SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7

SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7 SKKN về PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH lớp 7

VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 7

MỤC LỤC

2 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

1 Cơ sở lý luận của vấn đề

2 Thực trạng của vấn đề

3.Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

4 Hiệu quả SKKN

666817

3 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.

1/ Kết luận

2/ Những kiến nghị và đề xuất

202021

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

GV: Giáo viên

SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm

LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Tiếng Anh là một công cụ vô cùng quan trọng trong đời sống xã hộihiện đại Không những thế nó còn là công cụ tạo điều kiện để hoà nhập vớicộng đồng Quốc tế và khu vực TA không những giúp chúng ta tiếp cận đượcnhững thông tin quốc tế về khoa học kỹ thuật, giáo dục văn hoá, y tế, côngnghiệp, nông nghiệp đang thay đổi hàng giờ hàng ngày, mà nó còn giúpchúng ta tiếp cận các nền văn hoá tiên tiến cũng như các sự kiện quốc tế quantrọng

Môn ngoại ngữ nói chung và môn tiếng Anh nói riêng trong trườngTHCS đóng một vai trò quan trọng trong việc hoàn thành và phát triển nhâncách của học sinh Lòng yêu nước, yêu nhân loại, không phân biệt chủng tộc,giàu nghèo đồng thời rèn luyện khả năng lao động có kỷ luật, có kỹ thuậtcao Có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức để đáp ứng yêu cầu thực tế cuộcsống, có niềm tin thực hiện sự nghiệp “ Công nghiệp hoá- hiện đại hoá đấtnước “ “ Dân giàu nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ, văn minh ’’ Họcngoại ngữ giúp cho người học hiểu biết hơn về nền văn hoá, về con người, vềphong tục tập quán, về lối sống văn hoá của con người trên thế giới thôngqua hệ thống các bài đọc hiểu, câu truyện, những bài hội thoại trong mỗi đơn

vị bài học Giúp các em biến kiến thức trong sách vở thành kiến thức củamình, có ý thức vươn lên tìm tòi những điều mới lạ

Do cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy và học tập ngoại ngữchưa đầy đủ, chưa cập với yêu cầu của thực tế Thì mỗi giáo viên chúng taphải là một nhân tố tích cực, chủ động và tìm tòi cải tiến phương pháp dạy đểphù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm đem lại kết quả cao nhất Trước kia giáo viên dạy ngoại ngữ thiên về phương pháp dạy truyềnthống; diễn giải lý thuyết, truyền thụ kiến thức một chiều Nhưng ngày nay

với mục đích “ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học

sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.

Việc đổi mới nhằm nâng cao chất lượng học học tập của sinh ở cáctrường THCS là rất cần thiết Môn TA ngày càng được phụ huynh HS quantâm và đầu tư học cho các em ở các trung tâm TA có giáo viên nước ngoàigiảng dậy Tuy nhiên với việc đổi mới chưa đồng bộ, thiếu kinh nghiệm,trang thiết bị phục vụ giảng dạy còn ít, các hình thức dạy còn hạn chế, khôngphát huy và làm nổi bật được đặc trưng bộ môn tiếng Anh Các em học vàtiếp thu ngữ pháp thì rất tốt nhưng việc nói hay giao lưu bằng TA thì rất hạnchế Việc dạy tiếng Anh nhằm phát triển kỹ năng nói cho học sinh là một vấn

đề mà hiện nay rất nhiều người quan tâm và đề cập đến

Với các lí do trên, là 1 giáo viên dạy tiếng Anh ở THCS tôi luôn trăntrở và băn khoăn làm thế nào giúp các em tiếp cận được Tiếng Anh một cách

dễ dàng thông qua 4 kỹ năng cơ bản: Nghe - Nói - Đọc - Viết Đặc biệt là kỹnăng nói Nhiều em tâm lí còn ngại, xấu hổ, nói ấp úng không rõ lời Vậygiáo viên phải làm gì để giúp các em vượt qua những khó khăn này? Để TA

sẽ là tiếng Anh giao tiếp, để khi giao tiếp với bạn bè nước ngoài , chúng ta tựtin, mạnh dạn hơn và đặc biệt là các em có hứng thú với môn học

Để thực hiện được mục đích trên, tôi tiến hành rèn luyện kỹ năng nóicho các em phù hợp với từng loại bài: qua bài khoá, qua mẫu câu, qua tròchơi … để các em thực hành trong các giờ học của mình Đặc biệt là rènluyện kỹ năng nói trong các giờ ngoại khoá, các trò chơi bằng TA Với mụcđích thầy là người dẫn đường chỉ lối, đóng vai trò hướng dẫn Và trò lànhững thành viên tích cực chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức và sử

dụng tri thức Hoạt động nói phải được diễn ra bất kỳ một tiết học nào trongtuần

Thời gian qua tôi được phân công giảng dạy TA lớp 7E, 7F, 7G, 7CTrường THCS Văn lang Tuy nhiên thì kỹ năng nói của các em còn rất hạnchế Phần lớn các em ngại nói, không thích nói Trước tình hình đó, tôi mạnhdạn tìm hiểu và cải tiến phương pháp giảng dậy, đồng thời kết hợp vớiphương pháp dậy truyền thống trong việc rèn luỵên kỹ nói nói cho các em.Tôi thấy kết qủa học tập của các em ngày càng khả quan Từ chỗ ngại họccác em có hứng thú với tiết học hơn Giờ học nói không còn đơn điệu , buồn

tẻ nữa Dưới đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc phát triển kỹ

năng nói cho học sinh lớp 7

PHẦN II:

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận của vấn đề:

Dạy học là một nghề sáng tạo Trong dạy học có hai đối tượng đượcchú ý đến, đó là người dạy (Thầy) và người học (Trò) Thầy là người truyềnthụ tri thức đẻ trò tiếp thu tri thức Như vậy giữa thầy và trò có một khoảngcách, hay nói cách khác là sự khác biệt về trình độ Muốn trò tiếp thụ đượckiến thức mà thầy truyền đạt thì bắt buộc phải có một con đường Đó chính

là con đường nhận thức Muốn nhận thức tốt thì người dạy cần có cách làmtốt nhất, hiệu quả nhất đó chính là cách vận dụng các phương pháp dậy họchiệu quả nhât Chúng ta cần phải đổi mới phương pháp dậy học để đáp ứngvới yêu cầu của thực tế

Xuất phát từ đặc điểm tâm lý học sinh THCS cho nên việc đề raphương pháp dậy học cũng phải căn cứ vào qui luật của nhận thức, căn cứvào đặc điểm tâm lý của học sinh có thế mới có phương pháp phù hợp để đạtkết quả cao

2 Thực trạng của vấn đề:

a Về học sinh

Đây là một trường trọng tâm cua thành phố và của tỉnh, nên hầu hếthọc sinh học ở đây là những em có ý thức cũng như khả năng nhận thức rấttốt Các em ý thức học tốt, say mê với môn học Các em đã học TA ở cấp I banăm nên cũng đã nắm bắt được phương pháp học tập bộ môn, đã có vốn kiếnthức cơ bản để tiếp cận được chương trình TA THCS Cha mẹ các em rấtquan tâm và sát sao với việc học của con em mình Cơ sở vật chất của nhàtrường tương đối đầy đủ Tuy nhiên do đặc trưng riêng của môn học khôngchỉ đòi hỏi các em có năng khiếu mà còn đòi hỏi các em sự say mê với mônhọc, sự cần cù chịu khó Mới đầu các em còn hào hứng sôi nổi , nhưng sau

đó do chương trình ngày càng khói Một số em còn coi đây là môn phụ, môn

năng khiếu nên chưa đầu tư thời gian cũng như chưa biết cách học bộ mônnày nên các em sợ học, ngại học TA và không còn hứng thú với môn họcnữa.

b Về thực trạng dậy và học ngoại ngữ hiện nay

Trong quá trình giảng dạy nhiều giáo viên còn thiên về phương phápdạy cũ hay phương pháp truyền thống, Thầy dạy – trò nghe và chép lại Mọihoạt động trong giờ học đều phụ thuộc vào giáo viên Do vậy chưa phát huyđược vai trò tích cực, chủ động của học sinh Các em tham gia vào bài miễncưỡng, không khí lớp học buồn tẻ

Trang thiết bị phục vụ cho dạy và học còn nghèo nàn Số lượng HStrong mỗi lớp còn đông Nhằm tránh được tình trạng dậy chay, dậy theophương pháp truyền thống chúng ta phải đổi mới phương pháp dạy học nhằm

tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm kiếm kiếnthức cho bộ môn mình học dươí sự chỉ đạo của thầy

Để phát huy được kỹ năng nói của học sinh, đòi hỏi người giáo viênphải nắm bắt được yêu cầu của bài, của tình huống , từ vựng cũng như mẫucâu mới Giáo viên cần nghiên cứu kỹ vấn đề cũng như việc lựa chọn cácphương pháp thích hợp trước khi tiến hành luyện tập kỹ năng nói cho cácem

Từ thực trạng đó tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm của mình nhằmrèn luyện và phát triển kỹ năng nói cho học sinh thông qua các giờ học.Nhằm giải quyết một phần nào đó trong quá trình dậy và học ngoại ngữ,cũng như đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dậy học cảu Bộ giáodục và Đào tạo

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.

Cũng như hình thưc rèn luyện các kỹ năng khác thì quá trình dạy vàrèn luyện kỹ năng nói của học sinh thông qua 4 giai đoạn:

Giai đoạn 1: Giới thiệu tình huống

Giáo viên đưa ra các hình thức hoạt động khác nhau, các bối cảnhcũng như các tình huống đa dạng để tạo đươc các hình thức tổ chức phongphú, hướng dẫn học sinh Giáo viên biết vận dụng hợp lý các thủ thuật trongquá trình dạy và sử dụng tranh ảnh hợp lý giúp cho gìơ học được sinh động,hấp dẫn

Trong quá trình dạy giáo viên phải tập trung chú ý đến từng đối tượnghọc sinh cũng như các hình thức rèn luyện nhằm năng cao khả năng nói đạthiệu quả cao Không nên ngắt lời khi các em đang nói, cũng như những lúccác em mắc lỗi nhằm tạo cho các em dức tính tự tin và nhạy bén của mìnhtrong giao tiếp Luôn tạo không khí vui vẻ trong lớp Không nên có thái độkhi các em nói sai, phát âm cha đúng Làm sao để các em thực hiện được cácyêu cầu giao tiếp hàng ngày bằng TA trong lớp học và ngoài lớp học

Diễn đạt các nội dung giao tiếp đơn giản hàng ngày liên quan đến cácchủ điểm và nội dung ngôn ngữ đã học trong chương trình

Trong quá trình giảng dạy chúng ta có thể sử dụng cả Tiếng Anh vàTiếng Việt cần tạo cho học sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gâyhứng thú, phát huy được tính tích cực của học sinh Giáo viên phải luôn quan

tâm đến tâm lý lứa tuổi và sở thích của học sinh để đưa ra những thủ thuậtphù hợp Và giáo viên cũng cần chú ý thay đổi hình thức giới thiệu đề gâyhứng thú cho học sinh, tạo không khí học tập vui vẻ, thoải mái.

Dưới đây là một số hình thức tôi đã vận dụng trong các giờ dậy củamình

- Phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh

- Các em nắm được nội dung bài khoá và vận dụng linh hoạt vàothực tế

- Phát huy được tư duy sáng tạo và khả năng giao tiếp của học sinhthông qua hình thức làm việc theo cặp, nhóm

Cách làm:

- Sau khi các em đã học xong bài khoá Giáo viên thay thế một số từngữ trong bài khoá hoặc giáo viên có thể đưa ra một số từ và yêu cầu họcsinh tái tạo bài khoá theo tình huốn của bài

- Học sinh làm việc theo cặp

- Yêu cầu 3- 4 cặp lên thực hiện bài của mình Với tư cách làm trênhọc sinh có thể ghi nhớ bài khoá cũng như cách vận dụng tình huống củabàivào thực tế một cách rõ ràng, linh hoạt

Cụ thể tôi đã tiến hành như sau:

UNIT 3: Activities.

Lesson 82: Good morning B2 ( P135)

Bước 1: Giáo viên giới thiệu bài khoá(B2) bằng cách đưa ra một bức tranh

và hỏi học sinh: - What sport is this?

- Would you like to play sports?

- When do you often play sports?

- Who often play with you?

If you want to invite your friends to play with you What will you do?

Bước 2: GV hướng dẫn HS cách mời, nhận và từ chối lời mời Các em nghe

đài và nhắc lại 2 lần

Bước 3: HS gập sách- Làm việc theo nhóm.

Bước 4: Một vài HS lên thực hiện bài của mình.

Ví dụ: ST1: Come and play volleyball, Tuan.

ST2: I’m sorry I don’t think I can

ST1: That’s too bad Why not?

ST2: Well, I should visit my grandmother.

ST1: Can you play on the weekend?

Ví dụ: Tomorrow, you have a day off What would you invite your

friend to do? Work in pairs and make a similar dialogue

- Học sinh chủ động ghi nhớ từ và mẫu câu

Hình thức: Bằng những việc làm cá nhân, theo cặp, theo nhóm thông

qua các bài tập thực hành :

- Bài tập thay thế ( Substitution)

- Bài tập nhắc lại ( Repetition)

- Bài tập chuyển hoá ( Transformation)

- Bài tập thay thế tự do ( Free Substitution ) Đây là những hình thức bài tập hay giúp cho học sinh thực hành mộtcách đơn giản dễ hiểu

Giáo viên cần chú ý đến mẫu câu để lựa chọn phương pháp luyện tậpcho phù hợp

Cụ thể tôi tién hành như sau:

UNIT 1 : Back to school.

Lesson 5: My names and addresses B4-5 (P16- 17).

Giáo viên sử dụng sơ đồ để giới thiệu về các địa điểm và khoảng cáchgiữa các địa điểm đó

Bước 1: Giáo viên sử dụng bài tập nhắc lại ( Repetition ) cho học sinh

nhắc lại đồng thanh mẫu câu theo băng đài ( GV)

T: How far is it from your house to school?

Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc theo cặp hỏi và trả lời về các

khoảng cách giữa các địa điểm theo sơ đồ sau Sau đó gọi một số cặp lênthực hiện bài của mình

Bước 3: GV cho các em nói về khoảng cách từ nhà mình đến các địa

điểm trên

UNIT 8 : Places.

Lesson 46: Asking the way A3-4 (P81- 82).

Giáo viên sử dụng sơ đồ để giới thiệu về các địa điểm và vị trí giữa cácđịa điểm đó

Bước 1: Giáo viên cho học sinh nhắc lại đồng thanh mẫu câu

T: - Could/ Can you show / tell me the way to the supermarket, please?

+ Is there… near here?

+ Could you tell me how to get to…

+ Could you show me the way to…

+ Could you tell me how to get there?

ST1: Go straight ahead Take the first street on the right The supermarket is

on your right

T gives maps and Ss practice

school

post office ofice

park

hous e

5km

4km

Bank Hotel

Shoe store Post office

Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc theo cặp hỏi và trả lời về các địa

điểm theo sơ đồ Sau đó gọi một số cặp lên thực hiện bài của mình

Bước 3: GV cho các em nói về đ ường từ nhà đến các địa điểm của

Th ành phố

HÌNH THỨC 3:

Trao đổi thông tin( exchanging information)

Thực hiện ổ các tiết thực hành và ngoại khoá

1 Hoàn chỉnh thông tin

Cách tiến hành:

- GV chuẩn bị phiếu học tập có ghi thông tin hai bên A-B.

- Một nhóm có thông tin bên B.

- Một nhóm có thông tin bên A

- Bên B thông tin đầy đủ, bên Athông tin bị bỏ trông Các bạn bên A có

Cụ thể tôi tiến hành như sau:

UNIT 11: Keep fit and stay healthy.

Lesson 67: A check – up A2-3 (P108-109)

Mục đích luyện tập: Cho HS hỏi và nói về các hoạt động trong ngày

GV phát phiếu cho các nhóm như đã phân công: một nhóm có thông tin bên

A, một nhóm có thông tin bên B

- Weight: 41.kg

- Height: 140 cm

Nhóm A hoàn chỉnh thông tin của mình bằng cách đặt câu hỏi

VD: What class is he in? Nhóm B nghe và trả lời

Nhóm A hỏi Nhóm B trả lời

S1: What class is he in? S1: He is in class 7A

S2: Whatis his surname? S2: It’s Tran

Sau đó nhóm B lại hỏi lại nhóm A dể hoàn chỉnh thông tin cho nhómcủa mình

Đây là một trong những hình thức hay nhất trong hoạt động giao tiếp

HS tự nói về các thông tin về bản thân, gia đình, sở thích, môn học hay những công việc mà mình yêu thích

Cách tiến hành:

- GV đư ra chủ điểm của bài nói ( có thể cho một số từ gợi ý)

- HS có thể làm việc theo cặp hoặc một cá nhân lên nói các thông tin của mình và các bạn khác sẽ hỏi để kiểm tra lại thông tin của bạn nói

Cụ thể tôi tiến hành như sau:

UNIT 10: Health and hygiêne.

Lesson 63: My routine A 2-3( P100-101).

Yêu cầu của bài là sau khi học, các em có thể nói về các hoạt độnghàng ngày của bản thân Hỏi và trả lời về các hoạt động hàng ngày và thờigian các hoạt động đó thông qua nhật kí hàng ngày

S1: When do you go to school?

S2: I go to school in the morning

S1: Do you play soccer after school?

S2: Yes, I do

HÌNH THỨC 4:

Luyện tập nói thông qua các trò chơi ( Guessing games ) Mục đích:

- Giúp cho không khí giờ học các em thay đổi: sôi nổi, dễ hiểu, gây

Bước 1: Chuẩn bị đồ dùng: tranh, ảnh, giấy

Bước 2: Hướng dẫn HS thực hiện trò chơi

Bước 3: Đưa ra đáp án đúng

Chúng ta có thể thực hiện thông qua một số trò chơi như: đoán hình(Guess the pictures); đoán câu ( Guess the sentences); điệu bộ( mine); Whatand Where; net works, Bingo nhằm nâng cao kỹ năng nói và giao tiếp chocác em

Đây là hình thức học mà chơi, chơi mà học nên rất được các em HSthích thú, áp dụng nhanh và đặc biệt là nó thay đổi được không khí học tậptrong lớp Các hình thức trò chơi thường được áp dụng với các em HS lớp 6 ,

7 và rất dễ để sử dụng trong mỗi tiết học đặc biệt là ở phần warm-up

Cụ thể tôi tiến hành như sau:

UNIT 4: At school

Lesson 21 Schedules A 3-4( P43-44)

Yêu cầu của bài là học sinh phải nắm được tên của các môn học, cáchnói về thời gian cũng như thời khoá biểu của từng buổi học Trước khi bắtđầu bài mới, GV yêu cầu học sinh nhớ lại tên của các môn học thông qua tròchơi KIM’SGAME Sau đó các em sẽ viết lại tên của các môn học đó HSnào viết nhanh nhất, được nhiều từ nhất thì HS đó sẽ là người thắng cuộc