bài thu hoạch cuối khóa mầm non lớp đào tạo giáo viên cấp III của sở giáo dục và đào tạo. Mong các bạn đọc góp ý và ủng hộ.......................................................................................................................................................................................................................................................
Trang 1MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
Trang 2TrangDANH MỤC VIẾT TẮT 1
MỞ ĐẨU 3NỘI DUNG
PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM
GIA KHÓA BỒI DƯỠNG 5PHẦN 2 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU
KHÁO BỒI DƯỠNG 9PHẦN 3 : KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 19TÀI LIỆU THAM KHẢO 20
MỞ ĐẦU
Trang 3Để trẻ có được “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” theo cách nuôi dạy
“giáo dục không chỉ chuẩn bị cho cuộc sống mà còn chính là cuộc sống của trẻ” theoquan điểm khởi xướng của UNESCO, thì trường mầm non, trước hết, phải tạo ra mộtmôi trường an toàn, thân thiện, đảm bảo các điều kiện vui chơi lành mạnh để các em
có thể tham gia tích cực – chủ động vào quá trình phát triển Vì vậy việc chung tayxây dựng môi trường sống và học tập thân thiện trong trường mầm non cho trẻ làtrách nhiệm của toàn đội ngũ giáo dục trong nhà trường, của gia đình trẻ và cộngđồng xã hội Sự tham gia của trẻ chính là chủ thể của quá trình giáo dục Mục tiêu của ngành học là hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên của nhâncách con người mới xã hội chủ nghĩa, tạo những tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻbước vào trường phổ thông Muốn vậy, người làm công tác ở bậc học mầm non phảibiết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ pháttriển toàn diện về các mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ và thẩm mỹ
Nếu như ở các trường phổ thông, môi trường lớp học là bàn, ghế, phấn, bảng,dụng cụ học tập, thầy cô, bè bạn với không khí lớp học trang nghiêm và mối quan hệrạch ròi giữa học sinh và thầy cô giáo, thì môi trường lớp học ở trường mầm non làcác mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sựchú ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô và trẻ.Đơn giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ dàng Bởi môi trường giáodục trong trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiềuđiều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặctheo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành.Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáodục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chươngtrình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khaiChương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề xây dựng trường học thành cộngđồng học tập trong giáo dục trẻ ở trường mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết
Trang 4hơn Bởi môi trường này được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫntrẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển.
Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường tâm
lý – xã hội trong giáo dục cho trẻ ở trường mầm non, trẻ tích cực tham gia vào cáchoạt động giáo dục do cô tổ chức Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: môi trường chotrẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt độngchưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ
dùng đồ chơi … Vì vậy tôi đã chọn chuyên đề 6: Xây dựng nhà trường thành cộng
đồng học tập để nghiên cứu và tìm ra biện pháp giúp giáo viên thực hiện công tác
chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn
Trang 5NỘI DUNG
PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI
DƯỠNG:
1 Giới thiệu tổng quát vế các chuyên đề:
Sau 10 ngày tham gia khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầmnon hạng II tôi được tham gia học 11 chuyên đề:
- Chuyên đề 1: Quyết định hành chính nhà nước
- Chuyên đề 2: Giáo dục mầm non trong xu thế đổi mới
- Chuyên đề 3: Kỹ năng tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non
- Chuyên đề 4: Kỹ năng quản lý xung đột
- Chuyên đề 5: Quản lí phát triển chương trình giáo dục mầm non
- Chuyên đề 6: Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập
- Chuyên đề 7: Kiểm định chất lượng giáo dục và đánh giá ngoài trường mầmnon
- Chuyên đề 8: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong giáo dục mầmnon
- Chuyên đề 9: Kỹ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về giáo dục mầm non
- Chuyên đề 10; Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trong phát triển năng lực nghềnghiệp dưới hình thức nghiên cứu bài học
- Chuyên đề 11: Đạo đức của cán bộ quản lí trong giải quyết các vấn đề ở nhàtrường mầm non và cộng đồng
2 Kết quả thu hoạch về ý nghĩa/ lý thuyết qua chuyên đề 6: Xây dựng trường học
thành cộng đồng học tập
2.1 Cộng đồng học tập là gì?
Trang 6Khái niệm “Cộng đồng học tập” ra đời dựa trên quan niệm cho rằng hoạt độnghọc diễn ra khi con người tham gia vào các hoạt động chung với người khác, vì mục
tiêu chung, với mức độ và khả năng khác nhau Một cộng đồng học tập là một nhóm
có nhân có chung mối quan tâm hoặc mục tiêu học tập, họ cùng tham gia để làm giàu
và chia sẻ/ chuyển giao tri thức liên quan đến chủ đề/ mối quan tâm.
Có 4 yếu tố cấu thành cộng đồng học tập:
- Thành viên
- Ảnh hưởng
- Đáp ứng nhu cầu của các thành viên
- Sự chia sẻ thông tin và kết nối cảm xúc
2.2 Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập:
Để xây dựng và vận hành cộng đồng học tập thì điều kiện tiên quyết là làm thếnào để tạo ra một môi trường học tập thu hút được người học tham gia vào cộng đồnghọc tập , gắn kết với nhau trong cộng đồng học tập Cộng đồng học tập cần phải 4 yêucầu sau:
- Sự đa dạng về kiến thức của các thành viên và sự đóng góp của các thành viênđều được tôn trọng và hỗ trợ
- Có mục tiêu chung là cùng phát triển kiến thức và kĩ năng của mọi thành viên
- Đề cao sự phát triển kỹ năng tự học
- Có cơ chế để tạo mọi thành viên chia sẽ những gì đã học được
Trường học là cộng đồng học tập được hiểu là trường học trong đó trẻ được học tậplẫn nhau và phát triển cùng nhau, GV với tư cách là chuyên gia giáo dục học tập lẫnnhau và phát triển cùng nhau, cha mẹ trẻ và cộng đồng địa phương hỗ trợ và tham giavào các hoạt động ở nhà trường học tập lẫn nhau và phát triển cùng nhau
Trang 7Trường học là nơi cộng đồng cần phải mở rộng cho cả những đối tượng bêntrong và bên ngoài trường học Xây dựng trường học thành cộng đồng học tập lá quátrình tạo lập và phát triển các thành tố để nhà trường trở thành cộng đồng học tập,trong đó trẻ, GV, cha mẹ trẻ, cộng đồng cùng học tập lẫn nhau và cùng phát triển.
2.3 Cách thức xây dựng trường mầm non thành cộng đồng học tập:
2.3.1 Các bước xây dựng trường mầm non thành cộng đồng học tập:
- Đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu, mục tiêu
- Xây dựng kế hoạch
- Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch
- Đánh giá và điều chỉnh
2.3.2 Các biện pháp xây dựng trường học mầm non thành cộng đồng học tập:
* Biện pháp của hiệu trưởng:
- Chia sẽ tầm nhìn về xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tậpvới các thành viên trong nhà trường và cộng đồng
- Hỗ trợ giáo viên đổi mới việc tổ chức các hoạt động giáo dục giúp trẻ học tậphợp tác và tích cực
- Hợp tác chặc chẽ với cha mẹ trẻ và cộng đồng
* Biện pháp của giáo viên:
- Tổ chức hoạt động giáo dục hỗ trợ trẻ em học tập hợp tác
- Tích cực, cởi mở trong học hỏi chuyên môn
- Mạnh dạn chia sẽ ý tưởng, áp dụng các ý tưởng mới, sáng tạo vào tổ chứchoạt động hằng ngày của trẻ
- Hợp tác chặt chẽ với cha mẹ trẻ, cộng đồng
Trang 83 Kết quả thu hoạch về kỹ năng:
Trước khi tham gia khóa bồi dưỡng tôi đã tổ chức cho trẻ lớp tôi tự làm một sốviệc, cho trẻ tự học hỏi nhau để cùng hoàn thành nhiệm vụ mà tôi phân công Tôicũng đã trao đổi với phụ huynh cùng tham gia vào trong việc chăm sóc, dạy dỗ cáccháu nhưng tôi vẫn còn một số băng khoăn như làm thế nào để nâng cao việc phụhuynh cùng tham gia vào việc chăm sóc, học tập của cháu tại trường, làm sao để vậnđộng các tổ chức địa phương cùng tham gia nhưng qua khóa bồi dưỡng này tôi đãbiết làm như thế nào để thực hiện được những điều trên
4 Đánh giá về ý nghĩa/ giá trị của hệ thống chi thức, kỹ năng thu nhận được sau khóa bồi dưỡng.
Có thể nói việc xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập trong giáo dụctrẻ ở trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng Nó giúp cho trẻ được học tậplẫn nhau và phát triển cùng nhau, giúp cho giáo viên có cơ hội học tập lẫn nhau vàphát triển cùng nhau và quan trọng nhất là có sự tham gia của các bậc phụ huynh cùngvới các tổ chức địa phương tham gia cùng
Trang 9PHẦN 2 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU
KHÓA BỒI DƯỠNG.
Bản than tôi là giáo viên lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, đã công tác trong trườngmầm non Xuân Lộc nhiều năm liền Nên tôi thấy người giáo viên mầm non đạt tiêuchuẩn thì cần phải đạt những yêu cầu sau:
I Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.
1 Nhận thức tư tưởng chính trị, thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chínhsách của Nhà nước
- Tham gia các hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần pháttriển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng
- Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thânthiện với bạn bè và biết yêu quê hương
- Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệmvụ
2 Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước.
- Chấp hành các quy định của pháp luật, chủ trương, chính sách của Đảng vàNhà nước
- Thực hiện các quy định của địa phương
- Giáo dục trẻ thực hiện các quy định ở trường, lớp, nơi công cộng
- Vận động gia đình và mọi người xung quanh chấp hành các chủ trương chínhsách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương
Trang 103 Chấp hành các quy định của ngành, quy định của trường, kỷ luật lao động.
- Chấp hành quy định của ngành, quy định của nhà trường
- Tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy hoạt động của nhà trường
- Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc,giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân công
- Thực hiện các nhiệm vụ được phân công
4 Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp.
- Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, ngườidân tín nhiệm và trẻ yêu quý
- Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyênmôn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh và thường xuyên rèn luyện sức khoẻ
- Không có biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong chăm sóc, giáo dục trẻ
- Không vi phạm các quy định về các hành vi nhà giáo không được làm
5 Trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân và trẻ.
- Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ và trong quá trìnhthực hiện nhiệm vụ được phân công
- Đoàn kết với mọi thành viên trong trường; có tinh thần hợp tác với đồngnghiệp trong các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ
- Có thái độ đúng mực và đáp ứng nguyện vọng chính đáng của cha mẹ trẻ em
- Chăm sóc, giáo dục trẻ bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệmcủa một nhà giáo
Trang 11II Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức:
1 Kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non.
- Hiểu biết cơ bản về đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non
- Có kiến thức về giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật,khuyết tật
- Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non
- Có kiến thức về đánh giá sự phát triển của trẻ
2 Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non.
- Hiểu biết về an toàn, phòng tránh và xử lý ban đầu các tai nạn thường gặp ởtrẻ
- Có kiến thức về vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường và giáo dục kỹ năng tựphục vụ cho trẻ
- Hiểu biết về dinh dưỡng, an toàn thực phẩm và giáo dục dinh dưỡng cho trẻ
- Có kiến thức về một số bệnh thường gặp ở trẻ, cách phòng bệnh và xử lý banđầu
3 Kiến thức cơ sở chuyên ngành.
- Kiến thức về phát triển thể chất
- Kiến thức về hoạt động vui chơi
- Kiến thức về tạo hình, âm nhạc và văn học
- Có kiến thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và phát triển ngôn ngữ
4 Kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non.
- Có kiến thức về phương pháp phát triển thể chất cho trẻ
- Có kiến thức về phương pháp phát triển tình cảm – xã hội và thẩm mỹ cho trẻ
Trang 12- Có kiến thức về phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ.
- Có kiến thức về phương pháp phát triển nhận thức và ngôn ngữ của trẻ
5 Kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non.
- Có hiểu biết về chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội và giáo dục của địa phươngnơi giáo viên công tác
- Có kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục an toàn giao thông,phòng chống một số tệ nạn xã hội
- Có kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe nhìn trong giáo dục
- Có kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe nhìn trong giáo dục
III Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm
1 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ
- Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể hiện mục tiêu và nộidung chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp mình phụ trách
- Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần
- Lập kế hoạch hoạt động một ngày theo hướng tích hợp, ph¸t huy tính tích cựccủa trẻ
- Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ của trẻ để thực hiện mục tiêu chăm sóc,giáo dục
2 Kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ.
- Biết tổ chức môi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh và an toàn cho trẻ
- Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ
- Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện một số kỹ năng tự phục vụ
Trang 13- Biết phòng tránh và xử trí ban đầu một số bệnh, tai nạn thường gặp đối vớitrẻ.
3 Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ.
- Biết tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tínhtích cực, sáng tạo của trẻ
- Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện của nhóm, lớp
- Biết sử dụng hiệu quả đồ dùng, đồ chơi (kể cả đồ dùng, đồ chơi tự làm) và cácnguyên vật liệu vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ
- Biết quan sát, đánh giá trẻ và có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp
4 Kỹ năng quản lý lớp học.
- Đảm bảo an toàn cho trẻ
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạtđộng chăm sóc, giáo dục trẻ
- Quản lý và sử dụng có hiệu quả hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp
- Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ phù hợp với mục đíchchăm sóc, giáo dục
5 Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng.
- Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ một cách gần gũi, tình cảm
- Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp một cách chân tình, cởi mở,thẳng thắn
- Gần gũi, tôn trọng và hợp tác trong giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ
- Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng trên tinh thần hợp tác, chia sẻ
Trường mầm non Xuân Lộc là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia nằm trên
Trang 14địa bàn Thị trấn Gia Ray, trung tâm của huyện Xuân Lộc với các cơ quan hành chínhcủa huyện nên trường tôi rất được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự quan tâm củacha mẹ học sinh đối với việc chăm sóc, dạy dỗ con em mình.
Sau khóa bồi dưỡng bản thân tôi thấy rất có ý nghĩa cho việc tổ chức các hoạtđộng giáo dục trong trường mầm non Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa
cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻđược chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờvậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nênhiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn
Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một số giải pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo của
giáo viên mầm non trong việc xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập tại nhóm / lớp”
Đổi mới nhà trường đang là vấn đề đặt ra cho tất cả các quốc gia trong quá trìnhphát triển giáo dục Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập là một giải phápđổi mới toàn diện nhà trường
Muốn xây xây dựng được nhà trường thành cộng đồng học tại lớp mình thìtrước hết phải hiểu cộng đồng học tập là như thế nào? Ở Việt Nam chúng ta việc đổimới trường mầm non để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu của trẻ em làđòi hỏi cấp bách Xây dựng nhà trường mầm non thành CĐHT là phương thức đổimới toàn diện nhà trường từ bên trong, hướng đếm mục tiêu nâng cao chất lượng giáodục và tạo môi trường học tập, làm việc tốt nhất cho trẻ, giáo viên và các lực lượngkhác có liên quan Một trong những nước xây dựng trường học thành cộng đồng họctập phát triển mạnh nhất là đất nước Nhật Bản Chuyên gia giáo dục của Nhật Bản đãnói nhà trường là cộng đồng học tập được đặc trưng bởi ba hệ thống hoạt động.(1) họctập hợp tác giữa các trẻ, (2) học tập chuyên môn của giáo viên thông qua việc cùngnhau dự giờ, suy ngẫm về bài học, (3) sự tham gia của cha mẹ trẻ cùng cộng đồng địa