“ Một vài kinh nghiệm tổ chức các hình thức làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi nhằm phát triển ngôn ngữ ” Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, mặc dù có rất nhiều biện pháp và hình thức để tổ chức hướng dẫn trẻ đọc thơ, song với khả năng hạn hẹp, nên tôi chọn đề tài : “ Một vài kinh nghiệm tổ chức các hình thức làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi nhằm phát triển ngôn ngữ ”, thực hiện ở trường Mầm non 195 Tân Lập – Thành phố Thái Nguyên, nhằm góp phần trong việc cho trẻ làm quen với văn học một cách dễ dàng.
Trang 1A – MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Ca dao ta có câu : “ Dạy con từ thủa còn thơ ”, câu ca dao ấy đúng với cả ngày
xưa và cả thời đại hiện nay Chúng ta lớn lên bằng tiếng ru dịu ngọt của ông bà và cha
mẹ Ngay từ lúc lọt lòng, những lời ru êm ái :
“ Con ơi muốn nên thân người Lắng tai nghe lấy những lời mẹ cha ….v v ”
Hoặc :
“ Bầu ơi thương lấy bí cùng Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn ”
Đã tan thấm vào tâm hồn trẻ thơ và cùng trẻ lớn lên, gần như mọi đứa trẻ đều
lớn lên bằng những câu chuyện thần tiên, những vần thơ diệu kỳ mà ông bà cha mẹ
đã đọc hoặc kể cho nghe, trẻ lớn lên về thể xác và cùng mở rộng đôi cánh của tâmhồn, tình cảm, trí tuệ….Tất cả những điều đó một phần rất lớn nhờ vào văn học Vănhọc quả là một phương tiện để bồi bổ vào tâm hồn trẻ thơ rất đa dạng, điều đó khó cóthể lấy gì thay thế được ….Ở tuổi mẫu giáo, văn chương có tác động rất mạnh đến sựphát triển của trẻ Những câu chuyện, bài thơ giúp trẻ dần khám phá về thế giới xungquanh, phát triển ngôn ngữ, hình thành những tình cảm, nhân cách xã hội phù hợp.Việc đọc thơ cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc thơ diễn cảm …Không những mở rộng tầmhiểu biết của trẻ mà còn giúp trẻ thể hiện những cảm xúc, những ấn tượng về thiênnhiên, đồ vật, cuộc sống xung quanh bằng những lời lẽ dễ thương và ngộ nghĩnh Quanhững vần điệu nhịp nhàng, đơn giản của các bài thơ mẫu giáo trẻ sẽ dần hiểu đượcnội dung của tác phẩm, nắm được ngôn ngữ nói diễn cảm, cảm thụ được sự giàu cócủa ngôn ngữ, lĩnh hội được sự phong phú của tiếng mẹ đẻ …Tất cả những điều nàylàm ảnh hưởng lớn đến sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ, hơn thế nữa nó còn tác độngmạnh mẽ đến sự hoàn thiện nhân cách và phát triển thẩm mỹ của trẻ mẫu giáo
Do vậy, văn học nói chung và thơ ca nói riêng rất cần thiết cho trẻ ở lứa tuổi mẫugiáo, nhất là với trẻ lứa tuổi 4 – 5 tuổi Việc tổ chức, hướng dẫn trẻ làm quen với thơ
ca trong trường mầm non hiện nay đã được quan tâm, song làm cách nào đấy để trẻ
Trang 2đến với những bài thơ được tự nhiên để diễn đạt nó một cách diễn cảm, hứng thú ,chuẩn xác vẫn là một vấn đề khiến các cô giáo và cha mẹ lúng túng dẫn đến việc trẻchỉ đọc lại bài thơ theo kiểu học vẹt, khó nhớ, dễ quên.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, mặc dù có rất nhiều biện pháp và hình thức
để tổ chức hướng dẫn trẻ đọc thơ, song với khả năng hạn hẹp, nên tôi chọn đề tài : “
Một vài kinh nghiệm tổ chức các hình thức làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 4 –
5 tuổi nhằm phát triển ngôn ngữ ”, thực hiện ở trường Mầm non 19/5 Tân Lập –
Thành phố Thái Nguyên, nhằm góp phần trong việc cho trẻ làm quen với văn học mộtcách dễ dàng
2 Tên sáng kiến:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn các hoạt động tìm ra:
“ Một vài kinh nghiệm tổ chức các hình thức làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi nhằm phát triển ngôn ngữ ” trong trường mầm non 19/5 Tân
Lập nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
3 Tác giả, đồng tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Phạm Thị Huế
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm non 19/5 Tân Lập
- Số điện thoại:0975885591 Email: huekhanhvan@gmail.com
4 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Trong năm học 2015 - 2016 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4 - 5tuổi C1 với tổng số 35 trẻ trong đó có 19 trẻ nam và 16 trẻ nữ
Vì vậy nên tôi đã tiến hành nghiên cứu và tổ chức các hình thức làm quen với thơ ca
cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi, thực hiện ở trường Mầm non 19/5 Tân Lập – Thành phố
Thái Nguyên, nhằm góp phần trong việc cho trẻ làm quen với văn học một cách dễdàng và từ đó phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc cho trẻ
5 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Thời gian nghiên cứu và áp dụng thử từ ngày 20 tháng 9 năm 2015
6 Mô tả bản chất của sáng kiến:
- Về nội dung của sáng kiến:
Hướng dẫn trẻ đọc thơ diễn cảm, đòi hỏi cô giáo phải sáng tạo và có nhiều hìnhthức, phương pháp, biến pháp khác nhau nhằm gây cho trẻ sự hứng thú, tích cực thìhoạt động mới có kết quả, vì khi đọc thơ, đứa trẻ cần hòa mình vào nội dung bài thơ,
Trang 3thể hiện được tính chất giai điệu của ca từ và thể hiện nó một cách phù hợp Việc nàyđòi hỏi trẻ phải có một quá trình học tập, hoạt động với thơ ca một cách tích cực vàthành thạo Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội trong các lần được người lớn đọc chonghe và hướng dẫn trẻ đọc diễn cảm bằng con đường luyện tập thường xuyên.Chính
vì để giúp trẻ có được cách đọc diễn cảm, giúp trẻ hiểu về bài thơ một cách tốt nhất
để phát triển ngôn ngữ nên tôi đã từng bước thực hiện các biện pháp tổ chức các hìnhthức cho trẻ làm quen với thơ ca:
1 Biện pháp tổ chức hình thức dạy thơ trong hoạt động có chủ đích
Học có chủ đích là một hoạt động bắt buộc trong chương trình phải thực hiện,nhưng nếu chỉ tổ chức đơn thuần như một tiết dạy bình thường với kiểu dạy trẻ thuộcthơ một cách thụ động thì trẻ sẽ không hứng thú và kết quả của giờ hoạt động sẽkhông cao Với tình hình thực tế hiện nay, chương trình đang tiến dần theo hướngmới, để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với thơ ca trong giờ học có chủ đích,trước tiên tôi lưu ý chọn các tác phẩm thơ phù hợp với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi,không nhất thiết phải gò bó vào chương trình có sẵn
VD: Chủ đề động vật
+ Trong chương trình: Ong và bướm ( Nhật Thủy ) – Gấu qua cầu (Ngọc Trâm )– Rong và cá ( Phạm Hổ )…
+ Ngoài chương trình : Con rùa, Mèo con đi học,,,
Hoặc bài đồng dao : Vè lo i v tài vật ật
Hay những câu “văn vè” của Trần Đăng Khoa
Hay nói ầm ĩ
Là con vịt bầu Hay hỏi đâu đâu
Là con chó vện….
Trang 4Hoặc những cách nói ngắn gọn rất dễ thuộc, dễ đọc, dễ nhớ, lời tự bộc bạch vềbản thân mình
VD :
Em lên bốn
Đã lớn rồi
Em không vòi Không quấy nữa
Em không vòi Không quấy nữa
Đó là những bài thơ, ca dao hoặc đồng dao với tư tưởng đẹp đẽ, tác động đếntrẻ một cách hiệu quả nhất, sâu lắng nhất nhờ thông qua hình tượng văn học
Sau khi lựa chọn các tác phẩm phù hợp thì một công việc tưởng như đơn giảnxong là rất quan trọng mà các cô giáo thường ít chú ý đến đó là nghiên cứu kỹ tácphẩm để hiểu được chủ đề tư tưởng của tác phẩm, từ đó hiểu được giọng điệu bài thơkhi trình bày và dạy trẻ đọc cho phù hợp với nội dung tư tưởng của tác phẩm, việcchuẩn bị này phải thể hiện tính sáng tạo và thực chất đọc thơ cho trẻ nghe và dạy trẻđọc thơ là một hoạt động nghệ thuật Người đọc phải “ nhìn thấy ” được điều mình sẽđọc, sẽ diễn tả Từ đó biết khéo léo sử dụng toàn bộ khả năng giọng đọc của mình đểlôi cuốn trẻ vào tác phẩm một cách tự nhiên
Để thực hiện được hoạt động nghệ thuật này tôi đã trải qua một quá trình tìmhiểu kỹ cách đọc thơ diễn cảm, dạy trẻ đọc thơ trong các tạp chí giáo dục, các sáchhướng dẫn phương pháp dạy trẻ đọc thơ, lên mạng tìm hiểu về dạy trẻ đọc thơ, tham
dự các cuộc hội thảo, các cuộc dự giờ đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm, thậm chí
kỹ xảo đọc thơ diễn cảm Các thủ thuật đó bao gồm :
Bước 1 : Xác định và sử dụng đúng giọng điệu cơ bản , ngữ điệu , ngắt giọng, nhịp độ, cường độ âm thanh ngôn ngữ khi đọc bài thơ
VD : Giọng điệu vui tươi, hóm hỉnh được sử dụng khi trình bày bài thơ:
BÁC SỸ KHÁM
Mời mẹ ngồi im lặng
Trang 5Để bác sỹ khám cho Chắc lại đi đâu nắng Bệnh này là bệnh ho Thuốc ngọt chứ không đắng Phải uống với nước sôi Nếu phải tiêm đau lắm
Mẹ lại khóc nhè thôi
Mẹ bỗng hỏi bác sỹ
Sổ mũi uống thuốc gì ? Bác sỹ chừng hiểu ý Uống sữa với bánh mỳ
Theo tôi việc lựa chọn và thể hiện giọng đọc cơ bản có ý nghĩa quan trọng trongviệc cho trẻ làm quen với thơ ca Bởi vì một trong những yêu cầu cơ bản cho trẻ họcthơ là việc giúp trẻ cảm nhận và thể hiện được các giọng đọc khác nhau như : Trangtrọng hay vui vẻ, êm dịu hay hóm hỉnh ….nhằm cho trẻ cảm thụ tốt bài thơ, hiểu nộidung bài thơ, hứng thú trong các hoạt động làm quen với thơ ca nhắm tăng vốn từ,phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Ngữ điệu khi đọc và dạy trẻ đọc thơ cũng luôn được tôi chú trọng, ngữ điệuđúng là những thay đổi chủ yếu về cao độ của giọng đọc, nhờ có ngữ điệu mà các yếu
tố cường độ nhịp điệu của người đọc có thể miêu tả được cá tính tâm trạng, hànhđộng của các nhân vật, bộc lộ thái độ của mình trước các nhân vật đó Như vậy có cảmột kho ngữ điệu hết sức phong phú khi dạy trẻ đọc thơ
VD : Bài thơ : Đàn vịt nhỏ ( sưu tầm )
Có miếng nào ngon
Mẹ nhường con cả Vịt mẹ vất vả
Trang 6Giọng vịt mẹ nhẹ nhàng, dặn dò các con, vịt con ngoan ngoãn nghe lời mẹ Ngữđiệu thay đổi khi thể hiện tác phẩm đã góp phần khắc họa nội dung tác phẩm và thểhiện chủ đề tư tưởng của tác phẩm, không những thế còn góp phần thể hiện đượcnhững xúc cảm chủ đạo của bài thơ.
VD: Bài thơ “ Trăng ơi ! từ đâu đến ” của Trần Đăng Khoa Gía trị của bài thơ là
ở lối so sánh độc đáo với những hình ảnh đẹp và câu hỏi được lặp đi lặp lại “ trăng ơi
! từ đâu đến ”, lòng yêu trăng, yêu thiên nhiên ở đây cần được thể hiện với giọng điệu
trầm ấm, ở nhịp điệu chậm rãi.Với câu hỏi tu từ “ Trăng ơi ! từ đâu đến ” không thể
đọc với ngữ điệu lên giọng hoặc nhấn mạnh ở cuối câu như một câu hỏi bình thường
mà cần phải đọc với ngữ điệu tha thiết, thể hiện sự ngỡ ngàng trước vẻ đẹp của trăng.Cách đọc này không những lôi cuốn sự chú ý của trẻ mà còn góp phần rất lớn trongviệc giúp trẻ thể hiện một cách tích cực, sáng tạo
Trong nghệ thuật đọc thơ cho trẻ nghe và dạy trẻ đọc thơ, một yếu tố nữa được tôiluôn chú ý đó là lối “ ngắt giọng ”, có quãng ngắt giọng ngắn thường ở những câu thơ
có nhịp điệu nhanh, cường độ mạnh, thể hiện tính chất nhộn nhịp hùng mạnh Ngượclại có quãng ngắt dài thường ở những câu thơ trong nhịp điệu chậm, cường độ nhẹ,thể hiện tính chất buồn
Cuối cùng tôi xác định tư thế khi đọc thơ cho trẻ nghe và tư thế cần tạo cho trẻkhi đọc thơ Tư thế cần tự nhiên, đẹp, tạo được sự thoải mái khi đọc thơ Trẻ sẽ hiểubài thơ vui, diễn biến có hậu, có tình tiết ngộ nghĩnh nếu nét mặt, ánh mắt cô tươi vui,ngược lại nét mặt buồn bài thơ có thể sẽ buồn Những cử chỉ đơn giản, chân thực, cónội dung sâu sắc sẽ thêm diễn cảm cho bài thơ Cử chỉ của người đọc là sự bổ sungthêm cho ngữ điệu của bài thơ Nó tăng thêm sức biểu cảm cho lời nói
Tuy nhiên, tư thế cử chỉ có thể gây ấn tượng mạnh cùng giọng đọc nhưng sẽ mất
đi sức biểu cảm mạnh mẽ nếu lạm dụng chúng
VD : Khi đọc bài thơ “ Ông mặt trời ’’ ( Ngô Th Bích Hi n )ị Bích Hiền ) ền )
Trang 7Tỏa sáng hai mẹ con Cháu ở dưới này thôi
Em nhíu mắt nhìn ông
Với bài thơ này phải đọc bằng ngữ điệu vui, dí dỏm, nhấn mạnh khi đọc từ “óngánh ”, ngữ điệu thay đổi khi đọc hai đoạn của bài thơ Đoạn trên là miêu tả , đoạn saumang tính đối thoại, ngữ điệu cao hơn
Có thể kết hợp cử chỉ “ nhíu mắt, ngẩng mặt, mắt nhìn lên và nhìn xuống ” khiđọc các câu thơ :
Bước 2 : Khâu chuẩn bị : Gồm 3 mặt
+ Chuẩn bị về đồ dùng dạy học : Đó có thể là mô hình, tranh ảnh, powpoil, đènchiếu, băng đĩa, con rối hay vật thật, đồ chơi ……các đồ dùng dạy học phải phù hợpvới nội dung thơ, có tác dụng gây hứng thú tích cực cho trẻ trong hoạt động học Soạn bài và chuẩn bị những câu hỏi đàm thoại với trẻ khi tổ chức hoạt động học ,
các câu hỏi phải vừa tầm, đúng với vùng “ phát triển gần ” của trẻ Câu hỏi cô chuẩn
bị phải giúp trẻ hiểu và nhớ về nội dung bài thơ, về tác giả, câu hỏi không được dễquá vì trẻ sẽ nhanh chán, không kích thích sự phát triển của trẻ, nhưng cũng khôngđược khó quá vì nó sẽ vượt quá khả năng của trẻ khiến trẻ không trả lời được, trẻ sẽ
Trang 8không hứng thú Các câu hỏi phải có tác dụng hướng sự chú ý của trẻ tới đối tượngnhận thức, đồng thời kích thích trẻ nói, gọi tên hoặc mô tả những gì có trong bài thơ.Qua đó vốn từ của trẻ ngày càng được mở rộng hơn.
VD: Trong bài thơ “ Cây bắp cải ”
Cô đố các con bài thơ nói về cây gì ? ( Trẻ phải nói được tên cây )
Bắp cải có màu gì ? ( tên màu )
Bắp cải xanh như thế nào ?( nếu tính chất ) – Cô giải thích từ : Xanh man mát
Lá bắp cải như thế nào ?
Các con đã ăn rau bắp cải bao giờ chưa ?
Rau bắp cải được chế biến thành những món ăn nào ?
+ Cô giáo chuẩn bị một số tình huống sư phạm có thể sảy ra mà cô cần phải xử lýnhư : Một số câu hỏi trẻ nên ra hoặc trong các hoạt động của trẻ có thể xảy ra tìnhhuống như nào … và cô cần phải xử lý như thế nào ?
+ Chuẩn bị tâm thế cho trẻ trước khi vào hoạt động
VD: Trước khi dạy trẻ một bài thơ nào đó, có thể tôi trò chuyện vào hôm trước hoặc ởhoạt động trước đó là chúng ta sẽ học, sẽ đọc bài đó, có thể cho trẻ xem tranh, ảnh …
để gợi trí tò mò, mong đợi sẽ được học bài đó vào hôm sau, có thể đọc một câu thơhay nhất, gây tò mò nhất cho trẻ của bai thơ sẽ học…Nhằm tạo cho trẻ tâm thế phấnkhởi, thích thú khi vào hoạt động học có chủ đích
Bước 3 : Tiến hành hoạt động.
Ở mỗi hoạt động học có chủ đích khi dạy thơ cho trẻ tôi đều đặt ra cho cô và trẻnhững nhiệm vụ khác nhau và tiến hành tổ chức hoạt động cho trẻ cũng khác nhaunhằm không gây lặp lại, nhàm chán cho trẻ mà hiệu quả của buổi hoạt động cũng sẽcao, cụ thể như :
* VỚI BÀI THƠ TRẺ CHƯA BIẾT :
Hoạt động 1 : Gây hứng thú, giới thiệu bài
Hoạt động này cần chuẩn bị kỹ càng, cô làm sao đưa được sự chú ý của trẻ vàobài thơ một cách hiệu quả nhất Lúc này có thể cho trẻ hát một bài có nội dung phùhợp với bài thơ rồi sau đó trò chuyện, lôi sự tập trung của trẻ vào bài thơ hoặc có thể
Trang 9xem tranh, ảnh, vật thật, mô hình, đèn chiếu …có liên quan đến bài thơ rồi cho trẻquan sát, sờ mó và trò chuyện cùng cô, từ đó lôi cuốn trẻ vào bài thơ sau đó giới thiệubài thơ
Hoạt động 2 : Cô đọc thơ cho trẻ nghe + Giảng giải , trích dẫn
Khi đọc diễn cảm bài thơ cô phải chú ý đọc đúng nhịp điệu, ngữ điệu, ngắt nghỉ, cường
độ, cử chỉ…thể hiện đúng nội dung bài thơ như đã xác định ở bước 1, có thể kết hợp nhạcđệm nếu có tranh ảnh, mô hình …minh họa giúp trẻ hiểu về bài thơ
Cô dùng những câu hỏi đơn giản để trẻ nhắc lại tên bài thơ, tên tác giả, dùng một
số câu thơ trong bài thơ đọc lại, trích dẫn lại, thể hiện đúng ngữ điệu, giọng điệu, tìnhcảm ….nhằm cho trẻ hiểu nội dung bài thơ
Những câu hỏi đàm thoại trò chuyện với trẻ bao giờ cũng từ dễ đến khó,câu hỏi với trẻ bé không nên nhiều quá mà phải là những câu hỏi dễ hiểu , kíchthích tư duy, ngôn ngữ của trẻ, ngoài những câu hỏi về nội dung bài thơ cũngcần có những câu hỏi liên hệ nội dung gần gũi với kinh nghiệm sống của trẻ
Hoạt động 3 : Dạy trẻ đọc thơ
+ Tôi dạy trẻ đọc từng câu một, từ đầu cho đến cuối bài thơ rồi đọc lại 2 – 4 lầncho trẻ nhớ từng câu thơ, sau đó mới ghép lại cho trẻ đọc cả bài theo lối đọc thơ diễncảm
Khi dạy trẻ đọc thơ tôi chú ý đọc diễn cảm và dạy trẻ đọc diễn cảm từng câu thơ.Nếu trẻ đọc sai hoặc ngọng thì sau mỗi lần đọc tôi sửa sai ngay bằng cách cho trẻ đọcsai đọc lại theo cô câu đó
Sau mỗi lần trẻ đọc là tôi động viên, khen ngợi, khuyến khích trẻ để trẻ hứng thú,tích cực vào lần đọc sau
+ Cho trẻ thi đọc thơ diễn cảm theo tổ, nhóm, cá nhân với những hình thức
khác nhau
Khi trẻ đọc thơ tôi không cho trẻ thụ động ngồi một chỗ đọc theo cô mà chú ý
sử dụng một số động tác minh họa hoặc chủ động thay đổi tư thế,
chỗ…nhằm làm cho trẻ không mệt mỏi và chán
Trang 10+ Đối với trẻ việc dạy trẻ cảm nhận nhịp điệu của thơ, đồng dao và trẻ biết thểhiện lại ngữ điệu, giọng nói của thơ, đồng dao…là một điều khó, giai đoạn này giáodục chuẩn mực âm thanh lời nói rất quan trọng nên khi dạy trẻ đọc thơ, tôi không chotrẻ đọc vội vàng mà đọc rõ từng từ, chủ động phân bổ các điểm nhấn ( nhấn logic )trong câu thơ giúp trẻ đọc đúng bài thơ đó, không nên chỉ cho trẻ nhấn vào các từ cóvần mà nên nhấn vào những từ chỉ nội dung chính của bài thơ, khi đó trẻ sẽ nắm được
ý nghĩa của bài thơ, nhấn mạnh trong tình cảm vần điệu, nhịp điệu, ghi nhớ được từng
từ ngữ, điều này góp phần làm cho lời nói của trẻ phong phú hơn lên
Hoạt động 4 : Trò chơi củng cố.
Trò chơi có thể là thi tô màu, nặn, vẽ …gì đó có nội dung giống nội dung bài thơ
Có thể thi ghép tranh về nội dung bài thơ
Có thể thi chọn tranh ( Đồ chơi ) của bài thơ và đọc những câu thơ ứng với nộidung bức tranh trẻ đã chọn
Có thể hát, múa các bài hát có nội dung giống với nội dung bài thơ Nói chung ởhoạt động này tùy theo từng bài thơ mà tôi chọn cách chơi khác nhau, không lặp lạitrò chơi như bài trước, làm cách này sẽ gây rất nhiều hứng thú tích cực cho trẻ
Kết thúc : Cho cả lớp đọc diễn cảm lại bài thơ 1 – 2 lần
Để minh họa cho toàn bộ phần này tôi có ví dụ
VD : Dạy trẻ bài thơ:
Ơi chú gà ơi
Ta yêu chú lắm
(Phạm Hổ)
Trang 11* Hoạt động 1 : Gây hứng thú – giới thiệu bài : Tôi chuẩn bị powpoil hình ảnh gà
mẹ đang ấp trứng, có những quả trứng đã nở, chú gà thò đầu ra chỗ vỏ trứng bị vỡ, tranhđàn gà con lông vàng đứng xúm quanh gà mẹ
Cho trẻ xem trên màn hình chiếu
Hỏi trẻ :
- Các con thấy trên màn hình có hình ảnh gì ?
- Các con có biết các chú gà con đã ra đời như thế nào không ?
- Để biết được điều đó chúng mình lắng nghe cô đọc bài thơ : Đàn gà con nhé
* Hoạt động 2 : Cô đọc thơ + Đàm thoại về bài thơ
Cô đọc mẫu bài thơ với giọng điệu cơ bản dịu dàng, tha thiết, thể hiện tình yêu và
vẻ đẹp của gà mẹ đối với gà con, đoạn cuối đọc nhanh hơn biểu lộ niềm vui thích, ngạcnhiên trước hình ảnh đàn gà con mới nở thật xinh xắn đáng yêu Tôi đọc nhấn mạnh
thêm các tính từ “ Tí hon ”, bé xíu, mát dịu, sáng ngời ở 4 câu đầu của khổ thơ thứ 2 để
tả vẻ đẹp của gà con Và 2 câu cuối cùng khép lại đằm thắm :
“ Ơi chú gà ơi
Ta yêu chú lắm ”
2 câu này không đọc với cường độ to và nhịp điệu mạnh
- Cô đọc 2 – 3 lần
* Đàm thoại + Trích dẫn ( giảng giải nội dung bài thơ )
+ Các con vừa đọc bài thơ gì ?
+ Trong bài thơ mẹ gà đã ấp bao nhiêu quả trứng
- Như thế nào được gọi là “ ấp ủ ”, cô giải thích kết hợp cho trẻ xem tranh hoặctrình chiếu powpoil để giải thích từ “ ấp ủ ”
Trang 12- Tình cảm mà các bạn nhỏ chúng mình dành cho các chú gà con như thế nào? Câuthơ nào nói lên điều đó.
* Hoạt động 3 : Dạy trẻ đọc thơ
- Dạy trẻ đọc theo lời truyền khẩu ( Cô đọc trước từng câu ,trẻ đọc theo sau đó mớighép cả bài )
- Cháu nào đọc ngọng cô sửa sai cho cháu, cho cháu đó đọc lại theo cô câu là cháu bịngọng, nếu không đọc được cả câu cô dạy cháu đọc lại từ mà cháu đó bị ngọng
* VỚI BÀI THƠ TRẺ ĐÃ BIẾT
* Hoạt động 1 : Gây hứng thú – giới thiệu bài
Phần gây hứng thú để giới thiệu bài tôi cũng tiến hành như trên với nhiều hình thứcnhư powpoil quay hình ảnh về chú gà con, con rối, tranh ảnh … hoặc đàm thoại thậtngắn để đưa trẻ đến nội dung bài thơ
- Cô dùng câu hỏi để trẻ nêu được tên bài thơ và tên tác giả
* Hoạt động 2 : Cô đọc thơ kết hợp đàm thoại, trích dẫn về nội dung bài thơ.
Đọc thơ cho trẻ nghe lại 1 – 2 lần để trẻ cảm nhận lại được cách đọc diễn cảm bàithơ
Ở những bài thơ mà trẻ đã biết, phần đàm thoại với trẻ tôi không chỉ gò bó trong nộidung bài thơ mà tôi thường mở rộng hơn ra thực tế xung quanh trẻ, làm như vậy khôngnhững giúp trẻ hiểu hơn về bài thơ mà còn tăng kiến thức thực tế mở rộng vốn từ VD:Vẫn bài thơ : “ Đàn gà con ” (Phạm Hổ )