giải quyết tình huống cụ thể. NL quản lí: quản lí nhóm, quản lí bản thân, quản lí các phương tiện trong quá trình học tập. Nl giao tiếp: Tăng khả năng sáng tạo, xử lí tình huống, hình thành kĩ năng tranh luận, hùng biện, tự tin khi trình bày vấn đề hay phát vấn, biết lắng nghe. NL hợp tác: Qua trao đổi thông tin trong nhóm học tập. NL sử dụng CNTT: Khai thác trang thông tin trên các trang Web, chụp hình, quay camera. NL sử dụng ngôn ngữ: Báo cáo sản phẩm học tập. NL thiết kế thí nghiệm hướng động và ứng động. 1.5.Hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học: Hình thức: Dạy học trên lớp. Phương pháp: Dạy học nhóm, giải quyết vấn đề, dạy học theo dự án. Kỹ thuật: Chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, tia chớp. 1.6. Một số kiến thức lồng ghép vào chuyên đề : Kiến thức về sinh trưởng ở bài 34: Sinh trưởng ở thực vật – sinh học 11 cơ bản Kiến thức về hoocmôn Auxin ở bài 35: Hoocmôn thực vật – sinh học 11 cơ bản Kiến thức về phát triển ở bài 36: Phát triển ở thực vật có hoa – sinh 11 cơ bản 2 Thực trạng của vấn đề: 2.1. Dạy học từng bài theo cấu trúc nội dung sách giáo khoa: Bài 23: Hướng động: I. Khái niệm hướng động. II. Các kiểu hướng động. III. Vai trò của hướng động trong đời sống thực vật. Bài 24: Ứng động: I. Khái niệm ứng động. II. Các kiểu ứng động. III. Vai trò của ứng động. Bài 45: Thực hành hướng động. Với nội dung dạy học cấu trúc từng bài theo từng tiết như trên học sinh sẽ gặp khó khăn trong việc phân biệt hướng động và ứng động, cũng như việc phân loại hướng động và ứng động. Học sinh không biết được cơ sở khoa học của các hiện tượng hướng động và ứng động nên việc ứng dụng vào đời sống sản xuất hiệu quả sẽ thấp. Bài thực hành bố trí cuối cùng chỉ phát huy được một hiệu quả là năng lực làm thực hành của học sinh. 2.2. Dạy học theo chuyên đề: ‘‘Cảm ứng ở thực vật” I. Khái niệm cảm ứng ở thực vật. II. Các kiểu hướng động và ứng động. 1. Các kiểu hướng động. 2. Các kiểu ứng động. III. Cơ chế hướng động và ứng động. 1. Tác động của hoocmon Auxin đối với sự sinh trưởng của thực vật. 2. Cơ chế hướng sáng, hướng trọng lực. 3. Cơ chế ứng động sinh trưởng và không sinh trưởng. Nội dung trong chuyên đề được sắp xếp lại giúp học sinh dễ dàng phân biệt hướng động và ứng động cũng như phân biệt các hình thức ứng động và hướng động. Trong chuyên đề có thêm phần cơ chế hướng sáng, hướng trọng lực, cơ chế ứng động sinh trưởng và không sinh trưởng để học sinh có cơ sở khoa học vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, sản xuất. Nội dung thực hành hướng động được đưa lên đầu chuyên đề để học sinh ngoài việc có kỹ năng thực hành còn biết sử dụng chính sản phẩm thực hành của mình minh họa cho phần báo cáo kết quả nghiên cứu bài học. 2.3. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề:
Trang 1ĐẶT VẤN ĐỀ
Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập chung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học” Nhận
thức được tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học, tôi và các đồngnghiệp của mình trong nhóm sinh - trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì đã mạnh dạnxây dựng chuyên đề dạy học thuộc nội dung sinh học lớp 11 – cơ bản
Với nội dung A- Cảm ứng ở thực vật (sinh học 11 –cơ bản),thay cho việcdạy học được thực hiện theo từng bài: Hướng động; Ứng động; Thực hành hướngđộng, trong sách giáo khoa như hiện nay tôi và các đồng nghiệp đã cấu trúc, sắp
xếp lại nội dung day học thành chuyên đề dạy học: “Cảm ứng ở thực vật” Với
mong muốn sau khi học chuyên đề này các em sẽ thấy dễ dàng hơn trong việcnhận biết các hiện tượng ứng động và hướng động trong thực tiễn Có cơ sở khoahọc để ứng dụng trong đời sống sản xuất đạt hiệu quả cao Với các phương pháp,
kỹ thuật dạy học trong chuyên đề sẽ giúp các em phát huy tính tích cực, chủ độngsáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học
Trang 2GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 – Cơ sở lí luận:
1.1 Kiến thức:
- Nêu được các khái niệm: Cảm ứng, tính cảm ứng, hướng động, ứng động
- Phân biệt được hướng động và ứng động, các kiểu hướng động, các kiểuứng động
- Giải thích được cơ chế chung của hướng động, ứng động
- Lấy được ví dụ phù hợp với các loại cảm ứng ở thực vật
- Nêu được vai trò của cảm ứng đối với đời sống thực vật
- Giải thích một số hiện tượng thực tiễn liên quan tới cảm ứng ở thực vật
- Vận dụng tính cảm ứng ở thực vật vào thực tiễn sản xuất
1.2 Kĩ năng:
- Kĩ năng tư duy, kĩ năng giải quyết vấn đề
- Kĩ năng khoa học: quan sát; phân loại; định nghĩa
- Kĩ năng học tập: tự học; tự nghiên cứu; hợp tác; giao tiếp
- Kĩ năng thí nghiệm: thiết kế thí nghiệm, kết quả thí nghiệm, rút ra kết luận
1.3 Thái độ
- Biết vận dụng cảm ứng ở thực vật vào thực tiễn trồng trọt
- Có ý thức bảo vệ môi trường đất thông qua động tưới nước, bón phân hợp lí tạođiều kiện bộ rễ phát triển, trồng cây với mật độ phù hợp
- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống ổn định, tránh những tác động mạnhgây ra những thay đổi lớn trong môi trường
- Nhận thức được khả năng biến đổi của thực vật để thích nghi với môi trường là
có mức độ
1.4 Các năng lực cần hướng tới
- Năng lực tự học:
+ Tìm hiểu tác dụng sinh lý của auxin
+ Tìm hiểu cơ chế ứng động sinh trưởng và không sinh trưởng
+ Phân biệt hướng động và ứng động
+ Tiến hành thí nghiệm theo sự phân công của giáo viên
Trang 3NL quản lí: quản lí nhóm, quản lí bản thân, quản lí các phương tiện trong quátrình học tập.
- Nl giao tiếp: Tăng khả năng sáng tạo, xử lí tình huống, hình thành kĩ năng tranhluận, hùng biện, tự tin khi trình bày vấn đề hay phát vấn, biết lắng nghe
- NL hợp tác: Qua trao đổi thông tin trong nhóm học tập
- NL sử dụng CNTT: Khai thác trang thông tin trên các trang Web, chụp hình,quay camera
- NL sử dụng ngôn ngữ: Báo cáo sản phẩm học tập
- NL thiết kế thí nghiệm hướng động và ứng động
1.5.Hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học:
- Hình thức: Dạy học trên lớp
- Phương pháp: Dạy học nhóm, giải quyết vấn đề, dạy học theo dự án
- Kỹ thuật: Chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, tia chớp
1.6 Một số kiến thức lồng ghép vào chuyên đề :
- Kiến thức về sinh trưởng ở bài 34: Sinh trưởng ở thực vật – sinh học 11- cơ bản
- Kiến thức về hoocmôn Auxin ở bài 35: Hoocmôn thực vật – sinh học 11- cơ bản
- Kiến thức về phát triển ở bài 36: Phát triển ở thực vật có hoa – sinh 11 cơ bản
2- Thực trạng của vấn đề:
2.1 Dạy học từng bài theo cấu trúc nội dung sách giáo khoa:
- Bài 23: Hướng động:
I Khái niệm hướng động
II Các kiểu hướng động
III Vai trò của hướng động trong đời sống thực vật
Trang 4Với nội dung dạy học cấu trúc từng bài theo từng tiết như trên học sinh sẽgặp khó khăn trong việc phân biệt hướng động và ứng động, cũng như việc phânloại hướng động và ứng động Học sinh không biết được cơ sở khoa học của cáchiện tượng hướng động và ứng động nên việc ứng dụng vào đời sống sản xuấthiệu quả sẽ thấp Bài thực hành bố trí cuối cùng chỉ phát huy được một hiệu quả
là năng lực làm thực hành của học sinh
2.2 Dạy học theo chuyên đề: ‘‘Cảm ứng ở thực vật”
I Khái niệm cảm ứng ở thực vật.
II Các kiểu hướng động và ứng động
1 Các kiểu hướng động
2 Các kiểu ứng động
III Cơ chế hướng động và ứng động
1 Tác động của hoocmon Auxin đối với sự sinh trưởng của thực vật
2 Cơ chế hướng sáng, hướng trọng lực
3 Cơ chế ứng động sinh trưởng và không sinh trưởng
Nội dung trong chuyên đề được sắp xếp lại giúp học sinh dễ dàng phân biệthướng động và ứng động cũng như phân biệt các hình thức ứng động và hướngđộng Trong chuyên đề có thêm phần cơ chế hướng sáng, hướng trọng lực, cơ chếứng động sinh trưởng và không sinh trưởng để học sinh có cơ sở khoa học vậndụng vào thực tiễn cuộc sống, sản xuất Nội dung thực hành hướng động đượcđưa lên đầu chuyên đề để học sinh ngoài việc có kỹ năng thực hành còn biết sửdụng chính sản phẩm thực hành của mình minh họa cho phần báo cáo kết quảnghiên cứu bài học
2.3 Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề:
Trang 5-b Khó khăn:
- Học sinh trong trường chủ yếu thuộc khu vực nông thôn nên tiếp cận với côngnghệ thông tin còn hạn chế, vì vậy nguồn tư liệu để các em tự học sẽ ít phongphú
- Bước đầu làm quen với hình thức học theo dự án nên các em còn dè dặt chưa tựtin để bộc lộ hết khả năng của mình
2.4 Số liệu thống kê:
Sau khi học sinh học xong nội dung: "A Cảm ứng ở thực vật" theo cấu trúc từngbài trong sách giáo khoa sinh 11 – cơ bản, tôi tiến hành khảo sát ở 5 lớp 11 A1,11A2, 11A3, 11A4, 11A5 ( năm học 2014 -2015) tại trường THPT Kỹ Thuật ViệtTrì với 15 câu hỏi sau:
Câu 1: Cơ sở của sự uốn cong trong hướng tiếp xúc là:
a/ Do sự sinh trưởng không đều của hai phía cơ quan, trong khi đó các tế bàotại phía không được tiếp xúc sinh trưởng nhanh hơn làm cho cơ quan uốn cong
về phía tiếp xúc
b/ Do sự sinh trưởng đều của hai phía cơ quan, trong khi đó các tế bào tại phíakhông được tiếp xúc sinh trưởng nhanh hơn làm cho cơ quan uốn cong về phíatiếp xúc
c/ Do sự sinh trưởng không đều của hai phía cơ quan, trong khi đó các tế bàotại phía được tiếp xúc sinh trưởng nhanh hơn làm cho cơ quan uốn cong vềphía tiếp xúc
d/ Do sự sinh trưởng không đều của hai phía cơ quan, trong khi đó các tế bàotại phía không được tiếp xúc sinh trưởng chậm hơn làm cho cơ quan uốn cong
về phía tiếp xúc
Câu 2: Bộ phận nào trong cây có nhiều kiểu hướng động?
Câu 3: Những ứng động nào dưới đây là ứng động không sinh trưởng?
a/ Hoa mười giờ nở vào buổi sáng, khí khổng đóng mở
b/ Hoa mười giờ nở vào buổi sáng, hiện tượng thức ngủ của chồi cây bàng
Trang 6c/ Sự đóng mở của lá cây trinh nữ, khí khổng đóng mở.
d/ Lá cây họ đậu xoè ra và khép lại, khí khổng đóng mở
Câu 4: Các kiểu hướng động dương của rễ là:
a/ Hướng đất, hướng nước, hướng sáng
b/ Hướng đất, ướng sáng, huớng hoá
c/ Hướng đất, hướng nước, huớng hoá
d/ Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá
Câu 5: Cây non mọc thẳng, cây khoẻ, lá xanh lục do điều kiện chiếu sáng như thếnào?
a/ Chiếu sáng từ hai hướng b/ Chiếu sáng từ ba hướng
c/ Chiếu sáng từ một hướng d/ Chiếu sáng từ nhiều hướng
Câu 6: Ứng động nào không theo chu kì đồng hồ sinh học?
a/ Ứng động đóng mở khí kổng b/ Ứng động quấn vòng
c/ Ứng động nở hoa d/ Ứng động thức ngủ của lá
Câu 7: Những ứng động nào sau đây là ứng động sinh trưởng?
a/ Hoa mười giờ nở vào buổi sáng, khí klhổng đóng mở
b/ Hoa mười giờ nở vào buổi sáng, hiện tượng thức ngủ của chồi cây bàng.c/ Sự đóng mở của lá cây trinh nữ khí klhổng đóng mở
d/ Lá cây họ đậu xoè ra và khép lại, khí klhổng đóng mở
Câu 8: Ứng động là:
a/ Hình thức phản ứng của cây trước nhiều tác nhân kích thích
b/ Hình thức phản ứng của cây trước tác nhân kích thích lúc có hướng, khi vôhướng
c/ Hình thức phản ứng của cây trước tác nhân kích thích không định hướng.d/ Hình thức phản ứng của cây trước tác nhân kích thích không ổn định
Câu 9: Ứng động khác cơ bản với hướng động ở đặc điểm nào?
a/ Tác nhân kích thích không định hướng
b/ Có sự vận động vô hướng
c/ Không liên quan đến sự phân chia tế bào
6
Trang 7-d/ Có nhiều tác nhân kích thích.
Câu 10: Các kiểu hướng động âm của rễ là:
a/ Hướng đất, hướng sáng b/ Hướng nước, hướng hoá
c/ Hướng sáng, hướng hoá d/ Hướng sáng, hướng nước
Câu 11: Khi không có ánh sáng, cây non mọc như thế nào?
a/ Mọc vống lên và có màu vàng úa
b/ Mọc bình thường và có màu xanh
c/ Mọc vống lên và có màu xanh
d/ Mọc bình thường và có màu vàng úa
Câu 12: Những ứng động nào dưới đây theo sức trương nước?
a/ Hoa mười giờ nở vào buổi sáng, hiện tượng thức ngủ của chồi cây bàng.b/ Sự đóng mở của lá cây trinh nữ, khí klhổng đóng mở
c/ Lá cây họ đậu xoè ra và khép lại, khí klhổng đóng mở
d/ Hoa mười giờ nở vào buổi sáng, khí klhổng đóng mở
Trang 8d/ Thân hướng sáng dương và hướng trọng lực dương, còn rễ hướng sáng âm
và hướng trọng lực dương
Câu 15: Các dây leo cuốn quanh cây gỗ là nhờ kiểu hướng động nào?
d/ Phản ứng đới với kích thích vô hướng của môi trường sống đảm bảo cho cơthể tồn tại và phát triển
ĐÁP ÁN
Câu 1: a/ Do sự sinh trưởng không đều của hai phía cơ quan, trong khi đó các tếbào tại phía không được tiếp xúc sinh trưởng nhanh hơn làm cho cơ quan uốncong về phía tiếp xúc
Câu 2: c/ Rễ
Câu 3: c/ Sự đóng mở của lá cây trinh nữ, khí khổng đóng mở
Câu 4: c/ Hướng đất, hướng nước, huớng hoá
Câu 5: d/ Chiếu sáng từ nhiều hướng
Câu 6: b/ Ứng động quấn vòng
Câu 7: b/ Hoa mười giờ nở vào buổi sáng, hiện tượng thức ngủ của chồi cây bàng.Câu 8: c/ Hình thức phản ứng của cây trước tác nhân kích thích không địnhhướng
Câu 9:a/ Tác nhân kích thích không định hướng
Câu 10:c/ Hướng sáng, hướng hoá
Câu 11: a/ Mọc vống lên và có màu vàng úa
Câu 12: b/ Sự đóng mở của lá cây trinh nữ, khí khổng đóng mở
Câu 13: b/ Hình thức phản ứng của cây trước tác nhân kích thích theo một hướngxác định
Câu 14: b/ Thân hướng sáng dương và hướng trọng lực âm, còn rễ hướng sáng âm
và hướng trọng lực dương
Câu 15: d/ Hướng tiếp xúc
Kết quả khảo sát: (tính theo tỷ lệ %)
8
Trang 9-Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Đúng 38,2 43,1 39,3 11,6 29,1 39 47,7 88,7 72,8 59,4 50 30 60 35 72,8 Sai 61,8 56,9 60,7 88,4 70,9 61 52,2 11,3 27,2 40,6 50 70 40 65 27,2
3 – Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Tiết 24,25,26: CHUYÊN ĐỀ: CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT
(Bài 23, 24, 25)
I Chuẩn bị của GV và HS:
1.GV:
Trước thời điểm học một tuần
Chia lớp thành 4 nhóm ( 9 HS/nhóm) , gợi ý học sinh tìm hiểu về cảm ứng ở thựcvật:
- Trồng đậu xanh để thấy được các hiện tượng:
+ Thí nghiệm đối chứng: Gieo khoảng 5 hạt đậu xanh trong cốc nhựa(đường kính 7cm), luôn giữ ẩm cho đất và để ngoài sáng (ánh sáng chiếu đềuxung quang) rồi theo dõi sự sinh trưởng của các cây đậu mọc lên
+ Hướng sáng: Gieo khoảng 5 hạt đậu xanh trong cốc nhựa (đường kính7cm), luôn giữ ẩm cho đất và để ở cửa sổ (ánh sáng chiếu từ một phía) rồi theodõi sự sinh trưởng của các cây đậu mọc lên
+ Hướng trọng lực: Gieo khoảng 2 hạt đậu trong bông ẩm, để trong ốngnhựa (đường kính 1,5cm, dài 4cm), giữ cho bông luôn ẩm và đặt ống nhựa nằmngang rồi theo dõi sự sinh trưởng của thân, rễ cây
Phần hướng dẫn về nhà của tiết 24:
Sưu tầm hình ảnh và clip về hướng động và ứng động
- Đề xuất các ứng dụng của cảm ứng ở thực vật trong thực tiễn sản xuất
Trang 10- Yêu cầu HS chuẩn bị nội dung:
+ Tìm hiểu cơ chế tác động của hoocmon Auxin với sự sinhtrưởng của cây (gợi ý nghiên cứu bài 35 SGK)
+ Tìm hiểu cơ chế hướng sáng, hướng đất, vai trò và ứngdụng
+ Tìm hiểu cơ chế ứng động sinh trưởng và không sinhtrưởng, vai trò và ứng dụng
+ Phân biệt hướng động và ứng động
Dùng các mẫu thí nghiệm, hình ảnh, clip của nhóm để minh họa cho phần trình bày.
2.HS: Các nhóm tự phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm theo biểu
II Tiến trình bài dạy
Trang 11-2 Kiểm tra bài cũ:
Kiểm tra vở bài tập về nhà của 2 học sinh
3 Bài mới
Dự kiến
Tiết 1:
- Dạy khái niệm cảm ứng, cảm ứng ở thực vật, phân loại cảm ứng ở thực
vật Tìm hiểu các kiểu hướng động và ứng động
- Vai trò của hướng động và ứng động
- Chuyển giao nhiệm vụ cho HS để chuẩn bị 2 tiết học sau:
Vì sao một số cây mọc uốn cong về một hướng, những cây khác thì
Trang 12+ Hình 2 Cụp lá của cây trinh nữ khi có va chạm
Gợi ý: khi nhiệt độ thấp, chim sẻ phản ứng như thế nào? Khi tay chạm nhẹvào lá trinh nữ thì lá có hiện tượng gì ? HS hình thành khái niệm cảm ứng ?
Từ đó phát biểu cảm ứng ở thực vật ?
+ Clip 1 Hướng sáng ở thực vật
+ Clip 2 Cụp lá của cây trinh nữ khi có va chạm
Gợi ý: Hãy xác định tác nhân kích thích ở mỗi trường hợp trên? hướng củatác nhân kích thích ở 2 trường hợp trên khác nhau như thế nào? Hình thànhkhái niệm hướng động và ứng động
- GV yêu cầu HS nêu thêm một số ví dụ khác về hướng động và ứng động
- Phân loại: Hướng động và ứng động
- Khái niệm hướng động: là hình thức phản ứng một bộ phận của cây trướcmột tác nhân kích thích theo một hướng xác định
- Khái niệm ứng động: là hình thức phản ứng của cây trước một tác nhânkhông định hướng
*Hoạt động 2: Tìm hiểu các kiểu hướng động và ứng động, vai trò của hướng động và ứng động.
1.Các kiểu hướng động:
- GV cho HS quan sát hình hướng sáng (SH 11CB) để phân biệt hướngđộng âm, dương
12
Trang 13- GV cho HS quan sát hình , yêu cầu HS vận dụng xác định hướng động âm,dương ở các bộ phận của cây.
- Tương ứng với các tác nhân kích thích, HS cho biết các kiểu hướng động?
Kết luận:
- Hướng động dương: khi vận động hướng về tác nhân kích thích
- Hướng động âm: khi vận động tránh xa tác nhân kích thích
- Các kiểu hướng động: Hướng sáng, hướng trọng lực, hướng nước,hướng hóa, hướng tiếp xúc
2 Các kiểu ứng động:
- Cho hs quan sát 2 clip:
Trang 14+ Clip 1 Vận động của cây bắt côn trùng
Trang 15
Hình 5 Hình 6
Hình 7 Hình 8 Yêu cầu HS hoàn thành bảng sau: GV gợi ý: Sắp xếp các hình vào hình thức cảm ứng phù hợp ? Phân loại kiểu hướng động và ứng động cụ thể tương ứng với từng hình ? Hướng động Ứng động Hình 1 Kiểu ……… Kiểu ………
Hình 2 Kiểu ……… Kiểu ………
Hình 3 Kiểu ……… Kiểu ………
Hình 4 Kiểu ……… Kiểu ………
Hình 5 Kiểu ……… Kiểu ………
Hình 6 Kiểu ……… Kiểu ………
Hình 7 Kiểu ……… Kiểu ………
Hình 8 Kiểu ……… Kiểu ………
Trang 16Kết luận:
Hình 1 Kiểu hướng đất
Hình 2 Kiểu hướng sáng
Hình 3 Kiểu hướng nước
Hình 4 Kiểu hướng hóa
Hình 7 Hướng tiếp xúc
3 Vai trò của hướng động và ứng động:
- Hãy nêu vai trò hướng sáng dương của thân, cành cây và cho ví dụ minh họa?
- Hướng sáng âm, hướng trọng lực dương của rễ có ý nghĩa gì đối với đời sốngcủa cây?
- Nêu vai trò của hướng hóa đối với sự dinh dưỡng khoáng và nước của cây?
- Hãy nêu những loài cây trồng có hướng tiếp xúc?
- Hãy nêu vai trò của ứng động đối với đời sống thực vật?
Kết luận:
- Hướng động giúp cây sinh trưởng hướng tới tác nhân môi trường thuận lợi "giúp cây thích ứng với biến động của điều kiện môi trường để tồn tại và pháttriển
-Ứng động giúp cây thích nghi đa dạng đối với sự biến đổi của môi trường bảođảm cho cây tồn tại và phát triển
Hoạt động 3 Dự án: “Tìm hiểu cơ chế hướng động, ứng động và thực hành hướng động, ứng động”.
-Nhóm 1: Báo cáo kết quả tìm hiểu cơ chế tác động của hoocmon Auxin đối với
sự sinh trưởng của thực vật
- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá, đưa ra câu hỏi phản biện
- GV: Nhận xét, đánh giá
Kết luận:
16