Cung cấp cho mỗi trẻ những kiến thức cần thiết về kỹ năng sống đểcác em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa, giúp trẻ em hiểu, biến những kiếnthức về kỹ năng sống được cung cấp thành hà
Trang 11 Mở đầu.
1.1 Lý do chọn đề tài
Ngày nay xã hội đang phát triển như vũ bảo về khoa học công nghệ thôngtin, biến động về kinh tế, giao thoa về văn hóa, nhiều vấn đề xã hôi phức tạp liêntục nảy sinh đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người Bên cạnh nhữngtác động tích cực, còn có những tác động tiêu cực gây nguy hại cho con người,đặc biệt là trẻ em Nếu mỗi người trong đó có trẻ em không có những kiến thứccần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, không có những năng lực
để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễgặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống Để học được cái tốt, phòng được cái xấu đòihỏi con người có được kiến thức về kỹ năng sống một cách tốt nhất mới có thểtồn tại và phát triển được Việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nóichung và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng Theo UNESCO,nếu khi trẻ em 8 tuổi mới giáo dục – hình thành kỹ năng sống cho trẻ thì đã là
quá trễ! [1] Vì đến độ tuổi này, trẻ đã hình thành cho mình phần lớn các thói
quen –nếp sống, những cơ sở nền tảng cho việc hình thành nhân cách cho trẻ vềsau; trừ khi có sự thay đổi sâu sắc về trải nghiệm trong đời, nếu không thì khó
mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi này Điều đó cho thấy tầm quan trọng và sựkhẩn thiết của việc rèn luyện - hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻngay từ bậc mầm non
Giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện vềnhân cách Cung cấp cho mỗi trẻ những kiến thức cần thiết về kỹ năng sống đểcác em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa, giúp trẻ em hiểu, biến những kiếnthức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình hoạtđộng thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiềutình huống, học cách tự bảo vệ bản thân, học cách giao tiếp, ứng xử với mọingười, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cáchtích cực
Một trong những phương tiện có thể góp phần hình thành các kỹ năng chotrẻ đó là hoạt động dạo chơi thăm quan Cùng với hoạt động ngoại khóa, dạochơi thăm quan là cơ hội vàng để rèn luyện kỹ năng xã hội cho trẻ, đây cũng là
cơ hội để giáo viên nhìn lại kết quả giáo dục và xây dựng lại kế hoạch giáo dụctrẻ Dạo chơi, thăm quan theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học là mộthình thức tự học, tích cực, bổ ích và có hiệu quả, nối liền bục giảng với đời sốngthực tiễn, mở rộng kéo dài trường suy tưởng – thẩm định về bài học cho trẻ, pháthuy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ, kiểm tra chất lượng dạy học tronggiờ chính khóa Dạo chơi tham quan vì thế vừa là hoạt động giáo dục, vừa là
Trang 2hoạt động thẩm mỹ, góp phần tạo ra lối sống văn hóa và khả năng hưởng thụ,cảm nhận văn hóa nghệ thuật cho trẻ Qua hoạt động dạo chơi thăm quan trẻđược phát triển cân đối về trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, giao tiếp và quan trọng hơn
đó là trẻ được trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh để hình thành kỹ
năng sống cho bản thân, đó cũng là lý do tôi chọn đề tài “Rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động dạo chơi tham quan”.
1.2 Mục đích của đề tài
Khảo sát thực trạng kỹ năng sống của trẻ mẫu giáo lớn (5- 6 tuổi)
Xây dựng một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn(5- 6 tuổi) thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi) thông qua hoạtđộng dạo chơi thăm quan
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu
có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinhnghiệm
- Phương pháp điều tra thực trạng
- Phương pháp du lịch qua màn ảnh nhỏ
- Phương pháp quan sát trực tiếp
- Phương pháp đánh giá nêu gương
2.Nội dung
2.1 Cơ sở lý luận
Trong số các hoạt động thực tiễn, không thể không đề cập đến dạo chơitham quan Trong hoạt động tập thể này trẻ học được cách thực hiện nhiệm vụ,trò chơi theo nhóm, theo đội, học cách phục tùng các yêu cầu của người điềukhiển, điều chỉnh hành vi của mình theo mục tiêu chung, diễn đạt ý tưởng củamình nhằm phát huy tính tích cực của trẻ Có thể nói, dạo chơi tham quanmang nhiều mang nhiều lợi ích trong việc xã hội hóa trẻ
Với trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, dạo chơi tham quan là một phương pháphữu hiệu trong việc cung cấp kỹ năng sống cho trẻ
*Một số kỹ năng sống cần thiết đối với trẻ 5 – 6 tuổi đó là:
- Sự mạnh dạn tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cầnchú tâm là phát triển sự tự tin trong trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là
ai, cả về trong cá nhân và trong mối quan hệ với người khác Không ai sinh ra đã
có ngay sự tự tin Đó là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện
và học hỏi Sự mạnh dạn tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương,tôn trọng và thấy mình có giá trị Một đứa trẻ tự tin sẽ “duy trì được khả năng
Trang 3học hỏi, khám phá trong học tập và luôn sẵn sàng đón nhận những thách thứcmới, mong muốn được yêu quý và đón nhận chính là khởi đầu tuyệt vời để trẻgần gũi hơn với mọi người.
- Kỹ năng hợp tác: Đây là một đức tính cần thiết đối với trẻ ở lứa tuổi này
Có những việc chúng ta không thể tự làm được, nếu được người khác giúp đỡthì ta sẽ hoàn thành được việc ta muốn làm Khi chúng ta kết hợp năng lực làmviệc của mình với người khác theo cùng một mục đích chung, đó chính là sựhợp tác Sự hợp tác giúp ta hoàn thành nhiệm vụ của mình nhanh chóng và dễdàng hơn là tự mình làm lấy Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cùng làm, cùngchơi với bạn bè, biết cảm thông và chia sẻ với bạn
- Kỹ năng giao tiếp: Một trong những kỹ năng cơ bản rất quan trọng đốivới trẻ nhỏ đó là kỹ năng giao tiếp Cô giáo cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân vàdiễn đạt được ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vịtrí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh Đây là một kỹ năng có vị tríchính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiêncứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiếnnào đó trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới.Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học mọi thứ
- Kỹ năng tự bảo vệ bản thân: Trẻ biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm, biết
đề nghị sự giúp đỡ của người khác khi cần thiết, nhận biết và không tự ý sửdụng những đồ vật gây nguy hiểm, không đi theo và nhận quà của người lạ khichưa được người thân cho phép, biết ý nghĩa và có ý thức thực hiện theo quyđịnh về an toàn giao thông và một số biển báo giao thông, biển báo nơi nguyhiểm
- Kỹ năng tự lập: Giáo dục cho trẻ hiểu và biết thực hiện thành thạo một
số kỹ năng tự phục vụ trong ăn uống, sinh hoạt, học tập… hàng ngày Biết giúpngười lớn làm một số công việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi Biết nói lên nhucầu, nguyện vọng, sở thích riêng của bản thân
- Kỹ năng xử lý tình huống: Trong cuộc sống có vô vàn các tình huốngxảy ra đòi hỏi con người phải giải quyết, ứng phó Khả năng vận dụng các kỹnăng sống một cách linh hoạt sẽ cho phép trẻ xử lý tốt các tình huống xảy ra vớitrẻ trong cuộc sống hàng ngày
- Sự tò mò và khả năng sáng tạo: Có lẽ một trong những kỹ năng quantrọng nhất cần có ở trẻ giai đoạn này là sự khao khát được học hỏi, được khámphá Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác nhau để khơi gợi tính tò mò tựnhiên của trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng các tư liệu và các hoạt động mangtính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ cụ thể dễ đoán
trước được Đây cũng chính là đặc điểm tâm lý của lứa tuổi này [2]
Trang 4Đó là những kỹ năng cơ bản hướng đến sự phát triển toàn diện cho trẻ: kỹnăng phát triển thể chất, kỹ năng phát triển nhận thức, kỹ năng phát triển tìnhcảm xã hội, kỹ năng phát triển ngôn ngữ - giao tiếp.
2.2 Thực trạng vấn đề
Trường mầm non Thị Trấn Quảng Xương đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2,
cơ sở vật chất của nhà trường khang trang, có đầy đủ phòng học và các phòngchức cho trẻ hoạt động Năm học 2017- 2018 trường được chọn thực hiện điểm
đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống” [3]
Để đạt được kết quả cao trong việc thực hiện đề án tôi đã mạnh dạn chọn đề tàinghiên cứu SKKN “Rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạtđộng tham quan dã ngoại”, trong quá trình thực hiện tôi gặp những thuận lợi vàkhó khăn như sau:
2.2.1 Thuận lợi.
Được sự quan tâm của Huyện ủy- UBND huyện, lãnh đạo địa phương,của ban giám hiệu nhà trường và sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynhhọc sinh
Cơ sở vật chất nhà trường cũng như của nhóm lớp tương đối đầy đủ, đồdùng trang thiết bị hiện đại, khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, có đủ các loại đồchơi ngoài trời, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được thực hành, trải nghiệm
Đa số phụ huynh quan tâm tạo điều kiện cho cô và trẻ thực hiện các buổitham quan dã ngoại
Là một giáo viên có tâm huyết với nghề nhiệt tình, năng động, sáng tạo,bản thân cũng rất thích những hoạt động ngoại khóa, dã ngoại thích tìm hiểukhám phá thế giới xung quanh Với tình yêu nghề mến trẻ, hăng say trong côngviệc tôi luôn nghiên cứu tìm tòi phương pháp giáo dục để trẻ lĩnh hội được kiếnthức một cách tốt nhất, hiệu quả nhất thông qua hoạt động tham quan dã ngoạitheo cách tốt nhất
Nhà trường có mô hình thực tiễn “ sân chơi giao thông “ và “ vườn rausạch” cho trẻ được thực hành, trãi nghiệm
2.2.2 Khó khăn
Đây là hoạt động không có trong chương trình học của trẻ nên việc tậndụng quỹ thời gian cần phải cân nhắc kỹ càng để đạt kết quả tốt mà không ảnhhưởng đến hoạt động khác
Là lớp mẫu giáo lớn nên các bậc cha mẹ luôn nóng vội trong việc dạycon, do đó về nhà trẻ chưa biết đọc, biết viết thì lo lắng thái quá Đồng thời lạichiều chuộng cung phụng con cái khiến trẻ không có khả năng tự lập trong cáchoạt động
Trang 5Kinh phí tổ chức cho việc tham quan không có, còn có phụ huynh chưathực sự quan tâm tới việc dạo chơi tham quan của trẻ.
Một số trẻ sức khỏe còn hạn chế, dễ bị say xe Còn một số trẻ tiếp thuchậm nên việc truyền thụ kiến thức còn gặp nhiều khó khăn
Từ những thuận lợi và khó khăn như trên ngay từ đầu năm học tôi đã tiếnhành khảo sát, đánh giá thực tế kỹ năng sống của trẻ qua các nội dụng:
* Kỹ năng tự bảo vệ bản thân: Kỹ năng tránh bị xâm hại cơ thể; kỹ năng
ứng xử khi bị lạc; kỹ năng thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn; kỹ năng đảm bảo antoàn khi tham gia giao thông…
* Kỹ năng giáo tiếp- ứng xử: Kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đông;
kỹ năng nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ năng giao tiếp thông thường; kỹ năng sử dụnglời nói để trình bày cảm xúc, nhu cầu của bản thân…
* Kỹ năng tự lâp: Hiểu và biết thực hiện thành thạo một số kỹ năng tự
phục vụ trong ăn uống, sinh hoạt, học tập… hàng ngày Biết giúp người lớn làmmột số công việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi Biết nói lên nhu cầu, nguyệnvọng, sở thích riêng của bản thân
* Kỹ năng hoạt động nhóm: Trẻ biết thiết lập quan hệ, trao đổi trò
chuyện giữa các thành viên trong nhóm tổ chức các hoạt động hàng ngày, kếthợp hài hòa làm việc theo nhóm: Biết quan tâm chia sẻ và giúp đỡ bạn bè, ngườithân; biết hợp tác với người khác để hoàn thành những công việc chung đơngiản phù hợp với lứa tuổi; biết nhận xét một số hành vi đúng sai của con ngườiđối với môi trường, xã hội
Kết quả được thể hiện trên bảng khảo sát như sau:
Nội dung
khảo sát
Tổng
số trẻ khảo sát
Kết quả
Số trẻ
Trang 6Trước thực trạng này tôi đã trăn trở để tìm ra những biện pháp thiết thực
để lại mang hiệu quả tích cực trong việc rèn kỹ năng sống cho trẻ
2.3 Các biện pháp thực hiện đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Xây dựng kế hoạch dạo chơi tham quan của nhóm lớp.
Xây dựng kế hoạch dạo chơi tham quan trong một năm học là một biệnpháp quan trọng, là kim chỉ nam để giáo viên có thể chủ động sắp xếp tời gian,chuẩn bị và thực hiện các hoạt động theo đúng kế hoạch đã đề ra nhằm đạt kếtquả tốt nhất
Việc xây dựng kế hoạch giúp tôi chủ động thực hiện chương trình theođúng kế hoạch đã vạch sẵn, không bị thụ động do đó công việc đạt kết quả cao
Vì thế, ngay từ đầu tháng 9 căn cứ vào kế hoạch thực hiện chương trình chăm
sóc giáo dục mầm non theo độ tuổi [4] và kế hoạch thực hiện đề án “ xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống” của nhà trường[5], tình
hình thực tế của nhóm lớp, địa bàn Thị trấn và khả năng nhận thức của các cháu.Tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường và xây dựng kế hoạch các hoạtđộng dạo chơi tham quan sao cho phù hợp với trẻ, gây được hứng thú cho trẻ vàquan trọng hơn là phải kích thích tính tìm tòi, ham hiểu biết về những gì đượctrải nghiệm, qua đó dần dần thấm nhuần vào từng cá nhân trẻ những kiến thức,
kỹ năng đã học trong những buổi chính khóa cũng như cung cấp kỹ năng sốngcần thiết cho trẻ
- Kế hoạch cụ thể gắn với chủ điểm như sau:
Trường mầm
non
Cho trẻ tham quan các khu vựctrong trường mầm non
Tham quan trực tiếp dưới
sự hướng dẫn của cô
Bản thân – Tết
trung thu
Cho trẻ tham gia lễ hội trăng rằm Trẻ trực tiếp tham gia và
quan sát
Gia đình Cho trẻ đi tham quan công viên
Hội An- Thành phố Thanh Hóa
Trẻ tham quan trực tiếpdưới sự hướng dẫn của
cô giáoNghề nghiệp-
ngày 22/11
- Tham quan làng nghề Bát Tràng
- Tham quan doanh trại bộ độicủa tiểu đoàn B40- xã Quảng cát-Thành phố Thanh Hóa
Tham quan qua màn ảnhnhỏ
Thăm quan trực tiếp dưới
sự hướng dẫn của cô
Thế giới động
vật
- Tham quan một số khu bảo tồnđộng vật hoang dã
- Cho trẻ xem xiếc
Thăm quan qua màn ảnhnhỏ
Trang 7Tết - mùa xuân -Tham quan Thiền viện trúc
lâm-Thành phố Thanh Hóa
- Tập gói bánh chưng ngày tết
- Tham gia hội thi “Bé tập làmnội trợ”
- Tham quan trực tiếpdưới sự hướng dẫn của côgiáo
- Trẻ được tập gói bánhchưng
- Quan sát và tham giatrực tiếp tham gia hội thiPhương tiên
Tham quan trực tiếp dưới
sự hướng dẫn của cô giáo
Tham quan trực tiếp dưới
sự hướng dẫn của cô giáoBáo cáo với Ban giám hiệu về kế hoạch dạo chơi tham quan của lớp, thammưu với ban giám hiệu khâu tổ chức, kinh phí
Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm để tuyên truyền và lấy ý kiến củaphụ huynh học sinh, phổ biến ý tưởng của giáo viên, lợi ích khi thực hiện hoạtđộng này, bàn về những khó khăn có thể gặp phải và cùng thảo luận để tìm raphương án giải quyết tối ưu
Lên kế hoạch và thông báo với phụ huynh về những chuyến đi sắp tổ chứccho trẻ
Vận động phụ huynh học sinh cùng tham gia vào các hoạt động thamquan dã ngoại của trẻ Như vậy khoảng cách giữa phụ huynh và nhà trườngkhông còn xa cách
Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch dạo chơi tham quan, tôi còn chú trọngđến việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá các nội dung giáo dục kỹ năng sống chotừng chủ điểm phù hợp với khả năng của mỗi trẻ
VD: Bộ tiêu chí đánh giá nội dung giáo dục kỹ năng sống chủ điểm “ Bảnthân- Tết trung thu” và chủ điểm “ Gia đình- ngày 20/10”
Trang 8Chủ điểm Nội dung
Giáo dục gắn với kỹ nặng tự bảo vệ bản thân.
1 KN10: Biết kêu cứu gọi người xung quanh giúp đỡ khi
mình hoặc người khác khi gặp nguy hiểm, đánh đập,
bị ngã chảy máu,
Giáo dục gắn với kỹ năng giao tiếp và ứng xử.
2 KN22: Biết sử dụng từ ngữ phù hợp kể về bản thân,
về những người thân
Giáo dục gắn với kỹ năng tự lập.
3 KN25: Biết rửa tay và chải răng đúng cách, không vẩy
nước ra ngoài, không làm ướt áo, quần.(Rửa mặt bằng nước sạch trước khi ăn và lau miệng, uống nước sau khi ăn Biết rửa tay sạch bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh,khi tay bẩn )
Giáo dục gắn với kỹ năng hoạt động nhóm.
4 KN39: Tích cực hợp tác với bạn bè trong các hoạt
Giáo dục gắn với kỹ nặng tự bảo vệ bản thân.
1 KN9: Không đi theo hoặc nhận quà của người lạ khi
chưa được sự đồng ý của người thân.( Nhận biết phânbiệt được người thân, người lạ, tự biết không nên đitheo người lạ và giải thích được vì sao Biết tự bảo vệ:
La to, kêu cứu, chạy đi gặp người lớn, nhờ bạn gọingười lớn khi thấy bạn nhận quà và đi theo ngườilạ…)
Giáo dục gắn với kỹ năng giao tiếp và ứng xử.
2 KN14: Không nói tục, không chưởi bậy: (Không nói
tục, nói những từ không lịch sự, thiếu tôn trọng khi
giao tiếp)
Giáo dục gắn với kỹ năng tự lập.
3 KN26: Biết cùng cô sắp xếp bàn nghế, kê sạp ngủ,
chuẩn bị bữa ăn Giúp cô chia cơm cho các bạn, tự lấycơm, sắp bát, lau miệng, uống nước sau khi ăn xong
Giáo dục gắn với kỹ năng hoạt động nhóm.
4 KN37: Làm thiệp chức mừng bà, mẹ và cô giáo nhân
ngày phụ nữ Việt Nam 20/10
Trang 9Phiếu theo dõi
Sự phát triển của trẻ 5- 6T và nội dung giáo dục kỹ năng sống
Chủ điểm : Bản thân- Tết trung thu
M MT6 KN10 K MT29 M MT42 M MT48 M
( (KN22)
M MT52 MT70 M KN39K MT93 Đ CĐ
Phiếu theo dõi
Sự phát triển của trẻ 5- 6T và nội dung giáo dục kỹ năng sống
Chủ điểm: Gia đình- Ngày 20/10
2.3.2 Tổ chức kế hoạch dạo chơi tham quan qua màn ảnh nhỏ.
Như chúng ta đã biết, do điều kiện kinh tế và quỹ thời gian còn hạn chế,nên không thể tổ chức cho trẻ tất cảc các hoạt động trực tiếp đến tận nơi quan sát
và tìm hiểu, nhất là những nơi ở xa Do đó, để thực hiện biện pháp này, tôi luôntranh thủ mọi lúc, mọi nơi cập nhật và sưu tầm những tranh ảnh, video hoặc tựquay những đoạn phim về những phong cảnh con người xung quanh địa bàn.Sau đó, tôi lựa chọn những hình ảnh đẹp, thu hút và phù hợp với trẻ nhằm chotrẻ được quan sát những hình ảnh đẹp, chân thực, nổi bật kỹ năng sống cần thiết
từ đó hướng trẻ tích cực tham gia tìm hiểu Mặt khác, với trẻ những đoạn phim
tư liệu, tài liệu rất khô khan, không thu hút, tôi đã tổ chức cho trẻ xem ở mộtmôi trường khác, như một chiếc Ti vi màn hình thật lớn, thật lạ lẫm với trẻ thì
đó thực sự là một điều rất thu hút Những đoạn phim đó được trẻ tiếp thu mộtcách tự nhiên, tích cực qua đó dần hình thành ở trẻ kỹ năng sống hợp tác, giaotiếp tự tin, tăng khả năng tò mò, sáng tạo ở trẻ
Trang 10* Một buổi du lịch qua màn ảnh nhỏ của cô và trò lớp Họa my 3
- VD1: Hoạt động: “ Làng nghề Bát Tràng”
Hoạt động này trẻ được quan sát những công việc, những con người vớinhững sản phẩm mang đậm phong cách Việt Nam Trẻ biết được những kiếnthức cơ bản về những sản phẩm thông thường như xuất xứ, tên gọi, cách làm vàcông dụng của nó Qua hoạt động này tôi giáo dục trẻ biết gìn giữ những sảnphẩm do các cô bác của làng nghề làm ra bởi đó không chỉ là những sản phẩmlao động mà nó còn có giá trị văn hoá như là một nét văn hoá của dân tộc
- VD2: Hoạt động: Tham quan một số khu bảo tồn động vật hoang dã,công viên bách thảo
Buổi đầu tiên tôi cho trẻ quan sát hình dáng bên ngoài và tên gọi của cáccon vật Các buổi tiếp theo tôi cho trẻ quan sát và nghe giới thiệu về đặc điểm vàhoạt động của chúng… tôi thấy trẻ rất có hứng thú, vì thế trẻ rất tích cực thamgia Qua quan sát những loài vật trên màn hình 49 inh, trẻ chăm chú, thể hiện sựngạc nhiên, thích thú qua biểu cảm của những gương mặt đáng yêu, trẻ biết đặtnhững câu hỏi rất ngây thơ cho cô giáo ví dụ: “ Cô ơi tại sao thỏ lại chạy rấtnhanh?, tại sao con voi lại to thế? Chắc nó ăn rất nhiều thức ăn, Thông quahoạt động này trẻ biết được đặc điểm và tích cách của các con vật như: con naithì hiền lành, con gấu thì tò mò, con khỉ thì nhanh nhẹnh, con thỏ thì nhút nhát,con cáo thì gian ác, con hổ thì hung dữ, con voi thì to khỏe …từ đó giáo dục trẻbiết tự bảo vệ bản thân khi tiếp xúc với các con vật này và tôi giáo dục trẻ yêuthiên nhiên, chăm sóc và bảo vệ các loài động vật xung quanh mình
2.3.3 Chuẩn bị chu đáo trước khi đi tham quan dã ngoại.
Việc chuẩn bị chu đáo trước khi cho trẻ tham gia hoạt động dã ngoại làđiều hết sức cần thiết và không thể thiếu Để tham quan dã ngoại mang lại kếtquả như mong muốn thì giáo viên cần chuẩn bị tốt và tổ chức có kế hoạch, cóđịnh hướng: phân công giáo viên trong khối đi liên hệ và khảo sát trước địađiểm tham quan và nơi có thể tổ chức hoạt động tập, Thiết lập lộ trình, thời giancho các hoạt động, xác định nội dung quan sát và các hoạt động khác
Việc chuẩn bị cho việc tham quan phải được tiến hành trước vài ngày,giáo viên thông báo cho trẻ sẽ đi đâu, nhằm mục đích gì Với chủ đề này, tổchức hội thoại nên đem theo cái gì, mặc gì cho thuận tiện đi lại, cung cấp từ ngữmới liên quan đến nội dung quan sát, nhắc nhở trẻ có hành vi đúng nơi côngcộng Cuộc hội thoại về buổi đi tham quan sẽ tạo hứng thú cho trẻ và địnhhướng sự chú ý của trẻ đến mục tiêu mà giáo viên đặt ra
Tôi dựa trên kế hoạch đã đề ra và dựa vào quỹ thời gian thực hiện chươngtrình chăm sóc giáo dục mầm non mà lựa chọn, sắp xếp tổ chức hoạt động chotrẻ phù hợp với chủ đề, qua đó cung cấp kỹ năng sống cho trẻ