skkn một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học điền quang 1

Thực tiễn giáo dục của các nhà trường tiểu học trong thời gian qua đã khẳngđịnh, nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụcho giáo viên.. Thực tế hoạt động

Phần 2 NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên 3 – 4

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

Phần I: MỞ ĐẦU

I LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định chất lượng giáo dục Giáo viênkhông chỉ đơn thuần là người cung cấp kiến thức và kỹ năng mà còn nuôi dưỡng,phát triển tâm hồn, hình thành nhân cách cho học sinh Giúp học sinh hình thànhnhững cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thểchất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống, kĩ năng học tập cơ bản (nghe, nói, đọc, viết vàtính toán) Sản phẩm lao động của thầy cô giáo trong nhà trường không trực tiếpsáng tạo ra của cải vật chất cho xã hội như các ngành nghề khác, mà nó là sản phẩm

vô hình hóa, tác động gián tiếp nhưng lại quyết định rất lớn vào tương lai cho sựphát triển của nhà trường cũng như xã hội thông qua đối tượng là con người Đòihỏi cả quá trình đào tạo, rèn luyện và học tập của các thầy cô giáo và các em họcsinh Chính vì vậy người giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nângcao mở rộng tri thức và chuyên môn nghiệp vụ

Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI,Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng chỉ rõ: “Một trong những yêu cầu để đảm bảo thựchiện đổi mới hệ thống giáo dục là xây dựng đội ngũ nhà giáo…”

Đội ngũ nhà giáo có vai trò vô cùng quan trọng trong chiến lược phát triểngiáo dục, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường

Để đổi mới và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, chúng ta cần đổi mới căn bản

và toàn diện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhàgiáo để từng bước đáp ứng các yêu cầu về “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục

và đào tạo trong giai đoạn từ 2019 – 2025” mà Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4 tháng

11 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng đã đề ra

Trong những năm học qua, đội ngũ giáo viên nhà trường luôn tâm huyết vớinghề, thương yêu học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Song để đáp ứng tốt

và kịp thời chương trình đổi mới nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng caochất lượng và hiệu quả giáo dục đáp ứng nhu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáodục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay Đòi hỏi mỗi giáo viên phải hội tụ đầy đủ 3yếu tố cơ bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng chính trị - Kiến thức và kĩ năng sư

phạm mà luật giáo dục đã quy định: “Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và noi gương tốt cho người học”

Song thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên trườngtiểu học Điền Quang 1 nói riêng làm việc còn dựa trên kinh nghiệm, chưa thực sựđổi mới cách tư duy, đổi mới phương pháp, cách đánh giá, chưa gắn hoạt độnggiảng dạy với thực tiễn đời sống, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáodục Chính vì vậy là người quản lý ở trường tiểu học Điền Quang 1 huyện BáThước tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và cần phải tìm ra những giải pháp nhằm nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường Một trong những câu hỏi mà bảnthân luôn đặt ra: Phải làm sao, làm như thế nào để đội ngũ giáo viên trong nhàtrường có được những kiến thức, kỹ năng cơ bản, đổi mới được phương pháp, hìnhthức tổ chức dạy học, đổi mới về quan điểm, cách tư duy thật mạnh mẽ đáp ứng nhucầu đổi mới giáo dục Cho nên tôi nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm:

“Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Điền Quang 1”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Tìm hiểu thực trạng một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viêntrường Tiểu học Điền Quang 1, nhằm rút ra những bài học kinh nghiệm trong côngtác quản lý, đồng thời đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả, từ đó gópphần cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về mọi mặt

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Điền Quang 1

- Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1- Phương pháp điều tra - Khảo sát sư phạm: Khảo sát mức đánh giá chấtlượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh

2- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy và học: Tích lũy các giờ dạytrên lớp, dự giờ đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ góp ý

3 - Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng; ápdụng dạy thử nghiệm trên lớp

4- Phương pháp phân tích – So sánh: So sánh chất lượng giờ dạy, lực học,mức độ tích cực của học sinh khi chưa áp dụng SKKN với khi đã áp dụng SKKN

Phần II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1 Cơ sở lý luận.

Đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học Điền Quang 1 là lực lượng nòng cốtchủ yếu giữ vai trò quan trọng trong việc thực hiện kế hoạch và nhiệm vụ của nămhọc, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viênquyết định quá trình dạy và học trong nhà trường Do vậy đòi hỏi người giáo viênngay từ bây giờ phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặcbiệt là để tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới Bởi vậy, việc chăm lo, bồidưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàng đầu trong quản lý ởtrường tiểu học

Trong tập thể sư phạm nhà trường nói chung và trường tiểu học Điền Quang

1 nói riêng, giáo viên là nguồn lực quan trọng đặc biệt Người Hiệu trưởng nhàtrường phải có nhiệm vụ bồi dưỡng và phát huy tiềm năng của từng giáo viên, nhânviên tạo thành sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường nhằm hoàn thànhtốt nhiệm vụ năm học đã đề ra Người Hiệu trưởng là người quản lý trực tiếp tập thểgiáo viên, học sinh, là người đề ra các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên, pháthiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, học sinh mũi nhọn, đây là trách nhiệm nặng

nề trong nhà trường

Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trongnhà trường cần đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xây dựng được kế hoạch từng nămbồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên…làm thế nào để giáo viên tự nhận thấyđược nhu cầu cần thiết phải tự rèn luyện, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lànhiệm cụ cần phải thực hiện

2 Thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học Điền Quang 1

Thực tiễn giáo dục của các nhà trường tiểu học trong thời gian qua đã khẳngđịnh, nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụcho giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ làmột phần kế hoạch tổng thể của nhà trường Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu

tổ chức của nhà trường

Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáoviên là rất cần thiết Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáoviên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục trong nhà trường tiểu học Thực tế hoạt động của công tác quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng, xây dựng và nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên ở đơn vị trường tiểu học Điền Quang 1 trongnhững năm học qua cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Điền Quang 1 cónhiều chuyển biến rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham ra vào cáchoạt động học tập, bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạtđộng của các tổ chuyên môn trong nhà trường Kết quả hoạt động của các tổ chuyênmôn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao Tuy nhiên so với yêucầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫn phải cố gắng nhiềuhơn nữa Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về năng lựcchuyên môn nghiệp vụ, cũng như trình độ tay nghề một cách thường xuyên, liên tụcxuyên suốt quá trình giảng dạy của người giáo viên

II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO

VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN QUANG 1

1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường trong những năm học qua.

Trong những năm qua đội ngũ giáo viên hầu hết đều đạt chuẩn về nghề nghiệp,nhưng còn một bộ phận chưa đạt yêu cầu về năng lực chuyên môn, nhất là năng lực

sư phạm Đội ngũ giáo viên trong nhà trường vừa thừa lại vừa thiếu cục bộ, khôngđồng bộ về cơ cấu chuyên môn, thừa giáo viên văn hóa, nhưng lại thiếu giáo viêndạy các môn đặc thù Trong thực tiễn đội ngũ giáo viên ở nhà trường còn làm vệcdựa trên kinh nghiệm, chưa thực sự đổi mới phương pháp, đổi mới cách đánh giá,chưa gắn kết lồng ghép các hoạt động giảng dạy với thực tiễn đời sống, chưa tổchức các hoạt động dạy học với giáo dục kĩ năng sống cho các em Đáng chú ý một

số đồng chí giáo viên còn có biểu hiện thiếu trách nhiệm và tâm huyết với nghề,chưa chịu khó cố gắng phấn đấu vươn lên trong công tác, chưa có ý thức tự giác, tựhọc, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cũng như trình độ taynghề, đôi lúc còn ỷ lại, phó mặc

Song trong những năm học gần đây nhà trường đã đặc biệt quan tâm đến việcnâng cao và phát triển chất lượng về chuyên môn của đội ngũ giáo viên và chấtlượng đại trà của học sinh thông qua nhiều hình thức đổi mới trong công tác quản lí,chỉ đạo của đồng chí Hiệu trưởng và đã có nhiều chuyển biến khá rõ rệt

Năm học 2017 - 2018 trường có 20 cán bộ giáo viên, nhân viên, trong đó có 02cán bộ quản lí, 2 nhân viên và 16 giáo viên, cùng với 271 học sinh được chia thành

12 lớp trên 5 khối lớp

Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% các đồng chí giáo viên đạt trình độchuẩn và trên chuẩn

* Chia theo trình độ đào tạo:

Tổng số

Số lượng

Chính vì vậy trong 3 năm học gần đây nhà trường đã đạt được những thành tíchđáng tự hào, nhất là việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Nhà trường đã xâydựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy được sứcmạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng Không những phát triển về số lượng mà điềuquan trọng là đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trên các mặt: Năng lựcchuyên môn, năng lực sư phạm Số giáo viên giỏi các cấp ngày một tăng lên, sốgiáo viên được xếp loại chuyên môn khá giỏi ngày một nhiều Nhà trường không cógiáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu, kém

* Kết quả đạt được cụ thể qua bảng số liệu thống kê như sau:

Năm học Tổng số GV

Giáo viên giỏi các cấp Xếp loại chuyên môn

Cấp trường huyệnCấp Cấp tỉnh Giỏi Khá TB Yếu

mô hình dạy học đổi mới Đó cũng là điều kiện để đội ngũ giáo viên trẻ được tiếpcận và phát huy được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy

Đội ngũ giáo viên nhà trường trong những năm qua đã có nhiều cố gắng phấnđấu vươn lên trong công tác tự học, tự bồi dưỡng về kiến thức kỹ năng, rèn luyệntay nghề sư phạm, vận dụng đổi mới phương pháp dạy học một cách tich cực vàhiệu quả hơn Qua đó cho ta thấy được chất lượng đội ngũ giáo viên được đánh giáxếp loại hàng năm về chuyên môn cũng như kết quả các kỳ thi giáo viên giỏi cáccấp đã được nâng lên khá rỏ rệt

* Những hạn chế yếu kém:

Tỉ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp đặc biệt cấp huyện, cấp tỉnh còn

ít, chất lượng học sinh đại trà, học sinh mũi nhọn chưa cao

Kết quả đánh giá xếp loại chuyên môn cuối năm ở một số đồng chí giáo viêncòn đạt mức Trung bình và TB khá, kết quả tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật nâng caokiến thức kỹ năng, cũng như trình độ chuyên môn nghiệp vụ vẫn còn thấp, chưahiệu quả cao, tỉ lệ giáo viên có trình độ đào tạo Trung cấp SP vẫn còn chiếm 25%

Việc áp dụng đổi mới phương pháp dạy học, cập nhật kiến thức mới, ứngdụng CNTT trong giảng dạy ở một số đồng chí giáo viên còn chưa nhạy bén, chưakịp thời, kém hiệu quả

* Nguyên nhân những hạn chế yếu kém:

- Nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môncho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham ra hoạt độngchuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác dạy

- Chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến độ thời gian, chưa xâydựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần, kế hoạch của các tổ chuyênmôn còn chung chung

- Một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của việc tự học, tự bồi dưỡngtrong hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực sự thích thú và hăng hái tham giahoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ, biện pháp tổ chức chưa phù hợp vớimọi người nên chưa kích thích được tính tích cực của mỗi cá nhân, hình thức độngviên khuyến khích, khen thưởng và nhắc nhở, phê bình thiếu phong phú, chưa thiếtthực

- Nhận thức về đổi mới PPDH của giáo viên chưa nhận thức được sự cần thiết

về yêu cầu đổi mới, thiếu năng lực chuyển nhận thức thành việc làm cụ thể, đa sốgiáo viên ngại đầu tư, tìm tòi, khám phá cách làm mới, ỷ lại các yếu tố khách quan:điều kiện - phương tiện dạy học, nhà trường, học sinh, CMHS, công tác quản lý và

giúp giáo viên nắm vững được hệ thống kiến thức kỹ năng cơ bản, nâng cao nănglực sư phạm thực hiện công cuộc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, đáp ứngtốt các yêu cầu đòi hỏi phát triển của xã hội hiện nay.

1.2 Một số yêu cầu cơ bản cần thiết trong công tác đổi mới quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

1.2.1 Đổi mới nhận thức của Ban giám hiệu:

Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡngchuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ không thể thiếuđược trong nhà trường tiểu học

Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dungcần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

1.2.2 Nhận thức của đội ngũ giáo viên

Xuất phát từ nhận thức đúng đắn về quan điểm chỉ đạo của BGH, đội ngũgiáo viên cần xác định rõ được vai trò quan trọng của người thầy trong việc bồidưỡng, phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi các cấp

Hầu hết giáo viên đều cho rằng: Bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay nghề là rất quan trọng, cần thiết, trở thành nhucầu tự thân của mỗi giáo viên trong nhà trường

1.2.3 Tổ chức chỉ đạo và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng

Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn chogiáo viên có tính chất lâu dài, thường xuyên, liên tục và đạt hiệu quả

Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, đểthể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyênmôn Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp,phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được hiệu trưởng đánh giá

2 Nội dung bồi dưỡng:

2.1 Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên,giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ

và giáo viên

2.2 Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hóa và tin học, ngoại ngữ Mọicán bộ và giáo viên phải nắm vững trình độ hiểu biết văn hóa, xã hội, khoa học và

kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả

2.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu, làcông việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ Giáo viênphải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡngnhững kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốtcác môn học mà mình được phân công

2.4 Bồi dưỡng về năng lực công tác Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạtđộng giảng dạy – giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạyhọc và giáo dục Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quátrình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồngnghiệp Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc chogiáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó hiệutrưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiếncho họ

2.5 Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học

và giáo dục trong đội ngũ giáo viên Viết sáng kiến kinh nghiêm và tham gia nghiêncứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốthơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản

2.6 Bồi dưỡng sức khỏe cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng cần thực hiệnnghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, nghỉ hè, nghỉ phép, chế

độ khám sức khỏe, khám bệnh định kì, hưu trí, các chế độ đối với nữ công chức…Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với Công đoàn để chăm lo đời sống vật chất, tinhthần cho giáo viên

3 Một số giải pháp đổi mới về công tác quản lý, chỉ đaọ và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Điền Quang 1

3.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về vấn đề đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.

Kinh nghiệm cho thấy muốn xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trướchết người hiệu trưởng với tư cách là người đứng đầu, quản lý toàn diện một nhàtrường, cần phải nhận thức đúng đắn và sâu rộng về công tác bồi dưỡng và nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên

Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng

và tự bồi dưỡng Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ năng lực chuyênmôn của mình trong tập thể sư phạm

Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tậpđược thường xuyên và suốt đời Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiếnthức cho mình, vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả Vì vậy trách nhiệm của ngườiquản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào

tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:

+ Tổ chức các cuộc hội thảo, sinh hoạt chuyên môn cụm, liên trường trongcụm, sinh hoạt chuyên môn tổ khối nhằm góp ý, trao đổi học hỏi lẫn nhau về nhữngkinh nghiệm trong công tác giảng dạy, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồidưỡng và cách tư học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thôngtin, tài liệu, xây dựng thư viên, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thựchành việc tự học, tự bồi dưỡng

+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học, xây dựngmột cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc tựhọc, tự bồi dưỡng của giáo viên…

Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo viên và đánhgiá tiết dạy Việc đánh giá góp ý tiết dạy của giáo viên đối với người quản lý phảilàm sao để giáo viên “Tâm phục, khẩu phục” trước những lời nhận xét, góp ý xácđáng, từ đó giúp giáo viên rất nhiều trong việc xác định mục đích, yêu cầu của mộtbài dạy đạt hiệu quả cao Ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậmchí sai về kiến thức cơ bản thì nhìn nhận của giáo viên đối với Ban giám hiệu sẽgiảm đi rất nhiều

Vì vậy, trước khi dự giờ Ban giám hiệu phải tìm hiểu và nắm kỹ nội dung,phương pháp cũng như xem trước nội dung bài dạy, tìm bắt kiến thức trọng tâm và

khó dạy, đồng thời suy nghĩ để góp ý cho giáo viên cần cung cấp, nâng cao kiếnthức cho học sinh trong tiết dạy đó.

Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể sưphạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính, quản

lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng Người cán bộ quản lý cần có quan điểmnhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi và bồidưỡng học sinh giỏi

Ban giám hiệu phải coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quantrọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quantrọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường

Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi mặtcủa học sinh do mình phụ trách “Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi”.Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảngdạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý

* Ví dụ: Một số quan điểm đổi mới nhận thức của BGH, giáo viên về chất lượng đội ngũ giáo viên:

Nhận thức của BGH trước đây Nhận thức của BGH hiện nay

- Đánh giá xếp loại giáo viên cuối kỳ hoặc

cuối năm học chỉ dựa vào tiết dự giờ hay

tiết thao giảng của giáo viên Cộng với kết

quả kiểm tra hồ sơ giáo án Do vậy không

đảm bảo được chất lượng và hiệu quả

giảng dạy Việc dạy và học chỉ mang tính

chất hoàn thành nhiệm vụ công việc.

- Việc đi học nâng cao trình độ đào tạo

mặc dù được chú trọng quan tâm Nhưng

hình thức tổ chức học tập và đào tạo chỉ

mạng tính chất đủ bằng cấp, kém hiệu quả,

không nâng cao được trình độ chuyên môn

cũng như trình độ tay nghề của giáo viên.

- Công tác sinh hoạt chuyên môn nhà

trường, sinh hoạt tổ khối rất hạn chế, chỉ

mang tính hình thức, nội dung sinh hoạt sơ

sài, chung chung mang tính hình thức báo

cáo, diễn thuyết không cụ thể thiết thực.

- Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

giỏi, học sinh giỏi không được quan tâm,

phó mặc khi tham gia các kỳ thi ở trường,

huyện, tỉnh giáo viên, học sinh tự lo…vv

- Lấy chất lượng giáo viên giỏi, học sinh mũi nhọn, chất lượng đại trà làm tiêu chí thi đua, đánh giá xếp loại nhà trường, xếp loại giáo viên.

- Sát hạch, phân loại giáo viên từ đó phân công nhiệm vụ, việc làm, thanh toán các chế

độ chính sách cho cán bộ, giáo viên một cách hợp lý.

- Tổ chức đánh giá, nghiệm thu chất lượng học sinh giáo khoán chất lượng học sinh cho giáo viên chủ nhiệm

- Phân công Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên giỏi nhà trường có trách nhiệm tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo đội ngũ giáo viên còn yếu về năng lực chuyên môn, bồi dưỡng chất lượng học sinh mũi nhọn, phụ đạo học sinh yếu kém.

- Đổi mới công tác sinh hoạt chuyên môn như: sinh hoạt chuyên môn cụm, liên trường trong cụm, sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo hình thức góp ý, nghiên cứu bài dạy, thăm lớp dự giờ góp ý xây dựng cho đồng nghiệp, tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức, trình độ tay nghề.

Nhận thức của giáo viên trước đây Nhận thức của giáo viên hiện nay

- Hoàn thành nhiệm vụ được hiệu trưởng

giao phó

- Cuối năm học có đây đủ hồ sơ giáo án,

báo cáo đầy đủ kết quả kiểm tra đánh giá

xếp loại học sinh.

- Việc đi học nâng cao trình độ chuyên môn

đào tạo không thấy cần thiết: Do đã đào

- Giáo viên phải chịu trách nhiệm về chất lượng lớp đã được giao khoán và nhận chất lượng lớp cho năm học tới.

- Tính cạnh trạnh giữa các giáo viên để được phân lớp đã thúc đẩy giáo viên phải phấn đấu

về khả năng, năng lực của bản thân.

- Thi đua phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi các

tạo chuẩn và biên chế vào ngành, do điều

kiện gia đình kinh tế khó khăn.

- Việc tự học tự bồi dưỡng, đọc, nghiên cứu

tài liệu, viết sáng kiến kinh nghiệm không

chú trọng, quan tâm Trừ khi giáo viên nào

đi thi giáo viên giỏi các cấp thì viết SKKN

Bản chất giáo viên dạy song buổi lo về nhà

tham gia lao động, đi làm kinh tế thêm

kiếm tiền lo cuộc sống.

cấp, có học sinh đạt giải các kỳ thi, giao lưu học sinh các cấp để đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.

- Tích cực tham gia đầy đủ các chuyên đề bồi dưỡng, tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu viết SKKN, đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

3.2 Lập kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.

Lập kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việclàm rất cần thiết để thực hiện mục tiêu phát triển giáo dục trong nhà trường Việclập kế hoạch phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, vào sự nổlực phấn đấu của bản thân từng giáo viên Kế hoạch phải thể hiện rõ mục tiêu, nộidung và đặc biệt là khâu tổ chức thực hiện phải có tính khả thi, phù hợp với tìnhhình thực tế nhà trường

Gắn việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên vào các hoạt động chuyên môn, vàotiêu chí thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên trong hoạt động của nhà trường Đầu mỗi năm học Hiệu trưởng ra quyết định phân công nhiệm vụ cụ thể, chi tiếttừng nhiệm vụ công việc cho từng giáo viên, tổ, khối Tổ, khối quyết định chấtlượng từng lớp, từng khối và trong cùng một khối, nên bố trí đội ngũ giáo viên saocho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, có giáo viênđảm bảo về trình độ đào tạo và tay nghề…để họ có thể hỗ trợ nhau thực hiện nhiệm

vụ chuyên môn theo yêu cầu của trường

* Ví dụ: Bảng phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên của trường tiểu học

Điền Quang 1 năm học 2017 – 2018 như sau:

(Trích Quyết định số 27/QĐ-THĐQ ngày 3 tháng 8 năm 2017)

TT Họ và tên Chức vụ đơn vị Nhiệm vụ được giao

1 Trịnh Hồng

Văn

Hiệu trưởng

* Phụ trách chung – Thủ trưởng cơ quan.

-Tổ chức, chỉ đạo và quản lý các hoạt động dạy và học trong nhà trường.

+ Xây dựng kế hoạch, triển khai thực hiện các nhiệm vụ trong năm học Tổ chức thanh kiểm tra, đánh giá xếp loại thi đua, xếp loại giáo viên, học sinh theo đúng qui định + Xây dựng CSVC, quản lý, sử dụng tài sản, tài chính, NSNN theo đúng quy định.

* Dạy Bồi dưỡng học sinh mũi nhọn Môn Toán Lớp 2,3 ( 02 tiết/Tuần).

-CTCĐ

- Giúp hiệu trưởng tổ chức, quản lý và chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường: Phụ trách công tác chuyên môn, Công tác phổ cập.

+ Chịu trách nhiệm về công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chất lượng học sinh.

+ Tổ chức kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên, học sinh, thăm lớp dự giờ, KT hồ sơ giáo án.

- Ngoài ra còn phải trực tiếp tham gia một số công tác khác do sự phân công điều động của Hiệu trưởng.

*Bồi dưỡng học sinh mũi nhọn Môn Toán 4,5 (4 tiết/Tuần)

Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chuyên môn được Ban giám hiệu kiểm tra theođịnh kì hàng tuần, tháng, học kì và trong kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường

3.3 Chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức và nội dung sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.

Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường, người hiệutrưởng cần phải xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, quản lý và chỉ đạo một nềnếp sinh hoạt chuyên môn một cách thường xuyên, cụ thể:

+ Tập trung đổi mới hình thức tổ chức, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyênmôn, tổ, khối ở đơn vị nhà trường, sinh hoạt chuyên môn liên trường, cụm trường ởcác đơn vị cụm, trường trong huyện theo sự hướng dẫn chỉ đạo của Phòng giáo dục

và đào tạo

+ Chú trọng đổi mới nội dung và hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên mônthông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quảviệc bồi dưỡng, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về chuyên môn, nghiệp vụ qua

“Trường học kết nối” giữa các cán bộ quản lí và giáo viên tiểu học trên cả nước

Ví dụ 1: Kinh nghiệm đổi mới hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiện

nay so với sinh hoạt chuyên môn trước đây:

- Chuyên môn nhà

trường sinh hoạt

chuyên môn 1

-Giáo viên nắm kết quả hoạt động

- Chuyên môn sinh hoạt 1 đến 2 lần/tháng, tổ khối sinh hoạt 1 lần/tuần Chuyên môn, tổ, khối xây

-Nâng cao khả năng, năng lực của

tổ trưởng, tổ phó,