SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học

SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học SKKN các biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học” ở trường tiểu học

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Đất nước ta đã bước sang thế kỷ XXI Để tiếp cận được với những tiến

bộ bượt bậc của kỷ nguyên mới thì các quốc gia đều phải không ngừng đổimới Hòa trong xu thế đổi mới của toàn nhân loại, Việt Nam đang đổi mớimột cách toàn diện và mạnh mẽ nhằm mau chóng tiếp kịp với các quốc giakhác, hội nhập với quốc tế, nắm bắt nhanh nhạy với những tiến bộ của khoahọc kỹ thuật và công nghệ Trong sự trường tồn và phát triển của dân tộc,giáo dục đóng vai trò đặc biệt quan trọng được Đảng và Nhà nước coi là quốcsách hàng đầu, là cốt tử của sự phát triển đất nước Vì lẽ sự gắn bó của giáodục với kinh tế xã hội, đặc biệt với cuộc sống, lao động là sự gắn bó sốngcòn, là sự gắn bó máu thịt

Cùng với công cuộc đổi mới toàn diện của đất nước, giáo dục nước tađang tìm kiếm một giải pháp tiên tiến để tiến tới xây dựng một nền giáo dụchiện đại cho thế kỷ XXI

Từ năm 1987, với khẩu hiệu “cấp 1 – lớp 1” giáo dục Tiểu học đã trởthành mối quan tâm lớn của toàn xã hội Bậc Tiểu học được coi là “bậc họcnền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân” (Điều 2 Luật PCGD) Sự thành côngcủa bậc Tiểu học có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển của chất lượng các bậchọc tiếp theo Vì vậy, có thể khẳng định rằng: Muốn có hệ thống giáo dục quốcdân lành mạnh cần phải có một bậc học giáo dục Tiểu học vững chắc

Mục tiêu của bậc Tiểu học được cụ thể hóa trong từng năm học, từnglớp học, từng hoạt động của cả bậc học Thế nhưng mục tiêu có trở thành hiệnthực hay không? “Con thuyền giáo dục Tiểu học” có cập bến hay được haykhông điều đó còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố Vậy để bậc Tiểu học cập bếnđược, và để các em trở thành những người năng động sáng tạo thì các em phảiđược “hành” mà “học” Thầy giáo phải là người tổ chức giao nhiệm vụ cho các

em “Hãy làm việc đi và thông qua việc làm của chính mình mà trưởngthành” (I can-Pia gel – Nhà tâm lý học Thụy sĩ) đấy mới là dạy học

Hiệu trưởng trường Tiểu học phải nắm được những đặc thù riêng củabậc học mình để chỉ đạo phát triển đúng hướng và có hiệu quả.

Trong nhà trường có rất nhiều hoạt động, nhằm góp phần nâng cao chấtlượng dạy học Đảm bảo mục tiêu phát triển nhân cách toàn diện học sinh,trong đó có một hoạt động quan trọng không thể thiếu được, đó là việc soạnbài của giáo viên khi lên lớp Bài soạn là đơn vị cơ sở, là tế bào quan trọngcủa quá trình dạy học Không có từng bài soạn tốt và từng tiết dạy tốt thìkhông thể có quá trình dạy học tốt Nhưng trong thực tế hiện nay ở nhiềutrường Tiểu học không phải giáo viên nào trước khi lên lớp cũng đều có đượcmột giáo án tốt phù hợp theo hướng tích cực lấy người học làm trung tâm,hay tích cực hóa hoạt động của người học Bởi vì trong việc quản lý chỉ đạocòn nhiều bất cập mang nặng tính hình thức chưa đi vào chiều sâu của vấn đề.Nền nếp soạn bài lên lớp cũng như mọi nền nếp khác của nhà trường Tiểuhọc, nhất là những trường Tiểu học ở vùng sâu, vùng xa, vùng còn khó khănchưa đáp ứng với tình hình đổi mới và phát triển của đất nước

Để khắc phục những tồn tại trên, để chỉ đạo tốt nền nếp dạy học, đặcbiệt là nền nếp soạn bài lên lớp thì giáo viên cần phải có một hệ thống cácbện pháp từ trung ương đến địa phương

Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn giáo dục Tiểu học, trước nhữngmục tiêu nhiệm vụ của ngành bậc học Bản thân tôi thấy sự cần thiết của việcsoạn giáo án như thế nào để thể hiện được đúng tinh thần đổi mới nhằm gópphần nâng cao chất lượng dạy học Nên tôi mạnh dạn nghiên cứu “Các biệnpháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chấtlượng dạy học” ở trường Tiểu học

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận của vấn đề

1.1 Vị trí chức năng của khâu chỉ đạo quản lý trường học.

Quản lý trường học về thực chất là trọng tâm là quản lý quá trình dạyhọc trên lớp Do đó chỉ đạo soạn giáo án lên lớp là một bộ phận cấu thành của

quản lý quá trình dạy học trên lớp nên nó được tuân thủ theo 4 chức năng củachu trình quản lý nêu trên.

Bậc Tiểu học được coi là đặc trưng, khác biệt nhất ở một đặc điểm cơbản đó là: thầy giáo phải dạy tất cả các môn học mà Sở Giáo dục và Đào tạo

đã quy định (trừ những trường có giáo viên chuyên như : Mỹ thuật, Âm nhạc,Tin học, Ngoại ngữ …) điều này đồng nghĩa với việc giáo viên phải soạn giáo

án cho tất cả các môn học phải dạy Bởi vậy, người Hiệu trưởng phải chỉ đạogiáo viên thiết lập được mẫu giáo án cho từng môn học phù hợp với yêu cầugiáo dục Tiểu học trong giai đoạn hiện nay Ngoài ra, giáo viên phải phấnđấu, nỗ lực tích cực sáng tạo để xây dựng giáo án lên lớp đáp ứng với yêu cầucủa cuộc cách mạng về đổi mới phương pháp học hiện nay Không nên phụthuộc vào sách hướng dẫn của giáo viên, hoặc soạn giáo án theo tính chất

“rập khuôn” có thể ở cùng một nội dung bài học những học sinh thành phố thìmức độ tiếp thu kiến thức sẽ khác với học sinh ở nông thôn hay tùy từng nộidung bài học mà quy định phương pháp dạy học phù hợp

1.2 Quan niệm về soạn giáo án.

1.2.1 Vị trí vai trò của việc soạn giáo án.

- Giáo án là khâu trọng tâm trong công tác chuẩn bị bài dạy và có thểđược xem là khâu thiết kế một bài học để chuẩn bị cho việc thi công bài học

đó trên lớp của cả thầy và trò Trong đó thầy đóng vai trò chỉ đạo, điều khiển,trò đóng vai trò chủ động tích cực, tự điều khiển trong học tập phải sử dụngcác phương tiện dạy học phù hợp

- Giáo án làm cơ ở pháp lý cho toàn bộ nội dung dạy mà thầy đã thiết

- Giáo án là cơ sở để kiểm tra đánh giá thông qua từng tiết dạy.

1.2.2 Quan điểm của dạy học theo kiểu cũ – thuyết giảng một chiều.

Trong thực tế ở trường Tiểu học trước đây giáo viên thường dạy họctheo kiểu cũ thuyết giảng một chiều, mục đích dạy học hoàn toàn được áp đặt,không tính đến những yêu cầu và hứng thú của học sinh

Dạy học chủ yếu tập trung vào hoạt động của thầy Giáo viên ngườiduy nhất có quyền đánh giá kết quả học tập của học sinh Học sinh ít có điềukiện tự đánh giá và tự đánh giá lẫn nhau Căn cứ để đánh giá là trò ghi nhớ táihiện đúng những điều thầy giảng theo sách giáo khoa

Giáo án được thiết kế theo trình tự đường thẳng chung cho cả lớp Giáoviên chủ động thực hiện các bước đã chuẩn bị

1.2.3 Quan niệm về soạn giáo án theo tinh thần đổi mới.

Soạn giáo án lên lớp cùng là toàn bộ công tác chuẩn bị cho bài dạy củangười giáo viên, từ việc nghiền ngẫm để thấm nhuần nội dung trong sáchgiáo khoa, tìm tài liệu tham khảo, thực tiễn cuộc sống gọt dũa cân nhắc đưavào bài giảng đến việc xác định yêu cầu, cơ cấu bài giảng để viết thành giáo

án Thực chất của việc soạn giáo án được xem là ban thiết kế để thực hiện một bàihọc; Bản thiết kế cho hoạt động dạy học của thầy và trò trong trường để lĩnh hộimột số khái niệm và các kỹ năng, kỹ xảo tương ứng trong một thời gian xác địnhtrong các đơn vị của quá trình dạy học (môn học, bài học, tiết học.)

Bài học là đơn vị cơ sở của dạy học nên việc soạn bài rất quan trọng.Bản kế hoạch càng đúng đắn chi tiết thì càng đảm bảo sự thành công của giờdạy Trong thực tế người giáo viên càng đầu tư thời gian, công sức phần soạnbài bao nhiêu, giờ lên lớp sẽ nhẹ nhàng và thành công bấy nhiêu Chính vìvậy mỗi giáo viên đều phải ý thức về kỹ năng soạn bài

Khi soạn bài chúng ta phải xác định được các hoạt động dạy học (cácbước lên lớp) mục đích và phương pháp thực hiện từng hoạt động này

Lưu ý: Trong khi soạn bài giáo viên phải có sự tính thời gian cho từnghoạt động.

Như vậy, ta biết rằng trong quá trình dạy học, học sinh là nhân tố quyếtđịnh quan trọng nhất Mục đích của dạy học là học sinh, là sự phát triển củacác em, là vì lợi ích của các em Chính vì vậy các chiến lược dạy học tiến bộđều tiến đến người dạy học hay còn gọi là dạy học lấy học sinh làm trungtâm, lấy lợi ích của các em làm đích và tổ chức quá trình dạy học sao cho đểchính học sinh tự tìm ra kiến thức Soạn bài theo tinh thần đổi mới phươngpháp đặt ra cho mình nhiệm vụ loại bỏ những phương pháp hạn chế tính tíchcực của học sinh loại bỏ các làm việc thầy giảng trò ghi nhớ Trò làm ngườiminh họa cho thầy, trò phải thừa nhận kiến thức Phương pháp dạy học mớitạo điều kiện tối đa để cá thẩ hóa đối tượng dạy học và khuyến khích để họcsinh tự phát hiện ra nội dung mới của bài học Soạn bài theo phương phápmới ta cần phải xác định thật rõ mục tiêu giờ học, và các hoạt động dạy học chủyếu, đặc biệt dự tính được cụ thể các hoạt động và kết quả hoạt động của học

1.2.4 Chỉ đạo soạn giáo án trong quản lý quá trình dạy học.

Để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ của bậc học trong giai đoạn mới phùhợp với mục tiêu đã đề ra Đẩy mạnh việc soạn giáo án lên lớp ở trường học

là rất cần thiết, nhằm đưa hoạt động giáo án của nhà trường vào kỷ cương trật

tự, thống nhất trong hệ thống giáo dục nói chung và trường Tiểu học nóiriêng Để có kết quả tốt thì phải kể đến công sức của tập thể sư phạm nhàtrường, đặc biệt là sự đóng góp công sức cùng hệ thống biện pháp khoa họccủa người Hiệu trưởng tập trung chỉ đạo, giải quyết dứt điểm và cương quyếtvấn đề để đưa nền nếp soạn hoạt động diễn ra hết sức nhịp nhàng, có quy củ.Việc theo dõi đánh giá kết quả cũng là một khâu rất quan trọng nhưng cũngphức tạp, tế nhị, không thiếu những điểm sót, khách quan, trung thực màngười Hiệu trưởng phải có xử lý đúng đắn, kịp thời nhưng phải tinh tế

Chỉ đạo soạn giáo án lên lớp là hoạt động chủ đạo nền tảng cho quản lýquá trình dạy học trên lớp thực hiện việc soạn giáo án là việc thực hiện đúngquy chế của ngành Giáo dục – Đào tạo Trước khi lên lớp giáo viên phải cógiáo án theo phân phối chương trình và kế hoạch giảng dạy và được ngườiquản lý trực tiếp kiểm tra Trong giáo án nội dung soạn cái gì? soạn như thếnào? sử dụng có hiệu quả hay không? Đây là vấn đề không đơn giản chútnào Điều này khiến các cấp quản lý giáo dục, các nhà nghiên cứu giáo dục,đặc biệt là người Hiệu trưởng trường Tiểu học đang đặt ra nhiều câu hỏi đểtừng bước khắc phục, tháo gỡ những khó khăn trên.

Người Hiệu trưởng trong nhà trường nói chung, trường Tiểu học nóiriêng phải hiểu rằng “Một giờ dạy tốt không thể không có một giáo án tốt”.Đặc biệt là trong công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo nước ta hiện nay,nhất là cuộc cách mạng về phương pháp giáo dục dạy học thì các bài lên lớp(giáo án) ở trường Tiểu học đã và đang “thay da đổi thịt” mạnh mẽ Vì vậyHiệu trưởng phải thường xuyên nắm bắt về những thông tin, biến động này đểchỉ đạo kịp thời, có hiệu quả quá trình dạy học trên lớp, trong đó quan tâmđặc biệt đến việc soạn giáo án của giáo viên để không ngừng nâng cao chấtlượng dạy học

2 Thực trạng của việc chỉ đạo soạn giáo án ở trường Tiểu học Vân Phú.

Qua dự giờ thăm lớp và kiểm tra giáo án của giáo viên trường Tiểu họcvân Phú, tôi nhận thấy:

Bài soạn đã đủ các bước lên lớp, có sự đầu tư cho bài soạn, các bướcbài soạn đề đã cụ thể hóa, bám sát vào chương trình sách giáo khoa, bài soạntương đối chi tiết, nêu được trọng tâm kiến thức cơ bản, phần kiến thức cũcần tái hiện lại chưa đề cập tới, khi sử dụng đồ dùng trực quan, thí nghiệmmới chỉ dừng lại ở mức độ quan sát, thẩy trò cùng công nhận khi thấy kết quả

*Về nội dung: Nhiều giáo án không có hệ thống câu hỏi phát huy trílực sáng tạo của học sinh; không có những tình thế thể hiện công việc làm

sinh động sâu sắc bài giảng Giáo án kiểm tra một tiết chỉ có đề bài chưa cóphần đáp án và nhận xét đánh giá sau kiểm tra.

*Về phương pháp: Đa số các môn vẫn áp dụng phương pháp thuyếttrình cổ điển, có khoảng 35% giáo án sử dụng phương pháp nêu vấn đề nhưcác câu hỏi nêu lên chưa cụ thể và sát thực, chưa rõ ràng và cô đọng Nhìnchung ít giáo án đề cập đến thực tế và liên hệ thực tế Phần hướng dẫn về nhàcũng như phần củng cố và chuẩn bị bài sau còn sơ sài

Trước tình hình soạn giáo án của giáo viên như vậy, tôi đã quan tâm tớicác vấn đề sau:

+Việc ấn định thời khóa biểu phải sớm ngay từ đầu năm học, phải đảmbảo đủ số môn học, bố trí xen kẽ giữa các môn học, đặc biệt quan tâm đến việcsắp xếp thời khóa biểu cho những lớp theo đối tượng học sinh học buổi thứ 2

- Hiệu trưởng có kế hoạch ấn định lịch công tác trong tháng, hàng tuầnvời thời gian biểu hàng ngày để mọi hoạt động nhà trường đi vào nền nếp,nhất là nền nếp soạn giáo án của thầy là khâu quan tâm hàng đầu

- Phải xây dựng chỉ đạo tốt công tác chuyên môn cho từng học kỳ, từngnăm của giáo viên, tổ chuyên môn để thống nhất chung trong kế hoạch củanhà trường Biến những kế hoạch này thành những việc làm cụ thể khôngđược hình thức, chiếu lệ

- Phải tổ chức kết hợp với Công đoàn, Đoàn - Đội, Chi bộ, Tổ chuyênmôn để thông qua tổ chức này xây dựng đội ngũ giáo viên có tinh thần tráchnhiệm thi đua hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được đề ra

- Phải quản lý việc soạn giáo án trong các giờ lên lớp đạt hiệu suấtngày càng cao Phải dành nhiều thời gian cho khâu kiểm tra giáo án Tổ chứcviệc dự giờ thăm lớp

- Phải quản lý chặt chẽ các buổi sinh hoạt chuyên môn trong trườngtheo đúng chức năng nhiệm vụ của mình, như điều lệ trường Tiểu học quy

định Ban chấp hành nhà trường nắm chắc tình hình soạn giảng của giáo viêntrong các giờ lên lớp để uốn nắn kịp thời những vấn đề có thể xảy ra.

- Phải cập nhật đầy đủ các thông tin, nhất là thông tin chỉ đạo soạngiảng để hoạt động dạy học của trường đạt hiệu quả cao Phải cung cấp đầy

đủ trang thiết bị, các loại tài liệu cần thiết để giáo viên soạn giáo án có chấtlượng và đạt hiệu quả cao

3 Các biện pháp chỉ đạo soạn giáo án lên lớp

Từ những lý luận và thực tiễn trong việc quản lý chỉ đạo soạn giáo ánlên lớp ở trường Tiểu học hiện nay như đã trình bày ở trên Tôi nhận thấy, tùytheo điều kiện của từng địa phương, trình độ dân trí nơi trường đóng cũngnhư chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường mà người Hiệu trưởng tìm

ra được hệ thống hữu hiệu và mang tính khả thi để thực hiện việc soạn giáo

án lên lớp đạt hiệu quả cao Xuất phát từ nội dung cùng những yêu cầu vàmục tiêu của bậc học trong thời kỳ đổi mới, trong công tác chỉ đạo của mình,người Hiệu trưởng Tiểu học từ việc nắm chắc lý luận và hiểu về nguyên tắcgiáo dục để có được những biện pháp phù hợp đưa việc soạn giáo án lên lớpcủa nhà trường đi vào trật tự kỷ cương có chất lượng Đó cũng chính là cơ sởchủ yếu mang tính chất quyết định trong quản lý quá rình dạy học, nhằm gópphần nâng cao chất lượng dạy học Tôi mạnh dạn đưa ra các biện pháp chỉđạo công tác này ở trường Tiểu học như sau:

• Biện pháp 1: Tác động nhận thức về việc soạn giáo án

Bồi dưỡng cho giáo viên và học sinh nhận thức sâu sắc, hiểu văn bảnpháp qui của ngành giáo dục – đào tạo về nền nếp soạn giáo án Những nộiqui, qui định của trường thành ý thức tự giác, tự nguyện thành trách nhiệm cánhân, làm cho giáo viên và các thành viên trong tập thể thừa nhận tính chân lýkhách quan và yêu cầu cần thiết của việc soạn giáo án lên lớp Để làm đượctốt công việc này thì ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên

học tập các thông tư, chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học một cách đầy đủnghiêm túc, yêu cầu giáo viên phải nắm vững vị trí, chức năng nội dungphương pháp của từng phân môn và thảo luận trong các buổi sinh hoạt tổ,đồng thời yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ cấu trúc sách giáo khoa của cácmôn học ở lớp mình dạy và ở các khối lớp khác nhau xác định kiến thứctrọng tâm theo tuần, tháng, học kỳ và cả năm.

Ví dụ: Giáo viên phải hiểu rõ đặc điểm về định hướng mục tiêu, về đặcđiểm cấu trúc chương trình, về hình thức thể hiện chương trình yêu cầu giáoviên phải hiểu rõ đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học

- Mua thêm tài liệu tạp chí cho giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡngnhư cuốn: “Thiết kế bài học theo phương pháp dạy học tích cực “ của Nguyễn

Kỳ, tài liệu chỉ đạo chuyên môn như bài soạn Toán, bài soạn Tiếng Việt …các Vụ Tiểu học, các Tạp chí giáo dục Tiểu học

- Tổ chức các buổi đọc báo, nói chuyện thời sự để giáo viên có thêmthông tin về xã hội, về phương pháp dạy học về nền nếp dạy học, đặc biệt lànhững vấn đề có liên quan đến việc soạn giáo án lên lớp để cùng phối hợp vớicộng đồng trách nhiệm và tham gia đóng góp vào việc thực hiện soạn giáo ánlên lớp cho giáo viên

- Mời các chuyên gia giỏi, các nhà nghiên cứu giáo dục ở các cấp quản

lý giáo dục ở các trường Cao đẳng sư phạm, trường ĐHSP đến giảng dạy hộithảo, nói chuyện tại trường, các đợt chuyên đề về vấn đề soạn giáo án lên lớp

để mỗi giáo viên hiểu được đầy đủ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc soạngiáo án lên lớp Đồng thời họ thấy được việc soạn giáo án lên lớp đảm bảochất lượng là thực hiện đúng các văn bản pháp quy của ngành Giáo dục – Đàotạo, mà trực tiếp chỉ đạo là người Hiệu trưởng nhà trường Từ đó tạo đượcđộng cơ, gây hứng thú cho giáo viên khi soạn giáo án, họ sẽ trở thành nhữngngười luôn tự giác, tích cực, sáng tạo để từng bước nâng cao chất lượng giáo án

• Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt Tổ chuyên môn

Cũng giống như các trường Tiểu học khác trong thành phố, trong tỉnh,trường Tiểu học Vân Phú có 3 tổ chuyên môn: Tổ 1; Tổ 2+3; Tổ 4+5.

Tổ chuyên môn là mắt xích quan trọng trong việc quản lý quá trình dạyhọc, là đơn vị trong quy trình công nghệ dạy học Mỗi tổ có nhiệm vụ riêngcủa nó Trong quản lý chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, một mặt pháthuy năng lực tự quản của tổ chuyên môn, đồng thời vừa biết liên kết điềuchỉnh để tạo ra sức mạnh tổng hợp định hướng vào mục tiêu chung Để làmtốt công việc này thì ngay từ đầu năm học, mỗi tổ chuyên môn phải lập kế hoạchchung của nhà trường và yêu cầu chuyên môn có kế hoạch cụ thể, rõ ràng từngtuần, từng tháng, từng học kỳ và cả nawmg theo đặc trưng của từng tổ

Trong kế hoạch tổ chuyên môn, nhà trường phải đưa ra các chỉ tiêuphấn đấu của tổ, của từng thành viên trong tổ và đưa ra được các giải pháp cótính khả thi để thực hiện được chỉ tiêu tổ đề ra

Các tổ chuyên môn sinh hoạt thường kỳ vào các chiều thứ sau trongtháng, kế hoạch sinh hoạt các tổ chuyên môn giống nhau nhưng nội dung sinhhoạt có thể khác nhau tùy theo từng tổ

Sinh hoạt tổ chuyên môn có các biện pháp cơ bản sau:

+Kế hoạch hóa các sinh hoạt theo định kỳ hàng tuần, hàng tháng, hàngnăm hướng vào nền nếp soạn giáo án lên lớp

+Xây dựng nền nếp soạn giáo án: phương pháp soạn giáo án, chấtlượng soạn giáo án để tìm ra một mô hình mẫu giáo án phù hợp phương phápdạy học hiện nay

Điều đặc biệt quan trọng trong việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn làphải tạo ra sự đa dạng háo các loại hình sinh hoạt tạo ra mọi cơ hội để mọingười tham gia trình bày ý kiến, phản ánh những kinh nghiệm của mình hoặcđưa tiếp nhận những vấn đề mới trong nguồn thôn tin bổ ích nhiều mặt, tránhthuyết giáo một chiều đơn điệu, nhàm chán

Vì vậy người chủ trì buổi sinh hoạt tổ chuyên môn phải có năng lựcđiều khiển làm chủ động được quá trình tham gia đóng góp ý kiến của cácthành viên trong tập thể.

• Biện pháp 3: Chỉ đạo thiết kế bài soạn theo tinh thần đổi mới

Để bài soạn có chất lượng và đạt hiệu quả cao thì khi chỉ đạo soạn giáo

án phải có sự thống nhất với nhau về một số tiêu chuẩn chung như sau:

+Yêu cầu: Mục đích bài soạn phải rõ ràng, đúng kết hợp chặt chẽ, hợp

lý giữa nội dung (kiến thức – kỹ năng – phương pháp) với nhiệm vụ pháttriển trí tuệ, rèn luyện thao tác tư duy, năng lực lĩnh hội Phẩm chất trí tuệ vớinhiệm vụ giáo dục

- Kiến thức phải chính xác, đúng hợp loogic, có hệ thống đảm bảo liên

hệ lý thuyết với thực hành, thực tiễn và đời sống lao động Đây là yêu cầu rấtđáng quan tâm

- Lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học, tận dụng các thiết bị,thí nghiệm và đồ dùng dạy học hiện có cho mỗi tiết dạy

- Bài học phải được tổ chức, điều khiển một cách chặt chẽ, thầy phảibao quát được cả ba đối tượng của lớp và vai trò phải được tham gia hàohứng và chủ động tích cực

- Phân phối thời gian hợp lý và có hệ thống câu hỏi tích cực, bài phảiđạt yêu cầu, có tính khả thi

+Nội dung: Đúng, đủ, chính xác không sai kiến thức cơ bản không saiđường lối chính sách

- Đảm bảo đầy đủ, không gộp ghép, không cắt xén chương trình, giảnggiải phải rõ ràng chốt được trọng tâm kiến thức đảm bảo loogic và hệ thống

+ Phương pháp kết hợp và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy họccho phù hợp với đặc điểm từng bộ môn, phù hợp với nội dung bài và đốitượng học sinh để phát huy được tính tích cực của học sinh xây dựng hệ

thống câu hỏi theo nhiều dạng: đàm thoại, tìm tòi, kích thích tư duy, đảm bảolôgic và hệ thống.

+Tổ chức: Chuẩn bị bài dạy phải chu đáo, soạn giáo án trước 3 ngày, tổchức duyệt giáo án

- Hoạt động của thầy phải chu đáo đồng bộ cân đối, chỉ đạo và bao quátlớp, sử dụng thời gian hợp lý cho từng phần chủ động kết thúc giờ học chođúng thời gian qui định

*Tư thế tác phong đi đứng của thầy phải mẫu mực, mô phạm có sức lôicuốn học sinh vào hoạt động của giờ học, giải quyết tốt tình huống sư phạmxảy ra

+Kết quả: Học sinh phải hiểu bài, nắm được kiến thức cơ bản, biết vậndụng thực tế, kỹ năng theo yêu cầu đặt ra

Mẫu giáo án chung được thống nhất như sau:

Tuần

Tiết

Ngày soạnNgày giảngMôn học