THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến : Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ trang trí 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Mĩ Thuật7. 3. Tác giả : Họ và tên: Lê Văn Huy Nam Ngày tháng năm sinh: 05 – 10 – 1985 Trình độ chuyên môn : CĐS P Mĩ Thuật. Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên trường THCS Thanh Thuỳ Điện thoại : 0965632499 4. Đồng tác giả ( nếu có ) Họ và tên: Ngày tháng năm sinh: Trình độ chuyên môn : Chức vụ, đơn vị công tác : Điện thoại : 5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tên dơn vị : Địa chỉ : Điện thoại : 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Thanh Thuỳ 7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Năm học 2017 – 2018. PHẦN I: MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Thế kỉ XXI, Công nghệ thông tin và truyền thông phát triển đã đem lại nhiều giá trị cho quá trình giảng dạy và học tập. Trên thế giới, các chính sách mới về đổi mới giáo dục được xây dựng dựa trên tiền đề và triển vọng của tích hợp công nghệ thông tin một cách có hiệu quả vào dạy học. Ở Việt Nam, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục cũng đang được triển khai tích cực. Các nhà giáo dục được khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin hợp lý ở tất cả các lớp và các môn học. Năm học 2016 – 2017 tiếp tục là năm học đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp công nghệ thông tin vào từng môn học thay vì học trong môn tin học Phân môn Vẽ trang trí là một trong bốn phân môn của môn Mĩ thuật góp phần tác động trực tiếp đến việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. Trong chương trình học của Trung học cơ sở, học sinh được học những khái niệm cơ bản về màu sắc, được học trang trí cơ bản và xuyên suốt cả bốn khối học là trang trí ứng dụng gắn liền với cuộc sống của các em trong ®ã líp 7 cã rÊt nhiÒu bµi trang trÝ hay vµ ®Æc s¾c. Trong quá trình dạy học môn Mĩ thuật khèi 7, tôi nhận thấy việc dạy và học còn nhiều hạn chế, kết quả học tập phân môn Vẽ trang trí chưa được tốt. Phân môn Vẽ trang trí là một phân môn quan trọng và có tác động trực tiếp đến giáo dục thẩm mĩ và nhận thức của các phân môn khác. Là một giáo viên dạy môn Mĩ thuật, tôi luôn luôn suy nghĩ, tìm tòi những phương pháp dạy học có hiệu quả, tìm ra những giải pháp tốt, áp dụng phù hợp với học sinh để việc dạy và học môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ trang trí nói riêng đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy, tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu đề tài: “ Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ trang trí môn Mĩ thuật ở khèi 7 II. Điểm mới của sáng kiến 1.Mục đích Đề xuất một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Vẽ trang trí cho häc sinh khèi 7 góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy và học phân môn Vẽ trang trí ë khèi 7 của trường THCS . Đưa ra được một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Vẽ trang trí ở khèi 7 trường THCS . Tiến hành thực nghiệm để chứng minh được rằng một số giải pháp đó là tối ưu để khắc phục thực trạng và nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở khèi 7 trường THCS . 3. Đối tượng , phạm vi nghiên cứu Đối tượng: toàn bộ học sinh khèi 7 trường THCS . Phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu trong phạm vi phân môn Vẽ trang trí ở khèi 7 trường THCS . 4. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc những tài liệu liên quan đến dạy học, môn Mĩ thuật, phân môn Vẽ trang trí… Phương pháp điều tra: xây dựng phiếu điều tra trước và sau khi tiến hành thực nghiệm để xem thái độ và nhận thức của học sinh như thế nào đối với phân môn Vẽ trang trí Stt Nội dung câu hỏi Trả lời 1 Em có thích học phân môn Vẽ trang trí không? …………………………………….. …………………………………….. 2 Em có hiểu nội dung bài học không? …………………………………….. 3 Bài thực hành của em xếp loại nào ?(đạt hay chưa đạt) …………………………………….. ……………………………………. Phương pháp phân tích, tổng hợp: phân tích và tổng hợp được những ưu, nhược điểm của việc dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS để đề ra những giải pháp khắc phục những nhược điểm đó. Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng dạy thử mỗi khối một bài ở các lớp, áp dụng những giải pháp đã đề ra xem kết quả dạy học có tốt hơn không. Phương pháp so sánh và chứng minh: + So sánh kết quả trước và sau khi tiến hành thực nghiệm áp dụng các giải pháp đã đề ra. + Chứng minh một số giải pháp đưa ra áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS đã thành công. Nhóm phương pháp thống kê: Thống kê bằng biểu bảng. Tính phần trăm nhằm đánh giá thực trạng và thấy được hiệu quả của việc áp dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Vẽ trang trí. 5. Hiệu quả của đề tài.Giúp cho giáo viên lựa chọn được phương pháp thích hợp hướng dẫn cho học sinh làm bài và cũng có thể từ quá trình hướng dẫn phát hiện ra những phương pháp thực hiện hiệu quả cao hơn.
Trang 1THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến : Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ trang trí
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Mĩ Thuật7
3 Tác giả :
Họ và tên: Lê Văn Huy Nam
Ngày tháng năm sinh: 05 – 10 – 1985
Trình độ chuyên môn : CĐS P Mĩ Thuật
Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên trường THCS Thanh Thuỳ
Điện thoại : 0965632499
4 Đồng tác giả ( nếu có )
Họ và tên:
Ngày tháng năm sinh:
Trình độ chuyên môn :
Chức vụ, đơn vị công tác :
Điện thoại :
5 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Tên dơn vị :
Địa chỉ :
Điện thoại :
6 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Thanh Thuỳ
7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Năm học 2017 – 2018
Trang 2PHẦN I: MỞ ĐẦU
I Lớ do chọn đề tài
Thế kỉ XXI, Cụng nghệ thụng tin và truyền thụng phỏt triển đó đem lại nhiều giỏ trị cho quỏ trỡnh giảng dạy và học tập Trờn thế giới, cỏc chớnh sỏch mới về đổi mới giỏo dục được xõy dựng dựa trờn tiền đề và triển vọng của tớch hợp cụng nghệ thụng tin một cỏch cú hiệu quả vào dạy học Ở Việt Nam, việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong giỏo dục cũng đang được triển khai tớch cực Cỏc nhà giỏo dục được khuyến khớch ứng dụng cụng nghệ thụng tin hợp lý
ở tất cả cỏc lớp và cỏc mụn học
Năm học 2016 – 2017 tiếp tục là năm học đẩy mạnh việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin nhằm đổi mới phương phỏp dạy và học theo hướng giỏo viờn tự tớch hợp cụng nghệ thụng tin vào từng mụn học thay vỡ học trong mụn tin học Phõn mụn Vẽ trang trớ là một trong bốn phõn mụn của mụn Mĩ thuật gúp phần tỏc động trực tiếp đến việc giỏo dục thẩm mĩ cho học sinh Trong chương trỡnh học của Trung học cơ sở, học sinh được học những khỏi niệm cơ bản về màu sắc, được học trang trớ cơ bản và xuyờn suốt cả bốn khối học là trang trớ ứng dụng gắn liền với cuộc sống của cỏc em trong đó lớp 7 có rất nhiều bài trang trí hay và đặc sắc
Trong quỏ trỡnh dạy học mụn Mĩ thuật khối 7, tụi nhận thấy việc dạy và học cũn nhiều hạn chế, kết quả học tập phõn mụn Vẽ trang trớ chưa được tốt Phõn mụn Vẽ trang trớ là một phõn mụn quan trọng và cú tỏc động trực tiếp đến giỏo dục thẩm mĩ và nhận thức của cỏc phõn mụn khỏc
Là một giỏo viờn dạy mụn Mĩ thuật, tụi luụn luụn suy nghĩ, tỡm tũi những phương phỏp dạy học cú hiệu quả, tỡm ra những giải phỏp tốt, ỏp dụng phự hợp với học sinh để việc dạy và học mụn Mĩ thuật núi chung và phõn mụn Vẽ trang trớ núi riờng đạt hiệu quả cao
Chớnh vỡ vậy, tụi đó tỡm hiểu và nghiờn cứu đề tài: “ Giải phỏp để nõng cao chất lượng dạy và học phõn mụn vẽ trang trớ mụn Mĩ thuật ở khối 7"
II Điểm mới của sỏng kiến
1.Mục đớch
Đề xuất một số giải phỏp để nõng cao chất lượng dạy và học phõn mụn Vẽ trang trớ cho học sinh khối 7 gúp phần nõng cao chất lượng dạy học mụn Mĩ thuật
2 Nhiệm vụ nghiờn cứu
- Nghiờn cứu thực trạng dạy và học phõn mụn Vẽ trang trớ ở khối 7 của trường THCS
Trang 3- Đưa ra được một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn
Vẽ trang trí ở khèi 7 trường THCS
- Tiến hành thực nghiệm để chứng minh được rằng một số giải pháp đó là tối
ưu để khắc phục thực trạng và nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở khèi 7 trường THCS
3 Đối tượng , phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng: toàn bộ học sinh khèi 7 trường THCS
- Phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu trong phạm vi phân môn Vẽ trang trí ở khèi 7 trường THCS
4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc những tài liệu liên quan đến dạy học, môn Mĩ thuật, phân môn Vẽ trang trí…
- Phương pháp điều tra: xây dựng phiếu điều tra trước và sau khi tiến hành thực nghiệm để xem thái độ và nhận thức của học sinh như thế nào đối với phân môn Vẽ trang trí
1 Em có thích học phân môn Vẽtrang trí không? ………
………
2 Em có hiểu nội dung bài học không? ………
3 Bài thực hành của em xếp loạinào ?(đạt hay chưa đạt) ………
………
- Phương pháp phân tích, tổng hợp: phân tích và tổng hợp được những ưu, nhược điểm của việc dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS để đề ra những giải pháp khắc phục những nhược điểm đó
- Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng dạy thử mỗi khối một bài ở các lớp, áp dụng những giải pháp đã đề ra xem kết quả dạy học có tốt hơn không
- Phương pháp so sánh và chứng minh:
+ So sánh kết quả trước và sau khi tiến hành thực nghiệm áp dụng các giải pháp đã đề ra
+ Chứng minh một số giải pháp đưa ra áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS đã thành công
- Nhóm phương pháp thống kê: Thống kê bằng biểu bảng Tính phần trăm nhằm đánh giá thực trạng và thấy được hiệu quả của việc áp dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Vẽ trang trí
Trang 45 Hiệu quả của đề tài.Giúp cho giáo viên lựa chọn được phương pháp thích
hợp hướng dẫn cho học sinh làm bài và cũng có thể từ quá trình hướng dẫn phát hiện ra những phương pháp thực hiện hiệu quả cao hơn
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN
I Tìm hiểu thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ trang trí nói riêng ở trường THCS
1.1 Quan điểm, nhận thức , vai trò của môn Mĩ thuật trong nhà trường.
1.1.1 Ban giám hiệu
Thấy được vai trò của môn Mĩ thuật ở trường THCS không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách Đức-Trí- Thể - Mĩ - Lao nên Ban giám hiệu luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để việc dạy và học môn Mĩ thuật đạt được kết quả cao
1.1.2 Giáo viên và học sinh trong nhà trường.
- Quan điểm của giáo viên đối với môn Mĩ thuật: nhiều giáo viên cho rằng
đó là môn phụ nên chưa thực sự có cách nhìn nhận đúng về bộ môn Môn Mĩ thuật giúp phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo , làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh trên cơ sở cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng cơ bản về vẽ Từ những kiến thức kĩ năng cơ bản đó học sinh có khả năng cảm thụ được vẽ đẹp của thiên nhiên và cuộc sống xung quanh qua những hình tượng được khái quát hoá, điển hình hoá bằng ngôn ngữ đặc trưng của hội hoạ là hình mảng, đường nét, màu sắc đậm nhạt được bố cục theo nguyên tắc của nghệ thuật trang trí Qua
đó giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiển cuộc sống và các môn khác ở trường phổ thông
- Quan điểm, nhận thức, vai trò của học sinh đối với môn Mĩ thuật đối với môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ trang trí nói riêng
Nhiều em có năng khiếu thì rất thích môn Mĩ thuật nhưng có những em không thích môn Mĩ thuật do nhiều lí do như: không có năng khiếu, môn Mĩ thuật chỉ là môn phụ Điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả dạy và học tập môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ trang trí nói riêng
1.1.3 Phụ huynh
Mĩ thuật là một môn học mới nên có nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ về bộ môn này và cho rằng đó là môn phụ nên chưa coi trọng, chưa quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho con em mình học, đồ dùng học tập chuẩn bị chưa đầy đủ, điều
đó làm ảnh hưởng đến tâm lí, chất lượng và hiệu quả học tập
1.2 Cơ sở vật chất:
- Chưa có phòng bộ môn riêng dành cho môn Mĩ thuật
Trang 5- Mẫu vật, tranh ảnh còn ít Đặc biệt là mẫu vật thật để giới thiệu trong các bài học Vẽ trang trí như: lọ hoa, bìa lịch, đĩa tròn
- Chưa có các thiết bị , đồ dùng dạy học như: bục để vật mẫu, vải nền Giáo viên chưa sưu tầm nhiều mẫu vật trang trí
1.3 Thực trạng của việc dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS
Giáo viên được đào tạo cơ bản, chính quy và còn trẻ nên có sự nhiệt tình , yêu nghề Là một giáo viên vừa mới ra trường nên được đào tạo và lĩnh hội các phương pháp dạy học mới phù hợp và hiệu quả hơn Tuy nhiên tuổi nghề còn ít nên kinh nghiệm vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học chưa đạt kết quả cao, chưa áp dụng Công nghệ thông tin vào trong giảng dạy nên chưa tạo được hứng thú cho học sinh Do đó, hiệu quả của việc dạy học chưa cao, học sinh chưa có hứng thú nhiều với phân môn Vẽ trang trí, kết quả học tập chưa cao
II Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS
2.1 Tìm hiểu nội dung chương trình phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS
- Các phân môn của môn Mĩ thuật được sắp xếp xen kẽ nhau hợp lí giúp học sinh dễ hiểu, dễ theo dõi bài học
- Phân phối chương trình 1 tiết / tuần Cả năm học có 35 bài Mỗi bài 1 tiết = 45 phút Trong đó phân môn Vẽ trang trí có: 8 tiết: chủ yếu học về trang trí ứng dụng
Với sự phân phối chương trình như vậy tương đối là hợp lí cho việc dạy và học
2.2 Những phương pháp dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS.
* Phương pháp quan sát.
- Phương pháp quan sát có một vai trò quan trọng đối với phân môn vẽ trang
trí, sử dụng phương pháp này học sinh được quan sát tìm hiểu đối tượng, tìm ra
vẻ đẹp của đối tượng từ đó có tính chọn lọc tạo điều kiện cho bài vẽ trang trí đẹp hơn Học sinh củng có thể quan sát những công trình kiến trúc, những sản phẩm
mĩ thuật ứng dụng, những bài trang trí cơ bản đến phức tạp, để có cách nhận xét, đánh giá, cảm nhận được tính thẩm mĩ Từ đó học sinh có kinh nghiệm để làm bài hoặc vận dụng bài trang trí đã học vào thực tế cuộc sống
- Giáo viên phải có sự hướng dẫn cụ thể cách quan sát, phân tích các sản phẩm
mĩ thuật về bố cục, đường nét, màu sắc… để học sinh có được phương pháp quan sát tốt, góp phần hình thành tính thẩm mĩ, trong cách cách nhìn nhận đánh giá cho học sinh Học sinh phải có được kĩ năng quan sát mọi sự vật hiện tượng xung quanh để nắm bắt được đặc điểm, giúp cho trí tưởng tượng được phát triển phong phú, làm tăng cảm xúc thẩm mĩ, tránh phảm ánh sai lệch hiện thực cuộc sống Thông qua quan sát, nhận xét góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh , phát huy tính sáng tạo và bồi dưỡng tình cảm trân trọng cái đẹp
Trang 6- Phương pháp quan sát thường được áp dụng trong hoạt động quan sát nhận xét, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát phân tích nhận xét các tư liệu tham khảo cho bài học như tranh ảnh từ sách báo, bài vẽ trang trí của hoạ sĩ hoặc của học sinh Cuối tiết học giáo viên cùng học sinh thực hiện hoạt động quan sát nhận xét để đánh giá kết quả của bài học, từ đó học sinh có thể rút kinh nghiệm cho bài học sau
* Phương pháp trực quan.
- Dạy mĩ thuật chủ yếu là bằng đồ dùng dạy học Dạy trên những gì học sinh nhìn thấy Vì vậy khi dạy học môn vẽ trang trí giáo viên cần phải lựa chọn đồ dùng dạy học, tranh dạy học điển hình có tính chắt lọc chọn lựa, rõ nội dung, có tính thẩm mĩ, khuôn khổ hợp lý để học sinh dễ quan sát
- Dạy học bằng đồ dùng dạy học giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu
và hứng thú hơn Song trên thực tế, một số giáo viên dạy mĩ thuật ở trường THCS còn bộc lộ những số thiếu sót sau:
+ Chưa khai thác hết lợi thế của đồ dùng dạy học
+ Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có trọng tâm, chưa thực sự chú ý đến tính thẩm mĩ của nó: chưa chọn lọc được mẫu đẹp về hình về cấu trúc và màu sắc + Trình bày đồ dùng dạy học chưa khoa học
+ Ít sử dụng kết quả học tập của học sinh làm đồ dùng dạy học
- Để sử dụng đồ dùng dạy học mĩ thuậtở THCS có hiệu quả, giáo viên cần phải chú ý:
+ Có cách trình bày đồ dùng dạy học khác nhau tùy theo nội dung bài dạy + Trình bày cùng 1 lúc để học sinh có cách nhìn bao quát về nội dung bài học + Trình bày theo trình tự bài giảng để học sinh theo dõi từng phần của nội dung + Sau khi giới thiệu đồ dùng dạy học theo từng nội dung, giáo viên phải cất
đi để học sinh tập trung vào nội dung khác Cuối cùng trình bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quát của bài dạy
+ Cần phải chú ý tới vị trí trình bày đồ dùng dạy học.
- Giáo viên cần có kế hoạch sưu tầm bài vẽ trang trí của học sinh để làm tư liệu giảng dạy Sau khi có tư liệu, cần phân loại từng bài dạy sao cho sát đối tượng, đúng với nội dung yêu cầu của từng bài dạy Chính những bài vẽ của học sinh mới là là minh chứng sinh động cho bài dạy, bởi chúng sát nội dung, yêu cầu bài học, phù hợp với khả năng học sinh, vì vậy có tác dụng khích lệ động viên các
em học tập
*Phương pháp nêu vấn đề.
Đây cũng là một trong những phương pháp dạy học theo phương pháp tích cực Giáo viên hoặc học sinh đưa ra một vấn đề chung cho các nhóm hoặc các
Trang 7thành viờn thảo luận để đi đến thống nhất, kết luận chung Từ một vấn đề được đặt ra nhiều học sinh được tham gia thảo luận, trỡnh bày ý kiến của mỡnh
Vớ dụ : Làm thế nào để trang trớ được một đĩa tròn đẹp và độc đỏo?
Từ một vấn đề đặt ta như vậy học sinh cú thể tự tỡm đến những nội dung yờu cầu của bài học Tạo dỏng và trang trớ mặt nạ Sau khi giải quyết vấn đề đặt ra học sinh lại một lần nữa khẳng định kiến thức mỡnh đó tỡm đến thụng qua kết quả và quỏ trỡnh thực hành
* Phương phỏp vấn đỏp.
Dựng cỏc cõu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời về nội dung bài học Học sinh được suy nghĩ trước và dự đoỏn nội dung mà giỏo viờn sẽ giảng, cỏc em sẽ khụng bị động trong qua trỡnh tiếp thu kiến thức
Cần kết hợp nhuần nhuyễn giữa phương phỏp thuyết trỡnh và phương phỏp vấn đỏp Lời giảng đan xen với cõu hỏi, tạo điều kiện cho học sinh được chủ
động nghe-suy nghĩ-dự đoỏn-chờ đợi thụng tin mới Thường được sử dụng trong
cỏc hoạt động quan sỏt, nhận xột, đỏnh giỏ kết quả học tập Với phương phỏp vấn đỏp giỏo viờn cú thể tỡm hiểu được mức độ tiếp thu bài học của học sinh, biết được kiến thức lĩnh hội của học sinh để cú sự điều chỉnh hoặc bổ sung kịp thời Thụng qua phương phỏp vấn đỏp học sinh cú thể trao đổi ý kiến với nhau
để rồi đi đến ý kiến thống nhất hoặc mục tiờu của bài học
* Phương phỏp gợi mở.
Cú hiệu quả cao khi sử dụng trong dạy học phõn mụn vẽ trang trớ Giỏo viờn dựng lời nhận xột, cõu hỏi gợi mở để học sinh quan sỏt, nhận xột, suy nghĩ, so sỏnh đối chiếu và tự điều chỉnh, sửa chữa bài vẽ của mỡnh Phương phỏp này rất phự hợp với việc hướng dẫn học sinh làm bài tập, vỡ nú phỏt huy được khả năng độc lập suy nghĩ, tỡm tũi, tớnh tớch cực học tập của mọi học sinh Sử dụng phương phỏp gợi mở giỏo viờn tạo điều kiện cho học sinh tự suy nghĩ, tự tỡm hiểu để tỡm đến kiến thức bài học
* Phương phỏp luyện tập:
Phõn mụn vẽ trang trớ lấy thực hành làm hoạt động chớnh và chỉ cú trờn cơ sở thực hành thỡ nhận thức lý thuyết mới rừ dần Học vẽ trang trớ, học sinh phải được làm nhiều bài tập, cú thể là cỏc bài tập sẽ trựng lặp nội dung, yờu cầu, cỏch tiến hành, song mỗi bài học sinh phải tỡm ra cỏch vẽ khỏc nhau: về khai thỏc nội dung yờu cầu bài học, tỡm hoạ tiết, bố cục, xõy dựng hỡnh tượng, cỏch xử lý màu, đậm nhạt… Vẽ trang trớ thường thể hiện rú sự tưởng tượng, sỏng tạo chủ quan, sự khỏi quỏt hoỏ đối tượng theo cỏch vẽ trang trớ được thể hiện bằng mảng bẹt, bố cục theo cỏch sắp xếp của trang trớ như: đăng đối, đối xứng, xen kẽ, nhắc lại Hỡnh mảng, đường nột, màu sắc được cỏch điệu hoỏ
Trong phõn mụn vẽ trang trớ cần chỳ trọng hỡnh thành và phỏt triển ở học sinh cỏc kĩ năng sau để thực hiện tốt phương phỏp luyện tập:
Trang 8+Kĩ năng tư duy tạo hỡnh.
+Kĩ năng vẽ hỡnh, chỉnh hỡnh
+Kĩ năng vẽ đậm nhạt và vẽ màu
+Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tế
Hướng dẫn học sinh làm bài, giỏo viờn cần tỡm ra những thiếu sút về bố cục,
vẽ hỡnh, vẽ màu, gợi ý cho cỏc em suy nghĩ và tự tỡm ra cỏch sửa chửa, điều chỉnh theo khả năng, phự hợp với từng dạng bài của mỗi em Cần cú kế hoạch làm việc với từng loại học sinh; giỏi, khỏ, trung bỡnh, yếu kộm Mỗi loại học sinh đều cú yờu cầu, gợi ý riờng và cỏch bổ sung khỏc nhau Giỏo viờn làm việc với từng học sinh, gúp ý, khớch lệ mỗi em hoàn thành bài vẽ bằng khả năng của mỡnh
* Phơng pháp liên hệ với thực tiễn cuộc sống
Phân môn vẽ trang trí sử dụng phơng pháp liên hệ thực tiễn là
thiết yếu vì trong chơng trình sgk mĩ thuật lớp 7 là những bài trang trí ứng dụng chính vì thế giáo viên có dịp cho học sinh quan sát thực tế về màu sắc cũng hình ảnh, đồ vật xung quanh để các em có thể cảm nhận,vận dụng chúng vào bài vẽ của mình có hiệu quả
* Phương phỏp trũ chơi.
Sử dụng phương phỏp trũ chơi giỏo viờn sẽ tạo được tớch tớch cực hoạt động thi đua học tập giữa cỏc nhúm, cỏc cỏ nhõn
Phương phỏp này gõy được hứng thỳ học tập cho học sinh, tạo ở cỏc em sự hỏo hức chờ đún để được học phõn mụn vẽ trang trớ Giỏo viờn là người đúng vai trũ chỉ đạo tổ chức cỏc hoạt động chơi mà học để đạt được hiệu quả cao nhất
* Phương phỏp làm việc theo cặp, theo nhúm:
Phương phỏp này phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động, mọi học sinh đều được tham gia học tập Xõy dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với cụng việc chung, đồng thời hỡnh thành ở học sinh phương phỏp làm việc khoa học, tự lập kế hoạch và làm việc theo kế hoạch
* Hỡnh thành học tập:
+Giao bài tập
+Giao cõu hỏi theo phiếu bài tập, giao bài cho từng nhúm học sinh thảo luận
* Tổ chức:
+Chia nhúm Cú thể đặt tờn cho nhúm
+Cử nhúm trưởng và thư ký ghi chộp…
+Vị trớ của nhúm
Trang 9* Tiến hành:
+Nhận bài tập
+Nhóm trưởng nêu yêu cầu
+Các thành viên thảo luận hoặc cùng làm
+Nhóm trưởng hoặc đại diện thay mặt nhóm trình bày
+Các nhóm hoặc cá nhân khác góp ý, bổ sung, tranh luận, đánh giá +Giáo viên nhận xét, bổ sung, tổng kết, đánh giá
- Làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho nhiều học sinh được tham gia vào quá trình nhận thức, mặt khác giúp học sinh tích cực tự giác học tập hơn Góp
ý, trao đổi, tranh luận sẽ là cơ sở tốt cho sự hình thành và phát triển khả năng tư duy, phân tích ở học sinh
-Với các bài vẽ trang trí, phương pháp này có thể thực hiện ở đầu tiết học qua phần quan sát nhận xét, hoặc cuối tiết học để nhận xét đánh giá kết quả bài học -Tùy theo yêu cầu của các loại bài, từng bài cụ thể và từng thời điểm nhất định mà giáo viên vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm sao cho phù hợp,
có hiệu quả nhất
2.3 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí
Tâm sinh lí của học sinh THCS là thích được khen, ngại bị chê vì vậy giáo viên cần phải động viên, khuyến khích học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh Tâm lí của các em đang có những biến đổi, xao động nên việc sử dụng các phương pháp dạy học phải khéo léo, phù hợp…sao cho học sinh phát huy hết khả năng sáng tạo của mình
2.4 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS
Qua việc tìm hiểu thực trạng tôi đã thấy được nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy và học phân môn Vẽ trang trí chưa được cao Tôi đưa ra một số giải pháp sau
để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS
2.4.1 Trang bị cơ sở vật chất phù hợp với đặc thù của bộ môn.
+ Trang bị mẫu vật thật để minh hoạ, giới thiệu phù hợp với nội dung của bài trang trí
+ Tranh , ảnh minh hoạ, hình hướng dẫn các bước vẽ
+ Phòng học kê bàn ghế theo mục đích, ý tưởng của bài dạy
+ Trang bị sự hỗ trợ của Công nghệ thông tin: máy chiếu…
4.1.2 Phối hợp sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học một cách hợp lí, phù hợp với nội dung từng bài
Trang 10Sử dụng các phương pháp như: vấn đáp, gợi mở, trực quan, vấn đáp, luyện tập, thảo luận nhóm, trò chơi…nhằm giúp học sinh hiểu và khắc sâu bài học 4.2.3 Lồng ghép các phương pháp dạy học tích hợp
Để học sinh hệ thống được kiến thức, có sự liên hệ giữa các môn học( bổ sung cho nhau) Có thể đưa Âm nhạc, Ngữ văn, Lịch sử… vào bài dạy môn Mĩ thuật 4.2.4 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào trong bài giảng
Ngoài những mẫu vật thật, tranh ảnh giáo viên sẽ giới thiệu trong bài vẽ trang trí đó, giáo viên cần sưu tầm thêm một số hình ảnh sinh động để trình chiếu bằng máy chiếu Ngoài ra, giáo viên có thể đánh máy những câu hỏi thảo luận nhóm, hình minh hoạ cách vẽ và phóng to để học sinh dễ quan sát, dễ hiểu, hỗ trợ cho việc giảng dạy đạt kết quả cao
4.2.5 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Giúp học sinh chủ động tìm tòi kiến thức, cách thể hiện nhằm phát huy khả năng sáng tạo của học sinh trong giờ học
4.2.6 Tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động đành giá nhận xét bài.
Để học sinh rút ra những, nhược điểm và rút ra kinh nghiệm cho bài học sau Yêu cầu học sinh tự nhận xét theo cảm nhận riêng của mình, tự đánh giá theo cách hiểu của mình để từ đó khắc sâu kiến thức, hiểu được yêu cầu bài học và rút kinh nghiệm cho bài học sau
3 Thực nghiệm
Trước khi thực nghiệm, giáo viên phát phiếu điều tra kết hợp với việc đánh giá bài học trước Kết quả thu được như sau:
Bảng 1: Kết quả điều tra trước khi thực hiện giải pháp
Sĩ
số Nội dung bài dạy
Thái độ ( %) Thích Bình thường Không thích Số
Số
Số
36 Trang trÝ ®Çu b¸o
* Tiến hành thực nghiệm áp dụng thông qua một tiết dạy cụ thể
141 Bài 28:
VÏ trang trÝ TRANG TRÍ ĐẦU BÁO TƯỜNG
Hoạt động 1: Hướng dẫn hs quan sát , nhận xét