Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong nhữngnăm qua giáo viên phần nhiều mới chỉ chú ý đến góc độ đạt của hoạt động nhưgắn âm nhạc vào việc ổn định trật tự lớp, chú ý đến công v
Trang 1MỤC LỤC
A LỜI MỞ ĐẦU -1
1 Lý do chọn đề tài: -1
2 Mục đích nghiên cứu. -2
3 Đối tượng nghiên cứu. -2
4 Phương pháp nghiên cứu. -2
B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM -2
I- CƠ SỞ LÝ LUẬN: -2
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: -3
III CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: -5
1 Các giải pháp thực hiện: -5
2 Các biện pháp thực hiện: -5
2.1 Công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ nhà giáo: -5
2.2 Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ: -6
2.3 Giáo dục âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non 9 2.3.1.Âm nhạc với hoạt động giờ đón trẻ: -9
2.3.2 Âm nhạc với hoạt động thể dục sáng: -10
2.3.3 Âm nhạc trong giờ hoạt động âm nhạc (Hoạt động chung). -11
2.3.4 Âm nhạc với hoạt động ngoài trời: -13
2.3.5 Âm nhạc với hoạt động góc: -14
2.3.6 Âm nhạc với giờ ngủ trưa: -14
2.3.7 Âm nhạc với hoạt động chiều: -15
2.4 Công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh. -16
2.5 Biện pháp nêu gương: -17
IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: -17
C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ -18
Trang 2A LỜI MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật, là món ăn tinh thần rất cần thiết và khôngthể thiếu được đối với trẻ Âm nhạc đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp vànhững cảm xúc chân thật nhất, đồng thời là môn học giúp trẻ phát triển toàn diệnnhân cách cho trẻ Vì thông qua Âm nhạc sẽ giúp trẻ vân động nhanh nhẹn, khéoléo, linh hoạt, mạnh dạn, tự tin và sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khihát Âm nhạc là nhu cầu sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được trongđời sống con người Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống
mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì sống thiếu ánh nắng mặt trời, không nhữngthế âm nhạc còn là thế giới diệu kỳ đầy xúc cảm, ngay từ khi còn nằm trong nôiqua tiếng à ơi của mẹ, những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vuitươi, trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâmhồn trẻ thơ, lớn lên mang lại cho trẻ lòng yêu thương nhân loại, cung cấp cho trẻnhững tác phẩm tình cảm sâu lắng, những chuẩn mực về đạo đức, lối sống caođẹp của xã hội con người như tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước
Ý thức rõ được vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học cóchủ định “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu đượctrong trường mầm non Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong nhữngnăm qua giáo viên phần nhiều mới chỉ chú ý đến góc độ đạt của hoạt động nhưgắn âm nhạc vào việc ổn định trật tự lớp, chú ý đến công việc của cô và chú ýđến các cháu mạnh dạn, trẻ khá chứ chưa chú ý đến môi trường tạo cho trẻ hoạtđộng, chưa chú ý nhiều đến trẻ chậm, trẻ nhút nhát cũng chưa chú ý đến trẻ cókhả năng khai thác, phát huy năng khiếu âm nhạc, cảm thụ âm nhạc
Với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ởviệc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hìnhthức và luôn đi cùng với môi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,
đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiệnphù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như : Giáodục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạtđộng tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng…Nhờ đó mà cuộc sống của
trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên tạo ấn tượng “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Trong quá trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự
ca hát nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố củanhân cách, phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trítuệ và thể lực, trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau
Xác định được vai trò, tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc trongtrường mầm non tôi lưôn luôn trăn trở suy nghĩ, sáng tạo trong quản lý chỉ đạonhằm xây dựng môi trường gáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy làm saogiúp trẻ lĩnh hội tri thức một cách thoải mái, nhẹ nhàng và đạt được mục đíchyêu cầu của hoạt động âm nhạc Qua học tập và nghiên cứu bản thân mongmuốn góp phần nhỏ bé của mình vào quá trình chỉ đạo và thực hiện nâng caochất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ hoàn thành mục tiêu giáo dục Chính vì vậy
Trang 3mà tôi chon đề tài " Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi ở trường Mầm non Thị trấn Bến Sung – Như Thanh"
2 Mục đích nghiên cứu.
Áp dụng đa dạng các hình thức và phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻtheo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tếcủa lớp và khả năng của trẻ
Đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm tạo cơ hội cho trẻ tích cựckhám phá, trải nghiệm và sáng tạo theo phương châm “Học bằng chơi, chơi màhọc” phù hợp với lứa tuổi
Xây dựng môi trường giao tiếp, trong trường mầm non, tạo điều kiện đểtrẻ phát triển ngôn ngữ ở mọi nơi mọi lúc, giúp trẻ phát triển các tố chất như tựtin, linh hoạt, nhanh nhẹn, khỏe mạnh và khéo léo nhằm góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 - 4 tuổi
3 Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 - 4 tuổi
4 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ
3-4 tuổi tại Trường Mầm non Thị trấn Bến sung – Như Thanh
Phương pháp đàm thoại với giáo viên mầm non về việc tổ chức hoạt độnggiáo dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Phương pháp thống kê toán học
B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc từ trong bàothai sẽ kích thích sóng điện não giúp não trẻ phát triển nên tăng trí thông minhsau này Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em ở những năm đầu tiên của cuộc sống,những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiềukhi còn lẫn lộn giữa âm nhạc và âm thanh khác nhau ở xung quanh Khi trẻ bướcvào tuổi mẫu giáo nhất là 3 – 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bàihát và những điệu nhạc này Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ có nhiềumức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ ơ, khi nhạc vanglên và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục củangười lớn xung quanh Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dụcthẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự phát triển tâmsinh lí của trẻ
Giáo dục âm nhạc là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tácđộng đến người nghe cả về âm nhạc lẫn lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt,tâm tư tình cảm của con người và nó gần gũi với con người, được đông đảo quần
Trang 4chúng yêu thích, trong trường Mầm non ca hát là một hoạt động được thực hiệnthường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, là cầu nốigiữa hoạt động này với hoạt động khác và là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất
để trẻ tham gia vào các hoạt động
Âm nhạc đối với trẻ luôn là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, giáo dục trẻtình yêu quê hương dất nước, yêu con người, yêu thiên nhiên Thông qua hoạtđộng âm nhạc đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và cảm xúc chân thật, nhữngphẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người Chính vì vậy mà giáo dục âm nhạctrong trường Mầm Non là mắt xích đầu tiên, là cơ sở khoa học trong việc đổimới mục tiêu giáo dục phù hợp với yêu cầu của giáo dục hiện nay, đồng thời nó
là hoạt động giáo dục rất cần thiết và không thể thiếu được đối với trẻ ở trườngMầm Non
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
a- Thuận lợi:
Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung luôn luôn nhận được sự quan tâmcủa các cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương cũng như sự quan tâm của cácBan ngành đoàn thể của địa phương Sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng
GD & ĐT Như Thanh về công tác quản lý cũng như chất lượng chuyên môn Cơ
sở vật chất nhà trường tương đối đảm bảo đủ điều kiện phục vụ nuôi dưỡng,
chăm sóc và giáo dục trẻ Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết
với nghề
Bản thân luôn luôn muốn khám phá, ham học hỏi để nâng cao năng lựcquản lý, nghiệp vụ chuyên môn Năng động sáng tạo tìm tòi và tổ chức cho cán
bộ giáo viên xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, làm một số
đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ nhằm phục vụ nâng cao chất lượnghoạt động của trẻ Thuận lợi cho việc khơi dậy khả năng âm nhạc của trẻ
Môi trường các lớp học: Sạch, đẹp, thoáng mát, đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc tương đối đầy đủ nhưng chủ yếu là cô giáo tự làm như : Xắc xô, trống lắc,quần áo, mũ múa trang phục để thể hiện các làn điệu dân ca của các dân tộc
Về học sinh: Trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động, ngoan ngoãn lễ phép, yêu thương giúp đỡ bạn bè Trẻ rất thích học hát, học múa, thích nghe cô
hát, múa, thích nghe các bạn múa hát trong băng, thích đi biểu diễn
b - Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì trong quá trình chỉ đạo thực hiện hoạt độnggiáo dục âm nhạc bản thân tôi gặp không ít khó khăn đó là môi trường hoạt độngtrong và ngoài lớp chưa thực sự hấp dẫn trẻ, các cháu vào học đông, một số cháu
ở vùng nông thôn, trẻ chưa học qua nhà trẻ, phạm vi giao tiếp có nhiều hạn chế,
vì vậy các cháu rất nhút nhát, rụt rè, không tự tin trong hoạt động học tập đặcbiệt là môn âm nhạc, các cháu chưa tự tin mạnh dạn để biểu diển trước đôngngười Một số cháu còn non yếu, nói lắp, nói ngọng cho nên mức độ tiếp thu vànhận thức của trẻ có nhiều hạn chế
Qua tìm hiểu một số giờ hoạt động của giáo viên thì bản thân nhận thấyphần nhiều mới chỉ chú ý đến việc ổn định trật tự lớp, chú ý đến công việc của
Trang 5cô và chú ý đến các cháu mạnh dạn, trẻ khá chứ chưa chú ý đến trẻ chậm, trẻnhút nhát cũng chưa chú ý đến trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân tôi luôn luôn suy nghĩ, trăntrở và đưa ra biện pháp thực hiện sao cho phù hợp để trẻ phát triển khả năng âmnhạc một cách tốt nhất cho trẻ
c - Kết quả khảo sát:
Từ thực trạng trên trước khi chọn đề tài nghiên cứu với những nhận thức
về vấn đề lí luận và thực tiễn tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động âmnhạc ở lớp 3 – 4 tuổi của trường Mầm non Thị trấn Bến sung – Như Thanh, kếtquả khảo sát như sau
Kết quả khảo sát học sinh
Kết quả khảo sát giáo viên
dục Âm nhạc cho trẻ theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ
Nhìn vào kết quả trên ta có thể thấy tỷ lệ đạt yêu cầu còn rất thấp Qua đây
ta có thể khẳng định sự hạn chế trẻ chưa có khả năng cảm thụ âm nhạc
Trang 6Với kết quả trên tôi đã suy nghĩ và băn khoăn luôn học hỏi tìm tòi kinhnghiệm để có biện pháp dạy trẻ đạt kết quả cao hơn nữa Vì giáo dục âm nhạc làphương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và
có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm lí của trẻ
III CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
- Xây dựng các biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi làm quen
với hoạt động âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
- Thực hành thực nghiệm sư phạm nhằm khẳng định tính khả thi và hiệuquả dạy trẻ 3 - 4 tuổi hoạt động âm nhạc
đủ nội dung để 100% giáo viên được học tập chuyên đề
Quá trình tổ chức triển khai chuyên đề bồi dưỡng chú trọng đến điểmmới, trọng tâm tiết học âm nhạc, đồng thời lồng giáo dục phát triển hành vi, thóiquen tốt cho trẻ; Giáo dục kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi Áp dụng đa dạngcác hình thức và phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ theo quan điểm giáodục “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của các lớp và khảnăng của trẻ Đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm tạo cơ hội cho trẻ tíchcực khám phá, trải nghiệm và sáng tạo theo phương châm “Học bằng chơi, chơi
mà học” Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tạo điều kiện để trẻ pháttriển ngôn ngữ ở mọi nơi mọi lúc, phát triển kỹ năng âm nhạc, đặc biệt là khảnăng tự tin, biểu cảm Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ cho Giáoviên thông qua các hình thức như : tăng cường dự giờ thăm lớp, thanh kiểm trachuyên môn, kiểm tra đại trà, kiểm tra đột xuất, kiểm tra qua chuyên đề
Trang 7Từ việ học tập lý thuyết giúp giáo viên vân dụng linh hoạt những kiếnthức khoa học vào thực tiễn tiết học hoạt động âm nhạc nói riêng và hoạt độngchăm sóc giáo dục trẻ nói chung ở trường Mầm non
Để nâng cao chất lượng dạy và học cũng như giúp trẻ tham gia các hoạtđộng tại các góc giáo viên sắp xếp, bố trí các giá đồ chơi, giá góc đầy đủ về sốlượng đảm bảo về quy cách và an toàn; đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động được
để ở vị trí dễ lấy, dễ tìm Môi trường trong lớp được giáo viên đặc biệt quantâm; việc sắp xếp các góc chơi theo đúng nguyên tắc như : góc học tập, gócnghệ thuật, góc phân vai, góc xây dựng cho đến góc thiên nhiên để đảm bảocho trẻ chơi ở mỗi góc được tốt hơn và đạt hiệu quả cao hơn Xung quanh lớpđược trang trí bằng những hình ảnh có nội dung mở để trẻ được hoạt động, họctập và củng cố lại kiến thức, khi trang trí ở các góc giáo viên luôn linh hoạt thayđổi theo chủ đề, theo nội dung học để tạo sự mới lạ, hấp dẫn đối với trẻ Hìnhảnh trang trí có nhiều mầu sắc, lựa chọn các nhân vật ngộ nghĩnh nhằm thu húttrẻ và phù hợp với văn hóa địa phương Nội dung các góc được bài trí theo chủ
Trang 8đề ; đồ dùng, đồ chơi ở các góc được sắp xếp hài hòa giữa đồ dùng sẵn có và đồdùng tự tạo nhằm tạo ra một môi trường hoạt động đa dạng và phong phú.
Ảnh môi trường lớp học
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc củamình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, cũng cố và vận dụng phát triển những kỹnăng âm nhạc qua trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sángtạo của trẻ Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cáchphù hợp và có chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môitrường học gần gũi, thoải mái cho trẻ
Hình ảnh góc Âm nhạc
Trang 9Cô luôn luôn gần gũi trẻ, nắm bắt kịp thời những sáng tạo của trẻ nhằmkhuyến khích trẻ có thể hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, cơhội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau,
phát triển toàn diện.
Tạo những điều kiện, cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật cho trẻhoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng giấy chứađậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, ….để tạo điều kiệncho trẻ sáng tạo, theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho trẻ ca hát, vận động, thamgia trò chơi…
Ngoài ra tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếunhi, Mầm non, dân ca, nhạc cổ điển… các loại nhạc cụ dân tộc Khi có điềukiện tôi dùng mô hình, tranh cho trẻ quan sát
Đồng thời tôi còn sử dụng một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trongvận động theo nhạc như : Khăn choàng, vòng đeo tay, chân, những con búp bêbằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cho trẻ Tất cả những đồ dùng, đồ chơitrên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng Khi bố trí góc âm nhạccần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làmphiền đến những hoạt động ở các góc
Tại góc âm nhạc, tôi cũng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ýtưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liênkết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tựlàm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vổ hay gõ đệm bài hátnhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng
Ảnh chụp trẻ hoạt động tại góc Âm nhạc
Trang 102.3 Giáo dục âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng mộtcách có mục đích, phù hợp sẽ giúp trẻ trẻ lĩnh hội tri thức một cách tích cực vàtạo cảm giác hưng phấn vui tươi Giáo viên có thể chơi đàn guitar, ocgan hay bậtnhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động kháccủa trẻ (Giờ đón trẻ, ăn, ngủ, vui chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làmbài tập theo nhóm…) Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởitrong khi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa ngườitheo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra giáo viên mầmnon sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần tronggiờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú,thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ
2.3.1.Âm nhạc với hoạt động giờ đón trẻ:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thuthẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải quamột quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc Vào buổi sánggiờ đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phùhợp với lứa tuổi Mẫu giáo Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệucủa bài hát Thích nghe hát và hát được như bạn Hoạt động ngoài trời cũng cầncho trẻ làm quen với âm nhạc ; hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáodục cho trẻ thông qua đề tài vì : Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôicuốn trẻ đến trường, các cháu chưa tự giác, vẫn còn khóc quấy bố mẹ Giai đoạnnày trẻ tạm thời bức ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đếntrường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn Biết rằng biện pháp này râtbình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các nhóm lớp, nhưng vẫn còn một
số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ
và đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : Ca khúc “Em đi mẫu giáo” sáng
tác Dương Minh Viên, bởi vì trong bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻtrong lời ca :
“ Nắng vừa lên em đi mẫu giáo……Mừng vui đón em vào trường”
Rồi những bài “Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường mầm non” của Phạm Tuyên Hòa với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây” Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu chào bố mẹ…
Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trongchương trình trẻ phải học hát Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được
cũng tạo cho trẻ không khí vui vẻ khi đến trường : “Đi học” của Bùi Đình Thảo
“Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng, không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết