SKKN sáng kiến : Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ trang trí

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến : Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ trang trí 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Mĩ Thuật7. 3. Tác giả : Họ và tên: Lê Văn Huy Nam Ngày tháng năm sinh: 05 – 10 – 1985 Trình độ chuyên môn : CĐS P Mĩ Thuật. Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên trường THCS Thanh Thuỳ Điện thoại : 0965632499 4. Đồng tác giả ( nếu có ) Họ và tên: Ngày tháng năm sinh: Trình độ chuyên môn : Chức vụ, đơn vị công tác : Điện thoại : 5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tên dơn vị : Địa chỉ : Điện thoại : 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Thanh Thuỳ 7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Năm học 2017 – 2018. PHẦN I: MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Thế kỉ XXI, Công nghệ thông tin và truyền thông phát triển đã đem lại nhiều giá trị cho quá trình giảng dạy và học tập. Trên thế giới, các chính sách mới về đổi mới giáo dục được xây dựng dựa trên tiền đề và triển vọng của tích hợp công nghệ thông tin một cách có hiệu quả vào dạy học. Ở Việt Nam, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục cũng đang được triển khai tích cực. Các nhà giáo dục được khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin hợp lý ở tất cả các lớp và các môn học. Năm học 2016 – 2017 tiếp tục là năm học đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp công nghệ thông tin vào từng môn học thay vì học trong môn tin học Phân môn Vẽ trang trí là một trong bốn phân môn của môn Mĩ thuật góp phần tác động trực tiếp đến việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. Trong chương trình học của Trung học cơ sở, học sinh được học những khái niệm cơ bản về màu sắc, được học trang trí cơ bản và xuyên suốt cả bốn khối học là trang trí ứng dụng gắn liền với cuộc sống của các em trong ®ã líp 7 cã rÊt nhiÒu bµi trang trÝ hay vµ ®Æc s¾c. Trong quá trình dạy học môn Mĩ thuật khèi 7, tôi nhận thấy việc dạy và học còn nhiều hạn chế, kết quả học tập phân môn Vẽ trang trí chưa được tốt. Phân môn Vẽ trang trí là một phân môn quan trọng và có tác động trực tiếp đến giáo dục thẩm mĩ và nhận thức của các phân môn khác. Là một giáo viên dạy môn Mĩ thuật, tôi luôn luôn suy nghĩ, tìm tòi những phương pháp dạy học có hiệu quả, tìm ra những giải pháp tốt, áp dụng phù hợp với học sinh để việc dạy và học môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ trang trí nói riêng đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy, tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu đề tài: “ Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ trang trí môn Mĩ thuật ở khèi 7

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến : Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ trang trí

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Mĩ Thuật7

3 Tác giả :

Họ và tên: Lê Văn Huy Nam

Ngày tháng năm sinh: 05 – 10 – 1985

Trình độ chuyên môn : CĐS P Mĩ Thuật

Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên trường THCS Thanh Thuỳ

Điện thoại : 0965632499

4 Đồng tác giả ( nếu có )

Họ và tên:

Ngày tháng năm sinh:

Trình độ chuyên môn :

Chức vụ, đơn vị công tác :

Điện thoại :

5 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

Tên dơn vị :

Địa chỉ :

Điện thoại :

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Thanh Thuỳ

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Năm học 2017 – 2018

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I Lớ do chọn đề tài

Thế kỉ XXI, Cụng nghệ thụng tin và truyền thụng phỏt triển đó đem lại nhiều giỏ trị cho quỏ trỡnh giảng dạy và học tập Trờn thế giới, cỏc chớnh sỏch mới về đổi mới giỏo dục được xõy dựng dựa trờn tiền đề và triển vọng của tớch hợp cụng nghệ thụng tin một cỏch cú hiệu quả vào dạy học Ở Việt Nam, việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong giỏo dục cũng đang được triển khai tớch cực Cỏc nhà giỏo dục được khuyến khớch ứng dụng cụng nghệ thụng tin hợp lý

ở tất cả cỏc lớp và cỏc mụn học

Năm học 2016 – 2017 tiếp tục là năm học đẩy mạnh việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin nhằm đổi mới phương phỏp dạy và học theo hướng giỏo viờn tự tớch hợp cụng nghệ thụng tin vào từng mụn học thay vỡ học trong mụn tin học Phõn mụn Vẽ trang trớ là một trong bốn phõn mụn của mụn Mĩ thuật gúp phần tỏc động trực tiếp đến việc giỏo dục thẩm mĩ cho học sinh Trong chương trỡnh học của Trung học cơ sở, học sinh được học những khỏi niệm cơ bản về màu sắc, được học trang trớ cơ bản và xuyờn suốt cả bốn khối học là trang trớ ứng dụng gắn liền với cuộc sống của cỏc em trong đó lớp 7 có rất nhiều bài trang trí hay và đặc sắc

Trong quỏ trỡnh dạy học mụn Mĩ thuật khối 7, tụi nhận thấy việc dạy và học cũn nhiều hạn chế, kết quả học tập phõn mụn Vẽ trang trớ chưa được tốt Phõn mụn Vẽ trang trớ là một phõn mụn quan trọng và cú tỏc động trực tiếp đến giỏo dục thẩm mĩ và nhận thức của cỏc phõn mụn khỏc

Là một giỏo viờn dạy mụn Mĩ thuật, tụi luụn luụn suy nghĩ, tỡm tũi những phương phỏp dạy học cú hiệu quả, tỡm ra những giải phỏp tốt, ỏp dụng phự hợp với học sinh để việc dạy và học mụn Mĩ thuật núi chung và phõn mụn Vẽ trang trớ núi riờng đạt hiệu quả cao

Chớnh vỡ vậy, tụi đó tỡm hiểu và nghiờn cứu đề tài: “ Giải phỏp để nõng cao chất lượng dạy và học phõn mụn vẽ trang trớ mụn Mĩ thuật ở khối 7"

II Điểm mới của sỏng kiến

1.Mục đớch

Đề xuất một số giải phỏp để nõng cao chất lượng dạy và học phõn mụn Vẽ trang trớ cho học sinh khối 7 gúp phần nõng cao chất lượng dạy học mụn Mĩ thuật

2 Nhiệm vụ nghiờn cứu

- Nghiờn cứu thực trạng dạy và học phõn mụn Vẽ trang trớ ở khối 7 của trường THCS

- Đưa ra được một số giải phỏp để nõng cao chất lượng dạy và học phõn mụn

Vẽ trang trớ ở khối 7 trường THCS

- Tiến hành thực nghiệm để chứng minh được rằng một số giải pháp đó là tối

ưu để khắc phục thực trạng và nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở khèi 7 trường THCS

3 Đối tượng , phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng: toàn bộ học sinh khèi 7 trường THCS

- Phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu trong phạm vi phân môn Vẽ trang trí ở khèi 7 trường THCS

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc những tài liệu liên quan đến dạy học, môn Mĩ thuật, phân môn Vẽ trang trí…

- Phương pháp điều tra: xây dựng phiếu điều tra trước và sau khi tiến hành thực nghiệm để xem thái độ và nhận thức của học sinh như thế nào đối với phân môn Vẽ trang trí

1 Em có thích học phân môn Vẽtrang trí không? ………

………

2 Em có hiểu nội dung bài học không? ………

3 Bài thực hành của em xếp loạinào ?(đạt hay chưa đạt) ………

………

- Phương pháp phân tích, tổng hợp: phân tích và tổng hợp được những ưu, nhược điểm của việc dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS để đề ra những giải pháp khắc phục những nhược điểm đó

- Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng dạy thử mỗi khối một bài ở các lớp, áp dụng những giải pháp đã đề ra xem kết quả dạy học có tốt hơn không

- Phương pháp so sánh và chứng minh:

+ So sánh kết quả trước và sau khi tiến hành thực nghiệm áp dụng các giải pháp đã đề ra

+ Chứng minh một số giải pháp đưa ra áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS đã thành công

- Nhóm phương pháp thống kê: Thống kê bằng biểu bảng Tính phần trăm nhằm đánh giá thực trạng và thấy được hiệu quả của việc áp dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Vẽ trang trí

5 Hiệu quả của đề tài.Giúp cho giáo viên lựa chọn được phương pháp thích

hợp hướng dẫn cho học sinh làm bài và cũng có thể từ quá trình hướng dẫn phát hiện ra những phương pháp thực hiện hiệu quả cao hơn

PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN

I Tìm hiểu thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ trang trí nói riêng ở trường THCS

1.1 Quan điểm, nhận thức , vai trò của môn Mĩ thuật trong nhà trường.

1.1.1 Ban giám hiệu

Thấy được vai trò của môn Mĩ thuật ở trường THCS không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách Đức-Trí- Thể - Mĩ - Lao nên Ban giám hiệu luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để việc dạy và học môn Mĩ thuật đạt được kết quả cao

1.1.2 Giáo viên và học sinh trong nhà trường.

- Quan điểm của giáo viên đối với môn Mĩ thuật: nhiều giáo viên cho rằng

đó là môn phụ nên chưa thực sự có cách nhìn nhận đúng về bộ môn Môn Mĩ thuật giúp phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo , làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh trên cơ sở cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng cơ bản về vẽ Từ những kiến thức kĩ năng cơ bản đó học sinh có khả năng cảm thụ được vẽ đẹp của thiên nhiên và cuộc sống xung quanh qua những hình tượng được khái quát hoá, điển hình hoá bằng ngôn ngữ đặc trưng của hội hoạ là hình mảng, đường nét, màu sắc đậm nhạt được bố cục theo nguyên tắc của nghệ thuật trang trí Qua

đó giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiển cuộc sống và các môn khác ở trường phổ thông

- Quan điểm, nhận thức, vai trò của học sinh đối với môn Mĩ thuật đối với môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ trang trí nói riêng

Nhiều em có năng khiếu thì rất thích môn Mĩ thuật nhưng có những em không thích môn Mĩ thuật do nhiều lí do như: không có năng khiếu, môn Mĩ thuật chỉ là môn phụ Điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả dạy và học tập môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ trang trí nói riêng

1.1.3 Phụ huynh

Mĩ thuật là một môn học mới nên có nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ về bộ môn này và cho rằng đó là môn phụ nên chưa coi trọng, chưa quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho con em mình học, đồ dùng học tập chuẩn bị chưa đầy đủ, điều

đó làm ảnh hưởng đến tâm lí, chất lượng và hiệu quả học tập

1.2 Cơ sở vật chất:

- Chưa có phòng bộ môn riêng dành cho môn Mĩ thuật

- Mẫu vật, tranh ảnh còn ít Đặc biệt là mẫu vật thật để giới thiệu trong các bài học Vẽ trang trí như: lọ hoa, bìa lịch, đĩa tròn

- Chưa có các thiết bị , đồ dùng dạy học như: bục để vật mẫu, vải nền Giáo viên chưa sưu tầm nhiều mẫu vật trang trí

1.3 Thực trạng của việc dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS

Giáo viên được đào tạo cơ bản, chính quy và còn trẻ nên có sự nhiệt tình , yêu nghề Là một giáo viên vừa mới ra trường nên được đào tạo và lĩnh hội các phương pháp dạy học mới phù hợp và hiệu quả hơn Tuy nhiên tuổi nghề còn ít nên kinh nghiệm vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học chưa đạt kết quả cao, chưa áp dụng Công nghệ thông tin vào trong giảng dạy nên chưa tạo được hứng thú cho học sinh Do đó, hiệu quả của việc dạy học chưa cao, học sinh chưa có hứng thú nhiều với phân môn Vẽ trang trí, kết quả học tập chưa cao

II Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS

2.1 Tìm hiểu nội dung chương trình phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS

- Các phân môn của môn Mĩ thuật được sắp xếp xen kẽ nhau hợp lí giúp học sinh dễ hiểu, dễ theo dõi bài học

- Phân phối chương trình 1 tiết / tuần Cả năm học có 35 bài Mỗi bài 1 tiết = 45 phút Trong đó phân môn Vẽ trang trí có: 8 tiết: chủ yếu học về trang trí ứng dụng

Với sự phân phối chương trình như vậy tương đối là hợp lí cho việc dạy và học

2.2 Những phương pháp dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS.

* Phương pháp quan sát.

- Phương pháp quan sát có một vai trò quan trọng đối với phân môn vẽ trang

trí, sử dụng phương pháp này học sinh được quan sát tìm hiểu đối tượng, tìm ra

vẻ đẹp của đối tượng từ đó có tính chọn lọc tạo điều kiện cho bài vẽ trang trí đẹp hơn Học sinh củng có thể quan sát những công trình kiến trúc, những sản phẩm

mĩ thuật ứng dụng, những bài trang trí cơ bản đến phức tạp, để có cách nhận xét, đánh giá, cảm nhận được tính thẩm mĩ Từ đó học sinh có kinh nghiệm để làm bài hoặc vận dụng bài trang trí đã học vào thực tế cuộc sống

- Giáo viên phải có sự hướng dẫn cụ thể cách quan sát, phân tích các sản phẩm

mĩ thuật về bố cục, đường nét, màu sắc… để học sinh có được phương pháp quan sát tốt, góp phần hình thành tính thẩm mĩ, trong cách cách nhìn nhận đánh giá cho học sinh Học sinh phải có được kĩ năng quan sát mọi sự vật hiện tượng xung quanh để nắm bắt được đặc điểm, giúp cho trí tưởng tượng được phát triển phong phú, làm tăng cảm xúc thẩm mĩ, tránh phảm ánh sai lệch hiện thực cuộc sống Thông qua quan sát, nhận xét góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh , phát huy tính sáng tạo và bồi dưỡng tình cảm trân trọng cái đẹp

- Phương pháp quan sát thường được áp dụng trong hoạt động quan sát nhận xét, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát phân tích nhận xét các tư liệu tham khảo cho bài học như tranh ảnh từ sách báo, bài vẽ trang trí của hoạ sĩ hoặc của học sinh Cuối tiết học giáo viên cùng học sinh thực hiện hoạt động quan sát nhận xét để đánh giá kết quả của bài học, từ đó học sinh có thể rút kinh nghiệm cho bài học sau

* Phương phỏp trực quan.

- Dạy mĩ thuật chủ yếu là bằng đồ dựng dạy học Dạy trờn những gỡ học sinh nhỡn thấy Vỡ vậy khi dạy học mụn vẽ trang trớ giỏo viờn cần phải lựa chọn đồ dựng dạy học, tranh dạy học điển hỡnh cú tớnh chắt lọc chọn lựa, rừ nội dung, cú tớnh thẩm mĩ, khuụn khổ hợp lý để học sinh dễ quan sỏt

- Dạy học bằng đồ dựng dạy học giỳp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lõu

và hứng thỳ hơn Song trờn thực tế, một số giỏo viờn dạy mĩ thuật ở trường THCS cũn bộc lộ những số thiếu sút sau:

+ Chưa khai thỏc hết lợi thế của đồ dựng dạy học

+ Sử dụng đồ dựng dạy học chưa cú trọng tõm, chưa thực sự chỳ ý đến tớnh thẩm mĩ của nú: chưa chọn lọc được mẫu đẹp về hỡnh về cấu trỳc và màu sắc + Trỡnh bày đồ dựng dạy học chưa khoa học

+ Ít sử dụng kết quả học tập của học sinh làm đồ dựng dạy học

- Để sử dụng đồ dựng dạy học mĩ thuậtở THCS cú hiệu quả, giỏo viờn cần phải chỳ ý:

+ Cú cỏch trỡnh bày đồ dựng dạy học khỏc nhau tựy theo nội dung bài dạy + Trỡnh bày cựng 1 lỳc để học sinh cú cỏch nhỡn bao quỏt về nội dung bài học + Trỡnh bày theo trỡnh tự bài giảng để học sinh theo dừi từng phần của nội dung + Sau khi giới thiệu đồ dựng dạy học theo từng nội dung, giỏo viờn phải cất

đi để học sinh tập trung vào nội dung khỏc Cuối cựng trỡnh bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quỏt của bài dạy

+ Cần phải chỳ ý tới vị trớ trỡnh bày đồ dựng dạy học.

- Giỏo viờn cần cú kế hoạch sưu tầm bài vẽ trang trớ của học sinh để làm tư liệu giảng dạy Sau khi cú tư liệu, cần phõn loại từng bài dạy sao cho sỏt đối tượng, đỳng với nội dung yờu cầu của từng bài dạy Chớnh những bài vẽ của học sinh mới là là minh chứng sinh động cho bài dạy, bởi chỳng sỏt nội dung, yờu cầu bài học, phự hợp với khả năng học sinh, vỡ vậy cú tỏc dụng khớch lệ động viờn cỏc

em học tập

*Phương phỏp nờu vấn đề.

Đõy cũng là một trong những phương phỏp dạy học theo phương phỏp tớch cực Giỏo viờn hoặc học sinh đưa ra một vấn đề chung cho cỏc nhúm hoặc cỏc thành viờn thảo luận để đi đến thống nhất, kết luận chung Từ một vấn đề được đặt ra nhiều học sinh được tham gia thảo luận, trỡnh bày ý kiến của mỡnh

Vớ dụ : Làm thế nào để trang trớ được một đĩa tròn đẹp và độc đỏo?

Từ một vấn đề đặt ta như vậy học sinh cú thể tự tỡm đến những nội dung yờu cầu của bài học Tạo dỏng và trang trớ mặt nạ Sau khi giải quyết vấn đề đặt ra học sinh lại một lần nữa khẳng định kiến thức mỡnh đó tỡm đến thụng qua kết quả và quỏ trỡnh thực hành

* Phương pháp vấn đáp.

Dùng các câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời về nội dung bài học Học sinh được suy nghĩ trước và dự đoán nội dung mà giáo viên sẽ giảng, các em sẽ không bị động trong qua trình tiếp thu kiến thức

Cần kết hợp nhuần nhuyễn giữa phương pháp thuyết trình và phương pháp vấn đáp Lời giảng đan xen với câu hỏi, tạo điều kiện cho học sinh được chủ

động nghe-suy nghĩ-dự đoán-chờ đợi thông tin mới Thường được sử dụng trong

các hoạt động quan sát, nhận xét, đánh giá kết quả học tập Với phương pháp vấn đáp giáo viên có thể tìm hiểu được mức độ tiếp thu bài học của học sinh, biết được kiến thức lĩnh hội của học sinh để có sự điều chỉnh hoặc bổ sung kịp thời Thông qua phương pháp vấn đáp học sinh có thể trao đổi ý kiến với nhau

để rồi đi đến ý kiến thống nhất hoặc mục tiêu của bài học

* Phương pháp gợi mở.

Có hiệu quả cao khi sử dụng trong dạy học phân môn vẽ trang trí Giáo viên dùng lời nhận xét, câu hỏi gợi mở để học sinh quan sát, nhận xét, suy nghĩ, so sánh đối chiếu và tự điều chỉnh, sửa chữa bài vẽ của mình Phương pháp này rất phù hợp với việc hướng dẫn học sinh làm bài tập, vì nó phát huy được khả năng độc lập suy nghĩ, tìm tòi, tính tích cực học tập của mọi học sinh Sử dụng phương pháp gợi mở giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự suy nghĩ, tự tìm hiểu để tìm đến kiến thức bài học

* Phương pháp luyện tập:

Phân môn vẽ trang trí lấy thực hành làm hoạt động chính và chỉ có trên cơ sở thực hành thì nhận thức lý thuyết mới rõ dần Học vẽ trang trí, học sinh phải được làm nhiều bài tập, có thể là các bài tập sẽ trùng lặp nội dung, yêu cầu, cách tiến hành, song mỗi bài học sinh phải tìm ra cách vẽ khác nhau: về khai thác nội dung yêu cầu bài học, tìm hoạ tiết, bố cục, xây dựng hình tượng, cách xử lý màu, đậm nhạt… Vẽ trang trí thường thể hiện ró sự tưởng tượng, sáng tạo chủ quan, sự khái quát hoá đối tượng theo cách vẽ trang trí được thể hiện bằng mảng bẹt, bố cục theo cách sắp xếp của trang trí như: đăng đối, đối xứng, xen kẽ, nhắc lại Hình mảng, đường nét, màu sắc được cách điệu hoá

Trong phân môn vẽ trang trí cần chú trọng hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sau để thực hiện tốt phương pháp luyện tập:

+Kĩ năng tư duy tạo hình

+Kĩ năng vẽ hình, chỉnh hình

+Kĩ năng vẽ đậm nhạt và vẽ màu

+Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tế

Hướng dẫn học sinh làm bài, giáo viên cần tìm ra những thiếu sót về bố cục,

vẽ hình, vẽ màu, gợi ý cho các em suy nghĩ và tự tìm ra cách sửa chửa, điều chỉnh theo khả năng, phù hợp với từng dạng bài của mỗi em Cần có kế hoạch làm việc

với từng loại học sinh; giỏi, khỏ, trung bỡnh, yếu kộm Mỗi loại học sinh đều cú yờu cầu, gợi ý riờng và cỏch bổ sung khỏc nhau Giỏo viờn làm việc với từng học sinh, gúp ý, khớch lệ mỗi em hoàn thành bài vẽ bằng khả năng của mỡnh

* Phơng pháp liên hệ với thực tiễn cuộc sống

Phân môn vẽ trang trí sử dụng phơng pháp liên hệ thực tiễn là thiết yếu vì trong

chơng trình sgk mĩ thuật lớp 7 là những bài trang trí ứng dụng chính vì thế giáo viên có dịp cho học sinh quan sát thực tế về màu sắc cũng hình ảnh, đồ vật xung quanh để các em có thể cảm nhận,vận dụng chúng vào bài vẽ của mình có hiệu quả

* Phương phỏp trũ chơi.

Sử dụng phương phỏp trũ chơi giỏo viờn sẽ tạo được tớch tớch cực hoạt động thi đua học tập giữa cỏc nhúm, cỏc cỏ nhõn

Phương phỏp này gõy được hứng thỳ học tập cho học sinh, tạo ở cỏc em sự hỏo hức chờ đún để được học phõn mụn vẽ trang trớ Giỏo viờn là người đúng vai trũ chỉ đạo tổ chức cỏc hoạt động chơi mà học để đạt được hiệu quả cao nhất

* Phương phỏp làm việc theo cặp, theo nhúm:

Phương phỏp này phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động, mọi học sinh đều được tham gia học tập Xõy dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với cụng việc chung, đồng thời hỡnh thành ở học sinh phương phỏp làm việc khoa học, tự lập kế hoạch và làm việc theo kế hoạch

* Hỡnh thành học tập:

+Giao bài tập

+Giao cõu hỏi theo phiếu bài tập, giao bài cho từng nhúm học sinh thảo luận

* Tổ chức:

+Chia nhúm Cú thể đặt tờn cho nhúm

+Cử nhúm trưởng và thư ký ghi chộp…

+Vị trớ của nhúm

* Tiến hành:

+Nhận bài tập

+Nhúm trưởng nờu yờu cầu

+Cỏc thành viờn thảo luận hoặc cựng làm

+Nhúm trưởng hoặc đại diện thay mặt nhúm trỡnh bày

+Cỏc nhúm hoặc cỏ nhõn khỏc gúp ý, bổ sung, tranh luận, đỏnh giỏ +Giỏo viờn nhận xột, bổ sung, tổng kết, đỏnh giỏ

- Làm việc theo nhúm tạo điều kiện cho nhiều học sinh được tham gia vào quỏ trỡnh nhận thức, mặt khỏc giỳp học sinh tớch cực tự giỏc học tập hơn Gúp

ý, trao đổi, tranh luận sẽ là cơ sở tốt cho sự hình thành và phát triển khả năng tư duy, phân tích ở học sinh

-Với các bài vẽ trang trí, phương pháp này có thể thực hiện ở đầu tiết học qua phần quan sát nhận xét, hoặc cuối tiết học để nhận xét đánh giá kết quả bài học -Tùy theo yêu cầu của các loại bài, từng bài cụ thể và từng thời điểm nhất định mà giáo viên vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm sao cho phù hợp,

có hiệu quả nhất

2.3 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí

Tâm sinh lí của học sinh THCS là thích được khen, ngại bị chê vì vậy giáo viên cần phải động viên, khuyến khích học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh Tâm lí của các em đang có những biến đổi, xao động nên việc sử dụng các phương pháp dạy học phải khéo léo, phù hợp…sao cho học sinh phát huy hết khả năng sáng tạo của mình

2.4 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS

Qua việc tìm hiểu thực trạng tôi đã thấy được nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy và học phân môn Vẽ trang trí chưa được cao Tôi đưa ra một số giải pháp sau

để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Vẽ trang trí ở trường THCS

2.4.1 Trang bị cơ sở vật chất phù hợp với đặc thù của bộ môn.

+ Trang bị mẫu vật thật để minh hoạ, giới thiệu phù hợp với nội dung của bài trang trí

+ Tranh , ảnh minh hoạ, hình hướng dẫn các bước vẽ

+ Phòng học kê bàn ghế theo mục đích, ý tưởng của bài dạy

+ Trang bị sự hỗ trợ của Công nghệ thông tin: máy chiếu…

4.1.2 Phối hợp sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học một cách hợp lí, phù hợp với nội dung từng bài

Sử dụng các phương pháp như: vấn đáp, gợi mở, trực quan, vấn đáp, luyện tập, thảo luận nhóm, trò chơi…nhằm giúp học sinh hiểu và khắc sâu bài học 4.2.3 Lồng ghép các phương pháp dạy học tích hợp

Để học sinh hệ thống được kiến thức, có sự liên hệ giữa các môn học( bổ sung cho nhau) Có thể đưa Âm nhạc, Ngữ văn, Lịch sử… vào bài dạy môn Mĩ thuật 4.2.4 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào trong bài giảng

Ngoài những mẫu vật thật, tranh ảnh giáo viên sẽ giới thiệu trong bài vẽ trang trí đó, giáo viên cần sưu tầm thêm một số hình ảnh sinh động để trình chiếu bằng máy chiếu Ngoài ra, giáo viên có thể đánh máy những câu hỏi thảo luận nhóm, hình minh hoạ cách vẽ và phóng to để học sinh dễ quan sát, dễ hiểu, hỗ trợ cho việc giảng dạy đạt kết quả cao

4.2.5 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

Giúp học sinh chủ động tìm tòi kiến thức, cách thể hiện nhằm phát huy khả năng sáng tạo của học sinh trong giờ học

4.2.6 Tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động đành giá nhận xét bài.

Để học sinh rút ra những, nhược điểm và rút ra kinh nghiệm cho bài học sau Yêu cầu học sinh tự nhận xét theo cảm nhận riêng của mình, tự đánh giá theo cách hiểu của mình để từ đó khắc sâu kiến thức, hiểu được yêu cầu bài học và rút kinh nghiệm cho bài học sau

3 Thực nghiệm

Trước khi thực nghiệm, giáo viên phát phiếu điều tra kết hợp với việc đánh giá bài học trước Kết quả thu được như sau:

Bảng 1: Kết quả điều tra trước khi thực hiện giải pháp

Sĩ

số Nội dung bài dạy

Thái độ ( %) Thích Bình thường Không thích Số

Số

Số

36 Trang trÝ ®Çu b¸o têng 7 19,4% 20 55,6% 9 25%

* Tiến hành thực nghiệm áp dụng thông qua một tiết dạy cụ thể

141 Bài 28:

VÏ trang trÝ TRANG TRÍ ĐẦU BÁO TƯỜNG

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs quan sát , nhận xét

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Giáo viên giới thiệu bài mới:

ở trường học thường làm báo tường nhân

dịp những ngày lễ, ngày hội Trình bầy

đầu báo cho đẹp và sinh động là một việc

làm quan trọng Các tổ chức các chi đội

phải tự mình trình bầy tờ báo của mình để

thể hiện tinh thần và khả năng đóng góp

vào phong trào chung Muốn làm tốt công

việc này chúng ta cần tìm hiểu về tờ báo

tường

Học sinh chú ý lắng nghe