MỤC TIÊU: Giúp học sinh : - Bước đầu nhận biết về rút gọn phân số tối giản.. - Biết cách rút gọn phân số trong một số trường hợp đơn giản II.. Ổn định: - Nhắc nhở HS tư thế ngồi học v
Trang 1BÀI 4:
RÚT GỌN PHÂN SỐ
I MỤC TIÊU:
Giúp học sinh :
- Bước đầu nhận biết về rút gọn phân số tối giản
- Biết cách rút gọn phân số ( trong một số trường hợp đơn giản)
II ĐỒ DÙNG HỌC TẬP :
- Bảng con, một số tờ giấy khổ to
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:
1 Ổn định:
- Nhắc nhở HS tư thế ngồi học và chuẩn bị
sách vở để học bài
2.Kiểm tra bài cũ
- GV gọi HS nêu kết luận về tính chất cơ
bản của phân số
- Kiểm tra cả lớp : Viết vào chỗ chấm để
được phân số bằng nhau
5 1 … 7
15 … 18 …
- GV nhận xét chung
3.Bài mới:
a/ Giới thiệu bài:
- Rút gọn phân số
- Ghi tựa lên bảng
b/ Tìm hiểu bài :
* Thế nào là rút gọn phân số ?
- Gọi HS đọc dòng a SGK/112
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi để tìm
ra phân số bằng
10
15 nhưng có tử số và mẫu
số bé hơn
- Hãy so sánh tử số và mẫu số của hai phân
số trên với nhau
- GV nhắc lại: Tử số và mẫu số của phân số
2
3 đều nhỏ hơn tử số và mẫu số của phân
- HS lắng nghe và thực hiện
- 2 HS nêu
- HS dưới lớp theo dõi để nhận xét
- Cả lớp làm bảng con
- Giơ bảng
- HS lắng nghe
- 1 HS nhắc lại tựa bài
- 1 HS đọc
- HS thảo luận và tìm cách giải quyết vần đề
- Ta có
10
15 =
2
3
- Tử số và mẫu số cùa phân số 3
2
nhỏ hơn tử số và mẫu số của phân số
10
15
- HS nghe giảng và nêu
Trang 2số
10
15 , phân số 3
2
lại bằng phân số
10
15 Khi đó ta nói phân số
10
15 đã được rút gọn bằng phân số
2
3 , hay phân số 3
2
là phân số rút gọn của
10
15
- Kết luận : Có thể rút gọn phân số để có
được một phân số có tử số và mẫu sốbé đi
mà phân số mới vẫn bằng phân số đã cho
* Cách rút gọn phân số, phân số tối giản
* Ví dụ 1: Rút gọn phân số
6 8
- Yêu cầu HS rút gọn phân số vào vở, 1 HS
làm vào phiếu
- Rút gọn phân số
6
8 ta được phân số nào ?
- Hãy nêu cách em làm để rút gọn từ phân số
8
6
được phân số 4
3
?
- Phân số 4
3
còn có thể rút gọn được nữa không ? Vì sao ?
- GV kết luận: Phân số 4
3
không thể rút gọn được nữa Ta nói rằng phân số 4
3
là phân số tối giản Phân số 8
6
được rút gọn thành phân
số tối giản 4
3
* Ví dụ 2 :
- HS nhắc lại
- 1 HS đọc ví dụ
- Cả lớp làm bài vào vở, 1 HS làm vào phiếu khổ to
- Dán phiếu lên bảng
- Nhận xét
- Ta được phân số 4
3
- Ta thấy cả 6 và 8 đều chia hết cho 2 nên ta thực hiện chia cả tử số và mẫu số của phân số 8
6
cho 2
- Không thể rút gọn phân số 4
3
được nữa
vì 3 và 4 không cùng chia hết cho một
số tự nhiên nào lớn hơn 1
- HS nhắc lại
- 1 HS đọc ví dụ
Trang 3- GV yêu cầu HS rút gọn phân số
18
54 GV
có thể đặt câu hỏi gợi ý để HS rút gọn được:
+ Tìm một số tự nhiên mà 18 và 54 đều chia
hết cho số đó ?
+ Thực hiện chia số cả tử số và mẫu số của
phân số 54
18
cho số tự nhiên em vừa tìm được
+ Kiểm tra phân số vừa rút gọn được, nếu là
phân số tối giản thì dừng lại, nếu chưa là
phân số tối giản thì rút gọn tiếp
- Khi rút gọn phân số 54
18
ta được phân số nào ?
- Phân số 3
1
đã là phân số tối giản chưa ? Vì sao ?
* Kết luận:
- GV yêu cầu HS mở SGK và đọc kết luận
của phần bài học
c/ Luyện tập
* Bài 1 : SGK/114 : Hoạt động cá nhân
- Gọi HS đọc đề
- Cả lớp làm bài vào vở, 6 HS làm bài trên
phiếu
- GV nhân xét và chốt ý đúng
* Bài 2 : SGK/114 : Hoạt động cá nhân
- Gọi HS đọc đề
- Yêu cầu HS làm bài tìm phân số nào tối
giản, phân số nào rút gọn được rồi rút gọn
phân số đó, 2 HS làm bài trên phiếu
- Nêu những phân số tối giản ? Vì sao em
chọn đó là phân số tối giản ?
4.Củng cố:
- Nêu cách rút gọn và cho ví dụ?
5 Dặn dò:
+ HS có thể tìm được các số 2, 9, 18
- Cả lớp làm bài, 1 HS làm bài vào phiếu
- Dán phiếu trình bày, bạn nhận xét
- Phân số 3
1
- Phân số 3
1
đã là phân số tối giản vì 1
và 3 không cùng chia hết cho số nào lớn hơn 1
- HS nêu trước lớp
- 1 HS đọc
- HS cả lớp làm bài vào vở, 6 HS làm bài trên phiếu
- Dán phiếu, nhận xét bài làm
- 1 HS đọc
- Cả lớp làm bài, 2 HS làm bài vào phiếu
- Dán phiếu, bạn nhận xét bài
- HS lần lượt nêu
- 2 HS nêu
- Cả lớp lắng nghe ghi nhớ về nhà thực hiện
Trang 4-Về nhà học thuộc ghi nhớ cách thực hiện
rút gọn phân số, làm các bài tập chưa hoàn
thành và chuẩn bị bài sau : luyện tập
- Nhận xét tiết học
* RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY: