay của người hiệu trưởng trường mầm non
7.3 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
- Sử dụng các công thức thống kê toán học như số điểm trung bình, hệ
số tương quan thứ bậc Spearman để xử lý (định lượng) kết quả nghiên cứu, rút ra các nhận xét khoa học
8 Cấu trúc của Luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, nội dung chính của Luận văn gồm 3 chương:
Chương 1 Cơ sở lý luận về kiểm tra chuyên môn của giáo viên ở trường mầm non theo hướng tạo động lực
Chương 2 Thực trạng kiểm tra chuyên môn của hiệu trưởng đối với giáo viên trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng theo hướng tạo động lực làm việc
Chương 3 Biện pháp kiểm tra chuyên môn của hiệu trưởng trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng theo hướng tạo động lực làm việc cho giáo viên
Trang 7Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO HƯỚNG TẠO ĐỘNG LỰC
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2 Một số khái niệm cơ bản
1.2.1 Quản lý
1.2.2 Quản lý giáo dục
1.2.3 Khái niệm kiểm tra chuyên môn trong trường học
1.2.4 Động lực làm việc
1.2.5 Kiểm tra chuyên môn theo hướng tạo động lực làm việc
1.3 Trường mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân và những yêu cầu về công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn
1.3.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ và quyền hạn của trường mầm non
- Vị trí của trường mầm non
- Mục tiêu và nội dung của giáo dục bậc mầm non
- Nhiệm vụ, quyền hạn của trường mầm non
1.3.2 Những yêu cầu về công tác kiểm tra đánh giá ở trường mầm non
1.4 Kiểm tra chuyên môn của giáo viên trường mầm non theo hướng tạo động lực làm việc
1.4.1 Vai trò của Hiệu trưởng trong hoạt động kiểm tra chuyên môn
ở trường mầm non
1.4.2 Quy trình kiểm tra hoạt động chuyên môn của người hiệu trưởng trường mầm non
Trong nhà trường mầm non, công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn
là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người hiệu trưởng Để thực hiện tốt hoạt động này trong nhà trường mầm non đòi hỏi người hiệu trưởng phải thực hiện tốt các nội dung hoạt động kiểm tra chuyên môn sau:
Trang 81.4.2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động chuyên môn trong nhà trường theo hướng tạo động lực làm việc.
1.4.2.2 Tổ chức kiểm tra các hoạt động chuyên môn trong trường mầm non theo hướng tạo động lực làm việc.
1.4.2.3 Tiến hành kiểm tra các hoạt động chuyên môn trong trường mầm non theo hướng tạo động lực làm việc.
1.4.2.4 Đánh giá kết quả kiểm tra các hoạt động chuyên môn trong nhà trường theo hướng tạo động lực làm việc.
1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác kiểm tra chuyên môn của
giáo viên trường mầm non theo hướng tạo động lực làm việc
1.5.1 Yếu tố khách quan
1.5.2 Yếu tố chủ quan
Kết luận chương 1
Trang 9Chương 2 THỰC TRẠNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THANH SƠN HUYỆN KIẾN THỤY
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG
TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC
2.1 Vài nét khái quát về phát triển kinh tế, xã hội huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng
2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội
2.1.2 Sự nghiệp giáo dục mầm non của huyện Kiến Thụy
2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1 Mục đích khảo sát
Tìm hiểu thực trạng kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên ở trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng
Mục đích khảo sát nhằm đánh giá thực trạng kiểm tra hoạt động chuyên môn ở trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng
Từ đó, phân tích đánh giá những thành công và những hạn chế, cũng như nguyên nhân dẫn tới thực trạng làm cơ sở cho việc đề xuất biện pháp kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên ở trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng
2.2.2 Đối tượng khảo sát
Để tìm hiểu thực trạng kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên ở trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng chúng tôi tiến hành khảo sát toàn bộ cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường
2.2.3 Nội dung khảo sát
Đánh giá nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra chuyên môn ở trường mầm non
Khảo sát thực trạng kiểm tra chuyên môn ở trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng về: Xây dựng kế hoạch kiểm tra,
Trang 10tổ chức kiểm tra, tiến hành kiểm tra và đánh giá kết quả kiểm tra nhằm thúc đẩy động lực làm việc
2.2.4 Cách thức tiến hành
Dùng các phương pháp điều tra và xử lý kết quả:
* Phương pháp điều tra:
Phương pháp điều tra viết: bằng việc xây dựng hệ thống câu hỏi, khảo sát đánh giá thực trạng các hoạt động liên quan đến biện pháp kiểm tra hoạt động chuyên môn ở trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng Đối tượng ở đây là cán bộ quản lý, giáo viên
Phương pháp phỏng vấn: đề tài tiến hành hỏi ý kiến trực tiếp các đổi tượng khảo sát như: cán bộ quản lý, giáo viên từ đó có thể quan sát dễ dàng
và khách quan các đối tượng khảo sát
Ngoài ra đề tài còn sử dụng phương pháp Toán thống kê để xử lý số liệu khảo sát được, dùng thống kê toán học và thống kê suy luận để rút ra các kết luận cần thiết
2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra chuyên môn của người hiệu trưởng trường mầm non đối với giáo viên
1.3.1 Sự cần thiết của việc kiểm tra hoạt động chuyên môn trong trường mầm non
1.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động chuyên môn trong nhà trường
1.3.3 Thực trạng tổ chức kiểm hoạt động chuyên môn trong nhà trường
1.3.4 Thực trạng tiến hành kiểm tra hoạt động chuyên môn trong nhà trường
1.3.5 Thực trạng đánh giá kết quả kiểm tra hoạt động chuyên môn trong nhà trường
1.3.6 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng
Trang 112.4.1 Ưu điểm
2.4.2 Hạn chế
2.4.3 Nguyên nhân
Kết luận chương 2
Trang 12Chương 3 BIỆN PHÁP KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THANH SƠN HUYỆN KIẾN THỤY
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG
TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC
3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp
3.2 Các biện pháp kiểm tra hoạt động chuyên môn của người hiệu trưởng trường mầm non
3.2.1 Biện pháp 1 : Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về sự cần thiết của việc kiểm tra hoạt động chuyên môn ở trường mầm non
3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường kiểm tra việc thực hiện nội dung chương trình, kế hoạch hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
3.2.3 Biện pháp 3: Kiểm tra đội ngũ GV đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động GDMN
3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non
3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý huy động các nguồn lực trong thực hiện kiểm tra hoạt động chuyên môn trong nhà trường
3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng cơ chế, chế độ khen thưởng, kỷ luật,
Trang 133.4 Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1 Kết luận
2 Khuyến nghị
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 F.F.Aunpu (1976), Quản lý là gì?, NXB Lao động – Hà Nội
2 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/8/2004
3 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức và quản lý, NXB Thống kê HN
4 Đặng Quốc Bảo (1999), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, trường CBQL, GD&ĐT, Hà Nội
5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non, ban hành
kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008
6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009
7 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Quyết định số 36/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/7/2008
8 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020
9 Chính phủ (2010), Đề án phổ cập Mầm non cho trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010-2015, Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 9/2/2010