Thông qua nội dung các câu chuyện kể giáo dục trẻ biết yêu quýngười hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhườngnhịn em nhỏ, biết phân biệt tốt – xấu, đúng
Trang 1I MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Nghệ thuật bắt nguồn từ cuộc sống, nó thức tỉnh và phát triển tâm hồn conngười Văn học là một ngoại hình nghệ thuật, là một bộ phận hoạt động tinhthần làm nên sự phong phú của nhân cách, đặc biệt làm nảy sinh tư tưởng, tìnhcảm, trí tưởng tượng, niềm tin và hành động nhân đạo của con người trong môitrường xã hội và tự nhiên Văn học là nghệ thuật ngôn từ, phản ánh cuộc sốngbằng hình tượng, là nguồn sống quan trọng của tri thức, kinh nghiệm sống củanhân loại mà con người cần tiếp thu và phát triển [1]
Văn học đóng vai trò quan trọng trong giáo dục và nhân cách của trẻ, đemlại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về bản thân, về cuộc sống xung quanh, vănhọc ảnh hưởng đến đời sống con người trên nhiều phương diện: Đạo đức, trí tuệ,tình cảm, thẩm mĩ ở lứa tuổi mầm non với tâm hồn thơ ngây, trong sáng chưa
có nhiều những trải nghiệm cá nhân, nhận thức về thế giới xung quanh còn hạnchế nên việc tiếp xúc với văn học là cơ sở để trẻ cảm nhận được vẻ đẹp về mộtthế giới bao la đầy âm thanh, màu sắc và sự huyền bí Những câu truyện cổ tíchkhông những nuôi dưỡng trẻ mà con phát triển ở trẻ trí tưởng tượng óc sáng tạonghệ thuật Thông qua nội dung các câu chuyện kể giáo dục trẻ biết yêu quýngười hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhườngnhịn em nhỏ, biết phân biệt tốt – xấu, đúng – sai… [2]
Những câu truyện cổ tích còn như một người bạn đồng hành cùng trẻ thơ,cung cấp cho trẻ một vốn từ ngữ khổng lồ, đặc biệt là những từ ngữ nghệ thuật.Khi trẻ được tiếp xúc với văn học, vốn từ của trẻ trở nên phong phú và sốngđộng hơn [2]
Văn học là một phương tiện hiệu quả mạnh mẽ không chỉ đối với việcgiáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà còn ảnh hưởng vô cùng to lớn đến sự pháttriển ngôn ngữ của trẻ
Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biếtviết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ Nói nhữngtiếng nói, đi những bước đi đầu tiên, ngôn ngữ của trẻ được trau chuốt, cadao, chuyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập làphương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quêhương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với những người thân, biết được việclàm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn ,biết tỏ thái độ không đồng tình với những việc xấu ảnh hưởng không tốt đếncon người và môi trường sống xung quanh mình Không những thế việc chotrẻ làm quen với các tác phẩm văn học mang tính nhân văn còn là phươngtiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng, mà đặc biệt là ngôn ngữcủa trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, sử dụngđúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp
Có thể nói các tác phẩm văn học nói chung và những câu truyện nói riêng
là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo Nóđem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh Văn học nuôidưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy, việc đemtác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết Đối với trẻ
Trang 2Mẫu giáo 4 - 5 tuổi, quá trình được tiếp xúc với những câu truyện phải từ dễ đếnkhó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ của mình.Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức
- Ngôn ngữ - tình cảm xã hội và thẩm mỹ tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến chotrẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn nhữngtác phẩm hay, phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ranhững biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ về tácphẩm văn học
Thông qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như tạo hình, khám phámôi trường xung quanh, làm quen với toán, với văn hoc… sẽ giúp trẻ phát triểntrí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người Trong đó làm quen với văn học nóichung và kể chuyện nói riêng là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ
ở lứa tuổi Mầm non, vì hoạt động làm quen với kể chuyện là loại hình nghệthuật, đặc sắc, không thể thiếu được trong đời sống con người Đặc biệt nó rấtgần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống chan hòa trong lời ru “ầu ơ”đầy yêu thương tận tình của mẹ, của bà… và đó cũng là cánh cửa mở ra chântrời nhận thức cho trẻ
Qua việc cho trẻ làm quen văn học nói chung và kể chuyện nói riêng chính
là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, pháttriển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên con vật, cây cối, lòng kính trọngyêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố
mẹ, cô giáo, anh chị em…Phát huy khả năng hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ vềthế giới xung quanh
Thực tế trong trường mầm non Tân Phúc nói chung và lớp mẫu giáo 4 – 5tuổi nói riêng đa số trẻ là người dân tộc, vốn tiếng việt của trẻ còn hạn chế, trẻ chưadiễn đạt được hết những suy nghĩ và ý tưởng của mình nhưng ngược lại trẻ rất thíchđọc thơ, kể truyện, thích tự mình thể hiện tính cách của các nhân vật trong truyện.Chính vì vây, việc tăng cường tiếng việt cho trẻ là điều vô cùng cần thiết để giúptrẻ có thể đọc thở lưu loát, diễn cảm và kể lại những câu truyện một cách thànhthạo và điều quan trong hơn là giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của câu truyện và cácnhân vật trong truyện
Vì vây, tôi đã quyết định chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với kể chuyện cho trẻ mẫu giáo (4 - 5 tuổi) tại trường Mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh Thanh Hóa
2 Mục đích nghiên cứu.
Giúp trẻ trong độ tuổi Mẫu Giáo Nhỡ 4 - 5 tuổi mở rộng sự hiểu biết cuộc
sống bằng hình tượng nghệ thuật như hình tượng con người, con vật, bức tranhthiên nhiên được vẽ nên bằng ngôn ngữ văn học, từ đó nhằm góp phần nâng caochất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ, laođộng, làm nên sức mạnh của cộng đồng trong giáo dục Mầm non
3 Đối tượng nghiên cứu.
Trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi khu Tân thành trường mầm non Tân Phúc
4 Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, bản thân tôi đã lựa chọn và sử dụngnhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau như:
Trang 3- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp quan sát, đàm thoại
- Phương pháp thực hành trải nghiệm…
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp thống kê và xử lý số liệu
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lý luận
Văn học là một loại hình nghệ thuật độc đáo, đó là nghệ thuật ngôn từ,đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Đếnvới văn học trẻ được sống trong thế giới riêng của mình, hấp dẫn và mới lạ vớinhững cảm xúc trong sáng và hồn nhiên Văn học không những góp phần mởrộng nhận thức cho trẻ về thế giới môi trường xung quanh mà còn làm giầu tâmhồn, hướng trẻ đến những tình cảm đạo đức tốt đẹp trong cách ứng xử giữa conngười với con người, với thiên nhiên và cảnh vật xung quanh Trẻ biết được cáitốt, cái xấu, biết yêu những điều hay lẽ phải trong cuộc sống Biết dành tình cảmtốt đẹp cho cha mẹ, thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh [1]
Văn học là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ ở độ tuổi này vốn
từ của trẻ đã được tăng lên rất nhiều không chỉ về số lượng từ mà điều quantrọng là lĩnh hội được các cấu trức ngữ pháp đơn giản Ở trẻ đã hình thànhnhững cảm xúc ngôn ngữ qua giọng nói, ngữ điệu, âm tiết Tuy nhiêndưới tác động của cảm xúc trẻ có thể nghe nhầm, phát âm nhầm Chính vìthế, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở độ tuổi này là rất cầnthiết, giúp trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt mạch lạc, biết sử dụng
từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế văn học còn giúp trẻ phát triển trí tưởngtượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ
Tác phẩm văn học chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếpxúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của cô giáo Hoạtđộng này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệthuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối vớivăn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tácphẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệthuật như đọc thơ Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, kể chuyện theo tưởngtượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ
Trong mỗi tác phẩm văn học, thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồmthiên nhiên, xã hội, con người được diển tả, biểu đạt, truyền đạt trong nhữnghình thức đa dạng độc đáo Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, mọihiện tượng thiên nhiên xung quanh mà trẻ nhìn thấy được, cũng nói về những gìgần gũi trong môi trường sống của trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông,phiên chợ, lớp học, khu phố Trong văn học, trẻ được gặp ông bụt, bà tiên tốtbụng với những phép biến hóa, những nàng công chúa xinh đẹp, những chànghoàng tử thông minh Đây cũng là đối tượng miêu tả của văn học làm nên sựphong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần [2]
Nhờ được nghe, tiếp xúc với tác phẩm văn học, có những hiểu biết sơđẳng về văn học, đó là khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp
Trang 4dẫn bằng những dạng thức khác nhau Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khácnhau về nội dung và hình thức giữa các thể loại thơ, chuyện Không những giúptrẻ cảm nhận được cái đặc sắc của cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm còncần giúp trẻ phân biệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một
số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…giúp trẻ trao đổinhững điều đã được nghe và bộc lộ những suy nghĩ của mình về tác phẩm, nhằmphát triển đời sống tinh thần của trẻ
Từ cơ sở lý luận trên, tôi đã nhận thấy được phần nào về tình hình thực tếcủa lớp Phần đa trẻ vẫn chưa nắm vững được các kiến thức về văn học, cũngnhư chưa thực hiện tốt được các kỹ năng cơ bản trong quá trình học văn học Dovậy, tôi đã quyết định nghiên cứu và tìm ra các biện pháp phù hợp, nhằm làmthế nào để hướng trẻ đến với môn Văn học bằng con đường gần nhất
2 Thực trạng
a) Thuận lợi
Trường Mầm non Tân Phúc là một trường chuẩn Quốc gia mức độ I.Trường tuy nằm trong vùng 135, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, nhưng luôn đi
đầu trong các phong trào thi đua và đạt nhiều thành tích cao Là giáo viên được
phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tại khu Tân Thành, trong nămhọc qua, được sự quan tâm, giúp đỡ của BGH, chị em đồng nghiệp trong nhàtrường, đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD & ĐT, phụ huynh họcsinh về vật chất cũng như tinh thần giúp tôi có động lực để thực hiện đề tài này
Trong năm học này, trường luôn có kế hoạch sát sao đầu tư về cơ sở vậtchất, bổ sung làm mới thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho môn vănhọc, Nhà trường chỉ đạo và có kế hoạch thực hiện chương trình và bồi dưỡnggiáo viên đạt kết quả tốt, trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học các đợtchuyên đề do Phòng Giáo dục tổ chức, giáo viên được thường xuyên được dựcác giờ dạy mẫu trong trường
Bản thân luôn nhận thức được tầm quan trọng của môn học, nên luôn cốgắng dành thời gian mọi lúc, mọi nơi để làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi và đisâu nghiên cứu môn học, nhằm truyền đạt kiến thức cho trẻ một cách tốt nhất,nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao nhất
Phụ huynh nhiệt tình, quan tâm tạo mọi điều kiện giúp đỡ giáo viên trongviệc làm đồ dùng, đồ chơi âm nhạc cho trẻ
Được sự ủng hộ và giúp đỡ nhiệt tình của các đồng chí giáo viên trongquá trình tôi thực hiện đề tài này
b) Khó khăn
Năm học 2017 - 2018, tôi được phân công dạy lớp Mẫu giáo Nhỡ 4-5tuổi, đa số trẻ là người dân tộc nên chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động,khả năng phát triển ngôn ngũ Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy quátrình trẻ tham gia vào các hoạt động không đồng đều, đặc biệt là lĩnh vựcphát triển ngôn ngữ, khả năng phát âm còn kém, cách diễn đạt chưa mạchlạc, số cháu nhanh nhẹn, hoạt bát, thông minh chưa nhiều và còn một sốcháu chậm chạp, nhút nhát, phần đa các cháu mới chỉ biết đọc theo quántính, mà các cháu chưa đọc thuộc thơ, chưa kể lại từng đoạn câu chuyện theo
Trang 5yêu cầu của cô được Đây là một khó khăn của lớp trong những ngày đầunăm học mới.
Về cơ sở vật chất phục vụ cho cho môn văn học đã có nhưng chưa đồng
bộ đặc biệt là thiết bị sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học nên mỗi khi tổchức tiết học cho trẻ ở lớp chưa phong phú
Một số ít phụ huynh chưa thực sự chủ động phối hợp với cô giáo để kèmcặp con trong quá trình học tập, dẫn đến tiếp thu bài chưa đầy đủ
2.3 Kết quả, thực trạng
Từ cơ sở lý luận và thực trạng trên, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hànhkhảo sát và phân loại chất lượng trên trẻ
Dưới đây là bảng thống kê trước khi đưa ra sáng kiến kinh nghiệm
Bảng khảo sát đầu năm:
STT Nội dung số trẻ được khảo sát
Mức độ % trên trẻ
1 Trẻ nghe hiểu nội dungtruyện 20 9 45 11 55
2 Trẻ kể chuyện lưu loát, diễn cảm 20 7 35 13 65
3 Trẻ biết sử dụng từ ngữ đúng, diễn đạt tốt 20 8 40 12 60
Từ thực trạng của vấn đề và từ kết quả khảo sát ban đầu tôi cảm thấy kếtquả chưa cao so với yêu cầu đối với trẻ 4 - 5 tuổi Vì vậy, tôi đã tìm ra nhữngbiện pháp phù hợp để giúp trẻ học tốt môn văn học Tôi đã giành thời gian đầu
tư nhiều hơn về môn học này Vì đây là môn học rất quan trọng, nhằm phần nàogiúp trẻ có một nền móng kiến thức vững chắc trước khi bước vào lớp Mẫu giáolớn 5 - 6 tuổi
3 Các biện pháp thực hiện:
a) Biện pháp 1: Giúp trẻ làm quen kể chuyện qua việc “Học bằng chơi”.
Đây là biện pháp quan trọng nhằm phát triển khả năng nghe và hiểu chotrẻ Mầm non Để trẻ nghe, hiểu và sử dụng từ ngữ được tốt trẻ cần phải đượcluyện nghe các âm thanh của ngôn ngữ, nghe các âm thanh khác nhau trong các
từ các câu, nghe ngữ điệu thể hiện các sắc thái tình cảm khác nhau, nghe cácbiểu cảm giọng nói khác nhau
Đối với trẻ mầm non nói chung thì mỗi một độ tuổi có một đặc điểmnhận thức khác nhau Trẻ 4- 5 tuổi đã hình thành những cảm xúc ngônngữ qua giọng nói, ngữ điệu, âm tiết do đó cô giáo phải chú ý để đưa trẻlàm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả tốt nhất Sự tiếp nhận văn họccủa trẻ có những đặc điểm sau: Trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học bằng đọcgián tiếp mang tính tập thể và chứa đựng khả năng tưởng tượng mạnh mẽ.Chính vì vậy muốn trẻ tiếp cận được tác phẩm văn học một cách có hiệu quảgiáo viên phải nắm vững được nội dung, phương pháp và đặc điểm trẻ lứatuổi lớp mình phụ trách
Trang 6Đặc điểm của trẻ mầm non rất hiếu động, tò mò ham học hỏi, tìm hiểu vàkhám phá thế giới xung quanh Đối với trẻ mầm non thì vui chơi là hoạt độngchủ đạo, trẻ được học mà chơi, chơi mà học Tuy nhiên để trẻ lĩnh hội tốt đượcbài thông qua hoạt động này thì đều cần có sự dẫn dắt, hướng dẫn của cô giáo,
cô giáo cần quan tâm đến việc lựa chọn nội dung sao cho kiến thức trẻ được tiếpcận tích hợp trong các nội dung chơi nhưng không làm cho trò chơi trở nên khôkhan, gò bó đối với trẻ Vận dụng đặc điểm này vào quá trình dạy trẻ làm quenvới kể chuyện rất có hiệu quả Cô giáo tái hiện lại những câu chuyện bằng cảmnhận của mình, đọc kể diễn cảm tác phẩm Qua kể chuyện trẻ có thể học, có thểchơi thông qua các trò chơi đóng kịch, tập làm sách truyện, tập kể chuyện theonhóm, tập kể chuyện theo tranh… Như vậy học thông qua vui chơi không chỉ làphương tiện hình thành và phát triển những năng lực trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm
* Ví dụ: Thông qua câu truyện “Cô bé quàng khăn đỏ” ở chủ đề Gia
đình Sau khi học xong tôi đã cho trẻ tái hiện lại hình ảnh của các nhân vật thôngqua trò chơi “Đóng vai theo chủ đề” cho trẻ nhận vai chơi mà mình thích từ đóvừa khắc sâu cho trẻ về nội dung câu truyện vừa tạo được hứng thú, phấn khởicủa trẻ khi được trải nghiệm làm nhân vật mình yêu thích Qua đó kết hợp giáodục trẻ biết vâng lời ông bà, cha mẹ, vâng lời người lớn, không la cà, đi đến nơi
về đến chốn
(Trẻ nghe cô kể chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ”)
Trang 7b) Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
“Môi trường giáo dục” là một trong những yếu tố quan trọng góp phầnnâng cao chất lượng và hiệu quả dạy và học các môn học Xây dựng được môitrường giáo dục gần gũi với trẻ sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, chủ động vàtích cực tham gia vào các hoạt động Đây là động cơ để trẻ phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo, từ đó lôi cuốn trẻ đến với bài học một cách tự tin vàhứng thú Đồng thời giúp trẻ hình thành các kỹ năng ban đầu cơ bản và cầnthiết, phù hợp với sự phát triển chung của trẻ như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năngtham gia các hoạt động tập thể, kỹ năng nhận thức…
Để giúp trẻ có hứng thú khi tham gia hoạt động làm quen văn học, việcđầu tiên cần làm là phải bổ xung đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng,hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động một cách chủ động, tích cực vàsáng tạo Ngoài việc trang trí các hình ảnh sinh động theo đúng chủ đề thực hiệnxung quanh lớp, thì ở góc làm quen với văn học tôi đã trang bị rất nhiều sáchtruyện về văn học có sẵn trong chương trình, đồng thời tôi cho trẻ cùng làmnhững mẫu truyện tranh mà trẻ đã được học
(Trẻ cùng cô trang trí góc văn học)
Ví dụ: câu truyện “Cáo – Thỏ và Gà trống” ở chủ đề “thế giới động
vật” tôi đã chuẩn bị các nhân vật bằng rối tay, sau đó cho trẻ vẽ thêm mắt, mũi,tai và trang trí cho nhân vật thêm sinh động và hướng dẫn trẻ cách sử dụng rốitrong giờ hoạt động góc, trẻ được trực tiếp điều khiển các nhân vật theo diễnbiến nội dung truyện làm cho trẻ rất thích thú và nhập vai rất tốt vào các tácphẩm văn học
Trang 8( Trẻ đang đóng vai các nhân vật trong truyện “Cáo, thỏ và gà trống”)
Môi trường kể chuyện tạo sự hứng thú đối với trẻ chỉ là bước đầu của sựchuẩn bị Khi tiếp cận với các câu chuyện, cô giáo phải cần làm cho trẻ hiểuđược nội dung, giá trị của mỗi câu chuyện đó Đây không phải là việc làm củamỗi hoạt động chung của lớp mà cô giáo phải có kế hoạch làm ở mọi lúc, mọinơi phải có sự chuẩn bị rất chu đáo, biết kết hợp giữa thực tế và những chi tiết
hư cấu của tác phẩm, phải có sự tác động qua lại giữa người truyền thụ và ngườingười tiếp thu
Qúa trình tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với kể chuyện phảiđược xây dựng trên cơ sở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ phải được tự tìmhiểu, khám phá nội dung và diễn diến của câu truyện, bài thơ Như vậy mới thuhút được trẻ tham gia hoạt động một cách chủ động, sáng tạo và không gâynhàm chán cho trẻ
Ví dụ: Với câu truyện “giọng hót chim sơn ca” Cô cho trẻ tự khám phátiếng chim hót, để tìm ra tên và nội dung của câu truyện Khi kết thúc giờ học,
cô cho trẻ hóa thân vào các nhân vật trong truyện để trẻ khắc ghi sâu hơn nộidung của câu truyện
Hoạt động: Làm quen văn học Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ
Chủ đề: Thế giới Động vật
Chủ đề nhánh: Một số loại chim
Đề tài: Truyện: Giọng hót chim sơn ca
Đối tượng: Lớp mẫu giáo nhỡ (4 – 5 tuổi
Trang 9- Trẻ trả lời cô bằng câu đầy đủ thành phần, rõ ràng, mạch lạc.
- Phát triển khả năng ghi nhớ, quan sát, tư duy logic ở trẻ
3 Thái độ:
- Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động
- Thông qua câu truyện giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ và chăm sóc các loại chim, không săn bắn chim
- Mũ chim sẻ, chim họa mi và chim sơn ca
- Quần áo, trang phục cho trẻ đóng kịch
III Hướng dẫn:
1 Ổn định tổ chức, gây hứng thú
Cô chào tất cả các con, cô nghe tin các con học rất giỏi,
rất ngoan nên được các bác, các cô đến thăm lớp mình,
xem lớp mình học có ngoan, có giỏi không đấy Chúng
mình cùng quay lại chào các bác, các cô nào
Hôm nay cô thấy bạn nào cũng có chiếc mũ chim rất
xinh xắn và đáng yêu, chúng mình chuẩn bị đi đâu vậy?
Vậy bây giờ cô trò mình cùng lên đường đi tham dự ngày
hội các loài chim nào
Cô cho trẻ lắng nghe tiếng chim hót, cô trò chuyện với trẻ
- Chúng mình cùng lắng nghe xem tiếng gì nhỉ?
- Các con có biết đây là giọng hót của loài chim gì
không?
Đây là tiếng hót của chim sơn ca đấy các con ạ! Sơn ca là một
loài chim có giọng hót rất hay Các con biết không, cô Thu
Thủy cũng rất yêu các loài chim và tiếng chim hót đấy, chính
vì vậy cô đã viết lên câu truyện “giọng hót chim sơn ca” Bây
giờ các con hãy cùng lắng nghe cô kể câu truyện này nhé
2 Nội dung bài mới: Kể chuyện: “Giọng hót chim sơn ca”
a) Cô kể truyện:
- Cô kể lần 1: Kết hợp tranh không gian 3D
+ Cô vừa kể cho các con nghe câu truyện gì?
+ Của tác giả nào?
- Cô kể lần 2: Kết hợp máy chiếu
Trang 10+ Cô vừa kể cho chúng mình nghe câu truyện gì? Của tác
giả nào?
+ Chim sơn ca có giọng hót như thế nào?
- Cô giảng nội dung truyện: Câu truyện nói về giọng
hót rất hay của chú chim sơn ca, mỗi khi sơn ca hót, cỏ,
cây hoa là cũng rì rào hòa theo Dòng suối đang chảy róc
rách cũng muốn dừng lại để thưởng thức Các bạn đã cử
chim sẻ đến hỏi vì sao sơn ca lại có giọng hót hay đến thế
và cuối cùng nhờ cô giáo họa mi mà các bạn chim đã biết
được vì sao sơn ca lại hót hay như vậy đấy
- Trong câu truyện có từ: róc rách, mê li Các con đọc
cùng cô nào (Cho trẻ đọc 3 – 4 lần)
b) Đàm thoại, trích dẫn hiểu nội dung truyện:
Các con ơi, đến với ngày hội các loài chim ngày hôm
nay còn có rất nhiều các bạn chim nữa cũng đến tham dự
cùng chúng mình đấy Mỗi bạn chim sẽ mang đến cho
chúng mình những điều thú vị đấy Bây giờ cô và các con
sẽ cùng nhau khám phá nhé
- Cô cho trẻ quan sát những con chim trên màn hình và
trả lời câu hỏi
- Câu hỏi đàm thoại
1 Cô vừa kể câu truyện gì? Của tác giả nào?
2 Trong câu truyện có những ai?
3 Loài chim nào có giọng hót hay nhất?
4 Chim sẻ đã hỏi chim sơn ca những gì?
5 Chim sẻ và các bạn đã quyết định đi hỏi ai nữa?
6 Vì sao chim sơn ca lại có giọng hót hay như vậy?
- Cô khái quát, trích dẫn làm rõ nội dung sau mỗi lần trẻ
trả lời
+ Giáo dục: Các con ơi, loài chim đã cho ta tiếng hót, chính
vì vậy chúng mình phải biết yêu quý, bảo vệ loài chim,
không săn bắn chim và để có được giọng hót hay như chim
sơn ca, các con nhớ phải biết giữ gìn vệ sinh, ăn uống đủ
chất và tập thể dục thể thao cho cơ thể khỏe mạnh
- Cô kể lần 3: Mời 1 trẻ lên kể cùng cô kết hợp tranh
không gian 3D
3 Kết thúc:
Các con ơi! Chương trình “Ngày hội các loài chim” đến
đây là hết rồi Chúng mình có biết, trong ngày hội hôm
nay, loài chim nào có giọng hót hay nhất không? Đúng
rồi đấy các con ạ, sơn ca là loài chim có giọng hót hay
nhất đấy Bây giờ các chú chim của chúng ta hãy cùng cất
cao tiếng hót của mình nào để kết thúc ngày hội nào
- Cô mở nhạc bài “Con chim vành khuyên” và cùng trẻ
- Trẻ lắng nghe
- Trẻ hát