SKKN tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học

SKKN tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học SKKN tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học SKKN tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học SKKN tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học SKKN tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ

Chúng ta đang sống trong thời kỳ khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão, côngcuộc đổi mới nền kinh tế xã hội đang diễn ra trên đất nước ta ngày nay đòi hỏi conngười cần có bản lĩnh, năng lực, chủ động sáng tạo, giám nghĩ giám làm thích ứngvới đời sống xã hội đang từng ngày từng giờ thay đổi Nhiệm vụ của ngành giáodục nói chung và của mỗi người thầy giáo nói riêng rất cần phải đổi mới phươngpháp dạy học để phù hợp với xu thế thời đại mới, trí tuệ trở thành sự tăng trưởng vàphát triển Giáo dục đào tạo được coi là nhân tố quyết định của mỗi quốc gia trêntrường quốc tế

Vì vậy phải phát huy tính chủ động, sáng tạo của các nhà quản lý, đặc biệt làtrong công tác giáo dục, trên mỗi cương vị quản lý, mỗi người cần làm tốt công táccủa mình Công tác kiểm tra nội bộ ở trường học có một vị trí vô cùng quan trọngtrong quá trình phát triển nhà trường Vì thông qua công tác kiểm tra giúp người cán

bộ quản lý nắm bắt được nhanh nhất thực trạng của các nội dung công việc, thựctrạng trình độ chuyên môn của đội ngũ, của cơ sở vật chất và tình hình hoạt độngtoàn diện của nhà trường, từ đó mà có kế hoạch dài hạn, hoặc ngắn hạn để khắcphục tồn tại, điều chỉnh và phát triển nhà trường theo đúng hướng phù hợp với yêucầu thực tế trong từng năm học, trong từng giai đoạn của ngành và của xã hội

Do công tác kiểm tra nội bộ ở nhà trường có tầm quan trọng như vậy nên là cán

bộ quản lý phụ trách chuyên môn trong nhà trường, tôi hiểu người quản lý cần cócác biện pháp thích hợp nhất để tiến hành kiểm tra, nhằm thúc đẩy sự phát triển củanhà trường

Có kiểm tra thường xuyên thì người làm công tác quản lý mới nắm bắt tình hình nhà trường được sâu sát, mới tìm ra các giải pháp cơ bản để chỉ đạo phong tràocủa trường ngày càng phát triển bền vững Bản thân tôi luôn trăn trở, tìm tòi cácbiện pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ từ đó đem lại chất lượng giáodục toàn diện cho học sinh "Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy

và học ở trường Tiểu học "là biện pháp mà bản thân tôi đã lựa chọn từ khi mới được

bổ nhiệm là Phó hiệu trưởng nhà trường Vì theo tôi chỉ có tăng cường công táckiểm tra mới có điều kiện nắm bắt được mọi vấn đề trong các hoạt động của giáoviên, của học sinh, nắm được mặt mạnh để phát huy, mặt chưa mạnh để tìm biệnpháp khắc phục và tôi đã thực hiện biện pháp này trong nhiều năm qua tại trườngTiểu học Chu Hóa - Thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ, tôi đã thu được những kếtquả rất tốt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhà trường Khi được chuyểncông tác về trường Tiểu học Vân Cơ - Thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ vẫn đượcnhận nhiệm vụ là phó Hiệu trưởng nhà trường, phụ trách công tác chuyên môn Tôi

đã bắt tay ngay vào công việc và nắm bắt tình hình thực tế công tác chuyên môn củagiáo viên, nhân viên và chất lượng Giáo dục của học sinh Tôi nhận thấy để đẩymạnh các hoạt động trong nhà trường phải có một biện pháp hữu hiệu và tôi đã

chọn biện pháp " Tăng cường kiểm tra nội bộ để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học", đây cũng là cách làm mới mà tại trường Tiểu học Vân Cơ

chưa có ai làm

PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận của vấn đề :

Tại Hội nghị Trung ương Đảng lần 2 khoá VIII, Đảng ta đã khẳng định: Coigiáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồidưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Xuấtphát từ quan điểm đó, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã triển khai thực hiện nhiều biệnpháp để đổi mới giáo dục, đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời kỳ mới.

Nhiệm vụ của người làm công tác quản lý trường học là phải đảm bảo chấtlượng nội dung giáo dục toàn diện của việc dạy và học Quản lý việc cải tiếnphương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng bộ môn và phù hợp với tâm lý củatừng học sinh Quản lý hoạt động của tập thể sư phạm và tập thể học sinh Để có cácbiện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể của từng nhà trường, đòi hỏi ngườicán bộ quản lý phải có hiểu biết thực trạng của chất lượng giáo dục, chất lượng độingũ, thực trạng về cơ sở vật chất, tiền lực, vật lực Từ đó mới có thể có các biệnpháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ thể của trường, của địaphương

Kiểm tra là một chức năng quan trọng trong quản lý vì không có kiểm tra thìkhông có quản lý, kiểm tra là một hoạt động mà thông qua đó một tổ chức, một cánhân hoặc một nhóm được theo dõi, giám sát các thành quả hoạt động và tiến hànhsửa chữa, uốt nắn nếu thấy cần thiết Kiểm tra là hoạt động nghiệp vụ quản lý củangười quản lý nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm

sự diễn biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường vàđánh giá kết quả các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch,chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không Qua đó kịp thời động viên mặt tốt, điềuchỉnh, uốn nắn những mặt chưa chuẩn nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục

và đào tạo trong nhà trường

Kiểm tra là phương thức thu nhận thông tin Đó là một hệ thống quan sát và

so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc

đã dự kiến trước hay không Vạch rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể,

vạch rõ những lệch lạc phạm phải Kiểm tra có tầm quan trọng đối với hoạt độngdạy và học cũng như tất cả các mặt hoạt động của nhà trường.

Kiểm tra nội bộ là một chức năng đích thực của quản lý trường học, là khâuđặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý, đảm bảo tạo mối quan hệ ngược thườngxuyên, kịp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trongquá trình quản lý nhà trường

Với đối tượng kiểm tra thì kiểm tra nội bộ có tác dụng tới ý thức, hành vi vàhoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên, thúc đẩy việcthực hiện nhiệm vụ , uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm và tuyên truyềnkinh nghiệm giáo dục tiên tiến Kiểm tra, đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra, đánhgiá tốt của đối tượng

Qua kiểm tra giáo viên sẽ có trách nhiệm hơn trong công việc được giao Quakiểm tra sẽ đánh giá đúng từng giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm hiểunhững nguyên nhân của sự tồn tại, hướng dẫn một số biện pháp giúp giáo viênhoàn thành tốt công việc được giao

Kiểm tra thường xuyên giúp cán bộ quản lý nắm rõ thế mạnh nào của nhàtrường cần phát huy, những điểm nào cần khắc phục, nhân tố nào cần khai thác,nhân tố nào cần điều chỉnh…

2 Thực trạng của vấn đề :

Phường Vân Cơ là một phường gần trung tâm thành phố Việt Trì với diệntích tự nhiên gần 100 ha, tổng số hộ 1.480 với số khẩu trên 5.300 được phân bổ ở 6khu dân cư Nhìn chung đời sống nhân dân ổn định, nhiều gia đình là công nhân vàcán bộ nhà nước

Qua tìm hiểu kết quả các hoạt động của trường tiểu học Vân Cơ trong thờigian từ khi tôi được chuyển về trường, tôi thấy :

Những thuận lợi :

Trường Tiểu học Vân Cơ được thành lập năm 1990 Trường đã được côngnhận là trường chuẩn quốc gia năm học 1999 - 2000 Trường nằm trong khu dân cư

số 4 của phường Vân Cơ - thành phố Việt Trì Với diện tích là 5667 m2 nhà trường

có khuôn viên khang trang, sạch đẹp, với 18 lớp học, khu nhà điều hành mới xâydựng, hàng cây xanh tươi Trường nằm trên địa bàn là khu vực có trình độ dân tríphát triển Kinh tế - Xã hội ổn định Phong trào xã hội hóa giáo dục tốt Đảng bộchính quyền địa phương luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục Nơi đây đã là địachỉ tin cậy của phụ huynh và nhân dân trong toàn thành phố Trải qua 20 năm xâydựng và phát triển, nhà trường luôn được sự tín nhiệm của cha mẹ học sinh vì chấtlượng giáo dục thực chất và môi trường học tập lành mạnh, thân thiện

Năm học 2011-2012, nhà trường có 17 lớp với 565 học sinh

100% học sinh học 2 buổi/ngày

Học sinh học tin học: lớp 3, 4, 5

Học sinh học ngoại ngữ lớp : 3, 4, 5

Cán bộ, giáo viên, nhân viên:

Tổng số cán bộ, giáo viên : 36 (Hiệu trưởng : 1; Phó Hiệu trưởng : 2), trong đó biênchế: 30, hợp đồng: 6, Đảng viên là 23 đồng chí

Trình độ đào tạo đạt chuẩn : 100%

Công tác Đoàn, Đội : tiên tiến cấp Thành phố

Trường có nền nếp: Chuyên môn và tổ chức các hoạt động giáo dục đạt hiệuquả cao.Tập thể sư phạm đoàn kết thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường

Những khó khăn :

Trình độ chuyên môn chưa thật sự đồng đều

Cơ sở vật chất phục vụ đổi mới phương pháp giảng dạy còn chưa đầy đủ,thiếu một số phòng chức năng

Nhiều năm qua tại trường tiểu học Vân Cơ, công tác kiểm tra vẫn được tiếnhành ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là ở hoạt động giảng dạy Từ các tổ chuyênmôn cho tới nhà trường, hồ sơ giáo án, tổ chức các đợt thăm lớp dự giờ Nhưng cóđiều việc kiểm tra đôi khi chưa có kế hoạch cụ thể, chưa thường xuyên, mang tínhhình thức, thiếu tính hiệu quả hoặc còn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại do vậyvẫn chưa kích cầu được năng lực tiềm ẩn trong mỗi giáo viên, nhân viên của nhàtrường Giáo viên chưa có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò của công tác kiểmtra, vẫn còn giáo viên coi nhẹ việc kiểm tra, hiểu kiểm tra chỉ là dự giờ Một số giáoviên rất ngại kiểm tra và còn bị áp lực trong công tác kiểm tra nên họ chỉ lo lẵngchuẩn bị nội dung bài dạy mà quên mất chất lượng học sinh cái mà đáng lẽ họ phảichú trọng nhiều nhất

Thực tế giảng dạy : do vẫn còn những tồn tại trong quá trình thực hiện kiểm

tra, công tác kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề chưa thường xuyên đã tạocho giáo viên có thói quen ỉ lại trong việc thực hiện nghĩa vụ lao động của mình Đa

số giáo viên đều có ý thức chấp hành tốt luật lao động Thực hiện đúng chươngtrình, không có hiện tượng bỏ bài, bỏ tiết nhưng chưa thể hiện rõ việc đổi mớiphương pháp dạy học và tâm huyết trong mỗi bài soạn, mỗi giờ lên lớp của giáoviên cũng như trong các hoạt động, các công việc chung của nhà trường

Để giải quyết các khó khăn đó tôi chọn phương án tăng cường kiểm tra nội

bộ

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề :

3.1 Tuyên truyền cho giáo viên nhận thức được đầy đủ, đúng đắn vị trí, vai trò của việc tăng cường kiểm tra nội bộ để từng bước nâng cao chất lượng dạy và học :

Giúp cho giáo viên nhận thức rõ : Kiểm tra là một công việc thường xuyêncủa người cán bộ quản lý đối với các hoạt động của nhà trường và là một công việcthường xuyên của giáo viên đối với học sinh mỗi khi đến trường Tăng cường côngtác kiểm tra là để giúp giáo viên vững vàng hơn trong giảng dạy, qua mỗi lần đượckiểm tra giáo viên, nhân viên trưởng thành hơn trong nghiệp vụ, chuyên môn; cán

bộ quản lý phát hiện ra những vấn đề cần điều chỉnh về công tác chỉ đao Đây cũng

là điều kiện tốt để Bam giám hiệu nhà trường và giáo viên, nhân viên được trao đổi,chia sẻ, tiếp xúc gần gũi, hiểu nhau hơn từ đó có được thông tin hai chiều cùng nhaulàm tốt công tác giáo dục Kiểm tra là để uốn nắn, điều chỉnh, đi đến một kết quả tốtđẹp với mong muốn đạt được chất lượng giáo dục toàn diện theo phương châm "Chung tay xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" chứ không phảikiểm tra là để nhằm vào phê bình, khiển trách gây áp lực cho giáo viên, nhân viên

và học sinh Kiểm tra là tiền đề góp phần đổi mới phưong pháp dạy học tạo điềukiện cho học sinh hoạt động với tư cách là trung tâm của quá trình dạy học

* Việc làm cụ thể:

Hàng năm nhà trường tổ chức thảo luận bàn bạc thống nhất trong hội đồng sưphạm (Chú trọng đội ngũ giáo viên) về nội dung, kế hoạch kiểm tra vào dịp bồidưỡng hè, tháng 8 hàng năm, chuẩn bị cho năm học mới

Thông qua hoạt động kiểm tra, các thành viên trong đoàn kiểm tra đều có tráchnhiệm tuyên truyền vai trò của kiểm tra nội bộ tới từng giáo viên

3.2 Kiểm tra việc thực hiện chương trình

Nhằm giúp giáo viên :

Thực hiện đúng, đủ chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp Đảmbảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của từng môn học ởtừng khối lớp, của từng dạng bài

Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối

lớp

Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng môn học, của từng khối lớp

mà mình phụ trách

Để giáo viên thực hiện tốt chương trình, tôi cùng Lãnh đạo nhà trường đã :

Ngay từ đầu năm học, tôi phổ biến những thay đổi hoặc những vấn đề mới vềchương trình

Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thông qua tổ nhómchuyên môn

Có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình ở các môn học:

Kế hoạch cá nhân và phân phối chương trình buổi 2: Thực hiện kiểm tra, 1tháng 2 lần vào tuần 1 và tuần 3, sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viêntrong tổ trao đổi thảo luận, bàn biện pháp và đưa ra những kinh nghiệm cá nhân đểcùng nhau học tập, sao cho Kế hoạch cá nhân và phân phối chương trình buổi 2 phùhợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh Lãnh đạo kiểm tra, duyệt kế hoạch cánhân và phân phối chương trình buổi 2 cho từng giáo viên đúng với phân phốichương trình do Bộ GD& ĐT quy định, đúng với những điều chỉnh nội dung dạyhọc và chỉ đạo của Phòng GD & ĐT, sau đó giáo viên mới có căn cứ để soạn bài lênlớp

Chương trình cá nhân : Tiết 1 hoặc tiết 3 hàng ngày, Giám hiệu trực phải kiểmtra việc thực hiện chương trình, thời khoá biểu của giáo viên bằng hình thức : Quansát bảng và hoạt động của giáo viên, học sinh trên lớp

Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn : Phân công để trong 1 tháng, sinh hoạtcủa 1 tổ chuyên môn có 1 lãnh đạo vào dự, cùng xây dựng và giải quyết những vấn

đề còn mắc trong chuyên môn của khối Đặc biệt xát sao trong việc đổi mới sinhhoạt chuyên môn, không sinh hoạt chuyên môn theo kiểu hình thức, chống đối, saumỗi buổi sinh hoạt chuyên môn các thành viên trong tổ đều thấy cởi mở, thoải mái

và có thêm kinh nghiệm trong giảng dạy

Dự giờ thăm lớp : Để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, để kiểm tra việc triểnkhai chuyên đề, để kiểm tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệthuật giảng dạy cho giáo viên dưới 2 hình thức : Báo trước và đột xuất Sau mỗi giờ

dự đều có thời gian trao đổi với người dạy một cách thân thiện, không gây áp lựccho giáo viên.

3.3 Kiểm tra hoạt động giảng dạy của giáo viên.

Nhằm giúp giáo viên :

Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp theo: 5 nhiệm vụ của giờlên lớp Các dạng bài soạn giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn mới hay bổ sung ).Yêu cầu về giáo án của giáo viên mới ra trường, của giáo viên giỏi, của giáo viêncần cố gắng Chọn câu hỏi phát vấn Xác định kiến thức trọng tâm của bài cần khắcsâu Rèn kỹ năng gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Đặc biệt giáo án phải thểhiện rõ nội dung dành cho cả 3 đối tượng học sinh Thông qua dự giờ giúp giáo viênvững vàng hơn trong các giờ dạy

Việc làm cụ thể:

3.3.1 Kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên

Chỉ đạo các tổ chuyên môn có kế hoạch thẩm định giáo án của giáo viên, đặcbiệt quan tâm tới việc giáo viên xác định nhu cầu, khả năng học tập của học sinh;xác định nội dung cơ bản, trọng tâm của bài học - học sinh khá giỏi phát huy đượcnăng lực, học sinh yếu được giúp đỡ để đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng; việc phânchia thời gian cho từng hoạt động sao cho cân đối, hợp lí; đảm bảo tính hệ thống, kếthừa, vừa đủ

Đối với những giáo án của những môn học giáo viên giảng dạy lần đầu, các

tổ chuyên môn thẩm định kỹ nội dung bài dạy; đối với giáo án được sử dụng lạilãnh đạo nhà trường thẩm định tính đúng đắn, hợp lý của các nội dung điều chỉnh,

bổ sung Khuyến khích giáo viên sử dụng phần mềm dạy học, phương tiện kĩ thuậthiện đại để trình bày bài học Việc sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy họcđiện tử phải thiết thực, hiệu quả, có tác dụng giáo dục cao

Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, tôi đã chọn các

hình thức kiểm tra:

Kiểm tra đột xuất

Kiểm tra trước giờ lên lớp

Kiểm tra sau dự giờ

Kiểm tra định kỳ cùng khối trưởng chuyên môn

Kiểm tra chéo trong buổi sinh hoạt chuyên môn

Kiểm tra việc chuẩn bị giờ lên lớp

Kiểm tra đồ dùng trực quan cho giờ dạy

Kiểm tra thiết bị phục vụ cho giờ dạy

Kiểm tra giờ học ngoài trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh )

Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp.Từ 1 giờ lên lớpchúng tôi phát hiện ra nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập của học sinh Kinhnghiệm dạy và học và tình hình quản lý các bộ phận phục vụ trong trường (Thưviện, phòng ĐDDH)

Qua kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên, lãnh đạo nhà trường nắm được khảnăng tổ chức điều khiển học sinh học tập, khai thác tìm kiến thức, phương pháp dạy

và học phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp, việc thực hiện đổi mớiphương pháp dạy học, việc rèn kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp họctập từng bộ môn, cách học ở nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên

3.3.2 Kiểm tra giờ dạy của giáo viên thông qua dự giờ.

Tôi đã vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau :

Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập củatừng giáo viên trong lớp cụ thể, sau mỗi tiết dự giờ đều có khảo sát chất lượng đểđánh giá hiệu quả giờ dạy

Dự giờ các giáo viên cùng 1 bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh trình độ của

họ, rút ra ưu, nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những vấn đề cần điềuchỉnh trong phương pháp dạy và học môn đó

Dự giờ theo chuyên đề nắm chắc trình độ của 1 giáo viên hay 1 lớp học sinhnhằm rút kinh nghiệm về 1 nội dung cần tập trung giải quyết

Ban giám hiệu đã thống nhất những việc cần làm khi dự giờ được tiến hành theo 1 quy trình :

Chuẩn bị - Dự giờ- phân tích trao đổi - Đánh giá- kiến nghị

Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương trình,mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò Dự kiến nội dung cầnquan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự

Dự giờ : Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thông tin phục vụcho mục đích dự giờ, quan sát hoạt động của học sinh để nắm được phương phápdạy của giáo viên

Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và học , theocác tuyến Thầy -Trò-Thiết bị dạy học, đặc biệt là quan hệ Trò - Trò và phản ánh các

sự kiện chính của quá trình lên lớp cùng những nhận xét tức thơì về các sự kiện đó Phân tích-trao đổi : Chế biến những thông tin có được từ giai đoạn dự giờ trên cơ

sở trình độ tư duy sư phạm của từng thành viên trong lãnh đạo nhà trường Phântích giờ học không đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về giờ học mà phảikhái quát hoá sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận định tổng quát hơn vànêu lên những lý lẽ của những nhận định đó bằng cách xác định tất cả các mối liên

hệ của những hiện tượng quan sát được với các căn cứ khoa học của tâm lý học và

giáo dục học, kết hợp việc đổi mới công tác dự giờ theo hướng chuyển đối tượngquan sát từ giáo viên sang học sinh

Công tác tổ chức giờ học, xem việc chuẩn bị nền nếp lớp, không khí sư phạm,phân phối thời gian

Nội dung của giờ học:

Đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học

Trong mỗi năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra theo chuyên đề ítnhất 1 lần Đối với giáo viên dạy yếu kém hoặc giáo viên mới ra trường tôi lên kếhoạch kiểm tra giờ lên lớp nhiều hơn Khi kiểm tra, từng thành viên phải nói rõđược mục đích của việc dự kiểm tra và người được kiểm tra Đồng thời khi kiểm trangười cán bộ quản lý cần có thái độ đúng mực Sau khi kiểm tra có trao đổi, đánhgiá và giúp giáo viên khắc phục những tồn tại trên tinh thần tự nhiên, hiệu quả Giáoviên tự rút kinh nghiệm được qua việc kiểm tra và thấy được tác dụng của công táckiểm tra

Kết quả qua kiểm tra thường xuyên : Trường không còn giáo viên xếp loại trung

bình

Ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp, để đánh giá, xếp loại giáo viên một cách chínhxác và toàn diện tôi dùng phương pháp kiểm tra chất lượng kiến thức, kỹ năng củahọc sinh thông qua việc kiểm tra, khảo sát chất lượng học sinh theo định kỳ, hàngtháng tôi đã ra đề kiểm tra theo chuẩn kiến thưc kỹ năng, đánh giá chất lượng dạy

của giáo viên qua kết quả học tập của học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng tôi

đã tổ chức cho giáo viên xếp học sinh theo vần ABC toàn khối, phân công giáo viêntrông chéo khối, chấm điểm tại trường và chấm chéo Sau khi kiểm tra có nhận xéthọc sinh còn yếu ở môn học nào? Toán yếu về thực hiện phép tính hay đọc viết số

về giải dãy tính, tìm x, giải toán có lời văn Tiếng Việt : Còn yếu về từ ngữ, ngữpháp hay tập làm văn Sau đó lãnh đạo nhà trường kiểm tra lại xem việc cho điểmcủa giáo viên đã chính xác chưa, nếu thấy bất thường, tôi trực tiếp lên lớp và tiếnhành khảo sát chất lượng học sinh với thời gian làm bài là 10 phút để nắm bắt tìnhhình thực tế chất lượng học sinh

Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét trong hộiđồng sư phạm nhà trường

Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên và nghiêm túc nên chất lượngdạy và học ngày càng được nâng cao

3.4 Kiểm tra hoạt động tổ nhóm chuyên môn.

Để nâng cao chất lượng dạy và học ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp, kiểm tra cáclực lượng tiến hành các hoạt động giáo dục mà còn kiểm tra hoạt động tổ nhómchuyên môn Cán bộ quản lý có kế hoạch kiểm tra và thống nhất nội dung kiểm tragồm :

*Kiểm tra Tổ trưởng chuyên môn:

Nhận thức về vai trò của tổ chuyên môn, của tổ trưởng chuyên môn

Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên

* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn :

Sổ kế hoạch hoạt động của tổ theo tuần, tháng, năm

Sổ ghi chép nội dung các cuộc họp; sinh hoạt, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp

vụ

Sổ quản lí chất lượng giáo dục