ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO I.. Là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn nhiều năm tại trường mầm non Tha

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

CHO TRẺ MẪU GIÁO

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

- Lý do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên (giai đoạn đầu tiên) trong hệ thống giáo dục quốc dân là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người có ích cho xã hội, những con người mới Trong quá trình phát triển nhân cách nếu các kỹ năng sống sớm được hình thành và phát triển thì nhân cách của trẻ sẽ phát triển một cách toàn diện và bền vững, có khả năng đề phòng ứng phó với các tình huống, thách thức đến với mình và tự khẳng định mình trong cuộc sống sau này

Cùng với sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin, trẻ em rất nhạy cảm, kết hợp với tính tò mò, ham hiểu biết mà người lớn không thể kiểm soát được Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như: rèn luyện thói quen tốt, biết hợp tác cùng bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả năng sáng tạo, biết yêu thương, chia sẻ, biết lắng nghe… Đồng thời xây dựng ở trẻ lòng tự tin khi tiếp nhận thử thách mới ngay từ lứa tuổi mẫu giáo là rất quan trọng và cần thiết, giúp trẻ học tập tiếp thu lĩnh hội những giá trị cuộc sống thường ngày

để phát triển nhân cách, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục mầm non

Trong thực tế hiện nay, việc bồi dưỡng và rèn kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non còn nhiều hạn chế nguyên nhân là do phụ huynh và giáo viên chỉ chú trọng đến việc nhận biết được 29 chữ cái và 10 số đầu Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ giáo viên có thực hiện song qua thực tế tình trạng trẻ còn thụ động trông chờ vào người lớn, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp…Có nhiều nguyên nhân gây ra tình trạng này trong đó nguyên nhân sâu xa nhất và chủ yếu là việc trẻ thiếu kỹ năng sống

Là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn nhiều năm tại trường mầm non Thanh Sơn huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam tôi thấy vấn đề này chưa được giáo viên và phụ huynh quan tâm lắm nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp tăng cường hoạt động của của giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo”

- Mục đích nghiên cứu

Tôi nghiên cứu lĩnh vực giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non để tìm ra

những nội dung, phương pháp, biện pháp hữu hiệu nhất giúp giáo viên và phụ huynh phối hợp giáo dục, hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ

- Đối tượng nghiên cứu

+ Lĩnh vực giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo

- Phương pháp nghiên cứu

+ Triển khai cho giáo viên điều tra về mức độ các nhóm kỹ năng sống trẻ đạt được

+Tham khảo các biện pháp, phương pháp rèn, dạy kỹ năng sống cho trẻ

để đạt kết quả tốt nhất như:

+ Quan sát các biểu hiện, hành vi các kỹ năng của trẻ thông qua ngôn ngữ hàng ngày

+ Trao đổi với giáo viên những kinh nghiệm hay trong rèn, dạy kỹ năng sống cho trẻ, gặp gỡ, trò chuyện với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm của trẻ khi

ở nhà; trò chuyện trực tiếp với trẻ trong quá trình thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường

+ Cô làm mẫu, làm gương cho trẻ quan sát, bắt chước cô thực hành thường xuyên những kỹ năng sống cần thiết

+ Trẻ thực hành chơi các trò chơi, giao việc, trải nghiệm…giúp trẻ bắt chước, tập thử và tích cực thực hành các kỹ năng sống cần rèn trẻ thường xuyên

+ Các phương pháp xử lý những số liệu khảo sát kết quả, mức độ đã đạt được để rút kinh nghiệm

+ Dự giờ hoạt động học, hoạt động góc và các hoạt động ngoài trời của các lớp mẫu giáo

+ Kiểm tra kế hoạch của giáo viên, sổ nhật ký của các lớp

+ Khảo sát thực tế trẻ nhận thức về bản thân, kỹ năng giao tiếp, cách ứng

xử với mọi người mọi lúc mọi nơi và kết quả đánh giá sự phát triển cuối năm học của trẻ các năm học 2015-2016; 2016-2017

- Giới hạn phạm vi nghiên cứu

+ Trẻ mẫu giáo trường mầm non Thanh Sơn

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

- Như chúng ta đã biết, việc học để biết, học để làm việc, học để chung sống với mọi người xung quanh và học để làm người là vấn đề cấp bách và cần thiết của Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục nước ta hiện nay Cùng với xu hướng giáo dục chung của thế giới là trang bị cho thế hệ trẻ kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp ứng xử có hiệu quả trước những nhu cầu và thách thức cuộc sống hàng ngày để trẻ tự bảo vệ mình, tự giải quyết các vấn đề xã hội hướng tới một môi trường giáo dục hài hòa, thân thiện tích cực cho trẻ

Khi nghiên cứu đề tài này, trước tiên tôi nghiên cứ kỹ các khái niệm về kỹ

năng sống và vai trò của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhất là độ tuổi mẫu giáo để biết được khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó và hiệu quả với nhu cầu thách thức của cuộc sống hàng ngày Hiểu được vai trò của lứa tuổi mầm non là giai đoạn hoc, tiếp thu, lĩnh hội giá trị cuộc sống để phát triển nhân cách, kỹ năng sống là ngững kỹ năng nền tảng để hình thành nhân cách, phát triển thể chất, quan hệ tình cảm xã hội, phát triển ngôn ngữ, nhận thức và thẩm mỹ Từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin, biết tôn trọng mọi người, có khả năng giao tiếp tốt, trẻ ham hiểu biết, sáng tạo trong học tập và vui chơi có những kỹ năng sẵn sàng hòa nhập với bạn Ngoài ra còn giúp trẻ luôn luôn được an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ có khả năng thich ứng với những thay đổi của điều kiện sống ở cả những môi trường khác

Qua khảo sát và nghiên cứu mấy năm học gần đây cho thấy: khả năng giao tiếp của trẻ với mọi người xung quanh và khả năng tự kiểm soát thể hiện cảm xúc, cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và cuộc sống của trẻ

Để thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực giúp nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng cuộc sống xã hội và giảm các vấn đề xã hội theo tôi việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo cần được nhà trường kết hợp với gia đình và xã hội quan tâm

2 Cơ sở thực tiễn:

Mục tiêu của giáo dục mầm non Việt Nam là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Một

Theo Bộ giáo dục và đào tạo (BGD&ĐT) thống nhất quan điểm của UNICEF, kỹ năng sống là cách tiếp cận thay đổi hoặc hình thành hành vi mới của trẻ

* Thuận lợi:

- Nhà trường thực hiện chương trình giáo dục mầm non (GDMN) của Bộ giáo dục và đào tạo cho 100% các nhóm lớp Đầu năm học nhà trường xây dựng

kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn gồm các nội dung: Giáo dục bảo vệ môi trường, luật lệ và an toàn giao thông, giáo dục biển đảo… giáo dục lễ giáo

và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo

- Trường mầm non Thanh Sơn là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 và thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” xếp loại xuất sắc, cơ sở vật chất tốt, đội ngũ cán bộ giáo viên có bề dày kinh nghiệm, 100% trẻ trong độ tuổi mẫu giáo đến trường và thực hiện có nề nếp hơn, các nhóm lớp có đủ đồ dùng, đồ chơi và trang thiết bị theo Văn bản Hợp nhất số

01/VBHN-BGDĐT ngày 23/3/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và thực hiện đánh giá 100% trẻ theo bộ chuẩn trẻ 5 tuổi

- Ban giám hiệu năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, luôn thực hiện tốt nội qui của ngành và Nghị quyết của nhà trường đề ra

- Trình độ giáo viên trên chuẩn đạt 31/32=96,9% luôn có ý thức tự bồi dưỡng và nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, tham gia đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn của Sở giáo dục và Phòng Giáo dục đào tạo Kim Bảng tổ chức trong đó nội dung đảm bảo an toàn tuyệt đối tính mạng và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

- Đa số phụ huynh học sinh trong trường nhận thức đúng đắn về bậc học mầm non, tích cực cho con đến lớp, mẫu giáo ra lớp 100%, nhà trẻ đạt 46,7%, luôn quan tâm ủng hộ các phong trào của nhà trường phát động

- Trường có 19 nhóm lớp với gần 600 cháu, đa số trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, ngoan ngoãn, thông minh tham gia các hoạt động do giáo viên tổ chức và yêu cầu

* Khó khăn:

- Một số giáo viên tuổi cao, khả năng sử dụng công nghệ thông tin chưa thành thạo, chưa chú trọng lồng ghép nội dung giáo dục giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

- Đa số trẻ còn thụ động nhờ cô, phần lớn các kỹ năng tự phục vụ bản thân như: đánh răng, chải tóc, tự cởi và mặc quần áo, sắp xếp đồ dùng cá nhân

và đồ dùng đồ chơi trong lớp…hầu hết các trẻ chưa thực hiện tốt và thường xuyên

- Nhiều trẻ khi gặp tình huống nguy hiểm chưa biết xử lý, chưa biết bảo

vệ mình, chưa biết được giá trị của bản thân, còn thiếu sự thông cảm và chia sẻ với mọi người xung quanh những khi hoạn nạn, khó khăn cần sự giúp đỡ

- Ở lớp, nhiều trẻ giao tiếp với cô giáo còn thiếu tự tin, ngượng nghịu, nói nhỏ lí nhí, nói trống không, khi được giúp đỡ chưa biết cảm ơn và khi mắc lỗi chưa biết xin lỗi, chờ khi cô yêu cầu thực hiện mới làm song vẻ mặt không vui, giận dỗi cô, bỏ đi chơi một mình

- Một số phụ huynh do kinh tế khó khăn, ít quan tâm đến con cái chủ yếu trông đợi ở nhà trường

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Là giáo viên đứng lớp 21 năm và 12 năm phụ trách chuyên môn của nhà trường trước những khó khăn trên tôi đã mạnh dạn bàn với ban giám hiệu tìm các biện pháp để giúp giáo viên thực hiện tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo có hiệu quả

3.1 Thống nhất kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

Tôi nghiên cứu kỹ tài liệu về kỹ năng sống Chương trình giáo dục mầm non(GDMN) ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Cùng với ban giám hiệu thống nhất về nội dung, biện pháp và triển khai tới 100% giáo viên trong trường

- Tổ chức cho giáo viên tham gia đầy đủ các buổi tập huấn chuyên môn của phòng giáo dục tổ chức

- Ngay từ hè nhà trường đâ đăng ký, mua bổ sung đầy đủ tài liệu cá nhân, tài liệu về các nội dung thực hiện trong năm học và kế hoạch mua sắm của nhà trường trong đó có tài liệu về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để cán bộ quản lý

và giáo viên nghiên cứu, thực hiện

- Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch lồng ghép các nội dung giáo dục chú trọng rèn kỹ năng sống cho trẻ theo kế hoạch của nhà trường và của tổ chuyên môn, kế hoạch đánh giá trẻ theo bộ chuẩn trẻ em năm tuổi tới 100% các nhóm lớp

- Tổ chức tiết thực hành có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho 100% giáo viên dự

Ví dụ: Tổ chức hoạt động “Nhận biết các bộ phận trên cơ thể bé” cho trẻ thảo luận, quan sát tranh, ảnh về đặc điểm, tên gọi, các điều kiện để bé lớn lên

và khỏe mạnh Qua đó giáo dục trẻ biết bảo vệ sức khỏe (trang phục, ăn uống phù hợp, bảo vệ và rèn luyện thân thể)

- Trang bị cho mỗi lớp sổ nhật ký nhóm lớp, một bảng theo dõi sức khỏe trẻ treo ở góc tuyên truyền, mỗi trẻ một phiếu đánh giá sự phát triển để giáo viên quan sát, hướng dẫn, theo dõi, ghi chép hàng ngày và đánh giá trẻ cuối năm học

3.2 Giúp giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các chủ đề trong suốt năm học ở trường.

Tùy thuộc vào từng thời điểm, từng chủ đề, hướng dẫn giáo viên có thể lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đơn giản, gần gũi thiết thực, phù hợp nhưng vẫn đạt kết quả cao

* Ở chủ đề “Trường mầm non” cần dạy trẻ các kỹ năng giao tiếp, ứng xử

với cô giáo và bạn bè như biết chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi; lễ phép với người lớn…

* Ở chủ đề “Gia đình” dạy trẻ kỹ năng ứng xử phù hợp với những người thân gần gũi như: quan tâm tới mọi người, nhường nhịn em nhỏ, làm giúp bố mẹ những việc vừa sức, nhận biết và thể hiện cảm xúc, chia sẻ đồng cảm: Nắm

được kỹ năng sử dụng đồ dùng trong gia đình, không tự ý dùng phích cắm vào ổ điện, không sờ vào siêu điện đang đun nước…

* Ở chủ đề “Phương tiện giao thông” dạy trẻ kỹ năng tuân thủ một số quy định về luật lệ giao thông đường bộ như: đi bên phải đường, đi bộ trên vỉa hè, đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên xe mô tô, xe gắn máy,ngồi trên tàu, xe ô tô không thò đầu thò tay ra ngoài, qua ngã tư phải đi theo tín hiệu giao thông, không ném đất đá lên tàu, xe, tránh xa ao, hồ, khi ngồi trên thuyền phải ngồi yên, không được nghịch nước

* Ở chủ đề “Nghề nghiệp” dạy trẻ kỹ năng xử lí tình huống: yêu thích các nghề trong xã hội, có mơ ước, lựa chọn nghề trong tương lai, khả năng sáng tạo diễn đạt ý tưởng.hợp tác; Kỹ năng nhận và hoàn thành nhiệm vụ: biết nhận và làm việc được giao phù hợp, cố gắng vượt qua khó khăn để thực hiện và hoàn thành công việc đến cùng

3.3 Các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

- Phương pháp trực quan: gồm các phương pháp làm mẫu, phương pháp làm gương giúp trẻ quan sát sau đó bắt chước, tập thử, thực hành

- Phương pháp dùng lời: như phương pháp trò chuyện, đàm thoại giúp trẻ huy động tối đa các kinh nghiệm đã có, giải thích và khích lệ trẻ vui vẻ hào hứng thực hiện làm tích lũy các ấn tượng cảm xúc đặt nền móng cho việc hình thành các kỹ năng sống cho trẻ

- Phương pháp thực hành: gồm các phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm giúp trẻ bắt chước, tập thử và tích cực thực hành thường xuyên các kỹ năng sống

Ngoài ra hàng ngày giáo viên phải tận dụng các thời điểm để trò chuyện với trẻ về các mối quan hệ, các hành vi ứng xử đúng, sai của con người, giữa con người với con người và môi trường xung quanh, giải thích cho trẻ hiểu vì sao cần phải ứng xử như vậy, khuyến khích trẻ suy nghĩ chia sẻ cảm xúc, ý tưởng với con người và môi trường xung quanh

VD: Phải nhớ địa chỉ, số nhà, số điện thoại của bố, mẹ để khi bị lạc nhờ người gọi cho bố, mẹ đến đón; khi gặp trời mưa to, sấm sét biết tìm nơi trú mưa mưa gần nhất và an toàn

3.4 Các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non.

- Hoạt động vui chơi: Thông qua hoạt động vui chơi trẻ được phát triển các kỹ năng về bản thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiện công việc ứng phó với những thay đổi của trò chơi Những trò chơi phân vai như: cô giáo, nấu ăn, bác sĩ ; Trò chơi xây dựng như: doanh trại bộ đội, công viên, trường mầm non,

cửa hàng bách hóa…; chơi đóng kịch như: Truyện Cây khế, Hai anh em, Cáo thỏ và gà trống ; trò chơi vận động, dân gian, thường sử dụng để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Khi tham gia các trò chơi, kỹ năng giao tiếp xã hội của trẻ được hình thành một cách thú vị: có nhóm bạn, có thủ lĩnh, có sự hợp tác giúp

đỡ nhau giải quyết xung đột; Đây là cơ hội tốt để giáo viên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tổ chức hoạt động, biết hợp tác để hoàn thành công việc, phát triển ngôn ngữ, giao tiếp, giải quyết tình huống

Ảnh: Trẻ đoàn kết vui chơi ngoài trời

VD: Khi trẻ chơi xong cho trẻ hát bài “Cất đồ chơi” nếu có những trẻ không thực hiện cô có thể hỏi: “Các con đã cất đồ chơi chưa? Các con nhìn xem các bạn đang làm gì nhỉ? “Vậy thì các con hãy cùng thu dọn và cất đồ chơi với các bạn đi nào”

- Hoạt động học:

+ Thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp, chú ý lắng nghe, bày tỏ ý kiến, chờ đến lượt: Như làm thí nghiệm về

sự phát triển của cây; Sự bay hơi của nước; Kỹ năng ứng xử đối phó với một số hiện tượng thời tiết tự nhiên: nắng, mưa, bão, lũ lụt cách phòng tránh

+ Thông qua hoạt động làm quen với chữ cái và toán trẻ biết ý thức trách nhiệm trong giờ học tập: tập trung chú ý khi nghe người khác nói, diễn đạt ý

tưởng của mình và cố gắng hoàn thành công việc đến cùng…

+ Thông qua hoạt động kể chuyện, đọc thơ trẻ được phát triển ngôn ngữ và tình cảm, giáo viên cần tập cho trẻ các kỹ năng trình bày năng lực của bản thân hợp tác với bạn, làm việc cùng nhóm, ham hiểu biết sáng tạo

Ảnh: Trẻ tham gia hoạt động âm nhạc

+ Thông qua hoạt động nghệ thuật tạo hình và âm nhạc trẻ được bộc lộ tình cảm, kích thích óc suy nghĩ, khả năng tưởng tượng và sáng tạo như làm album, đèn lồng, hát múa ca ngợi về quê hương đất nước, cô chú công nhân, chú

bộ đội…

- Các hoạt động khác trong ngày như giờ đón và trả trẻ; giờ ăn; giờ vệ sinh; hoạt động ngoài trời: Giáo viên trò chuyện với trẻ, cho trẻ tham quan các khu vực trong và ngoài trường học, giáo dục kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc vừa sức, biết ăn uống lịch sự, ăn xong biết giúp cô dọn dẹp đồ dùng; kỹ năng vệ sinh cá nhân, cách sử dụng đồ dùng nhà vệ sinh

Ảnh: Trẻ giúp cô thu dọn đồ dùng sau giờ ăn

3.5 Nhà trường xây dựng môi trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

- Nhà trường tiếp tục thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” cụ thể:

+ Tham mưu địa phương xây mới đưa vào sử dụng 4 phòng học đúng quy cách cho khu Hồng Sơn, xây đủ các phòng hiệu bộ ở khu trung tâm

+ Nâng cấp sân chơi, tu sửa đồ chơi ngoài trời, qui hoạch vườn cây ăn quả, cây xanh, cây cảnh phù hợp, có tên, biển từng khu vực

+ Trang trí cổng trường, biển trường, tiền sảnh, các phòng học, phòng chức năng bằng các khẩu hiệu theo chủ đề năm học và các cuộc vận động như:

“Hãy dành tất cả những gì tốt đẹp nhất cho trẻ”; “Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui”; “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”; “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”

+ Vẽ tranh tường cho 100% các nhóm lớp và cầu thang, chọn các câu truyện có các nhân vật ngộ nghĩnh, thân thiện với trẻ và có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

- Tham mưu địa phương làm sân khấu ngoài trời cho trẻ biểu diễn văn nghệ vào dịp khai giảng; Tết trung thu và Tết thiếu nhi…

- Triển khai 100% các nhóm lớp xây dựng góc tuyên truyền có nội dung

giáo dục kỹ năng sống để phụ huynh quan tâm và cùng nhà trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

- Đồ chơi ngoài trời được sắp xếp khoa học, tạo cảnh quan môi trường sạch, đẹp an toàn thân thiện vừa giúp trẻ chơi an toàn và tạo tình huống cho trẻ tập, lao động rèn luyện các kỹ năng sống cho trẻ

- Đầu tư mua sắm bổ sung đồ dùng, đồ chơi trong lớp cho 100% nhóm, lớp, cô tạo tình huống cho trẻ tập lao động như sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, chơi xong biết cất đúng nơi qui định, thứ sáu hàng tuần biết vệ sinh đồ dùng tự lau chùi sạch sẽ

- Các nhóm lớp tổ chức họp phụ huynh bàn tìm các biện pháp thực hiện

kế hoạch của nhóm lớp và ủng hộ kinh phí mua thảm, đệm, tăng âm loa đài, ti vi phục vụ các hoạt động của trẻ và tổ chức sinh nhật cho trẻ tại lớp

3.6 Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh và cộng đồng để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

- Đầu năm học, nhà trường tổ chức họp ban đại diện phụ huynh các nhóm lớp và họp phụ huynh toàn trường bàn, tìm giải pháp, biện pháp thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường

- Triển khai các nhóm lớp tổ chức tốt các hoạt động tạo hình chọn sản phẩm đẹp trưng bày ở góc tạo hình để phụ huynh quan tâm đến tình hình nhận thức cũng như khả năng thẩm mĩ của trẻ Đồng thời, trước ngày tổ chức sinh nhật cho các cháu có cùng tháng sinh, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ làm thiệp mừng, cắt hoa, làm mũ sinh nhật, tập bày bánh kẹo, cắm hoa, bày tiệc liên hoan mừng sinh nhật

- Khuyến khích giáo viên tuyên truyền vận động phụ huynh và cộng đồng chung tay tham gia vào quá trình giáo dục trẻ trong nhà trường, thống nhất về nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như người lớn phải yêu thương tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ, bố và mẹ cần giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè cho trẻ tại gia đình, cho trẻ rủ bạn cùng lứa đến nhà chơi; vào ngày nghỉ nên dành thời gian đọc sách cho trẻ nghe; trẻ nhỏ hơn thì giới thiệu tranh ảnh cho trẻ xem giúp trẻ ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách cho trẻ, hoặc dạy trẻ đọc các bài ca dao, đồng dao, tục ngữ có nội dung giáo dục kỹ năng sống vừa có tác dụng phát triển ngôn ngữ lại có tác dụng giáo dục cao

VD: Đến ngày tổ chức sinh nhật, giáo viên thông báo cho phụ huynh biết

để phụ huynh tới dự và tham gia ủng hộ rèn trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sử dụng đồ dùng một cách thành thạo và thực hiện nghi thức văn hóa trong ăn, lòng uống cùng với cô, qua đó trẻ hiểu được ý nghĩa của ngày sinh nhật, tạo cho trẻ