SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC TRƯỜNG MẦM NON NGỌC SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOAT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LỨA TUỔI 24-36 THÁNG
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC TRƯỜNG MẦM NON NGỌC SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOAT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LỨA TUỔI 24-36 THÁNG D1 TRƯỜNG MẦM NON NGỌC SƠN NĂM HỌC: 2017-2018”
Người thực hiện: Bùi Thị Lệ
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ngọc Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chuyên môn
Trang 2THANH HÓA, NĂM 2018
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
2.3
Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 Trường Mầm non Ngọc
Sơn
8
2.3.1 Biện pháp xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục
2.3.2 Biện pháp xác định mục tiêu, nội dung giáo dục 10-122.3.3 Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
2.3.5 Biện pháp công tác phối hợp với các bậc phụ huynh 16-172.4 Hiệu quả của SKKN đối với lớp nhà trẻ 24-36 tháng D1
Trang 31 Mở đầu1.1 Lý do chọn đề tài:
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước Mộtdân tộc muốn tồn tại và phát triển đều phải quan tâm tới trẻ em, đặc biệt là trẻ lứatuổi mầm non
Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời đã dạy:
" Giáo viên mầm non là người mẹ thứ hai của trẻ".
Để làm được điều này đòi hỏi mỗi người giáo viên phải có tâm với nghề, cótrình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là với giáo viên dạy trẻ lứa tuổi 24 - 36tháng Lứa tuổi mà "Chân đi chưa vững, miệng nói bi bô ", lứa tuổi vẫn cầnnhững lời ru ầu ơ của bà của mẹ
Trong thực tế hiện nay đối với xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng,đang dần dần từng bước xây dựng nhân cách con người mới phát triển toàn diện
Để giáo dục trẻ được tốt, đòi hỏi mỗi chúng ta phải chú ý tới việc hình thành vàphát triển nhân cách cho trẻ ở mọi hoạt động trong đó: "Tổ chức hoạt động giáodục lấy trẻ làm trung tâm" là một trong những hoạt động quan trọng trong việcgiáo dục trẻ mầm non đặc biệt với trẻ 24-36 tháng tuổi
Theo ý kiến chuyên gia tại Mô đun MN1-D xây dựng trường mầm non lấy trẻlàm trung tâm (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên) Các nhà nhàgiáo dục đều phải thừa nhận rằng: “Cách tiếp cận để giáo dục trẻ tốt nhất đó là lấytrẻ làm trung tâm và ứng dụng phương pháp dạy học tích cực Nhằm thúc đẩy sựphát triển tính chủ động, khả năng tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề của trẻ Từ
đó giúp trẻ phát triển toàn diện phù hợp" [7].
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.Giáo dục mầm non thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ từ 3tháng đến 6 tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tìnhcảm, ngôn ngữ, tư duy, thẩm mĩ, hình thành yếu tố đầu tiên ở trẻ Chính vì vậy, tổchức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp giáo viên có thể điềuchỉnh, hoàn thiện các hoạt động giáo dục trẻ hàng ngày ở trường thông qua các tiêu
chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm [2]
Song trong thực tế hiện nay ở trường mầm non Ngọc Sơn, việc tổ chức cáchoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đạt được hiệu quả theo kê hoạt đề
ra Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục thì nhân tố quyết định chính
là đội ngũ giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết phải nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên: Giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ, cóphẩm chất đạo đức tốt, có kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ,gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác những thông tin trênmạng internet để thực hành, áp dụng vào việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáodục trẻ được tốt hơn
Trang 4Xuất phát từ những lí do trên, bản thân là một giáo viên đã nhiều năm côngtác trong trường mầm non Năm học 2017-2018 được Ban giám hiệu nhà trườngphân công chủ nhiệm nhóm trẻ: 24- 36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn Tôirất băn khoăn trăn trở, hiểu rõ trách nhiệm của một người giáo viên, tôi nghĩ đây lànhiệm vụ quan trọng và cần phải nỗ lực quyết tâm cao để phấn đấu Tôi muốn trẻcủa mình khi đến lớp được khám phá, trải nghiệm, tìm tòi những gì mà trẻ chưabiết trong cuộc sống một cách thoải mái mà vẫn đạt hiệu quả như mục tiêu đề ra.
Vì vậy, tôi mạnh dạn chọn đề tài: " Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn năm học: 2017-2018" Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng với yêu
cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Bản thân nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn năm học: 2017-2018"
Nhằm giúp giáo viên có một số biện pháp linh hoạt sáng tạo trong công tác
tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạo điều kiện cho trẻ được thựchành trải nghiệm trong các hoạt động một cách hiệu quả nhất
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi24-36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn năm học: 2017-2018
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài này tôi chọn các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
Tham khảo các tài liệu liên quan đến tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm Các môn học, các hoạt động giáo dục có liên quan đến SKKN
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
Khảo sát thực tế trên trẻ ở nhóm 24-36 tháng D1, thu thập thông tin cần thiếtkhi điều tra trên trẻ
- Phương pháp thống kê sử lý số liệu
Điều tra và khảo sát được số liệu sau đó thống kê lại để sử lý số liệu phù hợptrong sáng kiến
Trang 52 Nội dung
2.1 Cơ sở lý luận:
Trong lý luận dạy học có những quan niệm khác nhau về các vai trò, vai tròcủa giáo viên và vai trò của học sinh nhưng quy tụ lại có hai hướng Hoạt động lấygiáo viên làm trung tâm hoặc hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Nhưng nhữngnăm gần đây các tài liệu dạy học ở nước ngoài và trong nước thường nói tới việccần chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trungtâm là xu hướng tất yếu của nền giáo dục mà chúng ta nên áp dụng và đổi mới
Theo cố vấn chuyên môn: PGS.TS Kay Margetts đã nói: "Như chúng ta vừaxem kết quả điều tra EDI Việt Nam, 50,68% trẻ Việt Nam trong độ tuổi từ 5-6 tuổiđược điều tra bị thiếu hụt hoặc có nguy cơ thiếu hụt ít nhất là một lĩnh vực pháttriển Đây là vấn đề đáng báo động của giáo dục Mầm non Việt Nam Để thục sựnâng cao chất lượng giáo dục Mầm non, đã đến lúc cần phải có sự thay đổi, phải có
sự nhất quán trong nhận thức và trong hành động Thực hiện chương trình Giáo
dục mầm non trên quan điểm lấy trẻ làm trung tâm"[2]
Lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm non là quan điểm giáo dục tiến bộ
về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên Quan điểm này định hướng cho giáoviên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kếhoạch giáo dục và tổ chức hoạt động cho trẻ trong trường Mầm non[3] Quan điểmlấy người học làm trung tâm trong quá trình dạy học đã có từ trong tư tưởng giáodục của các nhà giáo dục thời kỳ cổ đại và được phát triển trong quá trình lịch sửcủa giáo dục Song nó chưa có những điều kiện để chiếm địa vị ưu thế như trongnhững năm gần đây
Dạy học lấy trẻ làm trung tâm được hiểu là: Trẻ vừa là mục tiêu vừa là độnglực của quá trình dạy học Trẻ là mục tiêu của quá trình dạy học việc dạy học phảixuất phát từ trẻ, bao gồm từ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi như: Nhu cầu, động
cơ, loại hình tư duy, đặc điểm tình cảm, các chức năng sinh lý của cơ thể … chođến những đặc điểm cá nhân của từng trẻ (năng lực nhận thức, vốn hiểu biết, hoàncảnh sống, khí chất, tính cách…) Nói cách khác đó chính là sự phân hóa tronggiáo dục, sự phân hóa này là cần thiết vì mỗi trẻ là một thế giới khác biệt, khôngtrẻ nào giống trẻ nào
Trẻ là động lực của quá trình dạy học: Trẻ phải là chủ thể của các hoạt độngbằng việc phát huy tính tích cực, chủ động tự giác khi giải quyết các nhiệm vụ dạyhọc Đối với trẻ mầm non để thực hiện được điều này cần tạo hứng thú, động cơcho trẻ đối với việc học của từng trẻ
Trang 6Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong chương trình giáodục mầm non yêu cầu đối với giáo viên cần phương pháp giáo dục: Tạo điều kiệncho trẻ tích cực chủ động tham gia vào các hoạt động Trẻ được trải nghiệm, tìmtòi khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, áp dụng nhu
cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm " Chơi mà học, học bằng chơi" Chú trọngđổi mới môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khámphá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ Kết hợp hàihòa giữa giáo dục trẻ trong nhóm với giáo dục cá nhân Tổ chức hợp lý các hìnhthức hoạt động cá nhân, theo nhóm và cả lớp, phù hợp với độ tuổi, với khả năngcủa từng trẻ, với nhu cầu, hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế [3].
Trường Mầm non Ngọc Sơn căn cứ vào kế hoạch chỉ đạo nhiệm vụ nămhọc: 2017-2018 của phòng GD&ĐT Huyện Ngọc Lặc Nhà trường xây dựng kếhoạch năm học đặt ra các chỉ tiêu phấn đấu về mọi hoạt động của nhà trường trongnăm, đưa ra các giải pháp phù hợp với điều kiện thục tế của nhà trường và địaphương nhằm đạt kết quả cao nhất
Thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư số BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo sửađổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèmtheo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng
28/2016/TT-Bộ giáo dục và đào tạo [4]. Tiếp tục đổi mới công tác quản lý, hoạt động chăm sóc,giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục " Lấy trẻ làm trung tâm"
Năm học này nhà trường đã đi vào chỉ đạo các nhóm lớp thực hiện đồng bộxây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ đó có tác động rất lớn đếnviệc giúp giáo viên tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Quanđiểm lấy trẻ làm trung tâm cũng được quán triệt thực hiện từ việc lựa chọn nộidung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt là trong vai trò của giáoviên khi tổ chức hoạt động này
2.2 Thực trạng của việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 tại trường mầm non Ngọc Sơn trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Năm học: 2017-2018 nhóm trẻ lớp phụ trách tại khu trung tâm với tổng số là
14 cháu
Trong quá trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1, bản thân tôi đã gặp những thuận
lợi và khó khăn như sau:
2.1.1 Thuận lợi:
Nhóm trẻ 24-36 tháng D1 tôi phụ trách được đặt ở khu trung tâm nên cónhiều thuận lợi trong việc huy động trẻ ra lớp Phần lớn các cháu trong nhóm ở khudân cư lân cận nên duy trì sĩ số thường xuyện với tỷ lệ chuyên cần cao Dễ dàngcho việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, nhiệt tình tâm huyếtbồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để từng bước nâng cao chất lượng
Trang 7đội ngũ giáo viên trong toàn trường Đặc biệt BGH rất quan tâm bồi dưỡng chogiáo viên về công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trongnhà trường nói chung và nhóm trẻ 24-36 tháng D1 nói riêng.
Nhà trường đã đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, chỉ đạo giáoviên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tương đối đầy đủ Chỉnh trang khuân viên, bố trísắp xếp môi trường trong và ngoài lớp học phong phú, đẹp mắt, phù hợp Điều đócũng là điều kiện thuận lợi cho bản thân trong việc thực hiện giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm đạt kết quả tốt hơn
100% cán bộ, giáo viên trong nhà trường có trình độ chuyên môn đạt chuẩn
và trên chuẩn Các đồng chí có năng lực chuyên môn, nhiệt tình trong công tác,thuận lợi cho việc học hỏi kinh nghiệm của mình Bản thân có trình độ chuyênmôn trên chuẩn, có năng lực chuyên môn, có nghiệp vụ sư phạm, là giáo viên giỏicấp trường và cấp huyện trong nhiều năm
Bên cạnh đó có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các giáo viên phụ trách trongnhóm cùng thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
2.1.2 Khó khăn:
Cùng với những thuận lợi nêu trên thì bản thân còn gặp không ít những khókhăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc tổ chức hoạt độnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm của trẻ nói riêng cụ thể như:
Trường Mầm non Ngọc Sơn thuộc địa bàn xã miền núi, cách trung tâmHuyện Ngọc Lặc 7km và phía đông bắc Địa hình phân bố không đồng đều, phầnlớn người dân làm nông nghiệp, thu nhập thấp Đời sống nhân dân còn gặp nhiềukhó khăn nên công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh ở một số mặt còn hạnchế
Về giáo viên:
Một số giáo viên có tuổi đời cao, việc áp dụng phương pháp dạy học mớicòn gặp nhiều bất cập
Một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc thực hiện nhiệm
vụ giáo dục trẻ đặc biệt biệt là giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đôi lúc, đôi nơi giáoviên chưa thực sự nhiệt tình trong việc học hỏi kinh nghiệm cũng như nghiên cứutài liệu để áp dụng vào công việc giáo dục trẻ hàng ngày
Về cơ sở vật chất: Trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trong nhà trường chưa
nhiều, thiếu phòng chức năng cho các cháu hoạt động
Đồ dùng đồ chơi phục vụ học tập và vui chơi chưa phong phú nên trẻ ít đượchoạt động trải nghiệm Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trungtâm còn gặp nhiều khó khăn
Trang 8Điều kiện khó khăn về mọi mặt, trẻ ít được va chạm, giao tiếp nên trẻ trởnên nhút nhát và thiếu tự tin khi trao đổi hay trò chuyện với những người xungquanh cũng như tham gia vào các hoạt động với bạn bè.
Để thực hiện tốt việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứatuổi 24- 36 tháng, bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm trong xây dựng môi trườnghoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trong quá trình thực hiện chưa tổ chức được đa
dạng các hình thức giúp trẻ tích cực chủ động hoạt động khám phá, trải nghiệm
một cách có hệ thống phù hợp với khả năng của trẻ trong nhóm
Từ những thuận lợi và khó khăn đã nêu trên, cùng với việc trường mầm nonNgọc Sơn bước vào thực hiện theo hướng dẫn của nghành về áp dụng phươngpháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, nhưng thực tế việc thực hiện các hoạt động chotrẻ ( hoạt động học tập, hoạt động vui chơi…) một số ít vẫn rơi vào tình trạng giáoviên làm trung tâm, mặc dù chúng ta cũng đã đổi mới chương trình và phươngpháp giáo dục
Qua quá trình điều tra, khảo sát thực tế trẻ ở nhóm trẻ 24-36 tháng D1 vềhoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong năm học: 2017- 2018 Bản thân tôinhận thấy kết quả thực trạng khả năng của trẻ cụ thể như sau:
Biểu 1
sát
Đạt Chưa đạt Số
trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ
Trẻ tích cực, hứng thú, tham gia vào các
Trẻ biết thể hiện nhu cầu, cảm xúc của bản
Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích được trải nghiệm
Từ những kết quả điều tra, thống kê trên đây ta có thể nhìn thấy rất rõ vềviệc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đáp ứng được với yêucầu giáo dục mầm non hiện nay Vì vậy bản thân đã nghiên cứu cần phải thay đổicách nghĩ, cách nhìn nhận về phương pháp dạy học "Lấy trẻ làm trung tâm" Làmthế nào để trẻ 24-36 tháng luôn mạnh dạn tự tin giúp trẻ tích cực hơn khi tham gia
các hoạt động.Từ những suy nghĩ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng "Một số
biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1" vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non Ngọc Sơn năm học
Trang 9Qua nhiều năm công tác và thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ trong trườngmầm non, bản thân tôi nhận thấy để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm thì biện pháp xây dựng kế hoạch là khâu đầu tiên mà người giáo viêncần làm Đây là biện pháp vô cùng quan trọng giúp giáo viên vạch ra hướng điđúng đắn trong tổ chức hoạt động giáo dục Khi xây dựng kế hoạch hoạt động giáodục, đặc biệt là trong hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phải căn cứ vàokhả năng của trẻ, phù hợp với độ tuổi, phù hợp với điều kiện thực tế của nhàtrường và địa phương để xác định mục tiêu nội dung cụ thể. Từ đó, trẻ tham giavào các hoạt động hứng thú hơn, dễ dàng hơn, đúng với khả năng của trẻ hơn
"Có nhiều loại kế hoạch giáo dục: Kế hoạch giáo dục năm học, kế hoạchnhóm lớp, kế hoạch tháng/ chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày nhưng kế hoạchtuần và ngày là quan trọng nhất bởi vì:
Sát với thực tiễn đang diễn ra trong lớp
Dễ nhìn thấy sự tiến bộ hay không của trẻ để có biện pháp giáo dục hiệuquả
Giáo viên tập trung hơn vào trẻ
Kế hoạch ngày càng đòi hỏi giáo viên luôn phải suy nghĩ đến trẻ, làm thếnào để giúp trẻ phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo hơn trong các hoạtđộng giáo dục
Giáo viên dễ dàng thực hiện được những gì mình muốn dạy trẻ
Xác định mục tiêu rò ràng, cụ thể sẽ giúp giáo viên giáo dục giúp trẻ đạtmục tiêu đặt ra thuận lợi hơn" [3].
Khi lập kế hoạch giáo dục tôi đã dựa những hiểu biết về quan điểm giáo dụclấy trẻ làm trung tâm và đảm bảo: Trẻ tham gia tích cực trong việc học tập củamình, chú trong đến các hoạt động sao cho trẻ được " Chơi mà học, học bằngchơi" Trẻ học thông qua chơi và học hỏi bằng nhiều cách khác nhau
Trong năm học này khi xây dựng kế hoạch tôi đã bám vào thông tư số28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo Bám vào chương trình hướng dẫn của độ tuổi 24-36 tháng, Dưa vào kếhoạch giáo dục năm của Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhómlớp Ngoài ra còn phải dựa vào điều kiện thực tế của nhà trường và đặc điểm củatrẻ nhóm lớp để xây dựng kế hoạch cho phù hợp
Các kế hoạch giáo dục khi xây dựng tôi dựa trên cơ sở những hiểu biết vềquan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tân và đảm bảo:
Trẻ tham gia tích cực trong việc học tập của mình
Từng trẻ trong lớp được hỗ trợ để phát triển
Chú trong đến các hoạt động sao cho trẻ được " Chơi mà học, học bằngchơi" Trẻ học thông qua chơi và học hỏi nằng nhiều cách khác nhau
Đối với lứa tuổi 24-36 tháng là nhận biết 3 màu cơ bản qua đồ vật đồ chơiKhi xây dựng kế hoạch tôi đã lựa chọn cho trẻ nhận biết từng màu vào trongtừng chủ đề cho phù hợp và đủ số lượng tiết
"Ví dụ: Ở chủ đề: " Bé và các bạn" là chủ đề đầu tiên tôi thực hiện
Tôi cho trẻ nhận biết màu đỏ qua đồ dùng của bé: Đôi dép, đôi giày, cái mũ,cái nơ
Trong hoạt động NBPB màu đỏ
Trang 10Tôi chuẩn bị các đồ dùng cho trẻ quan sát bằng giáo án điện tử, vật thậtCho trẻ nhận biết tên gọi, màu sắc của đồ dùng của bé và phát âm chính sác
về tên gọi, màu sắc của đồ dùng ( Đôi dép màu đỏ; cái mũ màu đỏ )
Qua các hoạt động khác, mọi lúc mọi nơi tôi hỏi trẻ về tên gọi, màu sắc vàđặc điểm của các đồ dùng đồ chơi
Tổ chức cho trẻ đi mua sắm: Cho trẻ chọn cho mình một đồ dùng Tôi hỏicho từng trẻ trả lời về tên gọi, màu sắc, công dụng của đồ dùng đó
Lập kế hoạch để sác định cách ứng sử của trẻ trong hoạt động đóng vai
Cô ngồi xuống và trò chuyện một cách tự nhiên với trẻ về những điều trẻ đang làm Kích thích trẻ suy nghĩ và mở rộng hoạt động chơi của trẻ
Hoạt động Nhận biết tập nói
Kế hoạch đặt ra của tôi đối với trẻ là trẻ nhận biết được đặc điểm, tên gọi của các bạn trong nhóm
Qua môn học: Nhận biết tập nói " Các bạn trong nhóm lớp".
Kế hoạch đưa ra để trẻ nhận biết phù hợp: Trẻ biết tên gọi của mình, tên cácbạn trong nhóm; giới tính Tôi cho từng trẻ tự giới thiệu tên của mình, sở thích,giới tính Có những trẻ nhút nhát không trả lời được tôi mời trẻ khác trả lời câu hỏigiới thiệu về bạn của mình Từ đó cô mở rộng cho trẻ biết về đặc điểm riêng củabạn trai, bạn gái, nhận biết sự khác nhau giữa bạn trai và bạn gái.[5]
Để tạo sự hứng thú, tự tin cho trẻ chơi và học thông qua hoạt động đóng vaiđối với nhà trẻ đạt được hiệu quả Cô giáo thường xuyên đóng vai chơi ở các gócchơi, cùng thảo luận với trẻ, sau đó dần tách ra để cho trẻ tự học và chơi
Màu sắc là cái mà dễ thu hút sự chú ý của trẻ nhất, nếu muốn dạy trẻ họcnhanh nhớ thì nên chuẩn bị những đồ chơi nhiều màu sắc, đẹp, ngộ nghĩnh Từ
đó, việc học đối với trẻ như một trò chơi thú vị khiến các hoạt động trí tuệ của trẻ
sẽ trở nên phong phú và có điều kiện để phát huy
Với việc xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp trong các hoạt động, tôi nhậnthấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động và tự tin trả lời câu hỏi của cô.Kết quả cho thấy việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giúp cô và trẻ đạtđược mục tiêu giáo dục đề ra
2 3.2 Biện pháp xác định mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục
Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thể hiện trong tất cả các yếu
tố của quá trình giáo dục Từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp cho đến các hoạt động cụ thể của người giáo viên Mọi hoạt động đều hướng tới từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ ít và nhóm trẻ nhiều để tạo cơ hội cho trẻ được "Học bằng chơi, chơi mà học" Bởi vậy việc xác định mục tiêu và nội dung giáo dục hết sức quan trọng và cần thiết đối với việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Trang 11Trẻ 24-36 tháng D1 của lớp tôi phụ trách ở vùng nông thôn xa trung tâm nênhạn chế về mọi mặt Xác định được điều đó tôi đã dựa vào đặc điểm nhận thức của trẻ lớp tôi để đưa ra mục tiêu, nội dung phù hợp với khả năng của trẻ
Tôi căn cứ vào đặc điểm nhận thức của trẻ như: Khả năng, nhu cầu học tập,
sở thích của trẻ mà tôi đã quan sát được trong thời gian đầu trẻ đến trường để xác định mục tiêu cho phù hợp
"Ví dụ : Chủ đề: "Cây, quả rau và những bông hoa đẹp"
Mục tiêu đặt ra cho trẻ: Trẻ nhận ra sự khác biệt về màu sắc của các đốitượng
Nội dung NBPB “ Màu đỏ, màu xanh”.
Tôi tổ chức cho trẻ đi siêu thị và yêu cầu trẻ mua về những sản phẩm như: Càchua ( Đỏ); quả cam ( Xanh)… và tiến hành cho trẻ về nhóm quan sát nhận biết, mỗinhóm là một loại quả Tôi đưa ra các câu hỏi kích thích trẻ trả lời cô
Các con cho cô biết đây là quả gì?
Quả Cam có màu gì?
Quả cà chua tròn hay dài?
Cho trẻ được đưa ra nhận xét về loại quả mà mình được quan sát Dù trẻ nóiđúng hay chưa đúng tôi vẫn khuyến khích trẻ nói và bằng những lời động viên củatôi giúp trẻ tự tin vào câu trả lời của mình Tôi thấy trẻ rất thích thú tham giahoạt động và tích cực trả lời các câu hỏi của cô, tiết học nhẹ nhàng mà đạt hiệu quảhơn Tôi cũng cảm thấy vui khi trẻ của tôi ngày càng tiến bộ.
Chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ giúp trẻ học để hiểu
sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh mà còn học để tự làm những việc gầngũi và phù hợp với trẻ Ở đây trẻ học cách làm như thế nào?( học cách tìm hiểu vàkhám phá, phát hiện ra sự thay đổi của sự vật hiện tượng; học cách biểu đạt nhữngsuy nghĩ, hiểu biết và cảm nhận của mình)
Tôi căn cứ vào nhu cầu học tập của trẻ, những điều kiện thực tế để tôi lựachọn nội dung cho phù hợp.
Ví dụ : Trong chủ đề: Các cô bác trong trường Mầm non
Mục tiêu: Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ, trẻ biết được công việc và vaitrò quan trọng của cô cấp dưỡng, thông qua hoạt động nhận biết tập nói: "Côngviệc của cô cấp dưỡng"
Nội dung: Nhận biết tập nói " Công việc của cô cấp dưỡng"
Giáo dục trẻ biết công việc của các cô cấp dưỡng là nấu ăn, các cô rất quantrọng và gắn bó với trẻ Từ đó trẻ biết quý các cô và ăn hết xuất, không làm rơi vãi
Ví dụ : Chủ đề: Mùa hè với bé
Mục tiêu: Trẻ biết quan sát phán đoán hiện tượng đơn giản như: Ông mặttrời chiếu ánh nắng
Nội dung: Quan sát ông mặt trời
Kỹ năng quan sát: Khi cho trẻ quan sát (Ông mặt trời), trẻ phán đoán: Cóánh nắng chiếu xuống
Kiến thức: Trẻ nhận biết được một đến 2 sự vật hiện tượng tự nhiên: Mặttrời, mây, mưa