sáng kiến kinh nghiệm “ đổi mới phương pháp dạy học truyện cổ tích trong chương trình ngữ văn 6 theo nguyên tắc tích hợp, tích cực” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy học văn

sáng kiến kinh nghiệm “ đổi mới phương pháp dạy học truyện cổ tích trong chương trình ngữ văn 6 theo nguyên tắc tích hợp, tích cực” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy học văn sáng kiến kinh nghiệm “ đổi mới phương pháp dạy học truyện cổ tích trong chương trình ngữ văn 6 theo nguyên tắc tích hợp, tích cực” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy học văn sáng kiến kinh nghiệm “ đổi mới phương pháp dạy học truyện cổ tích trong chương trình ngữ văn 6 theo nguyên tắc tích hợp, tích cực” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy học văn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Lí do viết sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I: Cơ sở lí luận của vấn đề

II: Thực trạng của vấn đề

1: Thuận lợi

2 Khó khăn

III: Các biện pháp đã tiến hành để giải quyêt vấn đề

1 Một số tiết học truyện cổ tích trong chương trình Ngữ văn 6

2 Các biện pháp giải quyết

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Lý do viết sáng kiến kinh nghiệm:

Cuộc sống con người liên tục xoay chuyển theo vòng xoáy của thời gian.Nhưng quy luật của cuộc sống thì không thể trải qua những bước tiến quantrọng của giao tiếp, tri thức, đạo đức… Đó là vũ khí, là những hành trang mỗingười luôn luôn được mang theo bên mình

Cho nên các mặt như giao tiếp, tri thức, đạo đức … thì dù ở lĩnh vực nàocủa cuộc sống chúng ta cũng cần phải có Do đó nhà trường là nơi đào tạo,giáo dục, trau dồi cho chúng ta những hành trang quan trọng này để ta tự tin,chủ động, sáng tạo trong cuộc sống Có thể nói bộ môn ngữ văn đã giúp chúng

ta có lượng kiến thức tương đối đầy đủ để chúng ta mài dũa những ngôn từtrong giao tiếp và trang bị một vốn tri thức nhất định khi đối mặt với cuộc sống

tự hoàn thiện bản thân mình

Là giáo viên trường trung học cơ sở Kim Đức với nhiệm vụ được giao làgiảng dạy môn ngữ văn 6,7 Tôi luôn luôn phấn đấu để hoàn thành tốt nhiệm

vụ được phân công Đặc biệt là quan tâm, trăn trở về vấn đề soạn giảng Làmsao bài soạn giảng của mình phải vạch ra một hướng đi mới Nhằm cho họcsinh tiếp thu vào bài giảng một cách nhanh chóng, tích cực và sinh động Từ

đó học sinh sẽ hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài

Từ vấn đề này, tôi có xin mạnh dạn đề xuất sáng kiến kinh nghiệm kiến

“ Đổi mới phương pháp dạy học truyện Cổ tích trong chương trình ngữ văn 6theo nguyên tắc tích hợp, tích cực” với mong muốn góp phần nâng cao chấtlượng giờ dạy học văn

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:

Văn học là nhân học, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong mỗichúng ta Nó gắn liền với cuộc sống, phản ánh hiện thực một cách khách quan.Văn học còn thể hiện con người và hiện thực một cách cao đẹp, toát lên tìnhcảm, cảm xúc của người viết Đồng thời thông qua những tình cảm đó mà vănhọc muốn gửi gắm, những ước mơ của nhân dân, vang dội lên những nhịp đậpcủa trái tim quần chúng và của lịch sử loài người

Văn học còn giúp ta tìm thấy những mảnh đời rất thực của cuộc sốnghàng ngày Bên cạnh những mảnh đời thực thì nó còn là những niềm tin vềcông lý, về sự công bằng trong xã hội và những ước mơ vươn tới cuộc sốngtươi đẹp của con người Đó là những tuổi thơ yêu dấu bất hạnh, những cuộcxung đột gay gắt, những nối băn khoăn vương vấn trăn trở về cuộc đời, nhữngđiều chưa giải đáp được, những phương châm về xử thế, những bài học về đạo

lý, làm người nhờ vậy mà ta mới hiểu biết cuộc sống một cách sâu sắc hơn vàcàng phong phú khi cảm nhận một tác phẩm, một ý tưởng cảm xúc Thông quanhân vật tác giả gửi gắm lẽ sống khao khát nguyện vọng của mình

Vậy làm thế nào để các em cảm nhận được những khao khát, ý nguyện,ước mơ… cảm xúc của tác giả trong mỗi tác phẩm Đây chính là điều trăn trởbấy lâu nay của thầy cô giáo dạy văn, là một giáo viên được đào tạo trongtrường ra, được đứng trên bục giảng được Đảng và nhà nước giao trọng tráchđào tạo con người tôi cảm thấy thật vinh dự Song làm cách nào? Để vai tròtrọng trách của mình được thành công đây Một vấn đề rất lớn mà người lái đòđang phải cầm lái chèo chống con thuyền chở đầy lữ khách vượt qua đạidương tri thức Vậy thì chở bằng cách nào? Hay bằng trí tuệ, năng lực và sángtạo của mình để mỗi chuyến đò sang sông, cặp bến vinh quang là niềm vinhhạnh lớn của người cầm lái

Là giáo viên dạy văn chúng ta không những truyền đạt cho các em

được tốt – xấu, phải – trái, đúng – sai Vì vậy ý tưởng tôi luôn luôn tìm tòinhững phương pháp phù hợp với bộ môn, với từng đối tượng học sinh nhằmgiáo dục các em hướng tới mục tiêu bài học, phân biệt rõ thiện – ác, phải hìnhthành cho các em phát hiện tìm hiểu tốt các nhân vật và tính cách của nhữngnhân vật trong tác phẩm rồi từ đó rút ra cho mình bài học kinh nghiệm trongcuộc sống.

2 Thực trạng của vấn đề:

2 1 Thuận lợi:

* Về chương trình sách giáo khoa THCS:

Nếu chương trình sách giáo khoa THCS trước đây tách rời ba phân môn

Văn, tiếng Việt, Tập làm văn khiến môn Ngữ văn mất đi tính chất liên môn,khó tích hợp và làm giảm sự tích cực của học sinh thì nay Bộ Giáo dục- Đàotạo đã biên soạn ba phân môn đó thành một quyển chung là sách Ngữ văn.Việc làm này đã thể hiện rõ định hướng đổi mới : tích hợp, tích cực

Chương trình mới mà Bộ biên soạn cho bậc học THCS nhìn chung rấthợp lí, phù hợp với đối tượng học sinh Các tác phẩm văn học nói chung vàcác truyện cổ tích thuộc thể loại văn học dân gian trong chương trình sách giáokhoa Ngữ văn 6 nói riêng đều tiêu biểu, đặc sắc, có giá trị cao Các văn bảntruyện cổ tích không chỉ giúp cho học sinh được học những câu chuyện đặcsắc, mới lạ mà còn giúp cho học sinh có thêm những hiểu biết về con người và

xã hội xưa, đồng thời có những bài học kinh nghiệm về cách ứng xử; có thái

độ yêu, ghét rõ ràng

* Về đội ngũ giáo viên và học sinh:

Các đồng chí giáo viên được sự quan tâm, động viên, tạo điều kiện, giám

sát của Ban giám hiệu nhà trường, của phòng giáo dục và lãnh đạo địa phươngnơi trường đóng

Đội ngũ giáo viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn, có tay nghề vững vàng,tâm huyết với nghề Hàng năm được học và tham gia các lớp học tập huấn vàchuyên đề hàng năm

Đa số học sinh có hứng thú học môn văn học vì qua môn học giúp các

em hiểu được nhiều vấn đề thiết yếu trong cuộc sống, có được những tri thứcquan trọng và những bài học đạo đức bổ ích để trở thành người công dân mới

Cơ sở vật chất khá tốt, trường lớp khang trang, thiết bị đầy đủ, phục vụtốt cho việc giảng dạy

Bên cạnh những thuận lợi đã có cũng còn một số vấn đề khó khăn gâyảnh hưởng đến bộ môn

2 2 Khó khăn :

Trong thực tế vẫn còn một số em chưa thật sự say mê môn học Tiết họcvới các em vẫn còn nặng nề như một nhiệm vụ là cố học cho xong bài… cònbài học có chất lượng hay không cũng không cần biết Thậm chí có em cònkhông soạn bài, không thuộc bài, không biết kể tóm tắt một câu chuyện Có emcòn chưa biết tìm ra nhân vật chính trong truyện thì làm sao mà cảm thụ đượctác phẩm Vì vậy khi làm văn các em sẽ lúng túng không biết bắt đầu từ đâu vànhư thế nào?

Trường trung học cơ sở Kim Đức nằm trên địa bàn thuộc xã Kim Đức

Đây là xã vùng sâu, vùng xa của Thành phố Việt Trì kinh tế khó khăn, đa sốhọc sinh là con em nông dân Phụ huynh ít có điều kiện quan tâm đến việc họccủa con mình, thậm chí vẫn còn nhưng phụ huynh chưa thấy được tầm quantrọng của việc học nên xem nhẹ việc học của con em mình khiến các em nảnlòng, thiếu có ý chí, quyết vươn lên trong học tập

Học lực của các em lại không đồng đều mà rất đa dạng Nó được chia

thành nhiều lớp: giỏi, khá, trung bình, yếu Cho nên việc soạn bài đầu tưnghiên cứu kế hoạch giảng dạy của giáo viên tương đối khó và vất vả Đối vớihọc sinh giỏi, khá, trung bình thì các em còn có hứng thú, ý thức học bài Cònđối với học sinh yếu kém thì đây luôn là một sức ép Chính vì thế mà khiến các

em chán nản không muốn học môn văn Vậy vai trò của người thầy là phải làmsao cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn thì mới cuốn hút được học sinh,

giúp các em tiếp thu bài tốt và có hiệu quả cao Vì vậy cho nên khiến tôi rấtquan tâm và thực hiện đề tài

Đội ngũ giáo viên đa số ở xa trường nên đi lại tương đối vất vả.

Nhà trường thiếu thốn về cơ sở vật chất, thiếu lớp học; Trang thiết bị đồdùng dạy học còn thiếu Những yếu tố này ảnh hưởng không nhỏ đến chấtlượng dạy và học

III: Các biện pháp đã tiến hành để giải quyêt vấn đề:

1 Một số tiết học truyện cổ tích trong chương trình Ngữ văn 6:

a Số tiết văn học dân gian ở học kì 1 là 18 tiết:

Trong đó có 5 bài là truyện cổ tích

Nhìn chung sự sắp xếp các tiết văn học rất đều, mỗi tuần một tiết cho nên việc giảng dạy và học tập của thầy và trò không có ảnh hưởng gì cả

b Việc phân bố thời gian trong một tiết học:

Qua thời gian giảng dạy môn ngữ văn lớp 6 tôi nhận số bài văn học ởphần truyện cổ tích được giảng trong 2 tiết rất hợp lí vừa đủ thời gian cho mộttiết học Giáo viên có thể đi sâu sát vào việc đọc, tìm hiểu, phân tích bàigiảng

2 Các biện pháp giải quyết:

Trước hết giáo viên phải nhiệt tình thật sự tha thiết với học trò, say mêvới môn học để đưa các em từ bị động đến chủ động tiếp thu bài học

Hình thành cho các em các vấn đề cơ bản mà thầy cô đang hướng đến đểgiải quyết Ví dụ thế nào là truyện cổ tích? Nhân vật trong truyện cổ tích lànhững nhân vật như thế nào?

Thầy đem hết năng lực ra giảng dạy Tuy nhiên trong lúc thực hiện tiếtdạy ít nhiều sẽ cũng có khó khăn cản trở nhưng bằng tình yêu nghề và nănglực sáng tạo sẽ vượt qua

Tiếp xúc, trao đổi một cách cởi mở với các em làm sao cho các em có mộthứng thú về môn học, có một suy nghĩ vững vàng là thầy cô sẽ la chỗ dựa tinh

thần vững trãi cho các em bước vào khám phá một thế giới mới, một thế giới

cổ tích, một tình cảm đẹp, một lòng vị tha cao cả… một ước mơ hiện thực.Qua các truyện cũng trong các tiết học trên lớp giáo viên phát hiện các em

có những ưu điểm gì Vậy giáo viên cần khai thác những ưu điểm đó của các

em, không khuyến khích, động viên sự phát triển đó một cách tự nhiên

3 Áp dụng các phương pháp dạy học:

a Lời giới thiệu bài trong giờ dạy học truyện cổ tích:

Đối với truyện cổ tích nói riêng và ngữ văn(văn bản 6) nói chung, lờigiới thiệu bài vô cùng quan trọng và cần thiết cho mỗi tiết dạy Nó như một lờimời, lời dẫn các em đi vào một thế giới cổ tích Thế giới đó đã phân biệt chocác em biết thế nào là truyện cổ tích và truyện thường nói về các kiểu nhân vậtnhư thế nào ? Từ đó khi đọc truyện các em có thể nhận biết được ngay nhânvật trong truyện thuộc loại nhân vật nào Nhân vật đó có tính cách tốt – xấu…nhưng trong thực tế quá trình giảng dạy có một số giáo viên lại cho quá trìnhgiới thiệu lời vào bài là không cần thiết, cho nên chỉ giới thiệu một cách sơ sài.Chính nguyên nhân này đã làm cho tiết học mất đi sự chú ý của học sinh, mất

đi cái hướng đi mà giáo viên đã định cho các em Một tiết học truyện cổ tích

mà thành công được, cần phải trải qua nhiều chu trình Chúng ta cứ tưởngtượng mình là một người nghệ sĩ Vậy vai diễn thành công được không chỉthuộc được kịch bản mà còn dựa vào khả năng diễn xuất và sự sắp xếp kịchbản một cách hợp lí, xuất sắc Vì vậy lời giới thiệu bài nó giống như một cánhcổng được bật mở và các em là những thiên thần nhỏ ùa vào để khám phá đểnhìn nhận, để nói lên những suy nghĩ và sức tưởng tượng của mình Từ đó các

em có thể ứng dụng ngay vào trong lời ăn tiếng nói, trong giao tiếp, trong cuộcsống

Trải qua thực tế giảng dạy và những tiết dự giờ giáo viên khác tôi nhậnthấy rằng tiết học cần có lời giới thiệu bài Tuy nhiên là chúng ta có nhiều cáchgiới thiệu, có thể giới thiệu bài theo cách trực tiếp ,có thể giới thiệu bài theo

cách gián tiếp Nhưng làm thế nào để tạo ra tình huống hay giúp đỡ các emchú ý vào bài giảng ngay từ phút ban đầu

Trước khi đi vào bài cụ thể tôi sẽ phải giải thích cho các em hiểu truyện

cổ tích là: là loại truyện dân gian kể về cuộc đời của một số kiểu nhân vật( nhân vật bất hạnh, nhân vật dũng sĩ , nhân vật có tài năng, nhân vật thôngminh và nhân vật ngốc nghếch, nhân vật là động vật)

Truyện cổ tích thường có yếu tố hoang đường, thể hiện ước mơ niềm tincủa nhân dân về chiến thắng cuối cùng của cái thiện đối với cái ác, cái tốt đốivới cái xấu, sự công bằng đối với sự bất công

VD: Qụa và Công; Trê và Cóc, Cóc kiện trời…

* Truyện cổ tích sinh hoạt kể về sự thông minh, tài phân xử hoặc sự dốitrá, gian sảo… loại truyện này gần với đời sống thực do đó không có yếu tốthần kỳ

Sau đó tôi giới thiệu với các em về truyện cổ tích mà tôi đang chuẩn bịbước vào …

Ví dụ : Truyện cổ tích “Cây bút thần” tôi đã thử nghiệm giới thiệu theohai cách ở lớp 6A:

Dân tộc nào cũng có kho tàng truyện cổ tích thật phong phú “ Cây bútthần” là truyện cổ tích Trung Quốc một nước láng giềng có quan hệ giao lưu

và có nhiều nét tương đồng về văn hóa với nước ta- đó là đất nước TrungQuốc Sức hấp dẫn của truyện không chỉ ở nội dung ý nghĩa mà còn ở chi tiếtthần kỳ độc đáo Tiết học hôm nay sẽ giúp các em tìm hiểu về điều đó

Hay vẫn với truyện cổ tích “Cây bút thần” tôi giới thiệu bằng cách xen

kẽ các câu thơ hoặc ca dao:

Các em đọc cổ tích

Chắc rất thích được gặp

Có đôi dày thần kỳ

Một bước đi bảy dặm

Còn nhanh hơn chim bay…

Đó là hình ảnh đôi dày thần kỳ, nó tượng trưng cho một sức mạnh, sứcdẻo dai bền bỉ của một người đã làm xoay chuyển cả non sông từ vực thẳm bùnđen nô lệ đến bến bờ độc lập vinh quang, đến đại đồng dân tộc…còn với tuổithiếu niên các em cũng có một báu vật được gọi là thần kỳ trong cổ tích mà các

em rất ước mơ Đó là hình ảnh cây bút thần cây bút này nó có nguồn gốc từ đâu

và ai là chủ nhân của cây bút đó Nó đã vẽ được gì mà gọi nó là “Thần” Để biếtthêm chi tiết sâu hơn chúng ta cùng tìm hiểu bài “Cây bút thần”

Ngược lại cũng ở lớp 6A và giới thiệu bằng cách không xen kẽ các câuthơ hoặc ca dao

Ví dụ : Khi dạy truyện cổ tích “ Thạch Sanh” tôi giới thiệu như sau:Thạch Sanh là một trong những truyện cổ tích tiêu biểu của kho tàngtruyện cổ tích Việt Nam, được nhân dân ta rất yêu thích Đây là truyện cổ tích vềchàng dũng sĩ diệt trăn tinh, diệt đại bàng cứu người bị hại, vạch mặt kẻ vong ơnbội nghĩa, chống quân xâm lược,… truyện Thạch Sanh thể hiện ước mơ, niềm tin

và đạo đức, công lý, xã hội và ý tưởng nhân đạo, yêu hòa bình của nhân dân ta.Cuộc đời và chiến công của Thạch Sanh cùng với sự hấp dẫn của cốt truyện vàcủa nhiều chi tiết thần kỳ đã làm xúcđộng, say mê nhiều thế hệ người đọc, ngườinghe Vậy chúng ta cùng đi vào truyện để tìm Thạch Sanh nhé!

Như vậy là mỗi lớp tôi thử nghiệm hai cách khác nhau ở hai bài, sau đótôi phát phiếu đặt câu hỏi: Em đã được nghe cô giới thiệu về hai cách mở bài ởhai bài “Cây bút thần” và “ Thạch Sanh” Vậy em cảm nhận cách mở bài nàothích hơn?

Sau khi khảo sát lại bằng phiếu học tập của các em, tôi đã thu được kếtquả như sau:

Lớp 6A có tổng số học sinh là 30 em thì có 25 em đồng ý thích chọncách giới thiệu có những câu thơ, câu ca dao Còn 5 em là thích giới thiệukhông có câu thơ hoặc ca dao Như vậy tôi có thể đánh giá là các em đã bướcđầu biết cảm nhận cho nên giáo viên muốn làm cho các em có tâm hồn say mêmôn học thì bước đầu hướng cho các em niềm say mê môn học bằng kíchthích lòng nhiệt tình tự giác của bản thân

Là người giáo viên đứng trên bục giảng để giảng dạy các em tôi thấymình có một trách nhiệm thật lớn nhất là đối với các em lớp 6, những năm đấutiên của cấp học Vậy thầy cô vừa là người mẹ vừa là người nghệ sĩ Có nghệ

sĩ thì vai diễn của họ rất thành công Nhưng có nghệ sĩ lại chưa được thànhcông như sự mong muốn của mình, mặc dù cũng đầy đủ nội dung, ý nghĩa

Vậy thì chúng ta phải làm thế nào mang hết khả năng và lòng nhiệthuyết đến với các em ngay từ bước giới thiệu bài Để các em có một lượngkiến thức nhất định thì tiết dạy mới thành công

b Cách đọc và tìm hiểu truyện cổ tích:

Đọc văn bản là vấn đề cần quan tâm với mỗi học sinh Có nhiều em học

sinh hiện nay có một cách đọc bài rất hời hợt, hầu như rất coi thường các phầnđọc, các em chưa nhận thức được là từ việc đọc truyện đã giúp các em cảmnhận được 1/3 nội dung và ý nghĩa của truyện cần đạt Nhưng điều cần thiết làgiáo viên phải hướng dẫn cho các em đọc như thế nào thì mới có hậu quả Từđây chúng ta vừa là người hướng dẫn vừa là người trọng tài cho các em thựchiện

Ví dụ : khi dạy truyện cổ tích “ Ông lão đánh cá và con cá vàng” Tôi đãcho học sinh đọc và cảm nhận tác phẩm bằng cách phân vai Tuy nhiên là tôiphải chọn những học sinh có chất giọng đọc phù hợp với từng nhân vật như:

Mụ vợ ông lão là người có lòng tham độ, đanh ác, chua ngoa, bội bạc – giọngthe thé và quát mắng cay độc

Ông lão đánh cá: với tính cách hiền lành, nhu nhược dẫn đến việc sợ vợ.

Vì vậy ông như một nô lệ, chỉ được phép nghe lệnh, tuân lệnh mà tôi Nên khiđọc tôi có thể chọn một em nam có giọng đọc nhẹ nhàng, nhút nhát, pha chút

sợ sẹt để thể hiện tính cách nhân vật Vì ông lão là người nhu nhược đều nghetheo sự chỉ dẫn của mụ vợ

Nhân vật cá vàng: là nhân vật thần tiên tượng trưng cho người có tâmlòng bao dung, độ lượng đại diện cho cái thiện, lòng tốt Nhưng cũng rấtcương quyết thẳng tay với người tham lam, bội bạc Vì vậy tôi sẽ chọn một emhọc sinh nam có giọng đọc to dịu dàng,… để làm nổi bật tính cách nhân vật.Tất nhiên là những em được tôi chọn đọc phải là những em biết nhập vai nhânvật và thể hiện nhân vật rất tốt khi những tính cách nhân vật mà các em đãnghe và đã cảm nhận được thì việc đưa các em vào phân tích truyện cũngkhông khó khăn

Tóm lại đọc tác phẩm là một phương pháp rất cần thiết đối với mảngvăn học nói chung và đối với truyện cổ tích nói riêng Vì đọc chúng theo sựhướng dẫn của mình trong nội tâm nhân vật sẽ hướng cho các em một nguồnđộng viên kích ứng vào bài thoải mái, sôi động

Hoặc khi dạy bài “Em bé thông minh” ở bài 7 tuần 7 Tôi cũng cho các

em đọc phân vai :

Một em: nhân vật em bé thông minh – một em: nhân vật cha của em béthông minh- một em: nhân vật là viên quan và một nhân vật là ông vua và mộtem: dẫn truyện

Trong lúc một số em phân vai đọc thực hiện nhiệm vụ của mình còn các

em khác ngồi theo dõi bạn đọc một cách im lặng và đầy sức thuyết phục trước

sự thông minh của em bé Đó là sự tò mò, tìm hiểu mà các em đang cảm nhậnđược theo từng nhân vật trong truyện Vì đây là một em bé đang độ tuổi hiếuđộng, nghịch ngợm và thông minh như các em và có một ước mơ mình sẽ trởthành những nhân vật nổi tiếng như vậy

c Sử dụng đồ dùng dạy học:

Theo như trước đây khi chúng dạy theo phương pháp truyền thống, giáoviên thường cho học sinh đọc tác phẩm và muốn cho học sinh hiểu bài là chủyếu là sử dụng phương pháp thuyết giảng, có nghĩa là giáo viên giảng vàtruyền đạt cho học sinh nghe và tiếp thu sau đó nhập tâm kiến thức, có khi đọccho học sinh ghi Nhưng chúng ta biết đấy bây giờ các em đang ở lứa tuổi pháttriển về mọi mặt, tâm lý về cơ thể và trí thông minh cho nên sự tìm tòi sáng tạođòi hỏi các em hay có tính tò mò, tìm hiểu

Chính phương pháp đó đã vô tình đã hạn chế sự phát triển tư duy làmcho các em trở nên thụ động và chờ đợi ở nơi giáo viên

Bởi vậy sử dụng đồ dàng dạy học là vô cùng cần thiết vì bước vào bàihọc mà giáo viên giảng suông, còn học sinh thì học một cách tưởng tượng nhưvậy thì tiết học sẽ không sinh động, không cuốn hút các em vào bài tự nhiênđược Như vậy thì không thể đạt được mục đích mà giáo viên đang hướng tới.vậy thì muốn đạt được hiệu quả cao hơn “ Mắt thấy, tai nghe” Có nghĩa là cầnphải có đồ dùng dạy học để phát huy tính tò mò sáng tạo của các em

Vậy thì sử dụng đồ dùng trực quan thì phải sử dụng làm sao cho phùhợp phải chọn thời điểm thích hợp nhất để treo tranh lên Khi đã treo tranhlên, chúng ta cần nên sử dụng một cách triệt để chữ không thể qua loa thì mới

có hiệu quả cao và đồng thời củng phải hạ xuống đúng lúc để toàn tâm đi vàophần khác Nhiều giáo viên đã lúc túng vấn đề này Tôi đã dự giờ một số giáoviên khác, khi sử dụng đồ dùng dạy học thì treo lên Nhưng khi không sử sụngnữa thì không hạ xuống mà cứ để nguyên trên bảng là cho học trò mãi chú ývào trực quan, dẫn đến phân tâm, tư tưởng không chú ý vào bài giảng Nhưvậy vô tình trực quan đã phản tác dụng

Đối với môn văn đồ dùng có trong thư viện rất ít, rất hạn chế, phần lớngiáo viên phải tự làm Cho nên khi nghiện cứu làm một cái đồ dùng nào là cái

ấy phải sử dụng tốt và sử dụng có hiệu quả cao Đó mới là điều mà giáo viênluôn quan tâm