SKKN nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường tiểu học

SKKN nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường tiểu học SKKN nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường tiểu học SKKN nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường tiểu học SKKN nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường tiểu học SKKN nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường tiểu học

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Chỉ thị 40/ CT TƯ của Ban chấp hành TW Đảng nêu rõ: “ Phát triển GiỏoDục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọngthúc đẩy sự nghiệp cụng nghiệp húa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để pháthuy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đónhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là nòng cốt, có vai trò quan trọng” Chỉ thịyêu cầu: “ Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dụcmột cách toàn diện Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mangtính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục2001- 2010 và trấn hưng đát nước.Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán

bộ quản lí giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng

bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng bản lĩnh chính trị, nâng cao phẩm chát lối sốnglành mạnh của nhà giáo Việt nam Thông qua việc quản lí phát triển đúng địnhhướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồnnhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp cụng nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước”

Đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục và giáo viên là những người đi tiên phongtrên mặt trận tư tưởng văn hóa, là những người quyết định chất lượng giáo dục -đào tạo Vì vậy đội ngũ này cần được bồi dưỡng thường xuyên để không ngừngnâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn Kếtluận hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành TW Đảng khóa IX chỉ rõ: “Tạo chuyểnbiến cơ bản về chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhàgiáo, thực hiện giáo dục toàn diện, đặc biệt chú trọng giáo dục tư tưỏng - chính trị,nhân cách, đạo đức lối sống cho người học ”, “ Các cấp ủy Đảng từ TW đến địaphương cần quan tâm chỉ đạo thường xuyên công tác đào tạo bồi dưỡng nhà giáo

và cán bộ quản lí giáo dục về mọi mặt, coi đây là một phần của công tác quản lícán bộ, đặc biệt chú trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống củanhà giáo”.Vấn đề cốt lõi của ngành Giỏo dục và đào tạo hiện nay là vấn đề nâng

cao chất lượng Giáo dục và đào tạo , bởi vì trên thực tế chất lượng vẫn chưa tươngxứng với sự phát triển về số lượng và yêu cầu của sự phát triển kinh tế

Muốn nâng cao chất lượng có nhiều yếu tố, nhưng có một yếu tố quyết địnhnhất đó là “phương pháp Giỏo dục” Vì vậy việc đổi mới phương pháp Giáo dục làvấn đề quan trọng và cấp bách nhất Muốn đổi mới phương pháp Giáo dục phải có

“phương tiện”, mà phương tiện chính là “Thiết bị giáo dục” nếu không chỉ là “Lýthuyết suông”

Các nhà tâm lý Giáo dục đã nghiên cứu và đưa ra kết luận: Nếu HS chỉ nghe

GV giảng thì tri thức nhớ lại được 25%, nếu nghe giảng kết hợp với nhìn thấy trựcquan thì đạt được 50%, còn nếu HS được thực hành nữa thì tri thức lĩnh hội được

sẽ đạt tới 80%

Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng khẳng định: “ Ưutiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học Đổi mới chương trình nộidung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường

cơ sở vật chất nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của HS,sinh viên

Để đổi mới phương pháp dạy học thì thiết bị dạy học là một bộ phận quantrọng không thể thiếu giúp cho quá trình dạy học thuận lợi, tạo điều kiện tốt nhấtcho quá trình nhận thức

Nghị quyết TW2 khoá VIII đã chỉ rõ “ Thiết bị dạy học vừa thiếu, vừa lạchậu Hiệu quả sử dụng thiết bị còn thấp, Công tác quản lý thiết bị còn yếu kém, sốlượng thiết bị còn ít thường là Giáo viên kiêm nhiệm nên không phát huy đượchiệu quả dử dụng ở các cơ sở trường” Đồng thời nghị quyết cũng cảnh báo:

“Trang thiết bị, phòng thí nghiệm phục vụ giảng dạy và học tập mới chỉ đáp ửngđược 20% yêu cầu.Tình trạng dạy chay còn phổ biến Yêu cầu chuẩn hoá, hiện đạihoá cơ sở vật chất kĩ thuật, trang thiết bị dạy học là nguồn cung cấp tri thức, làphương tiện cho HS hoạt động và học tập”

Với cương vị là người cán bộ quản lý giáo dục tôi nhận thấy: Trong nhữngnăm gần đây thiết bị dạy học đã được các nhà trường và Trường tiểu học Đinh Tiên

Hoàng - Việt Trì- Phú Thọ tăng cường trang bị đầu tư trang thiết bị dạy học theodanh mục tối thiểu của bộ giáo dục và đào tạo.Thậm chí có những loại dư thừanhưng việc quản lý, sử dụng còn kém hiệu quả Nguyên nhân chủ yếu là do:

- GV chưa được hướng dẫn, sử dụng thành thạo, tâm lý ngại sử dụng thiết bịkhi giảng bài VD: GV cao tuổi tiếp cận thông tin và công nghệ thông tin kém việc

sử dụng thiết bị chưa đều trong quá trình lên lớp của giáo viên, một bộ phận giáoviên nhận thức về việc sử dụng thiết bị còn hạn chế

- Cán bộ phụ trách TB không phải là chuyên trách,phần lớn là GV kiêmnhiệm vừa dạy học vừa phụ trách TB nên không có nhiều thời gian dành cho việchướng dẫn, giúp đỡ GV sử dụng TB dạy học đặc biệt là GV cao tuổi Thậm chíngay cả cán bộ phụ trách TB dạy học cũng chưa sử dụng thành thạo các TB dạyhọc hiện đại

- Mặt khác, TB còn thiếu đồng bộ, thiếu vật tư thực hành chưa có phòng bộmôn, chất lượng thiết bị chưa cao

- Quy trình quản lý, sử dụng TB chưa được thiết lập tối ưu

- Công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng TB chưa thường xuyên, chuađược chú ý, chưa thành nề nếp

Tất cả những vấn đề nêu trên dẫn đến chất lượng giảng dạy và học tập gặpnhiều khó khăn trong việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giảng dạy

Từ thực tế đó tôi không khỏi băn khoăn và đưa ra nhiều câu hỏi: nếu côngtác quản lý và sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường được coi trọng, được tiếnhành liên tục, thường xuyên, có hiệu quả thì năng lực giáo viên sẽ được nâng caođáp ứng yêu cầu đổi mới, đạt mục tiêu giáo dục tiểu học hiện nay Việc nâng caochất lượng công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường là một nhiệm

vụ cấp bách đặt ra đối với các nhà trường

Bắt đầu từ năm hoc: 2008- 2009 chúng tôi đã tiến hành một số biện phápnâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học thì trường

TH Đinh Tiên Hoàng- Việt Trì- Phú Thọ, đã đạt được kết quả đáng mừng Rút ra từ

thực tế, tôi sẽ trình bày kinh nghiệm trong việc quản lý, sử dụng thiết bị tốt hơn để

đạt hiệu quả giáo dục.Chúng tôi coi đây là những kinh nghiệm có thể áp dụng

Tuy đã được thử nghiệm tại trừơng TH Đinh Tiên Hoàng, nhưng vẫn chỉ làkinh nghiệm cá nhân, nếu được đánh giá tốt thì cần nhân rộng, coi như một đónggóp nhỏ vào kho tàng kinh nghiệm của Giáo dục Việt Trì.Vì vậy tôi xây dựng sáng

kiến:" Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lý việc sử dụng thiết bị dạy

học ở trường tiểu học”

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:

1.1 Cơ sở lí luận:

1.1.1.Thiết bị dạy học là gì:

Theo PGS - TS Trần Kiều và PGS - TS Vũ Trọng Rỹ thì thiết bị dạy học là

lthuật ngữ chỉ một vật thể hoặc một tập hợp đối tượng vật chất mà người giáo viên

sử dụng với tư cách là phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh.Còn đối với học sinh thì đó là các nguồn tri thức, là các phương tiện giúp học sinhlĩnh hội các khái niệm, định luật, thuyết khoa học hình thành ở họ các kĩ năng, kĩsảo, đảm bảo cho việc giáo dục, phục vụ mục đích dạy học và giáo dục

Như vậy có thể hiểu thiết bị dạy học là hệ thống đối tượng vật chất và tất cả nhữngphương tiện đượcgiáo viên và học sinh sử dụng trong quá trình dạy học

Thiết bị dạy học rất phong phú , đa dạng Thiết bị dạy học được xây dựng trênnguyên tắc trực quan Đối với các cấp học,việc học tập trên nguyên tắc trực quan làphù hợp với quy luật nhận thức:" Từ trực quan sinh động đến tư duy trưu tượng và

từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, đó là con đường nhận thức biện chứng của sựnhận thức chân lí khách quan" (V.I Lênin- Bút kí triết học NXB Sự thậtt Hà Nội1983)

1.1.2 Vai trò , chức năng, nhiệm vụ của TB dạy học trong nhà trường:

Dạy học là chức năng xã hội nhằm truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm mà xãhội tích luỹ được, nhằm biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất cá nhân; là sựtác động qua lại giữa thầy và trò làm cho trò lĩnh hội một phần nào đó kinh nghiệmcủa xã hội Như vậy quá trình dạy học là một quá trình truyền thông tin trong mộtmôi trường sư phạm thích hợp, sự tương tác giữa người học và thông tin Trong bất

kì một tình huống nào, dạy học cũng có một thông điệp được truyền đi.Nhờ có quátrình dạy học mà quá trình nhận thức của học sinh diễn ra một cách thuận lợi

Thiết bị dạy học là một nhân tố của quá trình dạy học nó có mối quan hệtương hỗ với các thành tố khác trong quá trình dạy học và giáo dục Như vậy: Thiết

bị dạy học với tư cách là một bộ phận cơ sở vật chất trường học, là một thành tố

cấu thành quá trình sư phạm hẹp, nó bình đẳng với các thành tố khác và không thểthiếu trong quá trình dạy học.

Thiết bị dạy học là điều kiện để thực hiện nguyên lí giáo dục:" Học đi đôivới hành lí luận gắn liền với thực tiễn"

Trong đổi mới giáo dục phổ thông thì đổi mới phương pháp dạy học đượccoi là yếu tố quyết định.hiết bị dạy học là điều kiện tiên quyết để đổi mới phươngpháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lí thuyết, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động,với tư cách làm trung tâm của qua trình dạy học giúp cho việc đẩy mạnh và pháttriển năng lực nhận thức của học sinh, giúp học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh kiếnthức mới, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách, kích thích hứng thú nhận thức củahọc sinh, hợp lí hoá quá trình hoạt động dạy học của giáo viên và hoạt động họccủa học sinh

Tóm lại: Thiết bị dạy học là yếu tố không thể thiếu được trong quá trình dạyhọc, chúng có tác dụng tích cực và là động lực, tác động một cách hiệu quả đối vớiquá trình lao động của thầy và trò Thiết bị dạy học chịu sự chi phối của nội dung

và phương pháp dạy học và nó cũng có tác động trở lại vì thiết bị dạy học là điềukiện để thực hiện nội dung và phương pháp

1 2 Cơ sở thực tiễn:

Trường TH Đinh Tiên Hoàng là một trường nằm ở trung tâm thành phố ViệtTrì, có điều kiện kinh tế xã hội ổn định Phần lớn cha mẹ học sinh là cán bộ nhànước, trình độ dân trí cao có điều kiện và rất quan tâm tới học tập của con em.Toàn trường có 1202 học sinh, các em ở rải rác trong các khu dân cư của phườngNông Trang Ngoài ra còn có khoảng 1/3 số học sinh trong trường là con em các xãphường trong toàn thành phố

Nhà trường có 56 đ/c là CB - GV- NV được chia thành 5 tổ

Tổ: 1; Tổ: 2+3; Tổ 4+5; Tổ: Văn phòng; Tổ: Tin học - Ngoại ngữ

* Thuận lợi:

- 100% các khối lớp đều có bộ thiết bị dạy học đồng bộ, mỗi phòng học đều có một

tủ thiết bị dạy học riêng

- Nhà trường có 02 phòng học tin học với gần 50 máy vi tính, các máy tính đều nốimạng Internet, giúp học sinh giải Toán, Tiếng Anh trên mạng Internet, rất hiệu quả.

Số lượng học sinh tham gia giải Toán Tiếng Anh rất đông 100% học sinh lớp 3,4,5tham gia

- Nhà trường có khoảng gần 50% CB - GV có máy tính sách tay, có 7 máy chiếu đanăng rất thuận lợi cho việc giảng dạy và học tập

* Khó khăn:

Chưa có giáo viên chuyên trách phụ trách công tác thiết bị dạy học

Một số giáo viên tuổi cao hạn chế trong việc sử dụng thiết bị dạy học hiệnđại, nên chất lượng giáo dục không cao

Những năm học 2004 - 2005 trở về trước chất lượng giáo dục không cao còn nhiềuvấn đề cần bàn

* Cụ thể: - Năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều

Giáo viên xếp loại giỏi: 37 đ/c

Giáo viên xếp loại Khá: 09 đ/c

Giáo viên xếp loại TB : 03 đ/c

- Chất lượng giờ dạy: Tổng số giờ dự: 90 giờ

Trong đó: Loại giỏi: 60 giờ

Loại Khá: 20 giờ

Loại TB : 10 giờ

- Giáo viên đạt giáo viên giỏi các cấp:

Cấp Tỉnh: khôngCấp Thành phố: 15 đ/c Cấp trường: 25 đ/cQua đó cho thấy số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi chưa nhiều, chất lượng giáodục toàn diện của nhà trường cũng còn nhiều hạn chế

* Cụ thể:

Năm học 2005- 2006

Cấp TP

Cấp Trường

Toán Tiếng Việt

Chưa biết SD TS Giỏi Khá T Bình2006-

2007

46 33 71.7 10 21.7 3 6.5 90 60 66.7 20 22.2 10 11.1 2007-

2008 46 37 80.4 13 28.3 0 0 90 65 72.2 25 27.7 0 0So

sánh 46 4 8.7 3 6.6 3 6.5 90 5 5.5 5 5.5 10 11.1

Tóm lại: Trong 2 năm học: 2005 - 2006; 2006 - 2007 và những năm học trở

về trước chúng tôi chưa áp dụng những biện pháp nhằm năng cao chất lượng sửdụng thiết bị dạy học trong nhà trường, nhìn chung kết quả chất lượng giáo dụcvẫn còn nhiều hạn chế

Những bất cập ấy có thể do nhiều nguyên nhân, song một nguyên nhân quantrọng là do hoạt động cuả công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học nằm trongviệc thực hiện nhiệm vụ của nhà trường, đồng thời, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệpđổi mới giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay

2 Thực trạng của vấn đề:

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện của giáo dục nói chung,giáo dục tiểuhọc nói riêng, đặc biệt là đổi mới về nội dung chương trình, sách giáo khoa và đổimới phương pháp dạy học, trong giai doạn hiện nay thì công tác quản lí và sử dụngthiết bị dạy học của nhà trường trở thành một nhu cầu bức thiết Thực tế, tại trường

tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Việt Trì - Phú Thọ, tuy các hoạt động của công tácquản lí và sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường ,vẫn diễn ra thường xuyênnhưng hiệu quả chưa cao Nếu áp dụng những biện pháp tích cực chỉ đạo, nâng caohơn nữa hiệu quả công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học, thì chất lượng hoạtđộng của công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường sẽ có sựchuyển biến mạnh mẽ và bền vững hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dụccủa nhà trường.

3.Các biện pháp mới đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

* Quy trình tiến hành

Để công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường có hiệu quả,chúng tôi tiến hành một số biện pháp chỉ đạo bao gồm:

* Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên phụ trách:

Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên phụ trách thiết bị dạyhọc về vị trí, vai trò của thiết bị dạy học trong nhà trường Giúp cho đội ngũ giáoviên,nhân viên phụ trách thiết bị dạy học thấy được việc bảo quản, sử dụng thiết bịdạy học là một yêu cầu không thể thiếu trong quá trình dạy học Từ đó, giáo viên,nhân viên phụ trách có ý thức sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học mang tínhthường xuyên hơn

Người phụ trách cần phân loại TB dùng để GV minh hoạ cho bài giảng trênlớp, TB dùng cho HS thực hành ngay từ đầu năm học để tiện việc sử dụng

Các giờ HS thực hành trên TB thì GV trực tiếp giảng dạy là người chịu tráchnhiệm chính, việc chỉ đạo hướng dãn giúp đỡ và bảo quản TB dạy học

* Biện pháp 2: Phát huy vai trò lãnh đạo của tổ chuyên môn:

Để sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả thì công tác bồi dưỡng cho giáo viên

về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, kĩ năng sử dụng các thiết bị dạyhọc chỉ có trên cơ sở trình độ về chuyên môn vững vàng, sử dụng thành thạo thiết

bị dạy học có hiệu quả thì người giáo viên mới dạy tốt, mới có thẻ cải tiến phươngpháp dạy học Cần huy động tối đa giáo viên tham dự các lớp tập huấn về sử dụngthiết bị dạy học Cần nắm vững nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học

Nâng cao chất lượng học sinh sử dụng thiết bị thông qua hoạt động của tổchuyên môn.

Tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về quản lý và sử dụng thiết

bị trong tổ chuyên môn và hội đồng sư phạm

Qua đó giúp các giáo viên trong nhà trường có những năng lực nhất định để

sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu quả cao nhất

Hàng năm, mỗi khi có thiết bị mới về nhà trường thường tổ chức cho giáoviên học cách sử dụng, bảo quản Nếu có những vướng mắc nhà trường có kếhoạch chủ động tháo gỡ bằng cách: mời các đồng nghiệp có kinh nghiệm ở trườngbạn hay các chuyên gia về thiết bị dạy học về hướng dẫn, giúp đỡ

100% bài giảng sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu quả

100% bài giảng đạt yêu cầu trở lên về đổi mới phương pháp dạy học

*Biện pháp 3: Chỉ đạo việc bảo quản khai thác, sử dụng:

Nhà trường luôn chú trọng công tác bảo quản thiết bị dạy học:

Thiết bị dạy học rất đa dạng chính vì vậy trong công tác bảo quản cũng rấtphức tạp, có nhiều thiết bị rễ vỡ, rễ cháy vì thế người quản lí phải xây dựng kếhoạch, bảo quản an toàn tuyệt đối

Hiệu trưởng nhà trường đã có một số biện pháp cụ thể:

- Xây dựng nội quy sử dụng thiết bị dạy học Để có điều kiện giữ gìn, bảoquản thiết bị dạy học hiệu trưởng phải tạo các điều kiện vật chất cần thiết : Danhmục thiết bị hiện có (Nguồn gốc xuất xứ, hiện trạng về mỗi thiết bị dạy học ) Sổtheo dõi mượn ,trả thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh, tủ, giá để thiết bị, cácphương tiện phòng chống ẩm mốc, mối mọt, phòng cháy, có phương tiện để sửdụng thiết bị dạy học

- Có sự phân công rõ ràng mọi công việc cho tổ chuyên môn và phó hiệutrưởng trong việc quản lí thiết bị dạy học

- CB phụ trách TB dạy học có sổ theo dõi mượn, trả TB dạy học GV phải kísau mỗi lần mượn và trả (Đầu và cuối năm học)

Việc sử dụng thiết bị dạy học dã được quy định trong chương trình của từngmôn học Đây chính là quy định bắt buộc với giáo viên và học sinh Hiệu trưởngcùng với tổ chuyên môn cần nắm được kế hoạch sử dụng thiết bị từng môn học ởmỗi khối lớp để nắm được số lần sử dụng, số giờ sử dụng thiết bị dạy học đối chiếuvới thiết bị dạy học đã có để chuẩn bị thiết bị dạy học trước khi bước vào năm học.

Sử dụng thiết bị dạy học của từng giáo viên cũng phải được đưa vào kếhoạch dạy học của từng cá nhân Có như vậy người giáo viên mới chủ động đềxuất với cán bộ phụ trách TB dạy học chuẩn bị tốt thiết bị dạy học cho từng tuần

Ban Giám hiệu cùng tổ chuyên môn luôn quan tâm chú ý làm thế nào để sửdụng thiết bị dạy học cho có hiệu quả và nâng cao được chất lượng giáo dục Yêucầu GV phải thực hiện nghiêm túc việc sử dụng TB dạy học vào bài giảng, nếu giờdạy không sử dụng TB dạy học thì không xếp loại Muốn vậy người giáo viên phảiluôn có ý thức học tập để nâng cao trình độ chuyên môn Hiểu biết sâu sắc về tầmquan trọng của nguyên lý giáo dục “ Học đi đôi với hành lý luận gắn liền với thựctiễn” Bên cạnh đó là sự hỗ trợ của nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên đượcbồi dưỡng về chuyên môn, về kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học

Nhà trường luôn có quy chế khuyến khích, động viên giáo viên, học sinh sửdụng thiết bị dạy học Có thể có chế độ khen thưởng cho giáo viên sử dụng thiết bị

có hiệu quả

Hàng năm, nhà trường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn về chuyên đề

sử dụng thiết bị dạy học, để các tổ chuyên môn tổng kết, rút kinh nghiệm về việc

sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học vào việc giảng dạy

Yêu cầu tổ chuyên môn có kế hoạch kiểm tra việc sử dụng TB dạy họcthường xuyên, đưa việc đánh giá xếp loại thi đua hàng tháng

*Biện pháp 4: Quan tâm mua sắm trang thiết bị dạy học cho hoạt động dạy học và tổ chức công tác tự làm thiết bị:

Để phong phú thêm về thiết bị dạy học, bên cạnh số thiết bị mà nhà nước cấp,hàng năm nhà trường luôn có kế hoạch mua sắm mới để đáp ứng yêu cầu của GV

và HS Sau mỗi năm học căn cứ vào biên bản kiểm kê thiết bị dạy học cuối năm, số

thiết bị mà nhà nước cấp phát và đối chiếu với yêu cầu dạy học, nhà trường có kếhoạch trang bị , mua sắm, bổ sung kịp thời Dựa vào sự đề xuất của các tổ chuyênmôn, kinh phí dự trù cho việc mua sắm các vật dụng cần thiết, nhà trường còn biếtkhai thác nguồn lực sẵn có trong nhân dân, cha mẹ HS và các tổ chức xã hội khác.

Nhà trường khuyền khích đội ngũ giáo viên và cha mẹ học sinh tự làm đổdùng dạy học thông qua các cuộc thi, tạo thành phong trào mang tính thườngxuyên Việc làm đồ dùng dạy học có giá trị cả về mặt vật chất lẫn tinh thần Quaviệc làm đồ dùng dạy học cũng rèn được kĩ năng, kĩ xảo, phát triển tư duy cho giáoviên và học sinh, đồng thời có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh, ý thứcgiữ gìn bảo vệ thành quả lao động, ý thức tạo ra của cải vật chất cho xã hội Thiết

bị dạy học tự làm phải đảm bảo chất lượng thể hiện ba tính chất sau: tính khoa học

sư phạm, tính kinh tế, tính sáng tạo

Mặc dù nhà trường còn gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất cũng nhưcác điều kiện khác phục vụ công tác giảng dạy và học tập Tuy nhiên chúng tôiluôn quan tâm tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất ở mức độ cao nhất có thể dể tổchuyên môn hoạt độnh một cách thuận lợi như: Bố trí phòng sinh hoạt tổ chuyênmôn; đầu tư kinh phí trang thiết bị điện, bảng điện, hệ thống ánh sáng và quạt mátđảm bảo ở các lớp học, trang thiết bị điện tử như: ti vi, đầu đĩa, đài hai chứcnăng( băng, đĩa), máy vi tính, đầu in, mua thêm các loại sách báo và tạp chí: báo

“Giáo dục và thời đại”, tạp chí “Dạy và học ngày nay”, tạp chí “khoa học giáodục”, báo khuyến học các tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập,sách thiết kế bài dạy, sách tham khảo, sách nâng cao giúp cho giáo viên thuận lợitrong công tác tự học, tự bồi dưỡng và giảng dạy

Nhằm tạo điều kiện thận lợi cho việc giảng dạy của thầy, việc học của trònhà trường đã triển khai phòng học tin học với gấn 50 mấy tính và 7 máy chiếu đanăng một cách khoa học, phát huy tối đa hiệu quả giờ dạy sử dụng thiết bị đồ dùng

Song song với việc khai thác, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng được nhàtrường chỉ đạo, khuyến khích các tổ chuyên môn, giáo viên sưu tàm, tự làm đồ