SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD trường tiểu học

SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD trường tiểu học

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Công cuộc đổi mới đất nước ta đã thu được nhiều thành tựu rực rỡ.Trình độ dân trí được nâng lên, làm cơ sở cho sự phát triển kinh tế - xã hội,tạo ra động lực cho sự phát triển công nghiệp và công nghệ theo hướng CNH

- HĐH đất nước Trong bối cảnh xu thế quốc tế hoá, nền kinh tế ngày mộttăng, cuộc cách mạng khoa học – công nghệ đang trên đà phát triển nhanhchóng, quan hệ quốc tế ngày càng mở rộng đã làm cho mỗi Quốc gia thấuhiểu sâu sắc những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của nhân tố conngười - chủ thể của mọi nguồn sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và vănhoá, nền văn minh của mỗi dân tộc Để có thể hội nhập được với nền kinh tế

có tính chất toàn cầu hoá, khu vực hoá, các quốc gia trên thế giới và trongkhu vực rất coi trọng phát triển GD – ĐT nhằm tạo đà tăng tốc cho sự pháttriển kinh tế Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nước ta đặt con người vào

vị trí trung tâm Mục tiêu và động lực chính của sự phát triển là do con nguời

và vì con người

Thực hiện quan điểm ấy liên quan đến nhiều cấp, nhiều ngành Nhưngtrước hết là giáo dục Thực tế đã chứng minh: Giáo dục là cách thức, là conđường cơ bản nhất, ngắn nhất, vững bền nhất để hình thành và hoàn thiệncon người mới: con người phát triển cả về trí tuệ, thể lực, về khả năng laođộng, về đạo đức, tình cảm, lẽ sống

Sự nghiệp giáo dục của xã Thuỵ Vân trong những năm qua đã khôngngừng phát triển, có những bước đi chắc chắn, phát triển liên tục Các loạihình đảm bảo thoả mãn khá đầy đủ về nhu cầu học tập của con em nhân dântrong xã và còn thu hút được nhiều con em ở huyện khác tới theo học, chấtlượng giáo dục – đào tạo tăng trưởng đều đặn chắc chắn tất cả các trường.Đảm bảo giáo dục toàn diện

Tuy nhiên giáo dục của xã vẫn còn nhiều bất cập, mất cân bằng, tỷ lệhọc sinh đỗ vào các trường chuyên, vào cấp 3 vào đại học chưa đáp ứngđược yêu cầu Điều kiện dạy và học ở các trường vẫn còn thiếu, cơ sở vậtchất còn nghèo, đội ngũ giáo viên không ổn định, chính sách ưu tiên, trọngdụng người tài chưa được quan tâm, chất lượng giảng dạy còn thấp, việc đổimới phương pháp dạy học chưa trở thành ý thức tự giác ở mỗi giáo viên,nhiều giờ dạy còn gò ép nặng nề, việc khai thác thiết bị dạy học ở một sốgiáo viên chưa tốt Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa tài liệu thamkhảo, phát triển năng lực tự học của học sinh còn hạn chế Trong khi đó yêucầu về chất lượng của xã hội ngày một đòi hỏi cao, đây là một thực tế kháchquan.

Là một giáo viên, một người làm quản lý tại trường tiểu học ThốngNhất thuộc địa bàn xã, Tôi luôn băn khoăn và tự hỏi là: Tại sao như vậy? làmthế nào để nâng cao, quản lý được chất lượng giáo dục tạo nên sự cân bằng,

ổn định và bền vững

Trên vị trí công việc của mình, với nhiều hình thức, nhiều cách thửnghiệm khác nhau qua các năm, phần nào đó cũng đã giúp tôi giải quyếtđược những băn khoăn: làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục? Đóchính là nội dung tôi đề cập tới ở sáng kiến kinh nghiệm này

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤ ĐỀ I- Cơ sở lý luận:

1- Vị trí vai trò của GD tiểu học trong hệ thống GD:

1.1- Giáo dục:

Giáo dục hiểu theo nghĩa rộng là quá trình toàn vẹn hình thành nhâncách được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch thông qua các hoạtđộng và các quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục, nhằm

truyền đạt và chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội của loài người Việc tổchức quá trình đó chủ yếu do những người có kinh nghiệm có chuyên môngọi là nhà giáo dục, nhà sư phạm đảm nhận Nơi tổ chức quá trình đó mộtcách hệ thống, có kế hoạch chặt chẽ là nhà trường.

Giáo dục hiểu theo nghĩa hẹp là một bộ phận của quá trình sư phạm, làquá trình hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, những néttính cách của nhân cách, những thói quen và hành vi ứng xử đúng đắn trong

xã hội

Trên đất nước chúng ta, từ xưa đến nay, con người Việt Nam đều coitrọng việc học Nhân dân thường có câu “Học lấy dăm ba chữ để làmNgười”, thành ngữ này nghe có vẻ nôm na, giản dị xong thực ra ý nghĩa của

nó hết sức sâu sắc Bởi vì nếu không có học lấy “dăm ba chữ” thì sao có thểlàm Người

Ngày nay Đảng, Nhà nước nêu cao truyền thống hiếu học của dân tộc,coi GD - ĐT là quốc sách hàng đầu Trong chiến lược phát triển con người,phát triển nguồn lực, giáo dục là nhân tố cơ bản để đất nước phát triển nhanh

và bền vững

1.2 Vị trí vai trò của giáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục

Tiểu học là bậc học nền tảng, bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục thuộc nền văn minh nhà trường của mỗi Quốc gia Nhà trường là nơi kết tinhtrình độ văn minh cụ thể của một quốc gia trong gia đoạn xã hội - lịch sửnhất định, là nơi thực hiện nhiệm vụ GD - ĐT ở mỗi bậc học, cấp học Sảnphẩm của nhà trường, kết quả giáo dục của nhà trường thể hiện ở học sinh, những nhân cách không lặp lại, những công dân tương lai của đất nước Sảnphẩm này đạt mục tiêu nhân cách ở mức độ nào là tuỳ thuộc vào nội dung,

phương pháp tổ chức giáo dục của nhà trường và sự tiếp nhận giáo dục củamỗi học sinh Trường tiểu học có vị trí chức năng và nhiệm vụ đặc biệt quantrọng trong sự nghiệp “trồng Người” Trường tiểu học lần đầu tiên tác động đến trẻ em bằng phương pháp nhà trường (bao gồm cả nội dung, phươngpháp và tổ chức giáo dục), ở trường tiểu học lần đầu tiên tổ chức tự giác hoạtđộng học với tư cách là hoạt động chủ đạo cho trẻ em, đồng thời trường tiểuhọc còn tổ chức một cách tự giác các hoạt động khác cho học sinh Nói cáchkhác trường tiểu học là nơi tổ chức một cách tự giác quá trình phát triển củatrẻ em Trường tiểu học là đơn vị cơ sở, là công trình VH - GD bền vững,hấp dẫn các lớp trẻ em, là nơi tạo cho trẻ em có hạnh phúc đi học.

Giáo dục tiểu học là bậc học đầu tiên và được xác định là “Bậc họcnền tảng” của hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo những cơ sở banđầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học trên; hìnhthành những cơ sở ban đầu, đường nét ban đầu của nhân cách Những gìthuộc về tri thức và kĩ năng, về hành vi và tính Người được hình thành vàđịnh hình ở học sinh tiểu học sẽ theo suốt cuộc đời mỗi người (như chữ viết,

kĩ năng thực hiện các phép tính, kĩ năng ứng xử trong cuộc sống thườngngày) Những gì đã hình thành và định hình ở trẻ em rất khó thay đổi, khócải tạo lại Nghề dạy học ở bậc tiểu học là một nghề Nghề dạy học ở bậctiểu học có những điểm giống nghề dạy học ở các bậc học khác, nhưng cóđặc thù riêng về mặt sư phạm mà người làm nghề dạy học ở bậc học kháckhông cần hoặc không có được

2- Yêu cầu nâng cao chất lượng GD trong giai đoạn hiện nay:

Nâng cao chất lượng giáo dục là yêu cầu khách quan trong giai đoạn hiệnnay Giáo dục là tiền đề quan trọng cho sự phát triển của tất cả các lĩnh vực

xã hội như: chính trị, kinh tế, văn hoá, an ninh, quốc phòng Chính vì vậy

phải coi giáo dục là một bộ phận hữu cơ quan trọng trong chiến lược, quyhoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, do đó mục tiêu giáo dục phảiđược coi là một trong những mục tiêu quan trong nhất của sự phát triển.Trong phạm vi đó, đầu tư cho Giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, ngược lại,giáo dục cũng phải đảm bảo điều kiện nhân lực cho sự phát triển các lĩnh vựckhác.

Mục tiêu phát triển con người là nền tảng cơ bản của sự phát triển KT– XH Con người phải là con người có lí tưởng xã hội chủ nghĩa và lòng tựhào, tự tôn dân tộc, có năng lực hoạt động xã hội và phẩm chất đạo đức trongsáng, năng động sáng tạo, biết tích luỹ tinh hoa văn hoá của nhân loại vàphát huy những đặc sắc của văn hoá dân tộc, có ý thức và khả năng chungsống trong cộng đồng, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có

kỹ năng thực hành, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức, kỉ luật, có sứckhoẻ

Con người Việt Nam được giáo dục như vậy sẽ là nhân tố cốt lõi làm nên sức mạnh nội sinh của dân tộc, góp phần hiện đại hoá giáo dục Đườnglối chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước phải được toàn dân toàn xãhội hiểu rõ, đồng thời huy động lực lượng to lớn của toàn xã hội tham giavào sự phát triển giáo dục

3- Quan điểm của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục tiểu học: 3.1- Tiểu học là bậc học nền tảng, giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu:

Bậc học tiểu học là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục thuộc nềnvăn minh nhà trường của mỗi quốc gia Đây là bậc học phổ cập tạo tiền đề

cơ bản để nâng cao dân trí, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng đào tạo thế

hệ trẻ thành những công dân tốt, mang trong mình những phẩm chất để tạothành cốt lõi của một nhân cách Việt Nam trong giai đoạn mới Những phẩmchất đó là: Trí tuệ phát triển, ý trí cao, tình cảm đẹp.

Trường tiểu học là nơi tốt nhất đầu tiên để hình thành những nhâncách đó Những tháng năm học ở trường tiểu học là cơ hội để hình thành mộtcách tự giác ở học sinh những yếu tố tâm lý cơ bản ban đầu trong mỗi người,góp phần quan trọng tạo nên nhân cách của mỗi người như một thành viêncủa cộng đồng người Việt Nam – Dân tộc Việt Nam (Cái hồn dân tộc trongmỗi con người có giáo dục)

Thực sự coi giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng, giáo dục đào tạo làquốc sách hàng đầu, thể hiện qua các chính sách ưu tiên về đầu tư cơ sở vậtchất, xây dựng đội ngũ giáo viên, đầu tư cho công tác quản lý bậc học theotinh thần “Giành cho trẻ em những gì tốt đẹp nhất”

3.2- Giáo dục tiểu học gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, những tiến bộ của khoa học công nghệ.

Giáo dục tiểu học là yêu cầu bắt buộc đối với toàn dân, bậc tiểu họcgiành cho 100% trẻ em trong độ tuổi từ 6 đến 14 tuổi, bậc tiểu học là bậc họccủa 100% dân cư Để tạo điều kiện cho trẻ phát triển tối ưu theo hướng mụctiêu giáo dục bậc học đang đổi mới từng bước Bộ GD – ĐT chủ trương đadạng hoá các loại hình trường lớp, đa dạng hoá chương trình và sách

Trong quá trình công nghiệp hoá đất nước, sự phát triển kinh tế - xãhội ở từng địa phương diễn ra không đồng đều, chưa đạt trình độ như nhau,nhưng tất cả các nơi đều phát triển hướng tới mục tiêu kinh tế - xã hội chungcủa cả nước Trong hoàn cảnh đó, giáo dục nói chung và giáo dục tiểu họcnói riêng cũng phải hướng tới mục tiêu chung, đạt chuẩn chung Những tiến

bộ của khoa học công nghệ được đưa vào nhà trường tiểu học nhằm nângcao chất lượng và hiệu quả giáo dục

3.3- Giáo dục tiểu học là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của cả toàn dân.

Giáo dục tiểu học gắn với lợi ích của mọi nhà, mọi địa phương, lợi íchcủa Quốc gia Ở đâu có đất, có dân là ở đó có giáo dục tiểu học Mọi trẻ emđều có quyền được học tiểu học ở bất kì trường tiểu học nào mà các em vàgia đình thấy thích hợp Mọi công dân Việt Nam đều có quyền lợi và nghĩa

vụ đối với giáo dục tiểu học Như: Quyền được cho con em mình học tập,quyền được tham gia xây dựng giáo dục tiểu học, nghĩa vụ cho con em trong

độ tuổi đi học, nghĩa vụ trách nhiệm tham gia thực hiện phổ cập giáo dụctiểu học, góp phần xây dựng sự nghiệp giáo dục tiểu học Có được bậc tiểuhọc tốt giáo dục tiểu học sẽ góp phần tích cực làm cho mỗi gia đình yên vui,

xã hội lành mạnh

3.4- Xây dựng nền tiểu học đạt chuẩn mực.

Chủ trương của Đảng và Nhà nước luôn luôn chú trọng việc bồidưỡng nhân tài và giải pháp xây dựng trường tiểu học theo chuẩn Quốc gia,

đó là giải pháp có tính chiến lược nhằm nâng cao chất lượng ở bậc học nềntảng và bồi dưỡng những mầm mống tài năng của đất nước Chỉ có trên cơ

sở của sự phát triển phong phú, hài hoà, có tính toàn diện của một nhân cách,thì tài năng của con người mới có điều kiện nảy nở và phát triển một cách cơbản, bền vững Ở những trường đạt chuẩn học sinh được giáo dục toàn diện,được học đủ các môn học theo quy định, được thực hiện các hoạt động khác.Đặc biệt là các em được học thầy, cô có tâm huyết, có tay nghề và tinh thầntrách nhiệm cao Các em có đủ điếu kiện và phương tiện học tập, được pháttriển trong môi trường giáo dục đầy đủ, lành mạnh (ba môi trường: Gia đình,Nhà trường và Xã hội) Trong điều kiện đó mỗi học sinh sẽ được phát triển

theo khả năng của mình để đạt chất lương cao, để trở thành học sinh giỏi và

là tiền đề cơ bản để trẻ em tiếp tục phát tiển và xuất hiện những tài năng saunày

3.5- Thực hiện công bằng trong giáo dục tiểu học:

Trẻ em ở lứa tuổi học sinh đều được tới trường, tới lớp, đều đượchưởng nền giáo dục tiểu học Quốc gia, được phát triển theo mục tiêu giáodục tiểu học Đồng thời cũng giành sự quan tâm đặc biệt ưu tiên cho trẻ emvùng dân tộc ít người, trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em tật nguyền

Tính công bằng trong giáo dục tiểu học được đảm bảo bởi mục tiêuQuốc gia, các tiêu chuẩn giáo dục bậc học và sự phong phú đa dạng của cácgiải pháp cụ thể, thích hợp đối với từng trẻ em và từng trường tiểu học

II Thực trạng chất lượng giáo dục của trường tiểu học Thống Nhất

xã Thuỵ Vân - Việt Trì - Phú Thọ.

1- Đặc điểm kinh tế - xã hội của xã Thuỵ Vân:

Thuỵ vân, một xã cách trung tâm thành phố Việt Trì 5 km, phía đồnggiáp phường Minh Nông và Minh Phương, phía tây giáp xã Cao Xá vàThanh Đình, phía nam giáp vớí sông Hồng và là gianh giới tự nhiên với tỉnh

Hà Tây Phía bắc giáp phường Vân Phú và khu di tích lịch sử quốc gia ĐềnHùng Xã thuỵ Vân có diện tích tự nhiên 9,24km2, được tổ chức thành 7 khudân cư theo các làng xóm Gồm làng Vĩnh Hoá, làng Phú Hậu, làng PhúThịnh, làng trong( xóm Nội), làng ngoài ( xóm Ngoại), làng Cẩm Đội vàlàng Nỗ Lực Là một xã ngoại thành của thành phố Việt Trì, cơ cấu kinh tếcủa xã đang biến đổi theo hướng “ ly nông bất ky hương”, “ nhập xưởng bấtnhập đô” làm cho kinh tế không ngừng phát triển, đời sống của nhân dântừng bước được cải thiện Đã có một bộ phận dân cư giàu lên, họ là những “triệu phú, tỉ phú” ngay trên quê hương mình Toàn xã không có hộ đói, hộnghèo giảm đi từng năm

Nhân dân Thuỵ Vân có truyền thống lao động cần cù, sáng tạo, đoànkết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau Trong xóm, ngoài làng đã cùng nhau kềvai chung sức phát triển KT – XH, xây dựng quê hương càng thêm giàu đẹp.

Xã Thuỵ Vân có một trường THCS, hai trường tiểu học, một trườngmầm non, năm 1998 đã được công nhận phổ cập THCS Trường tiểu họcThống Nhất được tách ra từ trường TH Thuỵ Vân từ năm học 1995 – 1996.Trường nằm cạnh đê Tả Thao, ở đây có trên 90% người dân theo đạo thiênchúa họ rất năng động và nhạy bén trong tiếp cận và vận động Khi cơ chếthị trường được mở ra, sự bươn trải ra bên ngoài khá rầm rộ, các doanhnghiệp xây dựng cũng mọc lên, ban đầu là cơ sở sản xuất, rồi doanh nghiệp

tư nhân, đến công ty trách nhiệm hữu hạn và công ty cổ phần xây dựng Hiệntại đã có 26 doanh nghiệp trên địa bàn Ngoài các nghề mộc, nề là nghềtruyền thống, nhiều nghề khác như: điện, nước, hàn, nguội, sơn bả, nhômkính, nội thất văn phòng, khảo sát, thiết kế…đủ khép kín cho một công trình

từ thiết kế đến thi công hoàn thiện, chìa khoá trao tay trong lĩnh vực xâydựng

Ngoài ra còn có 60 hộ sản xuất, kinh doanh và dịch vụ khác như: đồmộc, hoa sắt, nhôm kính, bán tạp hoá, tân dược, pho to copy…và khoảng 40

hộ có phương tiện vận chuyển đủ các loại

Xuất cảnh lao động nước ngoài cũng là một hình thái kinh tế đượcnhiều gia đình ở Nỗ Lực đầu tư thực hiện Chính nhờ đó mà bộ mặt cuộcsống của người dân ở đây được đổi mới và nổi trội

Văn hoá, giáo dục, y tế và từ thiện nhân đạo là những hoạt động rấtđược quan tâm, ở làng quê mà xưa kia chỉ có nghề phụ nông nhàn là đánhdiu, đánh dậm kiếm con tôm con tép, đời sống hết sức giản đơn nay cũng đã

có người là Giáo sư, tiến sỹ khoa học, nhà giáo ưu tú, hơn 30 gia đình đượcbình gia đình hiếu học, có gần 100 bằng thạc sỹ, cử nhân, cao đẳng Ở đây

nhờ có cộng đoàn Mến Thánh Giá giúp đỡ nên đã xây dựng được một nhà trẻ

tư thục nuôi dạy từ 100 đến 150 cháu giúp các bậc cha mẹ yên tâm lao động sản xuất Đây là những dấu hiệu đáng mừng ở một làng quê công giáo, bởichính học vấn phân cấp con người, chỉ có học vấn mới giúp được người dânnơi đây hoà nhập xã hội, phối kết hợp với các cơ sở giáo dục tạo điều kiện đểnhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình

2- Thực trạng chất lượng giáo dục của trường TH Thống Nhất:

2.1- Những kết quả đã đạt được:

2.1.1- Về thực hiện kế hoạch giáo dục:

Trong tất cả các năm, nhà trường luôn hoàn thành và vượt chỉ tiêu kếhoạch lớp, học sinh trên giao Đã thu hút được nhiều học sinh ngoài địa bàn.(phụ lục 1)

Huy động 100% học sinh trong độ tuổi ra lớp, không có học sinh bỏhọc 100% học sinh được học 2 buổi/ngày

Các tiêu chuẩn về PCGD được duy trì

2.1.2- Đội ngũ giáo viên:

Đội ngũ giáo viên có đủ về số lượng

100% giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn, tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trênchuẩn cao ( phụ lục 2)

Trong những năm qua đội ngũ này đã có nhiều cố gắng gắn bó vớinghề nghiệp nêu cao tinh thần trách nhiệm cho nên số giáo viên giảng dạykhá giỏi ngày càng nhiều Chất lượng giảng dạy được nâng lên, việc tổ chứcthi giáo viên dạy giỏi được duy trì nên đã có tác dụng thiết thực tạo ra độnglực cho người dạy

Đẩy mạnh các hoạt động và phong trào tự học tự bồi dưỡng, giáo viên

có trình độ trên chuẩn cao Việc bồi dưỡng giáo viên theo chu kì được chú

trọng thực hiện theo đúng kế hoạch và có chất lượng Đã tổ chức đượccho giáo viên theo chuyên đề mà trong chương trình hiện tại còn khó, vướngmắc nên đã có tác dụng thiết thực nâng cao trình độ đội ngũ (phụ lục 3)

2.1.3- Cơ sở vật chất trường học.

Cơ sở vật chất nhà trường đã có nhiều chuyển biến quan trọng và tăngcường mạnh mẽ Trường đã được cao tầng hoá, Có đủ các phòng chức năng

cơ bản để phục vụ hoạt động dạy và học

Trường chủ động tu bổ, sửa chữa phòng học và mua sắm bàn ghế, Cảnh quan

sư phạm của trường có nhiều đổi mới, nhà trường đảm bảo xanh, sach, đẹp.Thiết bị dạy học có ý nghĩa cực kì quan trọng trong đổi mới phương phápdạy học và nâng cao chất lượng học tập của học sinh Chính vì thế mà sự đầu

tư mua sắm thiết bị hiện đại như máy vi tính, nhạc cụ bộ đồ dùng dạy họcđược đầu tư rất lớn Số máy vi tính hiện có của trường là 23 máy bình quân1,2 học sinh/máy Trường đã có 2 phòng máy và dạy vi tính cho học sinh ở

cả hai khu

Trường có thư viện đạt chuẩn Quốc gia Công tác phát hành sách giáokhoa đã đi vào nề nếp, đảm bảo cung cấp đủ sách giáo khoa và tài liệu thamkhảo cho giáo viên và học sinh

2.1.4- Chất lượng giáo dục:

Chất lượng giáo dục – đào tạo tăng trưởng đều đặn chắc chắn ở cácnăm Đảm bảo giáo dục toàn diện, chất lượng giáo dục toàn diện đã có sựchuyển biến đáng ghi nhận

Tỉ lệ học sinh đạt khá, giỏi các cấp hàng năm được tăng lên cả về số

và chất lượng (phụ lục 4)

Đã phủ kín môn học ngoại ngữ, tin học cho học sinh từ lớp 3 đến lớp

5 Dạy đảm bảo chất lượng các bộ môn âm nhạc, mĩ thuật

Hoạt động ngoài giờ lên lớp được chú trọng, tổ chức có hiệu quả cáchoạt động theo chủ điểm, tổ chức tốt cho học sinh tham gia múa hát tập thểsân trường, thể dục theo băng nhạc thống nhất trong toàn thành phố Phốihợp với Đoàn thanh niên của thôn, xã tổ chức tốt các cuộc thi: Tìm hiểu phápluật, thi đấu bóng đá Tham gia đầy đủ các cuộc thi do phòng GD phối hợpvới các phòng ban của thành phố tổ chức như: An toàn giao thông, hội khoẻPhù Đổng.

Chỉ đạo tốt việc dạy lồng ghép, tích hợp các hoạt động ngoại khóa vềgiáo dục môi trường, giáo dục dân số, phòng chống ma túy học đường,phòng chống các tên nạn xã hội

2.1.5- Công tác xã hội hóa giáo dục:

Từ năm học 1997 – 1998 xã Thụy Vân đã tổ chức Đại hội giáo dụccấp cơ sở Trong Đại hội đã bàn nhiều những nội dung thiết thực về xâydựng cơ sở vật chất nên đã tạo ra được sự chăm lo của toàn Đảng, toàn dâncho sự nghiệp giáo dục đem lại hiệu quả thiết thực Cơ bản phụ huynh họcsinh đã chăm lo đến sự học tập của con em mình, tạo sự chuyển biến đáng kểtrong thi đua dạy tốt và học tốt

Tuy nhiên quan niệm về xã hội hóa giáo dục của một bộ phận nhândân còn giản đơn một chiều, chủ yếu là nghĩ đến đóng góp xây dựng trường,chưa hiểu đầy đủ về xã hội hóa giáo dục là phải có chủ trương lâu dài, phảidựa vào dân để tổ chức đáp ứng thật tốt những nhu cầu thiết yếu, trong đó cónhu cầu được học hành (phụ lục 5)

2.1.6- Công tác quản lý:

Các đồng chí quản lí đã ý thức được nhiệm vụ của mình trong thời kìmới, chú ý đi vào giáo dục toàn diện, thấy được vai trò của người quản lýđặc biệt quan trọng và đã tập trung giải quyết những vấn đề mấu chốt cơ bản

Công tác đánh giá nhà trường, xếp loại giáo viên đã được cụ thể hóabằng các tiêu chí, các đồng chí quản lý đều xây cho mình, cho đơn vị mìnhmột nề nếp làm việc nguyên tắc khoa học và coi trọng kỉ cương học đường.Việc đào tạo cán bộ quản lý được quan tâm, tất cả cán bộ quản lý đã được đihọc hai chương trình quản lý nhà nước và quản lý giáo dục.

Chi bộ Đảng phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng trong tất cả các hoạtđộng của nhà trường Các năm đều được công nhận là Chi bộ “Trong sạch –vững mạnh” Tuy nhiên ở một số ít đảng viên vai trò còn bị lu mờ, chưa thực

sự gương mẫu trong công việc còn trông chờ, ỷ lại

2.2- Những tồn tại, yếu kém:

Công tác vận động tuyên truyền để phát triển về quy mô có tích cựcnhưng hiệu quả chưa cao Điều kiện học tập của các em còn khó khăn, ảnhhưởng lớn tới chất lượng giáo dục Cơ sở vật chất của nhà trường, hình thứchoạt động còn đơn điệu, chưa có sức thu hút học sinh Việc đổi mới phươngpháp, áp dụng ứng dụng CNTT trong dạy và học chưa trở thành ý thức tựgiác ở mỗi giáo viên nên giờ dạy còn gò ép, nặng nề (phụ lục 6)

Đội ngũ giáo viên tỷ lệ đủ song thiếu giáo viên dạy các môn văn hóa,đội ngũ không ổn định, luân chuyển thường xuyên, có nhiều năm điềuchuyển số lượng nhiều, thực hiện muộn ảnh hưởng rất lớn đến phân cônggiảng dạy (phụ lục 7)

Còn số ít giáo viên năng lực chuyên môn nghiệp vụ hạn chế, ý thức tựhọc, tự nghiên cứu chưa cao, đời sống cũng như hoàn cảnh gia đình củanhiều giáo viên rất khó khăn

2.3- Nguyên nhân của hạn chế, khuyêt điểm:

Mặc dù Đảng đã có nhiều chủ trương Nghị quyết đúng đắn về giáo