Trong giáo dục, người giáo viên muốn đánh giá kết quả đạt được phải dựa trên 2 mục tiêu sau: Mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh, những trường hợp các em hiểu nhầm kiến thức.Giáo viên điều chỉnh lại nội dung kiến thức cho phù hợp dựa trên những trường hợp học sinh hiểu nhầm để nhắc lại cũng cố kiến thức cho các em nắm chính xác vững vàng.Vì vậy, trong quá trình dạy học ngoài việc truyền thụ những kiến thức mới cho học sinh phải kết hợp kiểm tra thường xuyên ôn lại kiến thức cũ, hướng dẫn gợi mở cho các em những gì sẽ học để các em có cơ sở tìm hiểu đúng đắn, chuẩn bị tốt cho những bài học tiếp theo. Thông qua thông tin phản hồi của học sinh, giáo viên đúc kết, chỉnh sửa ,bổ sung thêm những kiến thức mới cho các em, qua đó có cơ sở để đánh giá, điều chỉnh lại cách dạy của mình. Công nghệ thông tin ngày nay đang phát triển mạnh ,rộng khắp, vì thế nhu cầu của thời đại đã ,đang đặt ra cho ngành giáo dục ,đào tạo những thách thức mới. Ngày nay không chỉ để biết ,học để làm, để chung sống, để làm người. Do đó những kiến thức truyền thụ cho học sinh phải gắn liền với thực tế, giúp các em có thể tự vận dụng được những gì đã học vào cuộc sống hằng ngày. Từ đó khơi dậy cho các em sự thích thú, tìm tòi kiến thức mới phát huy tính tư duy sáng tạo ,năng lực tự học của mỗi em.
Trang 1ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 6
TRƯỜNG THCS HẬU GIANG
-H G
-BÁO CÁO TÓM TẮT GIẢI PHÁP
TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO TÍNH TỰ HỌC
TRONG MÔN TIN HỌC
Người viết: NGUYỄN ANH TIẾN.
Năm học 2016-2017
Trang 2ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 6
TRƯỜNG THCS HẬU GIANG
_
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BẢN TÓM TẮT GIẢI PHÁP
Tên giải pháp:
TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO TÍNH TỰ HỌC
TRONG MÔN TIN HỌC
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong giáo dục, người giáo viên muốn đánh giá kết quả đạt được phải dựa trên 2 mục tiêu sau:
nhầm kiến thức
những trường hợp học sinh hiểu nhầm để nhắc lại và cũng cố kiến thức cho các em nắm chính xác vững vàng
Vì vậy, trong quá trình dạy học ngoài việc truyền thụ những kiến thức mới cho học sinh phải kết hợp kiểm tra thường xuyên ôn lại kiến thức cũ, hướng dẫn gợi mở
cho các em những gì sẽ học để các em có cơ sở tìm hiểu đúng đắn, chuẩn bị tốt cho những bài học tiếp theo Thông qua thông tin phản hồi của học sinh, giáo viên đúc kết, chỉnh sửa và bổ sung thêm những kiến thức mới cho các em, qua đó có cơ sở
để đánh giá, điều chỉnh lại cách dạy của mình
Công nghệ thông tin ngày nay đang phát triển mạnh và rộng khắp, vì thế nhu cầu của thời đại đã và đang đặt ra cho ngành giáo dục và đào tạo những thách thức
Trang 3mới Đó là, học ngày nay không chỉ để biết mà học để làm, để chung sống, để làm người Do đó những kiến thức truyền thụ cho học sinh phải gắn liền với thực tế, giúp các em có thể tự vận dụng được những gì đã học vào cuộc sống hằng ngày
Từ đó khơi dậy cho các em sự thích thú, tìm tòi kiến thức mới phát huy tính tư duy sáng tạo và năng lực tự học của mỗi em
II NỘI DUNG:
1 Thực trạng:
Hiện nay, ngoài các trường công lập còn có trường công lập tự chủ tài chính (ngày trước gọi là trường bán công) – là nơi nhận những học sinh không đủ điểm vào các trường công lập Đây là những em có sức học trung bình, khả năng tiếp thu kiến thức còn chậm, gặp trở ngại về hoàn cảnh gia đình
có đủ điều kiện để theo dõi việc học của con mình, nên đa phần không coi trọng việc học của con em mình, chỉ cần các em cắp sách đến trường là đủ Do đó cũng làm ảnh hưởng lớn đến việc học của các em
đây môn Tin học chưa đi vào chương trình, các trường chỉ dạy cho các
em dưới hình thức học để làm quen với máy tính, không coi trọng đến việc kiểm tra đánh giá nên phần nào đã tạo cho các em tâm lý học Tin học chỉ để cho vui, các em chưa thực sự đầu tư đào sâu kiến thức ở môn học này
của ngành tin học, bên cạnh đó, Internet ngày càng phát triển hầu hết các điểm tin học bên ngoài đều phục vụ cho lĩnh vực vui chơi giải trí, đã làm phần lớn học sinh chưa xem trọng những kiến thức mà các em được học ở môn Tin học trong nhà trường
trí Chưa thấy được những hiệu quả và lợi ích mà môn học này đem lại cho các em trong đời sống
Trang 42 Giải pháp:
Đứng trước những khó khăn nêu trên, tôi xin đưa ra một số biện pháp giải quyết như sau:
Giai đoạn 1: Tạo cho học sinh cách tiếp cận với các chương trình hỗ trợ
học tập, cho các em tiếp xúc với máy tính để giải quyết các vấn đề đặt ra trong bài học
Trong các giờ học lý thuyết.
Đầu mỗi tiết học dành ra khoảng 15’ để ôn lại kiến thức đã học bằng các trò chơi đơn giản được thiết kế trên máy tính như :
Trò chơi ô chữ.
Nhặt vàng.
Xếp chữ.
Dự đoán kết quả.
Tìm vàng.
Mỗi tiết dạy phải chuẩn bị tốt giáo án điện tử để các em thấy được việc vận dụng công nghệ thông tin vào công việc giảng dạy, chứ không đơn thuần công nghệ thông tin chỉ là tổ chức trò chơi
Trong giáo án có những phần mà giáo viên và học sinh cùng làm việc để tìm
ra cách giải quyết các vấn đề đặt ra trong bài học Để các em thấy được máy tính
có thể giải quyết một cách nhanh chóng chính xác nhiều vấn đề mà trong thực tế các em phải tốn khá nhiều thời gian để thực hiện
Tạo điều kiện cho các em tiếp xúc trực tiếp với các chương trình học bằng những bài tập nhỏ gần gũi với thực tế, sau đó mở rộng dần ra những bài tập khó hơn
Trong mỗi tiết học, giáo viên đưa ra nhiều câu hỏi, đặt ra nhiều vấn đề từ dễ đến khó xoay quanh kiến thức sẽ học để kích thích tính tư duy của các em ở mọi trình độ, lôi cuốn các em vào bài học Ở mỗi câu hỏi, mỗi vấn đề đặt ra, các em sẽ phát hiện được kiến thức mới, từ đó giáo viên tổng hợp lại để tạo ra nội dung bài học
Trang 5Khi củng cố bài, giáo viên cho các em làm việc theo nhóm Các nhóm sẽ luân phiên đưa ra câu hỏi xoay quanh những kiến thức vừa học hay những bài tập nhỏ cho các nhóm khác trả lời
Thường xuyên thay đổi các thành viên trong các nhóm để các em học khá phối hợp với các em học yếu cùng giải quyết các vấn đề, qua đó giúp các em có trình độ tiếp thu chậm nắm bắt được nội dung bài học
Sau mỗi tiết học, giáo viên có nhận xét, đánh giá các nhóm, học sinh tích cực khuyến khích các nhóm học sinh chưa phát huy tốt tính tích cực, từ đó động viên tinh thần các em
Trong các giờ học thực hành.
Giáo viên cần chuẩn bị tốt khối lượng bài tập vừa đủ từ dễ đến khó
Đầu mỗi tiết học, giáo viên nhắc lại những kiến thức cần sử dụng trong giờ thực hành thông qua các câu hỏi, các tình huống để các em trả lời
Khởi động bằng những bài tập đơn giản, gần gũi với thực tế Sau đó là những bài tập tư duy đơn giản để kích thích học sinh suy nghĩ Dần dần sang những bài tập khó, đòi hỏi sự tư duy cao hơn
Giáo viên cần theo dõi quan sát học sinh Gợi ý, hướng dẫn để các em làm quen với những bài tập khó hơn
Cho các nhóm thực hiện rồi trình tự đưa ra đáp án ở mỗi bài Giáo viên cùng các nhóm khác nhận xét và đưa ra kết quả cuối cùng để các nhóm sửa bài
Cuối mỗi tiết học, giáo viên cho một vài bài tập nhỏ như những câu hỏi ngắn
để các em chuẩn bị cho giờ thực hành tiếp theo
Giai đoạn 2: Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học tin học, nâng cao
tính tự học trong bộ môn này Tạo điền kiện cho các em tổ chức lớp học và trao đổi kiến thức từ đó nắm được kiến thức trong mỗi bài học
Trong các giờ học lý thuyết.
Trang 6Giáo viên cần cân đối nội dung và kiến thức trong mỗi bài học từ đó có cở
sở để giao việc cho các nhóm chuẩn bị bài mới trước ở nhà
Ban đầu giáo viên nên chọn các nhóm năng động, có các em học khá giỏi, giao cho các em chuẩn bị một phần nhỏ trong bài học mới
Giáo viên phải theo sát các nhóm này để hướng dẫn các em chuẩn bị Khơi gợi cho các em ý tưởng trình bày nội dung của mình trước lớp để các em tự tin hơn
Khi lên lớp, theo thứ tự giáo viên sẽ mời các nhóm đã giao việc lên trình bày phần các em đã chuẩn bị Giáo viên và các nhóm khác sẽ theo dõi Cuối cùng, giáo viên sẽ là người nhận xét rút ra bài học cho cả lớp ghi bài
Theo thứ tự xoay vòng thì các nhóm khác sẽ luân phiên chuẩn bị Các em sẽ
tự tính toán được là khi nào thì sẽ tới nhóm của mình và nhóm mình sẽ trình bày những gì từ đó có cơ sở để các em chuẩn bị bài trước ở nhà
Để tiết học không trở nên nhàm chán, giáo viên cần lồng ghép thêm các câu hỏi nâng cao, các trò chơi nhỏ liên quan đến nội dung mà các em trình bày để các
em em trong nhóm trả lời và thực hiện nhằm khắc sâu thêm kiến thức ở những phần đó Giáo viên biểu dương khen thưởng những học sinh có sáng tạo mới
Sau mỗi tiết học, giáo viên sẽ nhận xét phần chuẩn bị của mỗi nhóm từ đó rút kinh nghiệm cho các nhóm sau thực hiện và cho điểm mỗi nhóm để khuyến khích các em học tập tốt hơn cho những tiết học sau
Trong các giờ học thực hành.
Các nhóm sẽ sưu tầm hay chuẩn bị bài tập cho giờ thực hành hôm đó Giáo viên sẽ hướng dẫn các nhóm sưu tầm bài tập trên mạng, trong các quyển sách hay các đề thi tin học
Đầu mỗi tiết học, giáo viên ôn lại những kiến thức cần sử dụng trong giờ thực hành thông qua các câu hỏi, các tình huống để các em trả lời
Khởi động bằng những bài tập mà các nhóm đã chuẩn bị Sau đó, giáo viên
sẽ mời các nhóm khác lên giải và để nhóm ra bài tập nhận xét Giáo viên sẽ rút ra cách giải tối ưu nhất cho cả lớp thực hiện
Trang 7Giáo viên cần đan xen các bài tập mình đã chuẩn bị vào để các em giải thêm nhằm kích thích cho các em tư duy và làm quen với các bài tập khó
Cuối mỗi tiết học, giáo viên sẽ nhận xét phần chuẩn bị bài tập của mỗi nhóm Nhóm nào chuẩn bị bài tập hay sẽ được cộng điểm để khuyến khích các em chuẩn bị tốt hơn cho những giờ thực hành sau
3 Kết quả đạt được:
Sau khi nghiêng cứu tìm hiểu, nắm rõ thực trạng đối tượng học sinh và áp dụng các giải pháp mà tôi đã trình bày, tôi đã đạt được những kết quả khả quan như sau:
dụng vào cuộc sống hằng ngày của các em
sệt
áp dụng vào thực tế
Kết quả thu được qua thống kê các điểm bài thi của những lớp tôi giảng dạy:
100% trên trung bình.
III KẾT LUẬN:
Bằng những kinh nghiệm đã được tích lũy trong nhiều năm giảng dạy cộng với sự hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô giáo viên chủ nhiệm các lớp, sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đã góp phần giúp tôi hoàn thiện hơn những giải pháp của mình đã đề ra và có được kết quả thật tốt đẹp
Khi đầu tư thực hiện giải pháp, tôi luôn theo sát và nắm bắt những tâm tư, ý kiến từ các em học sinh từ đó điều chỉnh những nội dung giảng dạy cũng như cách thức giảng dạy sao cho phù hợp với từng đặc thù của từng lớp và thực hiện đầy đủ chương trình khung đã qui định của bộ môn
Trang 8Bản thân đã hết sức nỗ lực cố gắng thực hiện tốt những giải pháp đã đề ra trong năm học 2016-2017 Tôi rất mong được sự quan tâm của Hội đồng thi đua khen thưởng xét công nhận giải pháp này
Quận 6, ngày 15 tháng 3 năm 2016.
Nguyễn Anh Tiến