- Bài tập lớn nghiên cứu khoa học khoa GDMN năm 2. - Học phần: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC - Đề tài: THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG MẦM NON. - Bản Powerpoint được làm rất tỉ mỉ, chi tiết, trình bày đẹp, ngắn gọn, phục vụ rất tốt cho quá trình thuyết trình hiệu quả, thu hút. - ĐẶC BIỆT: Tặng kèm bản WORD Bài tập lớn ĐẦY ĐỦ, CHI TIẾT. Khi đã thanh toán thành công, các bạn liên hệ mình qua email: vonga801@gmail.com để mình gửi bản WORD Bài tập lớn ĐẦY ĐỦ, CHI TIẾT như đã hứa nhé ^^.
Trang 1ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA GIÁO DỤC MẦM NON
BÀI TẬP LỚN
Đề tài:
THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG
GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG MẦM NON
Giảng viên hướng dẫn:
TS.Đặng Thị Ngọc Phượng
Sinh viên thực hiện:
Võ Thị Nga Lớp GDMN 2C
HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Trang 2PHẦN MỞ ĐẦU
Nội dung
Text Text Text
Text Text Text
Lí do chọn đề tài
Cấu trúc đề tàiLịch sử nghiên cứu
Nhiệm vụ nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Đối tượng & phạm viMục đích nghiên cứu
Trang 3Lí do chọn
Đề tài
Lí do chọn đề tài
Công nghệ thông tin ngày càng có tác động mạnh
mẽ lên mọi mặt của đời sống xã hội
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở trường mầm non
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở trường mầm non hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế
Trang 4Lịch sử nghiên cứu
Hội nghị Thế giới về Giáo dục Đại học vào thế kỷ 21 -
Tầm nhìn và Hành động của UNESCO được tổ chức tại Paris, Pháp ngày 5-9/10/1998
Nghị quyết Trung ương 2, khoá VIII ngày 24/12/1996 về
giáo dục và đào tạo của Đảng.
Trang 5Lịch sử nghiên cứu
Thông báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15/04/2009 của
Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương
2 (khoá VIII).
Chỉ thị số 58/CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị.
Trang 7Lịch sử nghiên cứu
“Ứng dụng phần mềm microsoft powerpoint trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện ở mẫu giáo lớn”, Bùi Thị Tú Trinh (2008, Tiểu luận, khoa giáo dục tiểu học, trường Đại học Sư phạm Huế)
“Ứng dụng phần mềm powerpoint và trò chơi Kidsmart vào dạy học giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ viết” của Mai Thị Cẩm Nhung (2008, Tiểu luận, khoa giáo dục tiểu học, trường Đại học Sư phạm Huế).
Trang 9Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy ở trường mầm non
Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả
Trang 10Nhiệm vụ nghiên cứu
Trang 11Đối tượng và phạm vi
Đối tượng nghiên cứu:
Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu việc ứng dụng CNTT của giáo viên ở trường Mầm non Phú Hội - TP.Huế.
Trang 12Phương pháp nghiên cứu
Đọc, sử dụng tài liệu, mạng internet.
Hoạt động trong lớp có liên quan
Điều tra mức độ ứng dụng CNTT trong giảng dạy của giáo viên bằng anket.
Phân tích-tổng hợp
Quan sát sư phạm
Điều tra, khảo sát
Trang 13 Chương 1: Cơ sở lí luận.
Chương 2: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin ở
trường Mầm non Phú Hội – TP.Huế.
Chương 3: Biện pháp ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở
trường mầm non.
Trang 14B Nội dung
Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Một số khái niệm cơ bản.
Trang 151.1.2 Công nghệ thông tin (CNTT)
- Theo Nghị quyết 49/CP về phát triển công nghệ thông tin
của Chính phủ Việt Nam:
Trang 161.1.2 Công nghệ thông tin (CNTT).
- Theo Luật Công nghệ thông tin – 2006 do Quốc hội thông
qua ngày 29 tháng 06 năm 2006:
Phương pháp
Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Trang 171.2.1 Soạn thảo giáo án
- Phần mềm soạn thảo giáo án thông dụng nhất hiện nay
là MS Word, soạn thảo bản trình chiếu điện tử là MS PowerPoint
- Giáo viên cần nắm thêm một số tính năng nâng cao:
Chèn tự động đoạn văn bản, lưu vết, trộn thư,…
1.2.2 Thực hiện bài giảng
- Phương tiện dạy học hiện đại: Máy chiếu projector,
smart board (bảng thông minh), mạng nội bộ, các phần mềm dạy học, các trang web…
- Đánh giá giờ dạy của giáo viên
Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Trang 181.2.3 Khai thác dữ liệu.
- Thông tin trên internet là tài nguyên tri thức vô tận
- Khai thác từ các nguồn từ điển mở, thư viện bài giảng… 1.2.4 Đánh giá
- Chất lượng giảng dạy của giáo viên
- Thuận tiện trong việc tạo đề thi
- Kết quả học tập của học sinh một cách chính xác, khách
quan
1.3 Đặc điểm của trẻ
Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Trang 20
- Là một chương trình ứng dụng của bộ phần mềm
văn phòng Microsoft Office
- Có đầy đủ các tính năng cơ bản
Trang 221.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường mầm non
1.6.1 Trình độ tin học của giáo viên
- Là những kiến thức tin học và những kỹ năng, kỹ xảo tin học
tương ứng
- Là yếu tố tiền đề
1.6.2 Năng lực tư duy của giáo viên
- Cần có sự sáng tạo, khả năng tưởng tượng tốt
- Ảnh hưởng trực tiếp
Trang 23
1.6.3 Sự hỗ trợ, giúp đỡ của tập thể
- Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy vẫn còn là mới và khó
khăn với rất nhiều giáo viên
- Mỗi giáo viên luôn có nhu cầu tìm tòi, học hỏi, chia sẻ kiến
thức và kinh nghiệm với đồng nghiệp
- Ảnh hướng đến nhận thức, thái độ và hình thành kỹ năng ứng
dụng CNTT của giáo viên
Là yếu tố bên ngoài rất quan trọng, ảnh hưởng tới việc
ứng dụng CNTT trong giảng dạy của giáo viên
Trang 24
1.6.4 Quản lý của lãnh đạo Nhà trường
1.6.5 Điều kiện cơ sở vật chất
- Nhiều trường mầm non đã đầu tư nhiều thiết bị dạy học hiện
đại như máy chiếu, ti vi, máy ảnh kĩ thuật số,…
- Phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại cùng với trình độ tin học
của giáo viên là yếu tố rất quan trọng, giữ vai trò là tiền đề
Trang 25
Chương II THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG LƯU - THÀNH PHỐ
HUẾ.
2.1 Đặc điểm tình hình trường mầm non Hương Lưu – TP.Huế
- Thành lập vào năm 1997, quy mô ban đầu chỉ có 3 lớp học với 100
trẻ
- Năm học 2014-2015,trường xây dựng thêm 10 phòng học, chức
năng với quy mô 2 tầng kiên cố
- Hiện nay, trường có 11 nhóm lớp gồm 8 lớp mẫu giáo và 3 nhóm
nhà trẻ với tổng số 385 trẻ
- Tình hình đội ngũ: Trường có 21 giáo viên, hầu hết giáo viên đạt
trình độ chuẩn về đào tạo, có năng lực chuyên môn tốt
Trang 26
Chương II THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG LƯU, PHƯỜNG
VỸ DẠ, THÀNH PHỐ HUẾ
- Thuận lợi:
• Nhận được nhiều sự quan tâm của các cấp chính quyền
• Được hưởng dự án của Hiệp hội SOS
• Cơ sở vật chất được đầu tư tương đối hoàn thiện
• Có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội
• Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, trình độ chuyên môn chuẩn và
Trang 27Chương II THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG LƯU, PHƯỜNG
VỸ DẠ, THÀNH PHỐ HUẾ
- Khó khăn:
• Cơ sở vật chất chưa thực sự đồng bộ
• Trường đang trong thời gian xây dựng mới hoàn thiện
2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT ở trường mầm non Hương Lưu, TP.Huế
2.2.1 Nhận thức của đội ngũ giáo viên
Câu hỏi khảo sát: “Theo cô, việc ứng dụng CNTT có ý nghĩa như thế nào đối với hoạt động giảng dạy ở trường mầm non?”
Trang 28Chương II THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG LƯU, PHƯỜNG
VỸ DẠ, THÀNH PHỐ HUẾ
Bảng kết quả nhận thức của giáo viên về việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy ở trường mầm non
Trang 29Chương II THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG LƯU, PHƯỜNG
VỸ DẠ, THÀNH PHỐ HUẾ
2.2.2 Cơ sở vật chất, thiết bị CNTT
- Cơ sở vật chất khang trang, hiện đại trong đó, 100% nhóm, lớp đều được trang bị ti vi, máy tính, giường ngủ,…
- Có nhiều kế hoạch nâng cao cơ sở vật chất
2.2.3 Thực trạng về hứng thú và khả năng tiếp nhận của trẻ mầm non khi được học tập thông qua ứng dụng công nghệ thông tin
- Đa số trẻ hứng thú hơn với các hoạt động có ứng dụng CNTT
- Giáo viên quá lạm dụng CNTT (các hình ảnh động, màu sắc,
…) ảnh hưởng đến quá trình học của trẻ
Trang 30
Chương II THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG LƯU, PHƯỜNG
VỸ DẠ, THÀNH PHỐ HUẾ
2.3 Những thuận lợi và khó khăn của giáo viên khi ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường mầm non Hương Lưu
- Thuận lợi:
•Trình độ chuyên môn đạt chuẩn
•Điều kiện cơ sở vật chất tương đối đầy đủ
• Chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…
- Khó khăn:
•Mỗi lớp chỉ được hỗ trợ 1 máy
Trang 31Chương III BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT TRONG
GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG MẦM NON
3.1 Bồi dưỡng, nần cao trình độ tin học và kỹ năng sử dụng cho
đội ngũ giáo viên.
3.2 Đầu tư trang bị thêm điều kiện cơ sở vật chất phục vụ nhu
cầu ứng dụng CNTT trong giảng dạy.
3.3 Xây dựng thư viện giáo án điện tử, khai thác tư liệu phục vụ
ứng dụng CNTT.
3.4 Tổ chức ứng dụng CNTT trong giờ hoạt động chung.
Trang 32- Không quá lạm dụng công nghệ
- Tận dụng hiệu quả môi trường đa phương tiện
Trang 33D Tài liệu tham khảo
1 Luật Công nghệ thông tin (2006), NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí
Minh
2 Lê Công Triêm – Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ
thông tin trong dạy học, NXB Giáo dục
3 Võ Quang Minh (2007), Tổng quan về công nghệ thông tin.
4 Mai Thị Cẩm Nhung, (2008), Ứng dụng phần mềm powerpoint và
trò chơi Kidsmart vào dạy học giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ viết”, Bài tập lớn môn phương pháp phát triển ngôn ngữ cho
trẻ mẫu giáo, ĐHSP Huế.
Trang 34Thank You !