bài thu hoạch chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên thpt năm 2018Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II được Quý thầy, cô của trường Đại học sư phạm Thái Nguyên truyền đạt những kiến thức và kỹ năng gồm những nội dung:Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính của nhà nướcChuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục đào tạoChuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩaChuyên đề 4: Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trong trường THPTChuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường trung học phổ thôngChuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng IIChuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPTChuyên đề 8: Hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục Chuyên đề 9: Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THPT Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THPT.Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác. Với 10 chuyên đề đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trong công tác dạy và học. Qua một thời gian học tập bản thân đã tiếp thu được nhiều kiến thức bổ ích qua đó mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho quá trình công tác sau này tuy nhiên do thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa được sâu và kinh nghiệm bản thân có hạn do đó dù đã cố gắng rất nhiều nhưng bài viết này chắc chắn còn những hạn chế, rất mong được sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và các bạn để bài viết được hoàn chỉnh hơn.
Trang 1Trình bày những kiến thức mà thầy/cô đã tiếp thu được qua 10 chuyên đề, rút ra bài học cho bản thân và liên hệ với thực tiễn cơ sở giáo dục phổ thông nơi thầy/cô đang công tác
Trả lời:
Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II được Quý thầy, cô của trường Đại học sư phạm Thái Nguyên truyền đạt những kiến thức và kỹ năng gồm những nội dung:
Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính của nhà nước
Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục đào tạo
Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
Chuyên đề 4: Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trong trường THPT Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường trung học phổ thông
Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng II
Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT
Chuyên đề 8: Hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục
Chuyên đề 9: Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THPT
Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THPT
Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác Với 10 chuyên đề đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trong công tác dạy và học Qua một thời gian học tập bản thân đã tiếp thu
Trang 2được nhiều kiến thức bổ ích qua đó mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho quá trình công tác sau này tuy nhiên do thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa được sâu và kinh nghiệm bản thân có hạn do đó dù đã cố gắng rất nhiều nhưng bài viết này chắc chắn còn những hạn chế, rất mong được sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và các bạn để bài viết được hoàn chỉnh hơn
Chuyên đề 1: LÝ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH CỦA NHÀ NƯỚC
1 Hành chính nhà nước
Hành chính nhà nước là “sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực nhà nước đối với các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của công dân, do các cơ quan trong hệ thống hành pháp từ trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện những chức năng và nhiệm vụ của nhà nước, phát triển các mối quan hệ xã hội, duy trì trật tự, an ninh, thoả mãn các nhu cầu hợp pháp của các công dân”
* Các nguyên tắc hành chính nhà nước
- Nguyên tắc Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chỉnh nhà nước
- Nguyên tắc pháp trị
- Nguyên tắc phục vụ
- Nguyên tắc hiệu lực, hiệu quả
2 Chính sách công
Chính sách công là chính sách của nhà nước đối với khu vực công cộng, phản ánh bản chất, tính chất của nhà nước và chế độ chính trị trong đó nhà nước tồn tại; đồng thời phản ánh ý chí, quan điểm, thái độ, cách xử sự của đảng chính trị phục
vụ cho mục đích của đảng, lợi ích và nhu cầu của nhân dân Nhà nước dựa trên nền tảng nhân dân, là chủ thể đại diện cho quyền lực của nhân dân ban hành chính sách công
3 Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ
- Quản lý nhà nước theo ngành
Trang 3- Quản lý nhà nước theo lãnh thổ
- Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và theo lãnh thổ
Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
1 Xu thế phát triển giáo dục đào tạo trong bối cảnh toàn cầu hóa.
* Xu hướng đổi mới mục tiêu giáo dục:
* Xu hướng đổi mới nội dung giáo dục: Dạy học phân hóa ở THPT là xu hướng chung ở tất cả các nước Học sinh chỉ học một số môn cốt lõi nhất như Ngôn ngữ quốc gia, Toán, Ngoại ngữ, còn lại là các môn, các chủ đề tự chọn
* Xu hướng đổi mới phương pháp giáo dục: bao gồm các xu hướng chính: giáo dục STEM, giáo dục trải nghiệm, phương pháp bàn tay nặn bột
2 Các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
1 Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân
2 Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học
3 Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
Trang 44 Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan
5 Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo
6 Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo
7 Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước
3 Các giải pháp phát triển giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
- Đổi mới nhận thức tư duy phát triển giáo dục
- Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục
Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ
NGHĨA
1 Những vấn đề cơ bản của quản lí nhà nước về giáo dục - đào tạo, đặc biệt là trong bối cảnh kinh tế thị trường.
Quản lí nhà nước đối với các cấp quản lí đào tạo bao gồm các nội dung chủ yếu sau đây:
- Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát triển giáo dục;
- Ban hành và tổ chức thực hiện văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục; ban hành điều lệ nhà trường; ban hành quy định về tổ chức và hoạt động của cơ sở giáo dục khác;
Trang 5- Quy định mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục; tiêu chuẩn nhà giáo; tiêu chuẩn cơ sở vật chất và thiết bị trường học; việc biên soạn, xuất bản, in và phát hành sách giáo khoa, giáo trình; quy chế thi cử và cấp văn bằng, chứng chỉ;
- Tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục;
- Thực hiện công tác thống kê, thông tin về tổ chức và hoạt động giáo dục;
- Tổ chức bộ máy quản lý giáo dục;
- Tổ chức, chỉ đạo việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục;
- Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục; …
2 Các mô hình quản lí công mới và vấn đề vận dụng trong quản lí giáo dục - đào tạo
- Thứ nhất, đẩy mạnh phân cấp quản lý, trao quyền chủ động nhiều hơn cho các nhà quản lý trong điều hành các cơ sở giáo dục, cơ quan quản lí giáo dục để họ có quyền điều khiển đơn vị một cách chủ động và có kế hoạch hơn.
- Thứ hai, tăng cường trách nhiệm của cán bộ, công chức, viên chức ngành giáo dục trong thực thi công vụ
- Thứ ba, nâng cao năng lực thực thi công vụ của cán bộ, công chức, viên chức trong toàn ngành.
3 Những vấn đề cơ bản về cải cách hành chính nhà nước trong giáo dục.
Cải cách hành chính trong giáo dục là cải cách đồng bộ cả 4 yếu tố của nền hành chính đó là: Đổi mới công tác thể chế, hoàn thiện bộ máy quản lí giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ công chức và đổi mới công tác tài chính Nói cải cách hành chính theo một nghĩa khác chính là đổi mới hoạt động hành pháp trong mọi lĩnh
Trang 6vực của đời sống xã hội nhằm tăng cường hiệu lực, hiệu quả của quản lí Như vậy vận dụng tinh thần cải cách hành chính để đổi mới quản lí giáo dục là vận dụng tư tưởng đổi mới một cách đồng bộ các hoạt động quản lí từ cơ chế quản lí giáo dục cho đến cách thức tổ chức, chỉ đạo các hoạt động quản lí nhằm làm cho hoạt động giáo dục đảm bảo trật tự kỷ cương góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà nước một cách có hiệu lực và hiệu quả nhất
Việc thực hiện cải cách hành chính nhà nước trong giáo dục diễn ra theo phương hưởng chủ yếu sau:
- Tạo cơ sở pháp lí phù hợp hơn cho hoạt động giáo dục
- Đổi mới công tác quản lí nhân sự theo hướng tập trung "một đầu mối", cơ quan nào quản lí chuyên môn thì cơ quan đó có vai trò chủ chốt trong quản lí các điều kiện như quản lí đội ngũ cùng với các điều kiện khác như cơ sở vật chất và ngân sách
- Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ công chức, viên chức trong ngành giáo dục - đào tạo đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, đồng thời đảm bảo động bộ các điều kiện cơ sở vật chất - thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa và hiện đại hóa
- Cần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong quản lí nhà trường và cơ quan quản lí giáo dục các cấp
- Thực hiện phân cấp trong quản lí giáo dục, đổi mới tư duy quản lí, tiếp cận xu hướng hiện đại trong quản lí giáo dục
Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN THPT VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC SINH
TRONG TRƯỜNG THPT
1 Mục đích và tầm quan trọng của tư vấn học đường.
Tư vấn học đường cho học sinh THPT có các mục tiêu cơ bản sau:
* Phát triển giáo dục:
- Tư vấn học đường trợ giúp cho tất cả học sinh THPT đều có cơ hội được học tập như nhau Tư vấn học đường là cơ chế tổ chức, có đủ chức năng và khả năng góp
Trang 7phần tích cực, tạo ra động lực chuyển biến, thúc đẩy nhà trường, phụ huynh và xã hội thực hiện tốt mục đích này
- Tư vấn học đường trợ giúp học sinh THPT nhận thức được thế mạnh, tiềm năng của bản thân để tự giải quyết hoặc ứng phó với những khó khăn gặp phải trong học tập và trong cuộc sống
* Phát triển nghề nghiệp:
- Tư vấn học đường trợ giúp học sinh THPT xác định mục tiêu và nghề nghiệp
hướng tới trong tương lai một cách phù hợp, tạo cho các em động lực phấn đấu để thực hiện nghề nghiệp mà mình yêu thích, thỏa mãn ước vọng cá nhân
- Tư vấn học đường trợ giúp cha mẹ học sinh, nhà trường và các tổ chức xã hội trong hoạt động giáo dục người học, phát hiện sớm những nguy cơ gặp khó khăn, vướng mắc của học sinh trong học tập, quan hệ xã hội, từ đó có biện pháp phòng ngừa, tác động can thiệp, trợ giúp học sinh giải quyết những khó khăn đó
* Phát triển nhân cách và quan hệ xã hội
- Tư vấn học đường trợ giúp học sinh rèn luyện nhân cách, kỹ năng sống và bản lĩnh trong giao tiếp, có ý chí mạnh mẽ, có thân thể cường tráng, sức khỏe thể chất
và tinh thần bền bỉ, có lập trường kiên định, biết cách ứng xử hài hòa, linh hoạt trong các mối quan hệ với mọi người
- Tư vấn học đường còn trợ giúp các nhà sư phạm, các nhà quản lý giáo dục nâng cao phẩm chất và năng lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công tác quản lý, của hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường
2 Một số nội dung cơ bản của tư vấn học đường ở trường THPT
+ Một số nội dung cơ bản của tư vấn học đường ở trường THPT: Hướng nghiệp, chọn nghề và thông tin tuyển sinh; quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình,
Trang 8giáo viên và bạn bè; tình yêu, giới tính và quan hệ với bạn khác giới; phương pháp học tập; định hướng giá trị; kỹ năng sống
+ Vận dụng các kỹ năng tư vấn để tư vấn học đường cho học sinh THPT
Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1 Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục trong trường THPT
a Nghiên cứu nhiệm vụ trọng tâm của năm học theo chỉ đạo của Bộ/Sở Giáo dục và Đào tạo
(1) Rà soát, quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục
(2) Nâng cao chất lượng đội ngũ
(3) Đẩy mạnh phân luồng và hướng nghiệp
(4) Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ
(5) Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin
(6) Đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ cho các trường đại học
(7) Tăng cường hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo
(8) Tăng cường cơ sở vật chất
(9) Phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao
b Nghiên cứu khung kế hoạch năm học
Nguyên tắc xây dựng kế hoạch thời gian năm học của các địa phương:
Trang 9Đối với cấp THCS và cấp THPT, có ít nhất 37 tuần thực học (học kỳ I có ít nhất 19 tuần, học kỳ II có ít nhất 18 tuần);
- Các ngày nghỉ lễ, tết được thực hiện theo quy định của Luật Lao động và các quy định tại các văn bản dưới Luật Nếu ngày nghỉ lễ, tết trùng vào ngày nghỉ cuối tuần thì được nghỉ bù theo quy định
- Thời gian nghỉ phép năm của giáo viên được thực hiện trong thời gian nghỉ
hè hoặc có thể được bố trí xen kẽ vào thời gian khác trong năm để phù hợp với đặc điểm cụ thể và kế hoạch thời gian năm học của địa phương
c Xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch dạy học và giáo dục
- Mỗi bản kế hoạch năm học của các trường đều gồm có các nội dung sau:
+ Căn cứ xây dựng kế hoạch
+ Các nhiệm vụ trọng tâm
+ Các nhiệm vụ cụ thể
+ Các mốc thời gian trong năm học (dự kiến)
+ Phân công nhiệm vụ và lịch thực hiện
d Tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục
Từ kế hoạch năm học đã xây dựng, Ban giám hiệu các trường phổ thông triển khai các công việc cụ thể tới các tổ chuyên môn, các tổ chuyên môn dựa trên kế hoạch chung của nhà trường để xây dựng các kế hoạch chuyên môn chi tiết của từng tổ và triển khai thực hiện đối với giáo viên và học sinh trong toàn trường Về cơ bản, các mốc thời gian chính của năm học không thay đổi, tuy nhiên, trong quá trình thực hiện cũng có thể điều chỉnh kế hoạch một cách mềm dẻo để phù hợp với thực tế và
có thể thực hiện những nhiệm vụ đột xuất của nhà trường
Trang 102 Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THPT: Tổ chuyên môn có những
nhiệm vụ sau:
a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy định khác hiện hành;
c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;
d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên
- Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.
Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẠNG II
1 Các yêu cầu cơ bản đối trong đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh
nghề nghiệp trước yêu cầu đổi mới chương trình GDPT;
Theo Thông tư liên tịch số 23/ 2015/ TTLT – BGDĐT – BNV ban hành 16 tháng 9 năm 2015 về quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV THPT công lập, điều 3 có quy định rõ về tiêu chuẩn chung về đạo đức nghề nghiệp của
GV THPT như sau:
- Có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm
chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; gương mẫu trước HS
- Thương yêu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của HS; bảo vệ các
quyền và lợi ích chính đáng của HS; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp
Trang 11- Các quy định khác về đạo đức của GV được quy định tại Luật GD và luật
viên chức
Quyết định số16/2008/QĐ – BGDĐT ban hành ngày 16 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ GD & ĐT quy định về đạo đức nhà giáo có ghi rõ ở các điều 3,
4, 5, 6
2 Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp THPT với nhiệm vụ đổi mới chương trình
GDPT
- Về phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp: Có phẩm chất đạo đức
tốt; được tập thể GV, cán bộ, nhân viên tín nhiệm; Giữ gìn phẩm chất, danh
dự, uy tín của nhà giáo; Trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp và có trách nhiệm trong công tác giáo dục HS; Có lối sống lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc trong xu thế hội nhập; Có tác phong làm việc khoa học,
sư phạm; Có cách thức giao tiếp, ứng xử đúng mực và có hiệu quả…
- Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm:
+ Hiểu biết chương trình GDPT;
+ Đạt trình độ chuẩn được đào tạo của nhà giáo theo quy định của Luật Giáo
dục đối với cấp học;
+ Nắm vững môn học đã hoặc đang đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết về các
môn học khác đáp ứng yêu cầu GD;
+ Năng lực năng lực thiết kế kế hoạch dạy học;
+Năng lực năng lực tìm hiểu, nắm vững đối tượng giáo dục; năng lực cảm hóa, thuyết phục, giáodục học sinh; năng lực tuyên truyền, tạo sự đồng thuận trong học sinh, cha mẹ các em, cộng đồngvề nhữngchủ trương, chính sáchgi
áo dục mới của Đảng, Nhà nước và nhà trường;
+ Năng lực quản lý hoạt động dạy học và phát triển chương trình môn học;