Từ những điều nhận thấy được hoạt động góc có ý nghĩa rất quan trongđối với sự phát triển của trẻ nên bản thân luôn trăn trở tìm những hình thứchướng dẫn phù hợp, đổi mới cách tổ chức, t
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài :
Trẻ em là mầm non của đất nước, trẻ em luôn là mối quan tâm hàng đầucủa toàn xã hội, của mọi Quốc gia, dân tộc Do đó trẻ cần được thừa hưởng sựchăm sóc giáo dục chu đáo của mọi người xung quanh Chính vì lẽ đó việc chămsóc giáo dục trẻ ngay từ khi trẻ còn nhỏ là vô cùng quan trọng, nó quyết địnhđến sự phát triển nhân cách của trẻ sau này Như chúng ta đã biết hoạt động giáodục ở mầm non là một quá trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch với nhiềuhình thức khác nhau nhằm dẫn dắt trẻ vào hoạt động một cách tích cực để thựchiện việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Dưới sự dẫn dắt và hướngdẫn của giáo viên trẻ được hoạt động một cách chủ động, tích cực giúp trẻ pháttriển về mặt trí tuệ, tinh thần, nhân cách Chính vì vậy các hoạt động ở trường
mầm non diễn ra bằng hình thức “Chơi mà học, học bằng chơi” Đặc biệt, sự
trải nghiệm cuộc sống, trẻ học tự tái tạo mô phỏng lại cuộc sống người lớn trong
“Xã hội trẻ em”, trẻ cảm giác thoải mái, vui vẻ, tự tin và hứng thú với hoạt động.Việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ở các góc có tác dụng vô cùng quan trọngđối với sự phát triển của trẻ từ lứa tuổi mầm non
Trong các hoạt động giáo dục ở trường Mầm non, hoạt động học tập cóvai trò vô cùng quan trọng, được thể hiện qua các hoạt động chung có chủ đích,
đó là hoạt động cung cấp hệ thống kiến thức cần trang bị phát triển toàn diệnnhân cách trẻ Song hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo trong các hoạt độngphát triển của trẻ Không ngẫu nhiên mà các nhà nghiên cứu định nghĩa trẻ ở lứa
tuổi mầm non rằng: “Chơi mà học, học bằng chơi” trẻ cần được chơi và hoạt
động vui chơi là một nhu cầu không thể thiếu được của cuộc sống Vì thế hoạtđộng vui chơi là một hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non Thông qua hoạt độngvui chơi góp phần phát triển đầy đủ các lĩnh vực phát triển: Thể chất, Ngôn ngữ,Nhận thức, Tình cảm và kĩ năng xã hội, Thẩm mỹ của trẻ tạo cơ sở cho việc hìnhthành và phát triển nhân cách con người Hoạt động vui chơi là tiền đề giúp trẻtiếp thu, lĩnh hội những kỹ năng, tái tạo lại cuộc sống bên ngoài của người lớn.Hoạt động vui chơi cũng là một cách để trẻ học, tìm tòi và khám phá về thế giớixung quanh
Để thỏa mãn mong muốn trẻ được vui chơi tái tạo lại cuộc sống xungquanh mình và bộc lộ khả năng vốn có của trẻ Hoạt động góc, tạo cơ hội cho trẻhoạt động một cách tích cực, phát triển theo trình độ và khả năng của mình.Cũng thông qua hoạt động góc giúp cho giáo viên có điều kiện để nắm bắt nănglực, sự phát triển của trẻ Từ đó cũng nắm bắt được những tâm tư, nguyện vọng
sự phát triển của trẻ để giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện
Từ những điều nhận thấy được hoạt động góc có ý nghĩa rất quan trongđối với sự phát triển của trẻ nên bản thân luôn trăn trở tìm những hình thứchướng dẫn phù hợp, đổi mới cách tổ chức, tìm tòi những đồ chơi gần gũi có sẵn
từ thiên nhiên, các đồ chơi tự tạo để trẻ được hoạt động một cách tích cực cùngcác bạn trong lớp Chính vì điều đó mà bản thân tôi đã nghiên cứu chọn đề tài:
Trang 2“Một số giải pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi ở Trường Mầm non Thọ Vực Huyện Triệu Sơn” làm đề tài nghiên cứu cho bản thân
2.2 Mục đích nghiên cứu :
Thông qua đề tài này giúp trẻ tái tạo lại những kiến thức đã được học,được nhìn thấy, sờ thấy, trong giờ học những sự việc hiện tượng xảy ra trongmôi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ được học nhân cách phù hợp với
xã hội, nhu cầu khả năng của trẻ, nhu cầu muốn làm người lớn và bắt chướcngười lớn vì thế mà trẻ giải thích mẫu thuẩn cực kỳ độc đáo đó là chơi ở hoạtđộng góc
Trẻ tham gia vào xã hội thông qua chơi theo cách riêng của mình, trẻtưởng tượng mình là người lớn như trẻ nhập vai, người mẹ, cô giáo, bác cấpdưỡng, bác công nhân bởi vì hoạt động góc đối với trẻ có một đặc trưng rấtriêng chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ nhưng sự giả vờ ấy mang tinhchất rất thật
Như vậy đối với trẻ mầm non rõ ràng trẻ hoạt động góc được phát triển và
mở rộng dần theo sự phong phú và các mối quan hệ qua lại của trẻ với môitrương xung quanh Vì bản chất của hoạt động góc là hoạt động phản ánh sángtạo độc đáo tác động qua lại giữa môi trường xung quanh, khi trẻ hoạt động góctrẻ đang sống cuộc sống có thực, có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích cực,hành động một cách tự lực, tự tin
2.3 Đối tượng nghiên cứu:
Hoạt động góc ở Trường Mầm non đối với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
Địa điểm: Lớp A3, Trường Mầm non Thọ Vực Huyện triệu Sơn
2.4 Phương pháp nghiên cứu:
Tôi đã sử dụng phối hợp các phương pháp để nghiên cứu đề tài như :
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại, trao đổi gợi mở
- Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết
- Phương pháp thực tiễn, thực hành trải nghiệm
Trang 32 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi hoạt
động góc tại Trường Mầm Non Thọ Vực Triệu Sơn.
Theo chương trình Giáo dục mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số :17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo cũng đã nêu rõ: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát
triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ
em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời”
Vì thế, giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra nhữngphương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi làhoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chínhtrong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát,
kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm
về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện
Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việcthật mà trẻ chưa hề thực hiện được
Ví dụ : Khi chơi xây dựng Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà cần những nguyên
vật liệu gì ?; Ai đã xây nên ngôi nhà mà trẻ đang ở ?; …
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm đượcmục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và pháttriển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói,làm giàu vốn từ cho trẻ
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cáchcho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người vớingười, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm
đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng,Xây dựng, …
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâmtập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhautrong các nhóm chơi của trẻ
Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tínhphấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trịtinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiênvới đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc
Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi,giúp trẻ phát triển thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
*Thuận lợi:
Trang 4Trường Mầm non Thọ Vực là một trong những trường đầu tiên đạt chuẩnQuốc gia của huyện Triệu Sơn Nhà trường luôn được sự quan tâm của lãnh đạođịa phương và các nhà đầu tư về cơ sở vật chất;
Ban Giám hiệu nhà trường luôn đặt vấn đề chất lượng chăm sóc giáo dụclên hàng đầu nên luôn quan tâm tạo điều kiện cho mọi giáo viên được phát triển
Thường xuyên hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi Phát độngphong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi trong các dịp: Ngày khai trường, ngày20/11, ngày 8/3 phục vụ cho hoạt động góc có đồ chơi phong phú Ngay từđầu năm học tổ chuyên môn nhà trường đã chỉ đạo trang trí các góc lớp phù hợpdiện tích của lớp và xây dựng giờ hoạt động góc làm giờ mẫu cho chị em được
dự giờ và học tập kinh nghiệm;
Năm học 2017- 2018 bản thân được phân công dạy lớp 5-6 tuổi, lớp A3Trường Mầm Non Thọ Vực với tổng số là 27 cháu cùng độ tuổi, trong đó có 15cháu nam và 12 cháu nữ, các cháu đi học rất ngoan ngoãn thông minh và ngộnghĩnh Đa số các cháu được học qua lớp 4- 5 tuổi, nên trẻ đã có kiến thức và kỹnăng nhất định, dễ hòa đồng với các bạn trong quá trình hoạt động; trẻ mạnh dạn
và ham học hỏi và thích khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ
Bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy với kinh nghiệm lâu năm, nhiệttình với công việc, chịu khó học hỏi tiếp cận công nghệ mới Có trình độ chuyênmôn vững vàng, từng là giáo viên giỏi cấp Tỉnh Phát huy tinh thần đó tôi khôngngừng phất đấu học hỏi để đổi mới phương pháp dạy học, làm cho trẻ không baogiờ nhàm chán trước các hoạt động mình tổ chức Các hoạt động của tôi luôn lấytrẻ làm trung tâm để định hướng cho từng cá nhân trẻ phát triển
Đa số phụ huynh rất quan tâm đến bậc học mầm non, nhiệt tình, hợp tácvới cô trong việc chăm sóc giáo dục các con Nhiều phụ huynh đã hỗ trợ kinhphí cho cô trang trí lớp và mua sắm đò dùng đồ chơi cho lớp, hỗ trợ cô tìm kiếmcác nguyên vật liệu trong việc làm đồ dùng đồ chơi ở góc
* Khó khăn:
Khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ yêu cầu đồ dùng ở các góc phải luônthay đổi theo từng chủ đề, đồ dùng đồ chơi phải đầy đủ số lượng phục vụ chohoạt động vui chơi của trẻ nhưng thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góccòn ít
Đồ chơi được mua sắm trang bị chưa được phong phú đa dạng;
Kỹ năng phân vai, nhận vai chơi chưa tốt
Kỹ năng giao tiếp và hợp tác của trẻ khi chơi chưa cao
Trẻ chưa thực sự mạnh dận tự tin trong khi chơi, khi giao tiếp với bạnMột số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít giao lưu trong giờ chơi Chính
vì thế mà bản thân tôi gặp rất nhiều khó khăn khi sắp xếp tổ chức hướng dẫn trẻchơi theo nhóm ở các hoạt động góc đạt hiệu chưa quả cao
Trong các giờ hoạt động góc từ đầu năm học tôi đã tổ chức cho trẻ chơi vàquan sát thấy nhược điểm là một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi củamình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số trẻ còn
Trang 5lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia, trẻ không hứng thú, một trẻ chưa biết
sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp
Theo quan sát của mình tôi thấy rằng trẻ lớp tôi rất hiếu động thích chơimột mình chưa biết hợp tác cùng bạn, nhiều trẻ còn hay tranh giành đồ chơi củanhau nhất là các bạn nam thích chơi ở góc xây dựng lắp ghép các bạn nữ thíchchơi ở góc bán hàng, nấu ăn nhiều buổi tôi phải phân xử các cháu rất là khókhăn, hiệu quả chơi của các cháu còn rất kém nhất là góc học tập và góc nghệthuật
*.Kết quả khảo sát :
Từ thực trạng nêu trên vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát kết quảnhư sau:
Kết quả khảo sát đầu năm học:
Mức độ nội dung khảo sát Số trẻ
Kết quả đầu năm Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ %
Kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi 27 15 56% 12 44%
Kỹ năng phân vai và nhận vai chơi 27 16 59% 11 41%
Giao tiếp khi chơi cùng bạn 27 17 63% 10 37%
Tôi tiếp tục theo dõi vào các giờ hoạt động sau để ghi lại thật cụ thểnhững trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thíchchơi, nguyên nhân vì sao?
Qua những khó khăn trên bản thân luôn trăn trở suy nghĩ phải tổ chứcbuổi chơi làm sao thu hút được tất cả trẻ trong lớp cùng chơi ở tất cả các góctrong lớp, trẻ chơi hứng thú, chơi đạt hiệu quả và có sản phẩm chơi phong phúđạt yêu cầu đặt ra Chính vì thế tôi đã tìm và sử dụng những giải pháp tốt nhất để
tổ chức cho trẻ chơi ở hoạt động góc đạt hiệu quả cao
2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi hoạt động góc một cách tốt nhất ở Trường mầm non Thọ Vực Triệu Sơn.
2.3.1.Biện pháp xây dựng thói quen, nề nếp học tập cho trẻ trên lớp.
Có thể nói rằng việc rèn luyện nề nếp, thói quen ngay từ đầu cho trẻ để trẻ
có kỹ năng chơi là rất cần thiết Khi trẻ mới chuyển từ lớp này lên lớp khác trẻphải làm quen với cô giáo mới, với những hoạt động mới điều này tạo ra mộtảnh hưởng tâm lí cho trẻ, nó khiến cho những trẻ vốn nhút nhát sẽ có phần rụt rèhơn nhưng đồng thời khiến cho những trẻ vốn hiếu động lại càng hiếu động hơn
do đã quen bạn cũ Vì vậy ngay từ đầu cô cần nắm vững tâm lí trẻ, nhận thức củatrẻ để từ đó rèn nề nếp trẻ tốt hơn
Trang 6Với những trẻ lần đầu ra lớp còn rụt rè, việc đầu tiên tôi làm là tìm hiểuđặc điểm của từng cháu Trong giờ đón trẻ và lúc ra chơi tôi luôn gần gũi, hỏihan, trò chuyện với trẻ, âu yếm trẻ nhằm giúp trẻ hàng ngày thích được đi học đểgặp cô và các bạn Khi trẻ đã quen dần với môi trường lớp học rồi, tôi rèn luyện
nề nếp, thói quen cho trẻ Khi tổ chức hoạt động tôi xếp xen kẽ cháu mạnh dạnngồi chung với cháu nhút nhát, cháu ngoan ngồi cạnh những cháu hiếu động haynghịch
2.3.2 Biện pháp tạo môi trường hoạt động cho trẻ.
Môi trường cho trẻ hoạt động đóng vai trò quan trọng trong việc kíchthích sự tò mò của trẻ, là yếu tố tác động hàng ngày đến trẻ giúp trẻ hứng thútham gia các hoạt động Vì vậy tôi luôn chú ý đến việc tạo môi trường cho trẻhoạt động
Tạo môi trường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan tọng để khi trẻ đến lớp
ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp trang trí lớphọc của bé Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé không? Cóđẹp hơn nhà bé không ?…Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phaitrong bé Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc
Ví dụ: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày rất nhiều những đồ như: bim bim, bánh
gối, nước ngọt, kẹo bánh…tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi Trẻ được đóngvai vào làm người bán hàng, người mua hàng
Để tạo ấn tượng các góc chơi cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnhngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và tiêu đề của góc có têngần gũi với trẻ
Ví dụ : Góc xây dựng: Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tôi đã lấy
tên góc là: Kiến trúc sư tí hon, hay Công trình ước mơ…và sử dụng những gammàu sáng để trang trí và có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển cácvật liệu xây dựng hay các bác thợ xây đang xây ở phía trên mảng tường Cònphía mảng tường dưới tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó
có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó
Ngoài ra tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu để trangtrí các góc Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì
nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo
sự hướng dẫn của cô
2.3.3.Biện pháp tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy.
Việc chuẩn bị chu đáo đồ dùng cho tiết dạy là một trong những yêu cầucần thiết, nó quyết định đến sự thành công của tiết dạy
Tôi tranh thủ thời gian để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm như bìa cát tông,lịch cũ, giấy màu… tôi đã tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú,đẹp, hấp dẫn trẻ
Ví dụ: Góc sách truyện: Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻđóng thành các quyển sách, sau đó cho tẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào,
Trang 7mỗi trẻ cảm nhận được cái đẹp riêng về quyển sách mình tự làm và được côgiúp.
Góc phân vai: bán hàng, gia đình: Tôi thấy hiện nay có các loại vỏ hộp bánh,hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp nên tôi đã tận dụng
làm đồ chơi nấu ăn: xoong, nồi, bát, và để trưng bày cho cửa hàng bách hóa, tôi
tạo các món ăn từ đất nặn: thịt bò, xôi đỗ Các món nem: túi nilong để làm vỏquấn nem, giấy màu vụn, xốp màu vụn làm nhân nem Các món bánh tôi làm từđất nặn trắng và vàng: bánh trôi và bánh rán Những món ăn có màu sắc đẹp, hấpdẫn từ sách báo tranh ảnh tôi cho trẻ cắt và dán để trang trí góc chơi
Góc xây dựng: Tạo ra hoa: cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau đó dínhvào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành, hoặc làm bằng giấy nhăn và xốp quấn quanhđây thép
+ Tạo cây: cây dừa, cây vạn tuế, dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp làm lá
+ Làm hàng rào: dùng thìa sữa chua xếp chéo và xốp màu xanh làm cỏ
Góc học tập: Tôi sử dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tô về các trang phục để trangtrí góc Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của trẻ, trẻtạo ra, chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô
2.3.4 Biện pháp xây dựng kế hoạch hoạt động góc cụ thể cho từng chủ đề:
Đây là một việc làm rất quan trọng và cần thiết Chính vì vậy mà ngay từđầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể cho cả năm học theo từng chủ đề,từng tuần cụ thể Nhờ đó việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc được chu đáohơn về nội dung và hình thức
Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học Để hoạt động vui trơi của trẻ đạt kếtquả tốt thì trước hết phải tạo được góc chơi phù hợp Vì thế tôi đã lựa chọn bố trígóc chơi có diện tích đảm bảo cho số trẻ tham gia vào hoạt động
Ví dụ: Khu vực góc chơi thiên nhiên sinh vật cảnh làm thí nghiệm khoa
học tôi bố trí ở ngoài hành lang phía trước của lớp học để tận dụng lấy ánh sángtạo cho các cây cối xung quanh vừa để tạo quanh cảnh đẹp cho lớp và có diệntích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái Ngoài ra các góc chơi khác tôi bố trí trongphòng học
+ Góc học tập nghệ thuật tạo hình tôi bố trí phía bên phải của lớp học, đểtận dụng các mảng tường và các mặt sau của các giá để dán tranh ảnh có nộidung hướng dẫn trẻ hoạt động
+ Góc chơi gia đình tôi sử dụng diện tích rộng và tách biệt có thể kê đượcgiường tủ và giá nội trợ tôi bố trí ngay cửa ra vào của lớp vì đó là khoảng rộngnhất của lớp học
+ Góc sách thư viện cần yên tĩnh hơn tôi bố trí phòng ngủ nơi có cửa sổánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện
+ Góc xây dựng và bán hàng tôi đã bố trí phía bên trái của lớp học cómảng tường rộng giành cho trẻ treo tranh gợi ý và có khoảng rộng dành chonhiều trẻ chơi
Trang 8- Mặt khác tuỳ theo nội dung của từng chủ điểm mà lớp đang thực hiện để
bố trí các góc chơi cho phù hợp
Ví dụ: Chủ điểm thế giới động vật tôi bố trí các góc chơi, bán hàng về
các con vật nuôi, góc xây dựng, xây trang trại chăn nuôi, góc nghệ thuật tô vẽnặn các con vật, góc học tập cắt dán các con vật, góc nấu ăn, biến các món ăn từđộng vật
- Các góc chơi cần có ranh giới rõ ràng có lối đi lại giữa các góc đủ rộngcho trẻ di chuyển và thuận tiện cho sự bao quát của cô Chính vì vậy tôi đã sửdụng các mảng tường và các giá tủ đển ngăn cách Khi thực hiện hoạt động chơitrẻ chỉ cần xoay giá là tạo thành góc chơi riêng biệt không bị ảnh hưởng đến cácnhóm chơi khác Sau khi thực hiện việc lựa chọn sắp xếp bố trí góc chơi cho trẻphù hợp như trên tôi thấy có hiệu quả rõ ràng, trẻ chơi trật tự hơn không xô đẩy
va chạm nhau Các góc yên tĩnh không bị ảnh hưởng từ góc chơi đến các gócchơi có không gian rộng riêng biệt trẻ chơi thoải mái, chơi hứng thú Và đặc biệt
là cô giáo bao quát trẻ chơi tốt hơn
* Chọn tiêu đề tranh ảnh thu hút sự chú ý của trẻ Như chúng ta đã biếtđặc điểm của lứa tuổi mầm non là yêu thích cái đẹp Xuất phát từ đặc điểm trêncủa trẻ để có góc chơi hấp dẫn tạo cảm giác mới lạ kích thích hứng thú cho trẻtôi đã chú ý tới việc lựa chọn tranh ảnh tiêu đề đơn giản phù hợp với chủ đềđáng thực hiện
Ví dụ: Ở góc chơi bán hàng thuộc chủ đề thế giới động vật tôi sử dụng
hoạ tiết trang trí là hình ảnh chú mèo mặc quần áo rất đẹp xách làn đi chợ cùngvới bạn thỏ và lấy tiêu đề cho góc là ''Siêu thị mini''
Ví dụ: Góc chơi bác sĩ thuộc chủ đề thế giới động vật tôi trang trí hình
ảnh bạn gấu mặc áo bác sĩ màu trắng đầu đội mũ có chũ thập, đeo ống nghe đangkhám bệnh cho bệnh nhân thỏ và bên trên có ghi ''Phòng khám đa khoa của bé''.Ngoài ra việc lựa chọn tiêu đề hoạ tiết trang trí ở các góc chơi cũng cần phải linhhoạt có sự kết hợp giữa các sản phẩm của trẻ và của cô để trang trí giúp cho trẻcảm thấy yêu thích góc chơi đó hơn và tự tin, tự hào hơn khi thấy các sản phẩm
từ chính tay mình làm được dùng để trang trí Đó cũng chính là một trong nhữngyếu tố giúp trẻ chơi sáng tạo hơn
Ví dụ:: Ở góc chơi nghệ thuật chủ điểm ''gia đình'' tôi sử dụng hình ảnh
bố mẹ cùng các con đang quây quần bên bàn ăn, trên bàn ăn đó tôi đã lấy các sảnphẩm của trẻ vẽ từ góc nghệ thuật như bát, đũa, thìa, tôm cua, cá để trả cắt vàdán trang trí lên, trông bức tranh rất đẹp phù hợp với chủ điểm Nhờ có sự kếthợp đó mà tôi thấy trẻ hào hứng hẳn và tạo ra những sản phẩm rất ngộ nghĩnhđáng yêu trong góc nghệ thuật
- Ngoài việc lựa chọn tiêu đề hoạ tiết ra tôi còn chú ý tới tranh ảnh củamẫu gợi ý trong góc chơi Vì ở trẻ khả năng tư duy chưa bền trẻ dễ nhớ mauquên Cho nên trong mỗi chủ điểm mỗi góc chơi cân có tranh mẫu gợi ý cungcấp kiến thức cho trẻ quan sát Những bức tranh mẫu đó phải có hình ảnh sinhđộng màu sắc đẹp thu hút trẻ phù hợp khả năng nhận thức của trẻ Khi áp dụng
Trang 9biện pháp này ở lớp mình tôi thấy trẻ rất thích hứng thú khi bước vào góc chơi
mà mình lựa chọn
*: Lựa chọn đồ chơi nguyên học liệu cho trẻ tại góc chơi Để có một môitrường hoạt động cho trẻ chơi tốt thì việc lựa chọn đồ dùng đô chơi nguyên họcliệu cho trẻ tại góc chơi rất quan trọng và cần thiết Chúng ta đã biết tư duy củatrẻ mầm non là thao tác với đồ vật đồ chơi Vì vậy khi chơi ta phải có phươngtiện chơi kèm theo, đó chính là những đồ dùng đồ chơi nguêyn hộc liệu phục vụcho trò chơi mà trẻ đang chơi Nếu thiếu nhữngđồ chơi, nguyên học liệu đó trẻkhông thể thao tác với vai chơi và tạo ra sản phẩm trong quá trình chơi được
Ở góc chơi nấu ăn trẻ cần rất nhiều đồ chơi như ca, cốc, bát, thìa, tôm,cua, cá để phục vụ cho vai chơi của mình nấu các món ăn, nếu thiếu những đồdùng đó trẻ không thể thực hiện được vai chơi Như vậy ảnh hưởng tới kết quảchất lượng của trò chơi Vì vậy tôi luôn chú ý tới việc lựa chọn đồ chơi nguyênhọc liệu sao cho phù hợp với từng góc, kích thích sự hứng thú đối với trẻ Những
đồ chơi tôi chuẩn bị đều có màu sắc đẹp có tiếng kêu và có nhiều chức năngtrong sử dụng, đảm bảo an toàn không gây nguy hiểm Với nguyên học liệu phục
vụ cho các góc chơi tôi luôn tìm tòi và tận dụng những chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa,cành cây khô, len vụn, rơm, rạ, sách báo, tranh ảnh cũ và những nguyên vậtliệu rẻ tiền dễ kiếm như bìa cát tông, giấy màu, rổ rá, tre nguyên học liệu càngphong phú đa dạng bao nhiều thì sự thu hút đối với trẻ càng nhiều và phát huy trísáng tạo
Ví dụ:: Góc chơi bán hàng tôi tận dụng lọ dầu gội đầu đã hết cắt trang trí
làm thành những chiếc làn nhỏ xinh xắn, cho trẻ chơi khi sách những chiếc làn
đó trẻ rất thích
Ví dụ:: Góc chơi nghệ thuật từ những cành cây cau khô tôi đã cắm vào
những chiếc vỏ hộp sữa bên trong có đất nặn để tạo thành chậu cây, trẻ sử dụnggác chất liệu giấy màu, len vụn, rơm rạ để kết hợp trang trí thành cây rất đẹp vàsống động Nhờ thực hiện tốt biện pháp này mà đến nay lớp tôi đã có đầy đủ đồdùng đồ chơi cần thiết, nguyên học liệu đa dạng phong phú phù hợp với gócchơi Trẻ rất thích hoạt động và tạo ra nhiều sản phẩm đẹp Từ chỗ là một lớpluôn bị đánh giá là tạo môi trường hoạt động chưa tốt thì đến nay lớp tôi đượcđánh giá đã tạo được môi trường hoạt động phong phú đa dạng gây hứng thú đốivới trẻ
2.3.5 Biện pháp thiết kế xây dựng các góc hoạt động bằng các góc mở:
Xây dựng các góc hoạt động của trẻ trong lớp mẫu giáo đòi hỏi phải thayđổi cách thức bố trí phòng lớp, thiết kế ra các góc hoạt động khác nhau trong lớp
để triển khai hướng dẫn tổ chức cho trẻ chơi linh hoạt đạt hiệu quả cao, hoạtđộng của trẻ ở các góc là hoạt động học hoặc hoạt động chơi theo sở thích của cánhân hoặc một nhóm trẻ trong một khu vực Việc thiết kế xây dựng góc hoạtđộng phải đạt được mục đích tạo ra cho trẻ một môi trường học tập theo hướng
mở thỏa mãn nhu cầu phát triển các mặt giáo dục của trẻ
Trang 10Dựa vào những yêu cầu trên và không gian của lớp học, đồ dùng tronglớp, số lượng trẻ tôi đã quyết định xây dựng các góc hoạt động như sau:
Trên đây là 5 góc chơi chính, và tôi thay đổi tên góc cho phù hợp với trẻ
Góc phân vai đổi thành “ Bé thích vai chơi nào”
Góc xây dựng -lắp ghép tôi thay bằng “ công trình của bé”
Góc nghệ thuật tôi thay bằng “ Tài năng của bé”
Góc thiên nhiên tôi thay bằng góc “Cùng bé khám phá “
Góc học tập sách tôi thay bằng góc “ bé làm cô giáo “
Với những góc chính dựa vào mục tiêu chủ đề tôi mở ra các góc chơi mởbằng cách dùng những mảng bạt treo trên tường hay mặt sau của các giá đựng đồchơi Tôi thường xuyên thay đổi các tranh ảnh, các lô tô ở mỗi chủ đề cho trẻchơi và dùng bấm lỗ, gài tranh ở trong góc mở khiến trẻ rất thích thú và chơiđược rất nhiều lần
Hình ảnh trẻ đang chơi ở góc phân vai
Ở các ô trong bảng tôi sử dụng hộp bóng kính hoặc gim gài cho trẻ thựchiện khi chuyển sang chủ đề khác tôi vẫn có thể sử dụng được luôn thu hút trẻ
Tôi thay đổi liên tục theo từng chủ đề khác nhau để tập trung trẻ khám phá
và đạt được mục tiêu về các mặt giáo dục trong chủ đề
Ví dụ : Vẫn ở chủ đề bản thân nhưng với chủ đề nhánh : “ Tôi cần gì để lớn lên
và khỏe mạnh” tôi lại thay góc mở ở góc phân vai bằng tên gọi “ bé ăn đủ chất”trẻ sẽ tự chọn thực phẩm mà mình ưa thích và qua đó trẻ sẽ phân loại được 4nhóm thực phẩm có lợi cho sức khỏe và nhận thức được phải ăn đầy đủ các chấtdinh dưỡng để cơ thể khẻo mạnh
Mỗi ngày hoạt động tôi cho trẻ chơi và luôn mở ra cho trẻ những trò chơimới, và qua những trò chơi đó trẻ bổ sung cho mình những kiến thức còn thiếu
và được học tập, vui chơi theo đúng nghĩa: “ học mà chơi, chơi mà học”
Trang 11Ví dụ: Góc xây dựng –lắp ghép tôi tạo góc mở “ công trình của bé” giúp trẻ
hình dung khái quát lại công viêc của mình làm,trẻ hiểu hơn khi xây dựng cần cónguyên vật liệu gì, xây dựng từ đâu trước, và kết quả là gì ?
Ví dụ: Góc thiên nhiên tôi mở ra góc mở “Cùng bé khám phá” ở góc mở này
trẻ được chơi đo nước, chơi vật chìm vật nổi, chơi tìm hiểu sự phát triển của cây,chơi vật nặng vật nhẹ và thực hiện vào bảng góc mở bằng các hình ảnh để trẻcũng cố và ghi nhớ sâu sắc hơn những gì mà trẻ vừa được khám phá
Với mỗi chủ đề khác nhau tôi luôn suy nghĩ và làm mới các hình thứcchơi của trẻ từ những mảng bạt tôi khai thác triệt để và linh động thay đổi saocho không mất công mà vẫn có được hiệu quả và hứng thú của trẻ
2.3.6.Biện pháp sử dụng nhiều vật liệu từ thiên nhiên vào giờ hoạt động góc:
Tìm chọn nguyên vật liệu, đồ chơi, tài liệu phục vụ cho buổi chơi là yếu tốquan trọng quyết định kết quả của buổi chơi
Tôi luôn quan niệm đồ dùng đồ chơi đơn giản dễ tìm, rẻ tiền nhưng phảiđược trẻ yêu thích, đồng thời có thể dùng những dụng cụ phức hợp để kích thíchhoạt động của trẻ Để có được đồ dùng đồ chơi đầy đủ đa dạng phù hợp với độtuổi tạo ra thử thách có tính thẩm mỹ và giàu bản sắc văn hóa địa phương tôi đã
sử dụng những nguồn nguyên liệu vật liệu có sẵn trong thiên nhiên ở địa phươngvào các hoạt động chơi của trẻ Yêu cầu đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với nộidung của góc hoạt động và được thay đổi bổ sung thường xuyên theo chủ đề vàđặc biệt an toàn với trẻ
Để tăng tính tò mò ham hiểu biết của trẻ tôi mạnh dạn sử dụng nhữngnguồn nguyên liệu thiên nhiên sẵn có của địa phương cho trẻ chơi, ở mỗi góchoạt động tôi có 2,3 hộp đựng vật liệu
Ví dụ : Góc nghệ thuật: tôi sử dụng cát sạch cho trẻ làm tranh cát, trẻ sẽ đỗ
keo lên giấy, dắc cát lên màu làm thành nhưng tác phẩm nghệ thuật đẹp và giàu
ý nghĩa rất phù hợp với các chủ đề trong nội dung chương trình học
Hay tôi sử dụng những cánh hoa tươi, cánh hoa khô cho trẻ làm thành nhữngtấm thiệp chúc mừng ngày 20/10, 8/3 hay tặng sinh nhật cho bạn thật phù hợpvới những nội dung lồng ghép trong chương trình mà tạo ra cho trẻ niềm say mêtạo ra cái đẹp và sử dụng sản phẩm tự tay mình làm ra đẻ tặng người thân
Tôi cần sử dụng những hạt đậu, hạt lúa, hạt gạ , hạt vừng làm tranh những tấmthiệp trông thật vui mắt và hấp dẫn.Tôi nhận thấy rằng đưa những nguyên liệu
đó vào hoạt động chơi của trẻ khiến trẻ không bị nhàm chán mà trẻ còn làmđược rất nhiều điều thú vị mà bản thân tôi cũng chưa nghĩ ra như trẻ dùng các lácây khô trẻ xé rách đi và làm thành các con gà, con vịt chân rất to trông thật ngộnghĩnh Ngoài ra tôi sử dụng các lá cây: lá chuối, lá dừa, lá mít , cho trẻ làmcác con vật các