SKKN tiểu học tieng anh

SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh

LỜI NÓI ĐẦU Tiếng Anh là ngôn ngữ được nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó trởthành tiếng bản ngữ của nhiều nước, là ngôn ngữ giao tiếp giữa con ngườivới con người trên toàn thế giới.

Với xu thế hội nhập quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát huy hếtkhả năng sẵn có trong mọi lĩnh vực Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụđắc lực và có sức mạnh tiên quyết Ngoài tiếng mẹ đẻ, người Việt Nam đãcoi tiếng Anh như ngôn ngữ giao tiếp thứ hai, hết sức coi trọng và đưachương trình tiếng Anh như một môn chính khoá vào các trường học, thậmchí ngay từ bậc Tiểu học

Chúng ta cũng xác định thấy rõ vị trí của môn học đối với sự phát triểnchung của toàn xã hội: là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồngquốc tế và khu vực; tiếp cận thông tin quốc tế và khoa học kĩ thuật; tiếp cậnnhững nền văn hoá khác cũng như những sự kiện quốc tế quan trọng BộGiáo dục - Đào tạo đưa ra mục tiêu cho bộ môn: Chương trình môn tiếngAnh cấp TH nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức và kĩnăng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ để tiếp tục học lênhoặc đi vào cuộc sống lao động

Riêng cá nhân tôi, với cương vị là giáo viên phụ trách bộ môn tiếngAnh ở trường TH, tôi nắm rõ đặc trưng phương pháp của bộ môn mình phụtrách Cùng với thực tế giảng dạy và kinh nghiệm giảng dạy tôi luôn nghiêncứu, tìm tòi nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn tiếng Anh, đặc biệt vớinhững vùng ven và có nhiều khó khăn như trường tôi

Với những tiêu chí đó, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số phươngpháp dạy hội thoại rèn kĩ năng nghe ,nói trong phân môn tiếng Anh TH".Trong quá trình nghiên cứu, ghi chép về lí luận thực tiễn chắc chắn không

tránh khỏi những thiếu xót rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồngnghiệp

Xin chân thành cảm ơn!

Nghị quyết Trung ương 2- khoá VII, đã quy định phương pháp dạy họcthay đổi theo hướng "khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thànhnếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng những phương pháptiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học" Định hướng này đãđược pháp chế hoá trong luật giáo dục điều 24, 25:" Phương pháp giáo dụcphổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của họcsinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp

tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảmđem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh"

Xuất phát từ quan điểm " lấy người học làm trung tâm ",phương phápdạy và học đã có những thay đổi căn bản Người dạy không phải là ngườiduy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướngdẫn, người hỗ trợ,người cố vấn người kiểm tra Người học không còn làngười thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học, chủđộng sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt được mục tiêu dạy học của

mình Dạy Ngoại ngữ nói chung,tiếng Anh nói riêng, việc đổi mới phươngpháp dạy học là rất rõ ràng và quan trọng đặc biệt trong giao tiếp bằng ngônngữ Từ những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp tham gia vàoquá trình học tập, cụ thể đóng vai và sử dụng hội thoại một cách tự nhiên vàlinh họat sẽ tạo được niềm vui hứng khởi trong phân môn tiếng Anh

2 Cơ sở thực tiễn:

Ở những vùng đô thị, thành phố tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp thiết củanhiều người Nhiều trung tâm, câu lạc bộ mở ra khắp nơi đáp ứng nguyệnvọng học tiếng của mọi tầng lớp người dân Xong ngược lại, ở những vùng

xa xôi như miền núi, hải đảo tiếng Anh đến với người học cồn mới mẻ, lạlẫm, nhận thức của nhiều người còn hạn chế Do đó, tạo ra được niềm hamthích cho đối tượng học cũng không phải là dễ dàng

Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhưng đòi hỏi sự cần cù, chịu khócao từ phía người học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên Tạo được dấu ấn cho học sinh ngay từ việc tiếp thu cái mới giúp các em nhớngay và khắc sâu là niềm băn khoăn trăn trở của các giáo viên Trên conđường tìm tòi sự thể nghiệm, tích luỹ tư liệu và học hỏi kinh nghiệm đồngnghiệp, dự các lớp tập huấn chuyên môn của sở Giáo dục- Đào tạo và phòngGiáo dục- Đào tạo chúng tôi đã áp dụng kết hợp các phương pháp dạy họchiện đại, học và chơi, chơi mà học vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhấtcho đối tượng học và trong quá trình thực nghiệm của các lớp chúng tôi đãđạt kết quả tương đối khích lệ Các em đã thích học môn tiếng Anh hơn,hứng khởi và mạnh dạn hơn Nhiều em đạt điểm giỏi, khá hơn Cảm giácnặng nề với một tiết học không còn và điều đó chứng tỏ hướng đi của chúngtôi là đúng đắn

II.Nhiệm vụ nghiên cứu:

Tạo được dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn kĩ năngnghe nói trông bài hội thoại Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổithông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội tạo đượccho các em thói quen có phản ứng tức thì trong ngôn ngữ giao tiếp

III Phạm vi nghiên cứu:

- Địa điểm tại trường Tiểu học Dữu Lâu

- Phạm vi đề tài

- Giới hạn đối tượng nghỉên cứu:

Một số phương pháp dạy hội thoại tiếng Anh

- Giới hạn địa bàn nghiên cứu:

Trường Tiểu học Dữu Lâu - Việt Trì - Phú Thọ

- Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe,nói có hiệu quả

- Các bước tiến hành một tiết dạy nghe, nói có hiệu quả

- Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỷ xảonghe , nói trong bài hội thoại Tiếng Anh

V.Phương pháp nghiên cứu

-Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiếnhành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp

-Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề

tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.

- Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe , nói trong bài hội thoại

- Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh

tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phương thức khác nhau

Kỹ năng nghe,nói trong bài hội thoại là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe,nói hiểu bằng tiếng Anh

2-Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy bài hội thoại.

a- Giáo viên:

- Với phương pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo, điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học

- Để tiến hành một tiết dạy nghe nói có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các yếu tố cơ bản sau:

+ Chọn và sử dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy nghe,nói phù hợp với từng nội dung của bài hội thoại của bài dạy

+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý

+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe , nói trong bài hội thoại

+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh

b- Phương pháp - kỹ thuật dạy nghe,nói trong bài hội thoại (Listening, speaking Techniques)

Phương pháp dạy nghe ,nói ( Listening ,speaking techniques) được quy định bởi nội dung dạy nghe ,nói, nói cách khác, nội dung bài dạy nghe ,nói chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phương pháp, các kỹ thuật dạy nghe nói trong một bài hội thoại Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợpvới một hình thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói,dạy viết )

c- Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe, nói:

- Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiện một phần nội dung chính của SGK Trong tất cả đơn vị bài học ch-ương trình SGK mới phần nội dung của bài nghe ,nói trong bài hội thoại được ghi trong băng cát sét còn SGK chỉ in các bài tập luyện nghe ,nói Muốn thực hiện tốt các bài luyện nghe , nói này thì người học phải được

nghe nói các nội dung bài học trong băng ,sách GK Hơn thế nữa, thiết bịdạy học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập.

* Các thiết bị cần cho môn học:

- Máy thu phát băng cassette

- Máy ghi âm các bài đọc và nghe, nói theo SGK

- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK

- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo

d- Học sinh:

Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, những hành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên

Để tiết dạy nghe , nói được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cần thiết trong việc nghe hiểu ,nói bằng tiếng Anh trong một bài hội thoại

a- Về phía giáo viên:

- Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặctrưng - kỹ thuật dạy nghe , nói trong bài hội thoại

- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nghe ,nói

- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học

- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy,

vì vậy nhiều tiết dạy nghe ,nói trở nên sinh động , có sức lôi cuốn và đạthiệu quả cao

- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt choquá trình dạy nghe ,nói : Băng đĩa hình máy cassette, đầu video, máy chiếu

b- Về phía học sinh:

- Học sinh đã được quen dần với môn học nghe ,nói

- Nhiều học sinh đã nghe , nói và nhận biết được giọng đọc, nói củangười bản ngữ

- Phần lớn học sinh nghe nói được những bài nghe , nói có nội dung đơn giản, vừa phải thực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3

- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập

2- Tồn tại:

a- Giáo viên:

Vẫn còn một số giáo viên gặp một số khó khăn nhất định trong việcthực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy nghe,nói trong việc lựa chọn các kỹ thuậtcho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy Còn ngại sử dụnghoặc sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe nói( đài cassett, hình minh họa )

b- Học sinh:

- Động cơ để nghe hiểu , đọc hiểu , nói bằng tiếng Anh còn hạn chế

- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, nói ,ít tiếp cận với các thông tin đạichúng mà qua đó có thể nghe nói tiếng Anh

- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi

- Môn nghe hiểu còn mới với các em, nhất là học sinh lớp 3,4

- Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh

c- Phương tiện đồ dùng dạy học:

- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít, một số cònthiếu: tranh, ảnh

- Chất lượng băng thâu chưa tốt, giọng đọc còn chưa rõ, tiếng ồnnhiều

d- Điều tra cụ thể:

Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối 3và khối 4 Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinhvừa tiến hành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng chomình một kế hoạch và phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình họctập của học sinh do lớp mình phụ trách Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầuhết các em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe và giao tiếp bằng tiếngAnh còn hạn chế Kết quả điều tra cụ thể như sau:

3 Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy có hiệu quả :

* Nhận thức chung về dạy bài hội thoại cho học sinh TH:

Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho học sinh phát triển kỹ năngnghe nói (đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ và lứa tuổi của họcsinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình

độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội

Hội thoại là lời nói giữa ít nhất là hai người, với vai trò thay đổi( có ngườinói và người nghe)

Các cuộc hội thoại thông thường đòi hỏi sự phản ứng tức thì của thói quenngôn ngữ, chính vì vậy bài hội thoại không yêu cầu có sự chuẩn bị trước Ngôn ngữ trong bài đối thoại là lời nói đã được rút gọn Các từ chêm, từđệm được sử dụng như phương tiện ngôn ngữ hỗ trợ.

Các yếu tố biểu cảm như cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tácdụng hỗ trợ rất nhiều đến chất lượng và hiệu quả của lời đối thoại

Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bài đọc Lời nóicủa bài hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc tích

Các hoạt động chính của bài hội thoại là hoạt động theo cặp đôi, theonhóm và đóng vai

*Cách tiếp cận bài hội thoại

Tạo ra nhu cầu muốngiao tiếp cho học sinh

Khuyến khích HS suynghĩ về chủ điểm mà

họ sẽ học

Giới thiệu chủ điểm củabài hội thoại, giới thiệungữ cảnh nhân vật

Đưa ra câu hỏi gợi ý.Giới thiệu từ mới

Giúp cho học sinh

- Hiểu nội dung bàihội thoại

- Thuộc lòng các lờiđối thoại của các nhânvật

- Biết vận dụng cấutrúc trong bài hội thoại

Thực hiện các bài tậpluyện nói thông qua:

- Luyện tập có sự hướng dẫn của GV

- Luyện tập tự do

mẫu để xây dựngnhững bài hội thoạitương tự theo sựhướng dẫn của GVBước

- Thực hiện các bài tập

- Luyện nói thông qualuyện tập tự do và liên hệvới thực tế

* Các thủ thuật và hoạt động cho các bước dạy bài hội thoại:

Chúng ta có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để giới thiệu bài hộithoại một cách phù hợp và hấp dẫn với từng đối tượng học sinh cụ thể củabạn Sau đây là mọt số hoạt động gợi ý để giới thiệu bài hội thoại:

a, Bạn có thể dùng trực quan (Using visuals): dùng tranh hoặc đồ vật thật đểgiới thiệu:

Dùng tranh vẽ, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh của bài hội thoại

Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh bằng cáchđặt câu hỏi cho HS dựa vào tranh để trả lời

Dùng đồ dùng trực quan như tranh vẽ hoặc đồ vật thật, cùng HS xây dựngbài hội thoại

Dùng con rối để giới thiệu hội thoại

Ví dụ: Tiếng Anh 5 (bài 2- trang 12) "Who 's she ?"

Có thể sử dụng một trong các hoạt động sau:

Dùng tranh vẽ hai nhân vật:- 2 HS và cô bán hàng Giới thiệu ngữ cảnh vànhân vật: 1 cô đang ở cửa hàng bán , bạn ấy muốn hỏi bạn mình xem cô ấy là

ai Chúng ta hãy lắng nghe cuộc nói chuyện giữa Jenny và Lisa

Dùng tranh vẽ ba nhân vật: Jenny và Lisa , cô bán hàng Jenny và Lisa đangđứng ở quầy bán hàng Đặt câu hỏi cho HS dựa vào tranh trả lời Có thể lựachọn một số câu hỏi gợi ý sau:

Who is she? (Chỉ vào Jenny)(hỏi bằng tiếng việt )

Who is she? (Chỉ vào Lisa)(hỏi bằng tiếng việt )

-Jenny & Lisa ( what are they talking ? )

b, Bạn có thể dùng băng cát sét

- Bật băng cho HS nghe bài hội thoại mẫu

- Đọc mẫu bài hội thoại theo giọng nói của các nhân vật trong bài hộithoại

- Cùng HS có giọng đọc hay trong lớp đọc mẫu bài hội thoại theo đúng sốnhân vật trong bài hội thoại

- Cùng với một hay hai HS giỏi trong lớp đóng mẫu bài hội thoại (ví dụnhư bạn có thể đóng vai Jenny và một HS của bạn đóng vai Lisa)

c, Luyện tập (Practice)

- Để giúp HS hiểu và luyện tập bài hội thoại, thường sử dụng các loại hoạtđộng sau đây:

Đặt câu hỏi và câu trả lời ( questions and answers)

Bài tập đúng sai (True/False statements)

Bài tập lựa chọn (Multiple choice)

Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill)

Dùng từ, nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại tương tự (Substitutions controlled practice)

Dùng từ và nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại có mở rộng(Substitutions - free practice)

Sắp xếp câu hỏi và câu trả lời cho phù hợp (Matching questions andanswers)