Bài thu hoạch cuối khóa lớp nâng hạng THCSTHPT hạng II dành cho giáo viên.Bài thu hoạch cuối khóa lớp nâng hạng THCSTHPT hạng II dành cho giáo viên.Bài thu hoạch cuối khóa lớp nâng hạng THCSTHPT hạng II dành cho giáo viên.Bài thu hoạch cuối khóa lớp nâng hạng THCSTHPT hạng II dành cho giáo viên.Bài thu hoạch cuối khóa lớp nâng hạng THCSTHPT hạng II dành cho giáo viên.Bài thu hoạch cuối khóa lớp nâng hạng THCSTHPT hạng II dành cho giáo viên.Bài thu hoạch cuối khóa lớp nâng hạng THCSTHPT hạng II dành cho giáo viên.
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN
Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
Giáo viên THCS Hạng II Lớp mở tại: Thị xã , Bình Định
BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA
Trang 2PHẦN MỞ ĐẦU 3
PHẦN NỘI DUNG 4
CHƯƠNG I: KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG 4
1.1 Chuyên đề 1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước 4
1.1.1 Những vấn đề cơ bản về quản lí hành chính nhà nước và quản lí giáo dục 4
1.1.2 Thực trạng và bài học kinh nghiệm trong công tác quản lí hành chính nhà nước về giáo dục tại trường THCS Nhơn Thọ 5
1.2 Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN 6
1.2.1.Quản lí nhà nước về giáo dục 6
1.2.2.Nguyên tắc quản lí nhà nước về giáo dục: 7
1.2.3 Nội dung quản lí nhà nước về giáo dục 7
CHƯƠNG II: KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP 8
2.1 Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II 8
2.1.1.Khái niệm về năng lực 8
2.1.2 Thực trạng năng lực giáo viên THCS 8
2.1.3 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS và giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân 9
2.2 Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 10
2.2.1 Hiểu biết chung về năng lực 10
2.2.2 Những năng lực cần thiết của học sinh THCS 10
2.2.3 Một số phương pháp dạy học giúp phát triển năng lực học sinh THCS 11
2.3 Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS 12
2.3.1.Khái niệm thanh tra và thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục 12
2.3.2.Vài trò của công tác thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên ở trường THCS 12
2.4 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THCS 13
2.4.1.Vai trò của công tác sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường THCS 13
2.4.2.Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường THCS 13
2.5 Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS 16
2.5.1 Mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh 16
2.5.2.Vai trò của gia đình trong giáo dục học sinh ở trường THCS 16
CHƯƠNG III: LIÊN HỆ THỰC TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC 17
THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG THCS NHƠN THỌ 17
TÀI LIỆU THAM KHẢO 26
Trang 3PHẦN MỞ ĐẦU
Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước vàcủa toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong cácchương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội
Từ khi ra đời, giáo dục đã trở thành một yếu tố cơ bản thúc đẩy sự phát triểnthông qua việc thực hiện các chức năng xã hội của nó Đó chính là những tác động tíchcực của giáo dục đến các mặt hay các quá trình xã hội và tạo ra sự phát triển cho xãhội
Trong thời đại ngày nay, nền giáo dục thế giới và của mỗi quốc gia đang khôngngừng cái cách đổi mới nhằm thích ứng tốt hơn với những xu thế phát triển mới mẻ,năng động của toàn nhân loại và có khả năng tạo ra được những nguồn lực mới để pháttriển nhanh, bền vững.Vì vậy trình độ của giáo viên cũng ngày càng được nâng cao,đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục nước nhà
Qua quá trình tập huấn được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn,truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêuchuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở ở hạng II, tôi nắm bắt đượccác nội dung như sau:
Nắm bắt xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản và toàndiện giáo dục, các mô hình trường học mới Những mặt được và mặt hạn chế của các
mô hình trường học đó Vận dụng sáng tạo và đánh giá được việc vận dụng những kiếnthức về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh trung học
cơ sở của bản thân và đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha
mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật củaĐảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục trung học cơsở; chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trương củaĐảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục trung học cơ sởnói riêng Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục trung học cơ sở; hướng dẫn đượcđồng nghiệp cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục trung học cơ sở
Trang 4Xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn tân tâm, đầy nhiệt huyết của giảng viêntrong thời gian qua, với sự hiểu biết và với kiến thức hạn hẹp, nên sẽ không tránh khỏicòn những thiếu sót nhất định, rất mong được sự nhận xét và hướng dẫn của quý thầy
cô
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC
KỸ NĂNG CHUNG.
1.1 Chuyên đề 1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước.
1.1.1 Những vấn đề cơ bản về quản lí hành chính nhà nước và quản lí giáo dục.
Trong những năm qua giáo dục đào tạo ở nước ta đã có nhiều chuyển biến tíchcực góp phần to lớn vào công cuộc xây dựng và phát triển đất nước Việt Nam là mộtnước đang phát triển hội nhập mạnh mẽ với thế giới và đang trong thời kì quá độ lênChủ nghĩa Xã hội Trong tiến trình hội nhập và phát triển Việt Nam cũng chịu tác độngmạnh mẽ của xu hướng khu vực hóa, toàn cầu hóa Nhằm đi tắt đón đầu tránh nguy cơtụt hậu, Đảng ta xác định giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực chính đểthúc đẩy kinh tế, văn hóa, xã hội phát triển Để đổi mới căn bản toàn diện giáo dục vàđào tạo cần phải có một lộ trình cụ thể và phải có đội ngũ quản lí giáo dục xứng tầm vàđặc biệt hơn cả là phải được đông đảo giáo viên đồng tình ủng hộ và thực hiện tốt bằngchính tâm huyết nghề nghiệp của mình Một trong những nhân tố ảnh hưởng tích cựcđến chất lượng giáo dục đào tạo đó chính là việc nâng cao công tác quản lí hành chínhnhà nước về giáo dục Đây cũng đang là một hạn chế lớn của ngành giáo dục trongnhững năm qua, do đó việc tăng cường công tác quản lí hành chính nhà nước đangđược đặc biệt quan tâm
Quản lý là sự tác động có định hướng và tổ chức của chủ thể quản lý lên đốitượng quản lý bằng các phương thức nhất định để đạt tới những mục tiêu nhất định
Quản lý nhà nước là một dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất hiện và tồn tại cùngvới sự xuất hiện và tồn tại của nhà nước Đó chính là hoạt động quản lý gắn liền với hệthống các cơ quan thực thi quyền lực nhà nước - bộ phận quan trọng của quyền lựcchính trị trong xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương đối với xã hội Quản lý nhànước được hiểu trước hết là hoạt động của các cơ quan nhà nước thực thi quyền lựcnhà nước
Trang 5Hành chính được hiểu là hoạt động chấp hành và điều hành trong việc quản lýmột hệ thống theo những quy định định trước nhằm giúp cho hệ thống đó hoàn thànhmục tiêu của mình Trong hoạt động của nhà nước, hoạt động hành chính nhà nướcgắn liền với việc thực hiện một bộ phận quan trọng của quyền lực nhà nước là quyềnhành pháp – thực thi pháp luật Như vậy, hành chính nhà nước được hiểu là một bộphận của quản lý nhà nước Hành chính nhà nước là sự tác động có tổ chức và điềuchỉnh bằng quyền lực nhà nước đối với các quá trình xã hội và hành vi hoạt động củacông dân, do các cơ quan trong hệ thống hành pháp từ trung ương đến cơ sở tiến hành
để thực hiện những chức năng và nhiệm vụ của nhà nước, phát triển các mối quan hệ
xã hội, duy trì trật tự, an ninh, thoả mãn các nhu cầu hợp pháp của các công dân
1.1.2 Thực trạng và bài học kinh nghiệm trong công tác quản lí hành chính nhà nước
về giáo dục tại trường THCS Nhơn Thọ
Trong những năm qua, công tác quản lí hành chính nhà nước về giáo dục trongcác trường phổ thông ở thị xã An Nhơn đã có nhiều chuyển biến tích cực Điều này đãgóp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông của các cơ sở giáo dục trênđịa bàn thị xã Bộ máy hành chính của nhà trường hoạt động dưới sự chỉ đạo của BanGiám hiệu Các tổ chức đoàn thể có sự phối hợp chặt chẽ với nhau trong các hoạt độngcủa nhà trường đặc biệt là hoạt động giáo dục Mọi hoạt động của nhà trường đều dựatrên các văn bản quy phạm pháp luật do các cơ quan có thẩm quyền ban hành, trên cơ
sở các văn bản của nhà nước và các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục nhà trường
đề ra kế các kế hoạch hoạt động cho từng thời kỳ, từng năm học, từng học kỳ, từngtháng và hàng tuần nhằm đảm bảo cho hoạt động dạy học được thông suốt nề nếp vàhoạt động có chất lượng Ngoài kế hoạch của nhà trường thì các tổ chức đoàn thể, các
tổ chuyên môn đều có kế hoạch hoạt động riêng của mình Trên cơ sở các chính sáchcủa nhà nước, nhà trường thực hiện tốt các chế độ chính sách cho giáo viên như chế độ
về lương và các khoản phụ cấp,thời gian làm việc, chế độ nghỉ phép, nghỉ lễ, nghỉ hèphân công giáo viên đúng chuyên môn nghiệp vụ nhằm phát huy cao nhất khả năngcủa mỗi giáo viên trong hoạt động giáo dục Đối với học sinh nhà trường cũng thựchiện đầy đủ cho học sinh thụ hưởng những chính sách của nhà nước giành cho họcsinh như đối tượng học sinh thuộc diện gia đình chính sách, gia đình hộ nghèo, giađình dân tộc đảm bảo công bằng, bình đẳng trong giáo dục Trên lĩnh vực quản lí ngânsách cấp cho nhà trường thì chủ tài khoản là Hiệu trưởng và Hiệu trưởng là người chịu
Trang 6trách nhiệm chính thay mặt nhà trường thực hiện việc duyệt các khoản chi tiêu theo kếhoạch chi tiêu nội bộ của đơn vị đã được thông qua đầu năm Tuy nhiên, vì là mộttrường mới được thành lập nên công tác quản lí hành chính nhà nước về giáo dục cònnhiều điều mới mẻ và gặp nhiều khó khăn, hạn chế.
Để có được chất lượng tốt, bên cạnh yếu tố con người thì việc đầu tiên là cơ sở hạ tầngphải được xây dựng đầy đủ nhằm đảm bảo cho các hoạt động giáo dục được diễn ramột cách tốt nhất Các bộ phận và tổ chức đoàn thể cần phải xây dựng kế hoạch hoạtđộng cụ thể rõ ràng cho tầng năm học, tầng học kì, tầng tháng và hàng tuần nhằm hoànthành tầng mục tiêu cụ thể để từ đó hoàn thành mục tiêu năm học
Trong quản lý hoạt động giáo dục của nhà trường cần phải lấy học trò làm trungtâm, tạo cho học trò cơ hội bình đẳng trong học tập, giải quyết các chế độ chính sáchcủa học sinh
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp, văn nghệ, thể dục thể thao… cần được tổ chứcthường xuyên, vừa giúp học sinh thư giãn, phát triển toàn diện vừa hỗ trợ việc học tậpcủa các em thông qua các hoạt động trải nghiệm
1.2 Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN.
1.2.1.Quản lí nhà nước về giáo dục.
Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luậtcủa chủ thể quản lý (hệ thống giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối vànguyên tắc giáo dục của Đảng thực hiện được những tính chất của nhà trường XHCNViệt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáodục tới mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái mới về chất
Trong quản lý giáo dục, chủ thể quản lý ở các cấp chính là bộ máy quản lý giáodục từ Trung ương đến Địa phương, còn đối tượng quản lý chính là nguồn nhân lực, cơ
sở vật chất kỹ thuật và các hoạt động thực hiện chức năng của giáo dục đào tạo Hiểumột cách cụ thể là:
- Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có kế hoạch, có ý tưởng, có mục đích củachủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý
Trang 7- Quản lý giáo dục là sự tác động lên tập thể giáo viên, học sinh và các lực lượnggiáo dục trong và ngoài nhà trường, nhằm huy động họ cùng phối hợp, tác động thamgia các hoạt động giáo dục của nhà trường để đạt mục đích đã định.
Tóm lại, “Quản lí giáo dục là hệ thống những tác động có ý thức, hợp quy luậtcủa chủ thể quản lí ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu của hệ thống nhằm đảmbảo sự vận hành bình thường của các cơ quan trong hệ thống giáo dục, đảm bảo cho sựphát triển và mở rộng hệ thống cả về mặt số lượng cũng như chất lượng’’
1.2.2.Nguyên tắc quản lí nhà nước về giáo dục:
Nguyên tắc quản lý giáo dục là những luận điểm cơ bản, những yêu cầu, nhữngtiêu chuẩn chỉ đạo cho việc xây dựng và tổ chức hoạt động của các cơ quan quản lýgiáo dục
Nguyên tắc quản lý giáo dục là những tiêu chuẩn, quy tắc cơ bản, nền tảng,những yêu cầu, những luận điểm cơ bản cần phải tuân theo trong tổ chức và hoạt độngquản lý giáo dục nhằm đạt được mục tiêu phát triển giáo dục đã đề ra
- Bảo đảm tính thống nhất, thông suốt và nâng cao hiệu lực, hiệu quả QLNN vềgiáo dục
- Bảo đảm tương ứng giữa nhiệm vụ, thẩm quyền, trách nhiệm với nguồn lực tàichính, nhân sự và các điều kiện cần thiết khác để thực hiện nhiệm vụ được giao
- Phân công, phân cấp và xác định cụ thể nhiệm vụ, thẩm quyền, trách nhiệm vềlĩnh vực giáo dục của các Bộ, UBND các cấp và các cơ quan có liên quan, đồng thờiphát huy cao nhất tính chủ động, sáng tạo của cơ quan QLGD các cấp trong việc thựchiện chức trách và nhiệm vụ được giao
1.2.3 Nội dung quản lí nhà nước về giáo dục.
Nội dung QLNN về GD bao gồm (Điều 99 Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổsung năm 2009) :
- Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sáchphát triển giáo dục;
- Ban hành và tổ chức thực hiện văn bản quy phạm pháp luật về GD; ban hànhđiều lệ nhà trường; ban hành quy định về tổ chức và hoạt động của các cơ sở giáo dụckhác;
Trang 8- Quy định mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục; tiêu chuẩn nhà giáo; tiêuchuẩn cơ sở vật chất và thiết bị trường học; việc biên soạn, xuất bản, in và phát hànhsách giáo khoa, giáo trình; quy chế thi cử và cấp văn bằng, chứng chỉ:
- Tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất lượng GD và kiểm định chất lượng GD;
- Thực hiện công tác thống kê, thông tin về tổ chức và hoạt động giáo dục;
- Tổ chức bộ máy QLGD;
- Tổ chức, chỉ đạo việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo và cán bộ QLGD;
- Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp GD;
- Tổ chức, quản lý công tác nghiên cứu, ứng dụng KH-CN trong lĩnh vực GD;
- Tổ chức, quản lý công tác hợp tác quốc tế về GD
- Quy định việc tặng danh hiệu vinh dự cho người có nhiều công lao đối với sựnghiệp GD;
- Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật về GD; giải quyết khiếu nại, tố cáo
và xử lý các hành vi vi phạm pháp luật về GD
CHƯƠNG II: KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP.
2.1 Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II
2.1.1.Khái niệm về năng lực
Có rất nhiều khái niệm về năng lực nhưng tựu chung đều khẳng định năng lực
là tổ hợp các thuộc tính tâm lí của cá nhân, được hình thành và phát triển trong mộtlĩnh vực hoạt động cụ thể; là sức mạnh tiềm tàng của con người trong giải quyết cácvấn đề thực tiễn
2.1.2 Thực trạng năng lực giáo viên THCS.
Hiện nay ở cấp THCS có hơn 99% giáo viên đạt chuẩn trở lên Nhưng một bộphận đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí trường THCS còn một số hạn chế, bất cập; Sốlượng cán bộ quản lí có trình độ cao về chuyên môn quản lí còn ít, tính chuyên nghiệp,
kĩ năng dạy học của nhiều giáo viên chưa cao Nhiều giáo viên và cán bộ quản lí cònhạn chế về chuyên môn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để đưa phương pháp dạyhọc tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực người học Nhiều cán
Trang 9bộ quản lí giáo dục THCS còn hạn chế về kĩ năng tham mưu, xây dựng kế hoạch vàchỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục theo các mô hình mới, còn bất cập trong kiểm tra,đánh giá chất lượng và hiệu quả giáo dục
2.1.3 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS và giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân.
Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS là sự phát triển nghề nghiệp
mà một giáo viên đạt được do có các kĩ năng nâng cao, qua quá trình học tập, nghiêncứu, tích lũy kinh nghiện nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của việc giảng dạy một cách hệthống
Năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS:
- Năng lực dạy học
- Năng lực giáo dục
- Năng lực định hướng phát triển học sinh
- Năng lực tham gia hoạt động xã hội
- Năng lực phát triển cá nhân
Với vai trò là một giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân ở trường THCS –người giáo dục đạo đức, pháp luật, giúp học sinh hình thành và phát tiển nhân cách,ngoài những năng lực cần thiết vừa nêu, giáo viên môn giáo dục công dân cần cónhững năng lực sau:
- Năng lực tìm hiểu, tư vấn học sinh THCS
- Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng xã hội, kĩ năng sống
- Năng lực giải quyết các tình huống sư phạm
- Năng lực hiểu biết các kiến thức khoa học nền tảng rộng, liên môn
- Năng lực giao tiếp
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ
- Năng lực giải quyết các tình huống sư phạm
Trên những thực trạng năng lực giáo viên THCS tôi đề xuất một số giải phápphát triển năng lực sau:
Trang 10Một là, tăng cường hỗ trợ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới sinh hoạt chuyênmôn để cập nhật những xu hướng mới trong giáo dục Giải quyết những khó khăn củagiáo viên trong quá trình giáo dục học sinh
Hai là, khuyến khích giáo viên tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ sư phạm, nâng cao năng lực ngoại ngữ, tin học để ứng dụng trong hoạt động nghềnghiệp
Ba là, Thường xuyên tổ chức thực hiện phát triển năng lực đội ngũ nhà giáo đểgiáo viên không ngừng phát triển và hoàn thiện chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp
2.2 Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS.
2.2.1 Hiểu biết chung về năng lực.
a/ Khái niệm.
Năng lực là khả năng thực hiện thành công hoạt động trong bối cảnh nhất địnhnhờ sự huy động tổ hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác nhưhứng thú, niềm tin, ý chí Năng lực của cá nhân được đánh giá qua phương thức và kếtquả hoạt động của cá nhân đó khi giải quyết các vấn đề của cuộc sống
2.2.2 Những năng lực cần thiết của học sinh THCS.
Bao gồm năng lực chung và năng lực chuyên biệt
- Năng lực chung là những năng lực cơ bản, thiết yếu làm nền tảng cho mọi hoạtđộng của con người trong cuộc sống và lao động nghề nghiệp như: năng lực nhận thức,năng lực trí tuệ, năng lực ngôn ngữ,năng lực tính toán, năng lực giao tiếp,…
Trang 11Những năng lực chung cơ bản cần hình thành và phát triển cho học sinh THCS baogồm:
+ Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông
- Năng lực chuyên biệt là những năng lực được hình thành và phát triển trên
cơ sở các năng lực chung theo định hướng chuyên sâu trong các loại hình hoạt độngchuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hẹp hơn của một hoạt động như toán học,âm nhạc, mĩthuật, thể thao…
2.2.3 Một số phương pháp dạy học giúp phát triển năng lực học sinh THCS.
- Dạy học dự án: là một phương pháp dạy học, trong đó người học thực hiệnmột nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và tiễn Nhiệm vụ nàyđược thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác địnhmục đích, lập kế hoạch, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều khiển, đánh giá quátrình và kết quả thực hiện Kết quả dự án là những sản phẩm có thể trình bày, giớithiệu
- Dạy học giải quyết vấn đề:là một quan điểm dạy học mà bản chất của nó là đặt
ra trước cho HS một hệ thống các vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn giữa cái
đã biết và chưa biết, chuyển HS vào tình huống có vấn đề, kích thích HS tự giác, cónhu cầu mong muốn giải quyết vấn đề, kích thích hoạt động tư duy tích cực của HStrong quá trình giải quyết vấn đề, tức là làm cho HS tích cực tự giác trong việc dànhlấy kiến thức một cách chủ động…
Trang 12- Phương pháp Bàn tay nặn bột: là phương pháp dạy học khoa học dựa trên cơ
sở của sự tìm tòi- nghiên cứu, từ sự hiểu biết về cách thức học tập của học sinh, ápdụng cho việc dạy học các môn khoa học tự nhiên
2.3 Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS.
2.3.1.Khái niệm thanh tra và thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục.
- Thanh tra là sự kiểm tra, xem xét từ bên ngoài đối với hoạt động của một sốđối tượng nhất định, hay thanh tra là kiểm soát, xem xét tại chỗ việc làm của địaphương, cơ quan xí nghiệp
- Thanh tra chuyên ngành tronng lĩnh vực giáo dục là công tác kiểm soát, xemxét tại chỗ những việc làm của cơ quan, cơ sở giáo dục( mục tiêu, kế hoạch, chươngtrình giáo dục ;quy chế chuyên môn, thi cử )
- Thanh tra giáo dục là thanh tra chuyên ngành về giáo dục, thực hiện quyềnthanh tra trong phạm vi quản lí Nhà nước về giáo dục,nhằm đảm bảo việc thi hànhpháp luật của các tổ chức,cá nhân trong lĩnh vực giáo dục
2.3.2.Vài trò của công tác thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên ở trường THCS.
Như chúng ta đã biết, thanh tra giáo dục có 3 nội dung chính: thanh tra chuyênmôn, thanh tra quản lí và thanh tra khiếu nại tố cáo
Trong nội dung thanh tra chuyên môn, thanh tra hoạt động sư phạm của giáoviên là một nội dung quan trọng, nó chiếm một thời lượng khá lớn trong bước tiếnhành thanh tra một cơ sở giáo dục
Thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên có vai trò quan trọng nhằm:
- Đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm của giáo viên
- Đánh giá đúng trình độ chuyên môn, việc tuân thủ Quy chế chuyên môn và cácquy định khác có liên quan
- Tư vấn biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy, đôn đốc việc tuân thủquy chế chuyên môn
- Phát hiện kinh nghiệm tốt để phổ biến
Trang 13- Xác định một trong những điều kiện quan trọng trong việc bố trí sử dụng, đàotạo, bồi dưỡng và đãi ngộ giáo viên một cách hợp lí.
2.4 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THCS.
2.4.1.Vai trò của công tác sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường THCS.
Như chúng ta đã biết, hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, hoạt độngchủ yếu trong nhà trường Trong hoạt động dạy và học, vai trò của người thầy rất quantrọng Người thầy đóng vai trò chủ đạo, tổ chức các hoạt động nhằm tích cực hóa cáchoạt động của học sinh Muốn trò học tốt trước tiên phải có thầy dạy tốt Chính vì thế
mà việc đòi hỏi người thầy phải thường xuyên trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp
vụ, học hỏi kinh nghiệm là việc làm cần thiết
Vì vậy công tác sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường THCS là công tác đóng vaitrò quan trọng quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung và để nângcao chất lượng học tập, giảng dạy nói riêng
Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyênmôn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệpnảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác
Sinh hoạt tổ chuyên môn giúp hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng nhưtruyền thống, bản sắc văn hóa riêng của mỗi nhà trường
2.4.2.Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường THCS.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trongquá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn lànhững vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các vănbản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thức tiễn được mang
ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biệnpháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ của giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theoChuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS