Trong môn học Tiếng Anh từ vựng là một phần không thể thiếu cho người học. Việc cải tiến phương pháp dạy theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh là giải pháp cơ bản để nâng cao giáo dục. Chính vì vậy việc nhớ được nhiều từ vựng sẽ giúp người học đặt câu, đọc hiểu đoạn văn nhanh. Nắm chắc được số lượng từ vựng ở bậc tiểu học là một điều khó. Đặc biệt khi học từ vựng, học sinh chỉ nhớ một số lượng từ vựng trong một vài ngày sau đó lại quên ngay. Do vậy việc luyện tập từ vựng thường xuyên là một việc rất quan trọng giúp học sinh nhớ được những từ đã học.Vì vậy tôi đã chọn đề tài này.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG TIỂU HỌC
––– –––
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SƠ YẾU LÝ LỊCH
- Ngày tháng năm sinh:
- Năm vào ngành: 1997
- Đơn vị công tác: TrườngTiểu học
- Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng sư phạm Tiếng Anh
Năm học: 2013 - 2014
Trang 2I NỘI DUNG ĐỀ TÀI.
1 Tên đề tài.
Phương pháp giúp học sinh lớp 3, 4 nắm chắc từ vựng
môn Tiếng Anh.
2 Lý do chọn đề tài.
Trong môn học Tiếng Anh từ vựng là một phần không thể thiếu cho người học Việc cải tiến phương pháp dạy theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh là giải pháp cơ bản để nâng cao giáo dục Chính vì vậy việc nhớ được nhiều từ vựng sẽ giúp người học đặt câu, đọc hiểu đoạn văn nhanh Nắm chắc được số lượng từ vựng ở bậc tiểu học là một điều khó Đặc biệt khi học từ vựng, học sinh chỉ nhớ một số lượng từ vựng trong một vài ngày sau đó lại quên ngay Do vậy việc luyện tập
từ vựng thường xuyên là một việc rất quan trọng giúp học sinh nhớ được những từ đã học.Vì vậy tôi đã chọn đề tài này
3 Phạm vi thực hiện.
Đề tài này được thực hiện và nghiên cứu đối với môn Tiếng Anh được
áp dụng trên phạm vi các lớp 3,4 của trường tiểu học Cẩm Đình – Huyện Phúc Thọ - Thành phố Hà Nội
4 Thời gian thực hiện.
Từ tháng 9/ 2013 đến tháng 4/ 2014
II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.
1.Th ực trạng trước khi thưc hiện đề tài :
Trong quá trình công tác và giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường tiểu học Cẩm Đình Tôi nhận thấy rằng học sinh ở vùng nông thôn ít được giao tiếp bằng Tiếng Anh nên các em ít nhớ được từ Muốn giao tiếp được bằng
Trang 3Tiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện kỹ năng là học từ vựng Đối với học sinh lớp 3,4 nội dung kiến thức và mẫu câu không nhiều, nhưng đòi hỏi các em phải có lượng từ vựng nhất định, để thực hành tham gia một số hoạt động trò chơi trong giờ học Chính vì vậy mà tôi đã nghiên cứu
và thực hiện đề tài này với mục đích giúp đỡ các em học từ vựng, nhớ từ vựng lâu hơn
Năm học 2013 – 2014 tôi được giao nhiệm vụ dạy môn Tiếng Anh lớp 3,4 Qua nhiều năm tổ chức thi học sinh giỏi, thi Olympic Tiếng Anh lớp 5,
thi Olympic Tiếng Anh trên Internet các khối lớp 3,4,5 Tôi thấy điểm thi của học sinh chưa đạt được theo mong muốn Các em chỉ tập trung chủ yếu vào
kiến thức ngữ pháp còn kiến thức từ vựng rất hạn chế
2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
Trong phạm vi của đề tài, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát với học sinh lớp 3,4 của trường Kết quả thu được cụ thể như sau:
Năm
học Khối số họcTổng
sinh
Kết quả khảo sát đầu năm
Điểm Giỏi Điểm Khá Trung BìnhĐiểm Điểm Yếu
2013-2014
Trang 4III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
*Để học sinh nắm chắc từ vựng môn Tiếng Anh tôi đã sử dụng linh hoạt các hoạt động cụ thể như sau:
Hoạt đ ộng 1 : (Luyện tập theo đội) Tôi đưa ra cho mỗi đội một tờ giấy
A3, trong tờ giấy đó vẽ : “ các từ , tranh, các số” và giải thích luật chơi.
Luật chơi: Các đội sẽ phải lần lượt tìm từ nối với tranh và nối vối số
sao cho phù hợp
Ví dụ 1: Nối từ , với tranh, và với số.
five
4
Ví dụ 2: Nối từ tiếng anh với nghĩa tiếng việt.
Trang 5A B
Hoạt đ ộng 2 : (Luyện tập chia theo đội) Tôi đưa ra cho mỗi đội một tờ
giấy A4 Tôi viết một số từ vựng sắp xếp không theo thứ tự
Luật chơi: Các đội sẽ thi đua sắp xếp lại các chữ cái để tạo thành từ có
nghĩa
Ví dụ: Sắp xếp các chữ cái sau thành từ có nghĩa.
nobokote notebook
ssoorclam classroom
neplic pencil
Hoạt đ ộng 3 : (Luyện tập chia theo nhóm) Tôi chia lớp thành nhiều
nhóm nhỏ ngồi quay mặt vào nhau Sau đó tôi sẽ nói câu đầu tiên và giải thích luật chơi
Luật chơi: Giáo viên nói câu đầu tiên Sau đó học sinh thứ nhất trong
nhóm lặp lại câu của giáo viên
- Học sinh thứ hai trong nhóm lặp lại câu của HS thứ nhất và thêm vào từ khác
Trang 6- Học sinh thứ ba trong nhóm lặp lại câu của HS thứ nhất, thứ hai và thêm vào từ mới tiếp theo, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với HS thứ nhất trong nhóm
Ví dụ:
• GV : In my house, there is a bed.
• HS1: In my house, there is a bed and a chair.
• HS2: In my house, there is a bed, a chair and a desk.
• HS3: In my house, there is a bed, a chair, a desk and a lamp.
• HS4: In my house, there is a bed, a chair, a desk, a lamp and a television.
• HS5: In my house, there is a bed, a chair, a desk, a lamp, a television and a fan.
Hoạt đ ộng 4 : (Luyện tập chia theo nhóm) Tôi viết một số từ lên bảng
sau đó tôi khoanh tròn chúng lại
Luật chơi: Các nhóm đọc lại các từ, sau mỗi lần đọc giáo viên lần lượt
xóa từ trong vòng tròn, rồi chỉ vào vòng tròn trống và yêu cầu các nhóm đọc lại Sau đó giáo viên lại yêu cầu các nhóm viết lại các từ vào đúng vị trí trong vòng tròn
Ví dụ:
Hoạt đ ộng 5 : (Luyện tập chia theo đội) Tôi đưa ra cho mỗi đội 2 từ
vựng và giải thích luật chơi
Luật chơi: Các đội sẽ phải lần lượt tìm 1 từ vựng tiếp theo có chữ cái đầu
farme r
teach err
doct or
nt
Trang 7tiên là chữ cái cuối cùng của từ đứng trước nó
Ví dụ: student – teacher Như vậy các từ tiếp theo từ “teacher” học sinh
phải viết tiếp có thể là: read – d octo r – r d – d o g – go – o n e – e a r – r ule r –
r ic e – e igh t – t e n – n ine…
Hoạt đ ộng 6 : (Luyện tập chia theo nhóm) Tôi hô to các mệnh lệnh và
học sinh trong nhóm làm theo các mệnh lệnh đó
Luật chơi: Các nhóm hãy lắng nghe mệnh lệnh của giáo viên, mệnh
lệnh bắt đầu bằng câu: “Simon says”
Ví dụ: - Nếu GV nói: “ Simon says: stand up” học sinh trong nhóm sẽ
đứng dậy
- Nếu GV nói: “stand up!” học sinh trong nhóm không làm theo mệnh lệnh đó
Hoạt đ ộng 7 : (Luyện tập chia theo nhóm) Tôi viết một số từ vựng lên
bảng và giải thích luật chơi
Luật chơi: Các nhóm lần lượt sắp xếp các từ vào cột tương ứng.
Ví dụ: Sắp xếp các từ sau vào cột tương ứng.
kite, English, ice – cream, Vietnamese, Science, cake, car, banana, yo – yo, Informatics, ball, Art, bread, jump rope, robot, apple, Music, doll, Maths, meat, hamburger
English kite ice – cream
Vietnamese yo – yo cake
Informatics jump rope hamburger
Trang 8Music car meat
Hoạt đ ộng 8 : (Luyện tập chia theo đội) Các đội chơi giải các ô chữ sau: Luật chơi: Các đội lần lượt nhìn tranh và giải các ô chữ
Ví dụ1:
P e n c i l
l a s s r o o m
r u
e r
e r
s e r
d e k
h e l f
c h a i
b o k
n o t e b o k
a p
Trang 9* Đáp án: 1 PENCIL 6 CHAIR
2 RULER 7 BOOK
3 ERASER 8 NOTEBOOK
5 SHELF
Ví dụ 2: Khoanh tròn các danh từ chỉ nghề nghiệp.
* Đáp án: - STUDENT
- TEACHER
- ENGINEER
- DOCTOR
- WORKER
Hoạt đ ộng 9 : (Luyện tập chia theo đội) Tôi viết lên bảng 5 hàng, mỗi
hàng 4 từ (trong đó có 1 từ khác với các từ còn lại)
Luật chơi: Các đội lần lượt khoanh tròn từ khác loại với các từ còn lại.
Ví dụ: Khoanh tròn từ khác loại với các từ còn lại.
Trang 102 cat car kite doll
Hoạt đ ộng 10 : (Luyện tập chia theo đội hoặc nhóm): Giáo viên đưa ra
một chủ đề với 1 từ gốc
Luật chơi: Các đội (nhóm) viết ra các từ vựng có liên quan đến chủ đề đó.
Ví dụ 1: Chủ đề đồ chơi
Ví dụ 2: Chủ đề màu sắc
toys
doll
ship Jump rope
plane ball
yo yo
bicycle
blue
Trang 11Ví dụ 3: Chủ đề gia đình
IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG.
1 Đối với bản thân
colours
orange
red
pink
purple brown
black green
white
family members
grandfather
mother brother
sister grandmother
father
Trang 12Sau một năm học áp dụng “Phương pháp giúp học sinh lớp 3, 4 nắm chắc từ vựng môn Tiếng Anh” Tôi thấy kết quả học sinh nắm được từ vựng nâng lên rõ rệt, có được nguồn từ vựng này sẽ giúp các em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin hơn trong thực hành và giao tiếp Góp phần nâng cao chất lượng của học sinh và hiệu quả giảng dạy của giáo viên Như vậy các
em nhớ từ lâu hơn, sử dụng từ vựng đúng ngữ pháp, đúng từ loại, tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trong học tập của học sinh Tôi tin rằng nếu tiếp tục thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này một cách nghiêm túc, xuyên suốt quá trình giảng dạy thì chất lượng bộ môn Tiếng Anh trong trường tiểu học Cẩm Đình nói riêng và trong Huyện Phúc Thọ nói chung sẽ có được kết quả khả quan hơn
• Kết quả cụ thể như sau:
*Trước khi thực hiện đề tài.
Năm
học Khối
Tổng
số học sinh
Kết quả khảo sát đầu năm
Điểm Giỏi Điểm Khá Điểm
Trung Bình
Điểm Yếu
2013-2014
4,1
4,7
*Sau khi thực hiện đề tài.
Năm
học
Khối Tổng
số học sinh
Kết quả khảo sát cuối năm
Điểm Giỏi Điểm Khá Điểm
Trung Bình
Điểm Yếu
Trang 132013-2014
2 Đối với học sinh
Trong năm học này, qua đợt thi Tiếng Anh trên Internet vừa qua trường tôi lớp 3,4 có 5 em dự thi, thì có 1em đạt giải 3 và 4 em đạt giải khuyến khích
So sánh với kết quả khi chưa thực hiện đề tài này, thì đây là một tiến bộ rõ rệt, cho thấy biện pháp thực hiện đã có hiệu quả Để có được kết quả trên tôi thấy đây là sự nỗ lực lớn của cả cô và trò vì trường tôi là một trường nhỏ nhất huyện mỗi khối chỉ có 1 đến 2 lớp
V NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.
Qua nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 3,4,5 và tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi của trường Tôi thấy trình độ của học sinh vẫn chưa thật đồng đều nên
giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy Mặt khác số lượng sách tham khảo và các đồ dùng dạy học môn Tiếng Anh ở nhà trường
có rất ít chưa thể đáp ứng nhu cầu cho cả giáo viên và học sinh
Tôi rất mong Phòng giáo dục và các cơ quan có liên quan đầu tư nhiều hơn nữa về trang thiết bị dạy và học môn Tiếng Anh để giúp giáo viên chúng tôi hoàn thành nhiệm vụ được giao
Cuối cùng tôi xin trân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường tiểu học Cẩm Đình, tổ trưởng chuyên môn, các đồng nghiệp và các em học sinh khối 3,4 của trường đã giúp tôi hoàn thành đề tài này
Trang 14Tuy nhiên kinh nghiệm của tôi còn hạn chế, mong được sự đóng góp của đồng nghiệp để kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn
, ngày 25 tháng 04 năm 2014
Tác giả
Trang 15
Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ
Ngày tháng năm 2014 Chủ tịch hội đồng ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN
Ngày tháng năm 2014
Chủ tịch hội đồng