skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non thành tâm

cây đẹp hơn, mới lạ hơn với những đồ dùng do cô chuẩn bị và trẻ lựa chọn [2].Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả, đòihỏi người quản lý lập kế hoạch cụ thể,

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHUYÊN ĐỀ: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM

NON THÀNH TÂM

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hân

Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường mầm nonThành Tâm SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHUYÊN ĐỀ: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG

TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TÂM

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hân

Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường mầm nonThành Tâm SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2018

2.3.1 Biện pháp1: Xây dựng kế hoạchchỉ đạo thực hiện 5

2.3.2 Biện pháp2: Tạo Môi trường trong lớp học Thân

thiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

6

2.3.3 Biện pháp3: Tạo môi trường bên ngoài lớp học

thân thiện với trẻ

8

2.3.4 Biện pháp4: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáoviên

là điều kiện phát huy tính tích cực tham gia hoạt động của trẻ

11

2.3.5 Biện pháp5: Tăng cường công tác tham mưu phối

kết hợp tuyên truyền vận động và xã hội hóa giáo dục

11

2.3.6. Biện pháp6: Chỉ đạo công tác làm đồ dùng dạy

học đồ chơi tự tạo

13

2.3.7 Biện pháp7: Tổ chức hội thi Xây dựng môi trường

giáo dục lấy trẻ làm trung tâm)

14

2.3.8 Biện pháp8: Biện phápkiểm tra đánh giá kết quả

(Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm)

Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã khẳng định: “Lấy giáo dục và đàotạo, khoa học công nghệ làm yếu tố cơ bản, coi đó là khâu đột phá…” Muốnvậy ngành giáo dục cần phải đổi mới về nội dung, phương pháp, hình thức tổchức cho phù hợp với mục tiêu của giáo dục mầm non Mục tiêu đó là giúp trẻphát triển toàn diện, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách conngười mới xã hội chủ nghĩa, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều cơ hội thắng lợi trêncon đường học hành cũng như trong cuộc sống [1]

Để đạt được những mục tiêu trên, đòi hỏi phải có sự đầu tư về chiến lượccon người, đầu tư cho giáo dục và đào tạo, mà yết tố quyết định chính là đội ngũcán bộ giáo viên Bởi vai trò của đội ngũ nhà giáo trong việc chăm sóc giáo dụctrẻ ở trường mầm non là rất quan trọng Chính vì vậy nhà trường không thể bỏqua việc bồi dưỡng lực lượng giáo viên mầm non Mục tiêu của công tác nângcao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ, giáo viên luôn phải nghiên cứu hàngngày trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ Để nâng cao chất lượng sử dụngmôi trường hiện có vào chăm sóc, giáo dục trẻ Mục tiêu này đòi hỏi người giáoviên mầm non phải luôn sáng tạo trong việc tận dụng môi trường để bố trí, sắpxếp, trang trí thật đẹp, phù hợp với chủ đề, độ tuổi của trẻ Thường xuyên thayđổi, làm mới nội dung mỗi ngày để khích thích trẻ tìm tòi, khám phá Thực tếcũng là lối đi trong vườn, hôm nay cô trò tạo cho nó là đường đến khu du

lịch “Thảo cầm viên” với những trang trí “khu du lịch”, ngày mai lại là đường đến lễ hội “thỏ ngoan vui xuân” với những trang trí “Lễ hội mùa xuân”; Cũng là

vườn cây cảnh, hôm nay giáo viên hướng dẫn trẻ tưới nước cho cây với nhữngdụng cụ vừa sức với trẻ, ngày mai giáo viên lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quansát, phát hiện cây có gì mới so với hôm qua, khuyến khích trẻ trang trí cho vườn

cây đẹp hơn, mới lạ hơn với những đồ dùng do cô chuẩn bị và trẻ lựa chọn [2].

Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả, đòihỏi người quản lý lập kế hoạch cụ thể, tham mưu tạo cơ sở vật chất môi trườnggiáo dục trong và ngoài lớp học phù hợp với điều kiện thực tế của trường và củađịa phương Làm thế nào để duy trì nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻcủa trường chuẩn Quốc gia mức độ I, với mục tiêu là tạo tâm thế cho trẻ “ Mỗingày đến trường là một ngày vui”? Muốn thực hiện được mục tiêu đó, trước hếtcán bộ quản lý, giáo viên mầm non phải không ngừng học tập nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ, tích cực, chủ động, sáng tạo trong mọi lĩnh vực công tác

Xác định được vai trò, trách nhiệm của người đứng đầu đơn vị, tôi đã bámtheo các nhiệm vụ của ngành để xây dựng, triển khai tại trường một cách cụ thể.Đặc biệt là tôi quan tâm đến cảnh quan trường lớp, cơ sở vật chất, trang thiết bịnhóm lớp Vì cơ sở vật chất của trường mầm non là toàn bộ các phương tiện vậtchất kỹ thuật khác nhau được sử dụng vào việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dụctrẻ nó bao gồm các phòng học, phòng chức năng, các đồ dùng, đồ chơi, môitrường giáo dục, môi trường thiên nhiên xung quanh trường lớp… Đây có thểnói là yếu tố quyết định cơ bản để phát triển sự nghiệp giáo dục mầm non- Thế

hệ tương lai đất nước

Xuất phát từ những lý do trên, với trách nhiệm là người quản lý trường

mầm non tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất

lượng giáo dục chuyên đề: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.

Với mục đích là được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc chămsóc, nuôi dưỡng những mầm xanh tương lai của đất nước phát triển một cáchtoàn diện

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nhằm tìm ra các biện pháp tạo môi trường giáo dụctheo quan điểm “ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, Để thực hiện tốt công tác chăm sóc giáodục trẻ.

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Thông qua các chuyên đề xây dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm, Để thực hiện tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ từ 18 thángtuổi đến 5 tuổi trong trường mầm non Thành Tâm.

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau:Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

Phương pháp thực hành, trắc nghiệm

Phương pháp thống kê sử lý số liệu

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Trường mầm non là cơ sở giáo dục nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân

là trường học đầu tiên của con người Ở lứa tuổi này là một quãng thời gian cótầm quan trọng trong quá trình phát triển chung của trẻ Đây là chặng đườngphát triển tốt nhất của trẻ là buổi bình minh của cuộc đời, ở giai đoạn này trẻ cónhững đặc điểm riêng, những quy luật phát triển độc đáo Giáo dục trẻ ở lứa tuổinày một mặt phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, trí tuệ [4].

Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học trong trường mầm non làyếu quan trọng góp phần quyết định việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dụctrẻ theo mục tiêu của Bộ giáo dục và Đào tạo quy định Để đảm bảo chất lượngchăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu thì đòi hỏi cơ sở vật chất,các phương tiện dạy và học phải đảm bảo và đầy đủ, môi trường trong và ngoàilớp học phải xanh, sạch, đẹp, an toàn, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi mầm non

Vì vậy “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là nhiệm vụ

quan trọng của giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non Đặc biệttrong giai đoạn hiện nay khi mà toàn ngành giáo dục đang quyết tâm thực hiện

NQ số 29 của Đảng về: “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và Đào tạo”[3]

Xây dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là xây dụng môitrường thân thiện - an toàn, thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ chủ động tham giavào mọi hoạt động Đáp ứng kịp thời về đổi mới toàn diện phương pháp, hìnhthức giáo dục mầm non

2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.

Trường Mầm non Thành Tâm là trường đạt chuẩn quốc gia tuy nhiên qua

nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục chuyên đề: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

Tôi còn gặp một số thuận lợi và khó khăn cơ bản như sau:

2.2.1 Thuận lợi

Được sự quan tâm đầu tư của các cấp Lãnh đạo, sự chỉ đạo sát sao củachuyên môn các cấp, sự động viên khích lệ của các cấp các ngành; Sự phối kếthợp chặt chẽ giữa địa phương, nhà trường và gia đình trẻ Cơ sở vật chất nhàtrường được xây dựng theo quy mô trường chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.Trường lớp sạch sẽ, rộng rãi, khuôn viên cảnh quan đẹp Đội ngũ cán bộ giáoviên nhiệt tình, đoàn kết, trách nhiệm, tâm huyết với nghề nghiệp Tỉ lệ giáoviên có trình độ trên chuẩn là 90%

Phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ, tin tưởng gửi gắm con em mình chonhà trường Cùng với sự quan tâm của các cấp, các ngành, sự ủng hộ của hội cha

mẹ trẻ, sự cố gắng nỗ lực của đội ngũ giáo viên Trường mầm non Thành Tâmđang ngày càng phát triển và phát triển không ngừng, nhiều năm liên tục trường

đã đạt danh hiệu Trường tiên tiên xuất sắc; Trường đã đạt trường mầm non đạtchuẩn Quốc gia mức độ I

2.2.2 Khó khăn

Trình độ chuyên môn, khả năng và năng lực sư phạm của giáo viên trongnhà trường không đồng đều Một số giáo viên tuổi đời cao nên chưa nắm vữngnội dung chuyên đề việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn chậm.Phương pháp, hình thức đổi mới còn áp đặt, gò bó trẻ, thiếu linh hoạt, chưa sángtạo trong giờ dạy, chưa gây được hứng thú với trẻ mầm non

Sự ý thức tự rèn luyện và công tác tự bồi dưỡng của giáo viên chưa cao,hay có tính thụ động bắt chước hoạt động của người khác, không có sự đầu tư suynghĩ để sáng tạo trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện chương trìnhchăm sóc trẻ theo hướng đổi mới Môi trường lớp học còn nghèo nàn, đồ dùng đồchơi cho trẻ chưa phong phú, còn thiếu so với yêu cầu của ngành học, nhất là môitrường bên ngoài, chưa đáp ứng được các yêu cầu so với số lượng trẻ

2.2.3 Kết quả thực trạng.

Từ thực trạng nêu trên đối chiếu với nội dung yêu cầu các tiêu chí chuyên

đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tôi đã có số liệu cụ

thể sau khi khảo sát thực trạng đầu năm học 2017-2018

+ Bảng điều tra khảo sát về cơ sở vật chất, trang thiết bị.

TT Nội dung

Kết quả

Đối tượng

2 Môi trường bên ngoài lớp học

TT Nội dung

Kết quả

thoáng mát có đủ đồ chơi

ngoài trời theo yêu cầu

trường chuẩn quốc gia

chơi

2.2

Vườn thiên nhiên, vườn cổ

tích cho trẻ hoạt động ngoài

trời

+ Bảng kết quả khảo sát chất lượng trẻ: Tổng số trẻ 380 cháu

Số lượng

Tỉ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ

%

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Đứng trước thực trạng trên với tinh thần trách nhiệm tôi luôn suy nghĩ,trăn trở phải làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Bằng những biệnpháp cụ thể tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư cơ sở vật chất mua sắm thêmtrang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tạo dựng môi trường bên trong và ngoài lớp học

để tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia vào các hoạt động ở trường

Qua khảo sát tôi nhận thấy rằng về kiến thức, kĩ năng giao tiếp của trẻ cònnhiều hạn chế Về môi trường giáo dục cơ sở vật chất chưa đảm bảo đáp ứngyêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đây là một trong các nhiệm vụ quantrọng, được tiến hành trong quá trình hình thành và phát triển toàn diện nhâncách trẻ

Từ cơ sở lý luận và cho đến thực tiễn của đơn vị, nhận thức vấn đề trên,tôi đã mạnh dạn đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục

thực hiện chuyên đề: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

trong trường mầm non Thành Tâm Huyện Thạch Thành

2.3 Các biện pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề.

2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện

Trên cơ sở kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” của Phòng GD&ĐT Thạch Thành về việc thực hiện các chuyên

đề, định hướng chỉ đạo cho các trường mầm non trong Huyện xây dựng và triểnkhai thực hiện có hiệu quả Bám sát kế hoạch và hướng dẫn chỉ đạo của PhòngGiáo dục và Đào tạo, nhà trường đã xây dựng kế hoạch cho từng năm học phù hợpvới đặc điểm tình hình của đơn vị Làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnhđạo, đồng thời làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để đầu tư, bổ sung trang thiết bịtrong lớp, ngoài lớp

Ngoài việc chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch lồng ghép tích hợp vàocác hoạt động học, vui chơi hàng ngày của trẻ Tôi đã tích cực tham mưu với cáccấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ trẻ hỗ trợ kinh phí, xây dựng

cơ sở vật chất cảnh quan trường lớp học, ưu tiên các nội dung hạng mục phục vụcho công tác môi trường bên ngoài như: Làm mới khu vui chơi phát triển vận độngliên hoàn cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi Xây khuôn viên vườn cổ tích, tậndụng hành lang gầm cầu thang để tạo thêm điểm vui chơi, khám phá cho trẻ như

“Góc thư viên của bé”, “Góc dân gian Việt” ,”Góc âm nhạc” tạo điều kiện để giáoviên tổ chức tốt các hoạt động

Trong công tác xây dựng kế hoạch việc quan trọng nữa là phải xây dựng

được các lớp điểm, giờ dạy thực hành, tổ chức các buổi chuyên đề, tổ chức hộithảo, tổ chức cho cán bộ, giáo viên đi tham quan học tập các đơn vị trường họctrong huyện để giáo viên có cơ hội được dự giờ rút kinh nghiệm, trao đổi học tậplẫn nhau Đặc biệt theo từng chủ đề nhà trường chỉ đạo giáo viên phụ trách cácnhóm lớp thực hiện kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phù hợp với chủ đềcho trẻ thấy được sự mới lạ, kích thích trẻ tìm tòi học hỏi và tích cực tham giacác hoạt động Muốn kế hoạch trở thành hiện thực, mục tiêu trở thành kết quảthì việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch có ý nghĩa quyết định.

- Tổ chức hội nghị cán bộ viên chức thống nhất kế hoạch nhằm tạo sựnhất trí cao khi thực hiện kế hoạch

- Kết hợp với các tổ chức, đoàn thể phát động các phong trào thi đua,khuyến khích tính tích cực, chủ động sáng tạo của cá nhân và tập thể như: Côngđoàn Đoàn thanh niên, tập trung hoàn thành tốt kế hoạch

- Thực hiện tốt công tác tham mưu cho các cấp lãnh đạo và tăng cườngphối hợp với các lực lượng xã hội nhằm vận động, huy động các nguồn lực từcộng đồng để đạt được mục tiêu của kế hoạch

- Hàng tháng, nhà trường tổ chức họp để xem xét, đánh giá, rút kinhnghiệm việc thực hiện kế hoạch trong tháng và triển khai kế hoạch tháng tiếptheo trên cơ sở bàn bạc dân chủ, tạo sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa các

bộ phận trong trường

- Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực hiện kế hoạch, phát hiệnnhững sai lệch kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp Có tổng kết tình hìnhthực hiện kế hoạch trong kỳ và cuối năm

- Đánh giá đúng kết quả việc thực hiện chuyên đề, rút ra bài học kinhnghiệm cho năm tiếp theo, động viên khen thưởng kịp thời cho những tập thể, cánhân khi hoàn thành kế hoạch đề ra

2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường trong lớp học thân thiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú,khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ Nếu được học trongmột môi trường vật chất đầy đủ với phòng học phù hợp, thoáng mát, trang thiết

bị, đồ dùng, đồ chơi đa dạng phục vụ tốt cho nhu cầu của trẻ sẽ là điều kiệnthuận lợi để trẻ tích cực vận động, nắm bắt tri thức thuận lợi và hiệu quả hơn.Bên cạnh đó, được học trong một môi trường thiên nhiên tốt cũng giúp trẻ cảmthấy thoải mái hơn, trẻ được đến gần với thiên nhiên hơn và từ đó cũng pháttriển được ở trẻ năng lực cảm thụ thẫm mĩ hơn để hướng đến cái đẹp cho bảnthân và cái đẹp cho cuộc sống của trẻ sau này, môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm bao gồm; Môi trường xã hội và môi trường vật chất

*/Tạomôi trường xã hội:

Đó chính là quá trình giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻvới những người xung quanh Môi trường này vừa mang tính chất sư phạm vừamang tính chất gia đình.

Nên giáo viên cần tạo mối quan hệ tình cảm thân thiết, môi trường giaotiếp hòa đồng, cởi mở với trẻ: giao tiếp nhẹ nhàng gần gủi trẻ

Tôn trọng tình cảm và ý kiến của trẻ, không gò bó, áp đặt, định kiến với trẻ

Giáo viên luôn tạo ra những lời khuyến khích, những gợi ý để giúp trẻ cóthể tự tìm ra cách giải quyết được vấn đề của bản thân

Thường xuyên tổ chức các hoạt động tập thể,khuyến khích tinh thần cộngtác, trẻ cùng nhau hoạt động và giúp đỡ lẫn nhau để trẻ mở rộng mối quan hệqua lại

Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng các mối quan hệ giữa trẻ với trẻ đểgiáo dục trẻ Như gọi trẻ bằng con, chỉ có cấp học mầm non mới có tiếng gọithân thiết như mẹ con trong gia đình trẻ

*/ Môi trường vật chất: gồm tất cả các phòng nhóm, lớp học, hành lang,

sân vườn và trang thiết bị đồ dùng dạy học ( môi trường trong và ngoài lớp học)Môi trường được xây dựng Do đội ngũ giáo viên trong nhà trường, gia đình củatrẻ, cộng đồng tại địa phương cùng chung tay xây dựng môi trường

- Môi trường bên trong lớp: Để có môi trường bên trong lớp học đủ điều

kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo viên cần tạo các khu vực, các góchoạt động như góc xây dựng, góc phân vai, tạo hình, sách, khám phá, âm nhạc

và vận động, Góc hoạt động là nơi trẻ có chơi theo ý thích cá nhân, phù hợp chủ

đề, Ở đó, trẻ học cách tự quyết định, chia sẻ và giao lưu với nhau Trẻ được trảinghiệm các ý tưởng giúp trẻ bộc lộ khả năng

- Khu vực đóng vai có thể đặt tên “Bé tập làm nội trợ”

Giáo viên bố trí nhóm chơi gia đình, nhóm chơi Bác sỹ, cửa hàng báchhóa.Có giường, gối, búp bê, thú nhồi bông, điện thoại kiềm, búa, quần áo, giàydép, mũ, nón, thau, khăn, chai, lọ, hộp giá trưng bày, đồ để đựng, đóng gói hànghóa, các loại thực phẩm và đồ chơi bằng nhựa, cân, thước đo, bảng giá, tiền giấy

để trẻ trải nghiệm

- Góc xây dựng, lắp ghép được ký hiệu “Những kỹ sư tí hon”.

* Vị trí: Ở nơi không cản trở lối đi lại, không gian đủ rộng cho trẻ xếp cáchình khối.Trang bị đồ dùng, đồ chơi:

Giá, kệ mở, nhiều khối kích thước, hình, chất liệu khác nhau, các đồ chơihình người, con vật, thảm có, cây hoa, xe có bánh để đẩy, toa xe chở hàng, ô tô,

xe đạp, bộ đồ chơi giao thông, tranh xây dựng, bìa cát tông kích cỡ khác nhau,dải băng các loại, các bộ xếp hình, lắp ghép đa dạng về hình dáng, kích thước vàhướng dẫn lắp ráp, vật liệu để trẻ thực hành trải nghiệm

- Khu vực góc sách truyện được ký hiệu; “Thư viện của của bé”.

Ở góc này được bố trí tận dụng khu vực hiên yên tĩnh, có ánh sáng tốt

Có đồ dùng, đồ chơi và nguyên vật liệu: Bàn, ghế được làm từ lốp xe đãqua sử dụng, giá sách, gối, nệm, chiếu, các loại tranh ảnh sách, truyện, họa báo,tạp chí, album, keo dán, tẩy, bút, kéo, hồ, các con rối, các thẻ tên.

Hình ảnh các bé xem tranh tại góc thư viện

Để tạo cơ hội cho trẻ được tham gia vận động mọi lúc mọi nơi ngay từđầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch tận dụng hành lang hiên trước xây dụnggóc thư viện của bé có rất nhiều đồ dùng, sách, báo, tranh ảnh để cho trẻ được

ôn luyện mọi lúc mọi nơi với các môn học: Tạo hình, chữ cái, toán, xem tranh,

- Góc khám phá thiên nhiên: cô đặt tên góc “Bé yêu thiên nhiên”

* Giáo viên trang bị: Giá, kệ, khay, lọ đựng có nắp, các loại hoa, cây cảnhkhông độc hại, cây trồng ngắn ngày, hộp đựng cát và bộ đồ chơi với cát, hột hạt,khăn lau, chổi xẻng, khuôn, hồ cá, dụng cụ tưới cây

Đồ chơi trong góc hoạt động được sắp xếp hợp lý:

- Các đồ chơi của trẻ được sắp đặt thuận tiện cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất

- Các góc trang trí mang tính mở, không cố định trẻ phải sử dụng theocách nào cho đúng.Phản ánh rõ sự khác biệt văn hóa (mang màu sắc vùng miền,địa phương) Để trẻ có thể thể hiện các ý tưởng và không bị gò bó

- Các lớp giáo viên cần tận dụng làm nhiều đồ chơi cho trẻ như: Ống bơsữa, chai lọ đã qua sử dụng để làm đồ dung đồ chơi trang trí lớp Như lá cây,hột, hạt, len, vải vụn…để khuyến khích trẻ trải nghiệm, có đồ dùng đã hoàn

thiện và chưa hoàn thiện để trẻ chơi.Các đồ chơi ở các góc được sắp xếp gọngàng, khoa học, dễ lấy, tiện cho trẻ khi sử dụng.

Môi trường bên trong lớp học các góc được bố trí gọn gàng, hợp lý, có chỗcho trẻ hoạt động với nội dung phong phú, đẹp thiết kế vừa tầm tạo điều kiện đểtrẻ có thể xem bất kỳ lúc nào tại nhiều thời điểm trong ngày Bố trí góc yên tĩnh

xa góc ồn ào

Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai, ở đây trẻ được yêu thương, chămsóc của cô giáo, được học tập vui chơi, được giao tiếp giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ,thông qua hoạt động trong ngày của trẻ

Vì thế giáo viên phải là tấm gương cho trẻ học tập và làm theo Tổ chứcnhiều trò chơi dân gian cho trẻ được tham gia giúp trẻ có kỹ năng giao tiếp thânthiện với mọi người xung quanh

2.3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường bên ngoài lớp học thân thiệnvới trẻ.

Để thực hiện tốt nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm, đảm bảo đầy đủ các loại đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, các khu vực chơiphù hợp với từng chủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi của trẻ

Môi trường ngoài lớp học được thiết kế phù hợp với không gian, diện tíchthực tế tại trường Như khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ toàn trường có:(cột bóng rổ, thang leo, khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay,

đu bay, bập bênh, nhà bóng ); khu vực chơi “giao thông”; khu vực thư việnsách, của bé, khu vườn thiên nhiên cho trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc câycối, khu vườn cổ tích có đường đi được bố trí lát gạch láng si măng phù hợpsạch sẽ toàn bộ cổng trường tường rào tường bao trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh

từ các con vật cây hoa Sân trường có cây xanh bóng mát, có biểu bảng ngoàisân cho từng khu vực

Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non làthực sự cần thiết và quan trọng Nó được ví như người giáo viên thứ hai trongcông tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạtđộng của trẻ Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và họctrong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với

sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểubiết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi

mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xungquanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mongước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn,hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻyêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn

Bên ngoài môi trường vườn hoa, cây cảnh được quy hoạch hợp lý trẻ cóthể tham thực hành Đặc biệt có lớp ở mỗi góc chơi có gắn những nội quy nhonhỏ giúp trẻ có thể thực hiện đúng theo nội quy của từng góc đó Qua đó khơidậy niềm ham mê nghề nghiệp, tính sáng tạo trong đội ngũ, trau dồi tính kiên trìbền bỉ cho mỗi cá nhân, bổ sung thêm kiến thức và sáng tạo nghề nghiệp cho độingũ yếu tố quan trọng nhất không thể thiếu trong việc xây dựng một trường họcthân thiện đó là trẻ phải được học trong một môi trường tâm lý xã hội tốt, ở đókhông những có cô, có bạn mà có cả những mối quan hệ, giao lưu gần gũi màthân mật…

Các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp mang tính mở, tạo điều kiện chotrẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trảinghiệm Các đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp được bố trí sắp xếp khoa học,thường xuyên được thay đổi tạo nên sự mới mẻ, phấn khích đối với trẻ; đồ dùng

đồ chơi trong nhóm, lớp được sắp xếp phù hợp theo chủ đề Tạo những điềukiện, cơ hội cho trẻ tham gia vào hoạt động hứng thú với khả năng nhu cầu vàhứng thú của trẻ Giáo viên thường xuyên hướng dẩn kỷ năng cho trẻ, trẻ đượchoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường lớp học

Trong khu vườn cổ tích có các mô hình đã mô phỏng lại các câu chuyện:Tấm cám, nàng bạch tuyết và bảy chú lùn, thánh gióng để trẻ thể hiện trảinghiệm qua câu chuyện đã học, giúp trẻ ôn lại kiến thức những câu truyện cốtích mà trẻ đã được nghe cô giáo kể

Kh

Các bé đang hứng thú nghe kể chuyện trong khu vườn cổ tích

ấn tượng tốt cho mỗi ai được bước chân vào lớp học