skkn một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non thành kim

Trong đú hoạt động khỏm phỏ khoa học là một trong những hoạt động đúngvai trũ hết sức quan trọng giỳp trẻ mở rộng sự hiểu biết về thế giới xung quanhtrẻ từ mụi trường tự nhiờn: Cỏ cõy, h

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD & ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH KIM”

Người thực hiện: Bùi Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Kim SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH NĂM 2018

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 32.3 Các biện pháp thực hiện

2.3.1 Bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, sáng

tạo lựa chọn hình thức tổ chức mới lạ, hấp dẫn, phù hợp

44

2.3.2 Hình thành những tiền đề cần thiết cho việc tổ chức hoạt động 62.3.3 Tạo tình huống có vấn đề và sử dụng hệ thống câu hỏi chính

2.4 Hiệu qủa của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục

với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

“Trang bị kiến thức” sang “Phỏt triển toàn diện năng lực và phẩm chất người

học; học đi đụi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” [1] Đõy là quan điểm định

hướng cho phỏt triển giỏo dục và đào tạo ở nước ta trong những năm tới Hiệnnay nền giỏo dục XHCN Việt Nam đào tạo ra những con người cú kiến thức vănhoỏ, cú sức khoẻ, cú kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ sỏng tạo và cú kỷluật, giàu lũng nhõn ỏi, yờu nước, yờu chủ nghĩa xó hội, cú cuộc sống lành mạnhđỏp ứng nhu cầu phỏt triển của đất nước.Trong đú giỏo dục mầm non cú một vịtrớ hết sức quan trọng trong chiến lược phỏt triển nguồn lực trớ tuệ con người.Giỏo dục mầm non là cấp học đầu tiờn trong hệ thống giỏo dục quốc dõn, đặtnền múng cho sự phỏt triển về thể chất, nhận thức, tỡnh cảm xó hội và thẩm mỹcho trẻ em Hiện nay giáo dục mầm non đã có những bớc phát triển và tiến bộ

đáng kể về mạng lới qui mô trờng lớp, chất lợng giáo dục Cỏc cơ sở giỏo dụcmầm non cú nhiệm vụ tạo điều kiện tốt nhất để trẻ phỏt triển hài hoà thể chất vàtinh thần, phối kết hợp giữa gia đỡnh nhà trường, xó hội để chăm súc giỏo dục trẻphỏt triển một cỏch toàn diện về đức, trớ, thể, mỹ, lao động, đặt nền tảng đầu tiờncho sự hỡnh thành những phẩm chất con người mới Mục tiờu của giỏo dục mầmnon là nuụi dạy chăm súc giỏo dục trẻ gúp phần phỏt triển toàn diện theo 5 lĩnhvực Trong đú hoạt động khỏm phỏ khoa học là một trong những hoạt động đúngvai trũ hết sức quan trọng giỳp trẻ mở rộng sự hiểu biết về thế giới xung quanhtrẻ từ mụi trường tự nhiờn: Cỏ cõy, hoa lỏ, chim muụng, đến mụi trường xó hội,cụng việc của mỗi người trong xó hội, mối quan hệ giữa con người với nhaukhụng những thế trẻ cũn được khỏm phỏ chớnh bản thõn mỡnh[2]

Nhu cầu khỏm phỏ tỡm hiểu về thế giới xung quanh của con người đó xuấthiện ngay từ khi cũn nhỏ, khi trẻ càng lớn thỡ nhu cầu đú ngày càng lớn hơnnhưng vỡ trẻ nhỏ chưa cú vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khỏm phỏđược về thế giới xung quanh nờn người lớn phải giỳp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướngdẫn trẻ tham gia vào cỏc hoạt động khỏm phỏ khoa học Khi trẻ được làm quenvới thế giới xung quanh sẽ giỳp trẻ tớch luỹ được vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻtớch luỹ được những kiến thức, kỹ năng về tự nhiờn và xó hội từ đú gúp phầnphỏt triển toàn diện

Hiện nay việc tổ chức cho trẻ hoạt động khỏm phỏ khoa học trong trường

đó được giỏo viờn tổ chức theo đỳng kế hoạch đề ra và cũng đạt được kết quảđỏng kể Tuy nhiờn trờn thực tế cho thấy vẫn cũn hiện tượng giỏo viờn tổ chứchoạt động cho trẻ và vận dụng những biện phỏp tổ chức chưa linh hoạt, sỏng tạovào trong quỏ trỡnh dạy trẻ do đú chưa thu hỳt sự tập trung chỳ ý và tớch cựctham gia vào cỏc hoạt động của trẻ Nờn sự nhận thức của trẻ về thế giới xungquanh chưa thật chớnh xỏc, trẻ cũn hay quờn, hay nhầm lẫn Đứng trước vấn đềtrờn là một giỏo viờn mầm non tụi nghĩ rằng nếu tỡnh trạng này cứ diễn ra lõu dài

thì sẽ ảnh hưởng đến chất lượng học của trẻ, ảnh hưởng đến sự phát triển toàndiện của trẻ vì kiến thức của môn khám phá khoa học có liên quan tới các mônhọc khác, mà trẻ ở độ tuổi mẫu giáo cần phải cho trẻ nắm bắt kiến thức một cáchđầy đủ, chính xác, chắc chắn để trẻ có cơ sở học tốt ở các lớp sau nên tôi đã

nghiên cứu những nguyên nhân gây ra và mạnh dạn đưa ra đề tài: "Một số biện

pháp góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Thành Kim".

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài để nhằm góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạtđộng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môn khám phá khoa học đạt hiệu quả tạitrường Mầm non Thành Kim

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Lĩnh vực khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi

Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thành Kim - Thạch Thành- Thanh Hoá

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp thực hành – trải nghiệm

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.

Trong năm học 2011-2012 bản thân là giáo viên đứng lớp 4-5 tuổi tại

trường mầm non Thành kim tôi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số biện

pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với môi trường xung quanh” sáng kiến đã được hội đồng khoa học ngành đánh giá xếp loại B cấp

tỉnh Sáng kiến được áp dụng tại nhà trường trong những năm học vừa qua tôirất tâm đắc với sáng kiến này và muốn tiếp tục áp dụng triển khai ở lứa tuổi 5-6tuổi hiện nay tôi đang phụ trách với mong muốn góp phần giúp trẻ khám phákhoa học đạt hiệu quả hơn Tôi đã tiếp tục nghiên cứu đề tài và phát triển thêmnhững điểm mới trong các biện pháp cũ cho phù hợp với lứa tuổi 5-6 tuổi đặcbiệt tôi đi sâu vào nghiên cứu những điểm mới sau

- Hình thành những tiền đề cần thiết cho việc tổ chức hoạt động

- Sáng tạo, lựa chọn hình thức tổ chức mới lạ, hấp dẫn, phù hơp

- Tạo tình huống có vấn đề và sử dụng hệ thống câu hỏi chính xác, ngắngọn, dễ hiểu, có tính mở

- Phối hợp với phụ huynh, tạo cơ hội cho trẻ thực hành kĩ năng sống qua

các hoạt động

Với những điểm mới này tôi mong muốn góp phần mở rộng thế giới xungquanh cho trẻ và kết quả giờ hoạt động khám phá khoa học ngày càng được

nâng cao

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non hoạt động học chưa phải là hoạt độngchủ đạo vì vậy việc học tập đối với trẻ mầm non có tính đặc thù riêng Hoạt

động học cần được tổ chức nhẹ nhàng, thoải mái, hấp dẫn với trẻ, với phương

châm "Học bằng chơi, chơi mà học" Ở lứa tuổi mầm non, với đặc điểm tư duy

trực quan hành động, trẻ mới chỉ có khả năng lĩnh hội những kiến thức đơn giản

về thế giới xung quanh, những quy luật phổ biến về xã hội, dẫn dắt trẻ vào cuộcsống, hoà nhập cộng đồng, tiếp thu nền văn hoá - xã hội, tạo cơ hội cho trẻ gầngũi với môi trường xung quanh, tích luỹ tri thức mới, những ấn tượng tốt đẹp vềthiên nhiên và cuộc sống xã hội Môn khám phá khoa học là môn học quan trọng

và được trẻ rất mong đợi Tuy nhiên đây là một môn học khó không chỉ với trẻ

mà cả đối với cô giáo Qua việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học, Cô phảigiúp trẻ có nhận thức đúng về sự vật hiện tượng thoả mãn trí tò mò của trẻ, giảiđáp phần nào những thắc mắc và giúp trẻ tự tin, chủ động hơn trong các hoạtđộng Nhờ đó kích thích trẻ phát triển các thao tác tư duy quan sát, so sánh, phântích, tổng hợp, khái quát hoá, khả năng tranh luận, phán đoán, ước lượng, tăngcường khả năng ngôn ngữ và tư duy lôgic phát triển, là tiền đề quan trọng cho

trẻ bước vào tiểu học[3] Một vấn đề đặt ra là làm thế nào để hoạt động khám

phá khoa học đạt hiệu quả cao nhất, ý thức được tầm quan trọng đó tôi suy nghĩ,trăn trở rất nhiều về vấn đề này

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

* Thuận lợi:

Ban giám hiệu trường Mầm non Thành Kim luôn sát cánh cùng giáo viêngiúp chúng tôi vượt qua khó khăn, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ, luônkhuyến khích giáo viên phát huy khả năng tìm tòi, sáng tạo, nâng cao chất lượnggiáo dục

Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi được trang bị khá đầy đủ Chuyên môn nhà trường thường xuyên tổ chức cho chị em đi dự giờ đồngnghiệp và họp nhận xét, rút kinh nghiệm, bên cạnh đó giáo viên trong trườngluôn có tinh thần giúp đỡ nhau trong viêc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ chogiảng dạy

Trường nằm trên địa bàn trung tâm của huyện, trình độ dân trí so với mặtbằng chung của huyện tương đối cao, sự quan tâm của các bậc phụ huynh đốivới con em rất chu đáo, điều này là động lực to lớn khích lệ tôi không ngừng tìmtòi và nâng cao hơn nữa chất lượng chăm sóc giáo dục các cháu

Tôi được nhà trường giao phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A, với tất cả các cháu

đã học qua các lớp mẫu giáo bé và mẫu giáo nhỡ nhìn chung trẻ khỏe mạnh vàphát triển bình thường

Giáo viên mầm non còn khó khăn về nhiều mặt Hơn nữa, thời gian làm viêc quánhiều, chúng tôi có rất ít thời gian để nghiên cứu tài liệu và làm đồ dùng phục vụcho giảng dạy

Không gian ngoài nhóm lớp còn hẹp, chưa đáp ứng yêu cầu cho trẻ hoạt động,ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động

* Kết quả thực trạng:

Tôi đã thực hiện theo đúng phương pháp bộ môn, thực hiện đầy đủ vàđúng trình tự các bước, các phần, bài dạy có đầy đủ nội dung kiến thức Nhưngtôi thấy giờ học vẫn còn một số hạn chế như sau: Trong giờ học một số trẻ chưatập trung chú ý nghe cô giảng bài, lười suy nghĩ Số trẻ tham gia tích cực vàohoạt động vẫn còn ít, trẻ chưa hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến do đó một số trẻkhả năng ghi nhớ, khả năng quan sát, phân biệt và kỹ năng phân tích, so sánhcủa trẻ còn kém, trẻ chưa nắm bắt vững được kiến thức mà tôi truyền đạt Vớitình trạng trên, nên chất lượng giờ dạy của lớp chưa đạt hiệu quả cao Kết quảthu được cụ thể như sau:

Bảng khảo sát về chất lượng hoạt động khám phá khoa học

Tháng 9 năm 2017

TT Nội dung

đánh giá

Tổng số trẻ

Sau một thời gian suy nghĩ tôi đã tự nhận thấy rằng bản thân cần năngđộng, chịu khó tìm tòi, sáng tạo, có sự chuẩn bị tốt các điều kiện cần thiết và lựachọn hình thức tổ chức phù hợp Cần phải thay đổi từ cách nghĩ, tạo được niềm

đam mê và có sự tâm huyết trong công việc mới có thể đạt kết quả cao, tham giađầy đủ các lớp chuyên đề để cập nhật bổ sung kiến thức, ngoài ra tôi còn tranhthủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm các loại tranh ảnh, xem các kênh truyền hình,truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú hơn, tôi luyện tâp phươngpháp nói chuẩn nói diễn cảm thu hút trẻ vào tiết học, đưa ra những câu hỏi gợi

mở để trẻ thích thú tìm tòi và khám phá về những điều mới lạ trong cuộc sống,thiên nhiên, xã hội Trong tiết học tạo điều kiện cho trẻ được nhìn, được sờ mó

đồ vật và làm thí nghiệm, được so sánh đặc điểm giống và khác nhau trong đồvật Khi trao đổi với trẻ về nội dung trong bài tôi phải gần gũi động viên giúp đỡtrẻ để trẻ được khám phá và tiếp thu tốt nội dung bài học

Ở tuổi này trẻ có đặc điểm tâm sinh lý rất hiếu động, thích khám phá tò

mò nên trẻ không chỉ ngồi nhìn và nghe cô giảng bài Chính vì vậy nếu không sửdụng các biện pháp mới lạ, hấp dẫn thì trẻ dễ bị ph©n t¸n chó ý, mức độ hứngthú không cao, tri thức lĩnh hội không sâu cho nên khi lựa chọn hình thức tổchức tôi luôn đề cao tính mới lạ, hấp dẫn Tôi nghĩ hình thức tổ chức hoạt độngkhông nên bị bó buộc theo một mô tuýp, khuôn khổ mà cần có sự linh hoạt, sángtạo để trẻ không bị nhàm chán.Tránh cho trẻ làm quen đối tượng theo lối cungcấp, áp đặt mà phải tạo cơ hội cho trẻ tự tìm tòi, khám phá giúp trẻ thoả mãn trí

tò mò và có được sự thú vị, hứng thú khi tham gia hoạt động

Nên sử dụng nhiều hình thức tổ chức khác nhau tạo sự bất ngờ, kích thíchtính tò mò của trẻ, tổ chức dưới dạng trò chơi, một cuộc thi, một cuộc đi chơi,hay theo nội dung một câu chuyện quen thuộc với trẻ, hình thức hoạt động cầnkết hợp nhịp nhàng giữa tĩnh với động Như vậy sẽ giúp giờ học không gò bó,trẻ không mệt mỏi Trẻ sẽ hoạt động tích cực hơn, linh hoạt, chủ động, có cơ hộithể hiện mình

Ví du với đề tài: Tìm hiểu các loại hoa

Chủ đề: Thực vật

Với đề tài tìm hiểu các loại hoa, cho trẻ tham gia thi theo đội Tôi đãchuẩn bị sẵn các hình ảnh có liên quan đến đề tài trong các slai để trình chiếu,cho các đội bắt thăm lựa chọn câu hỏi của đội mình Trẻ sẽ được bàn bạc, đưa ra

ý kiến thống nhất tìm ra câu trả lời đúng Đội bạn sẽ cùng quan sát và lắng nghe,xác định kết quả, đưa ra ý kiến bổ sung nếu có

Hoặc có thể tôi vào bài bằng cách cho trẻ đi tham quan vườn hoa nhà bạnBình sau khi cho trẻ đi tham quan tìm hiểu vườn hoa, tôi cho trẻ cùng ngồi lạitheo nhóm để cắm và trò chuyện về những loại hoa vừa được quan sát và phânbiệt chúng Sau đó tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi giải câu đố về các loại hoa

ẩn sau các ô cửa, tiếp theo là các trò chơi động: Chọn hoa theo nhóm yêu cầu,Tìm hành vy đúng gạch bỏ hành vy sai Tôi nhận thấy trẻ hoạt động rất thoải

mái và nhanh nhẹn.

Tuy nhiên việc lựa chọn hình thức tổ chức cần phù hợp, căn cứ vào khảnăng nhận thức và kinh nghiệm của trẻ, việc tổ chức hoạt động khám phá khoahọc không chỉ bó hẹp trong một môi trường nhất định mà nên tổ chức ở nhiềukhông gian khác nhau phù hợp đề tài, tạo hứng thú cho trẻ Và cũng không chỉtrên hoạt động có chủ định, mà nên tạo điều kiện cho trẻ khám phá khoa học

thông qua các hoạt động ngoài trời, hoạt động vui chơi, hoạt động ôn tập, cho trẻtham gia làm và sắp xếp đồ dùng, đồ chơi chơi cùng cô, tổ chức cho trẻ tham

quan, dạo chơi, tham gia các hoạt động ngày hội ngày lễ

Ví dụ: Khám phá khoa học chủ đề gia đình

Đề tài : Một số đồ dùng trong gia đình

Khi cho trẻ tìm hiểu một số loại đồ dung (cốc chén, bát đĩa) tôi sắp xếpcác loại đồ dùng đó vào trong các ô cửa tôi tổ chức trò chơi” ô cửa bí mật” hoặccho trẻ tham gia vào cuộc hành trình “ Khám phá đồ dùng” hay cũng có thể sắpxếp các đồ dùng đó vào giá bán hàng ở các góc chơi của lớp sau đó cô cùng trẻ

đi siêu thị vui vẻ

Với các đề tài khác nhau tôi đã có những hình thức vào bài mới lạ, hấp dẫn nên

đã thu hút được sự chú ý của trẻ ngay từ phần đầu tiên của hoạt động chính vìthế mà giờ học đã đạt kết quả cao

Hình ảnh trẻ hội ý thảo luận theo nhóm để đưa ra câu trả lời

Hình ảnh trẻ làm và sắp xếp đồ dùng đồ chơi

cùng cô

Hình ảnh trẻ đang trải nghiệm với nước

2.3.2 Hình thành những tiền đề cần thiết cho việc tổ chức hoạt động

a Thường xuyên rèn nề nếp thói quen cho trẻ

Tuy trẻ đã học mẫu giáo lớn nhưng tôi không coi nhẹ việc rèn nề nếp, thóiquen, tôi phải thường xuyên đưa trẻ vào nề nếp, luyện cho trẻ khả năng tập trungcao Khi trẻ có nề nếp tốt sẽ góp phần cho quá trình tổ chức hoạt động được dễ

dàng, trẻ tập trung vào việc lĩnh hội kiến thức, nõng cao kết quả học tập.

Thường xuyờn dạy trẻ một số kỹ năng tự phục vụ đơn giản: Lấy và cất đồdựng, đồ chơi đỳng nơi quy định, rửa tay, rửa mặt, giỳp trẻ hoạt bỏt, nhanh nhẹn,chủ động hơn trong cỏc hoạt động

Nghiờm chỉnh thực hiện giờ nào việc nấy, tạo thúi quen tốt cho trẻ Dặn

dũ trẻ về nhà cú thúi quen học bài đều đặn

Giỏo dục bồi dưỡng tỡnh yờu thiờn nhiờn, con người và mọi vật xungquanh mỡnh Nhờ đú trẻ sẽ cú cảm nhận tốt hơn về cỏc đối tượng được khỏmphỏ

b Sử dụng đồ dựng - đồ chơi, chuẩn bị kiến thức và khụng gian tổ chức hoạt động

Đõy là tiền đề vụ cựng quan trọng trong họat động khỏm phỏ khoa học.Khụng cú đồ dựng, đồ chơi thỡ khụng thể tổ chức hoạt động Khụng cúkhụng gian hoạt động phự hợp thỡ hiệu quả hoạt động sẽ thấp Do đú tụi đặc biệt

cố gắng trong việc sử dụng đồ dựng, đồ chơi và tạo khụng gian tổ chức hoạtđộng

Sử dụng đồ dựng - đồ chơi

Ở trẻ mẫu giỏo hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo trẻ học dưới hỡnhthức chơi, trong quỏ trỡnh chơi trẻ lại học được nhiều bổ ớch xong sử dụng đồchơi như thế nào cho phự hợp với nội dung hoạt động lại cả một vấn đề mà giỏoviờn mầm non phải quan tõm

Trong giờ học phải chuẩn bị đầy đủ đồ dựng trực quan Những đồ dựng

đú phải phong phỳ về chủng loại, cú hỡnh thức, màu sắc đẹp, đảm bảo tớnh thẩm

mỹ, khoa học và phự hợp với từng độ tuổi của trẻ Bởi vỡ trẻ mầm non luụn thớchcỏi mới lạ, nếu trong giờ học cụ chỉ sử dụng một loại đồ dựng trực quan hoặctranh ảnh, hoặc đồ chơi, hoặc mụ hỡnh thỡ sẽ gõy cho trẻ sự chỏn nản, nhàmchỏn Mặt khỏc, mỗi loại đồ dựng đồ chơi đều cú một ưu điểm, hạn chế riờng.Tranh ảnh thỡ đẹp nhưng khụng sinh động, khụng thể hiện hết được những đặcđiểm của sự vật, hiện tượng.Vật thật thỡ giỳp trẻ nắm bắt được đầy đủ, chớnh xỏccỏc kiến thức về đối tượng và sinh động hơn tranh, ảnh nhưng khụng thể cú đầy

đủ cỏc vật thật cho tất cả cỏc tiết học và nhiều vật thật khụng thể cho trẻ chơi trũchơi được cho nờn tụi phải lựa chọn nhiều loại đồ dựng trực quan để đưa vàotrong tiết dạy và phự hợp với nội dung tiết dạy của mỡnh sao cho vừa cú thểthuận tiện cho việc truyền thụ kiến thức của cụ, vừa cú thể gõy được hứng thỳcho trẻ, giỳp trẻ tập trung chỳ ý, quan sỏt đối tượng, tớch cực hoạt động với đốitượng để nắm bắt kiến thức một cỏch dễ dàng, nhanh chúng, đầy đủ chớnh xỏc

Vớ dụ: Cho trẻ làm quen với cỏc đồ dựng trong gia đỡnh chủ đề Gia đỡnh

Ở phần thứ 1: Gõy hứng thỳ

Tụi cho trẻ đi đi tham quan siờu thị cú cỏc đồ dựng trong gia đỡnh, cho trẻquan sỏt cỏc đồ dựng đú được làm từ nhiều chất liệu khỏc nhau, và cú nhiều hỡnhdỏng khỏc nhau

Phần thứ 2: Phỏm phỏ ụ cửa bớ mật

Tụi lần lượt cho trẻ khỏm phỏ cỏc đồ dựng qua từng ụ cửa Trẻ được lật mở từng

ụ cửa để cựng tỡm hiểu và khỏm phỏ về đồ dựng đú

Phần 3: Củng cố tôi cho trẻ chơi các trò chơi

- Bật qua chướng ngại vật tìm lô tô theo yêu cầu của cô

- Chơi trò chơi bé khéo tay Trẻ được cắt, dán tranh các đồ dùng gia đình theocông dụng dưới hình thức thi đua giữa các tổ, nhóm với nhau

Việc sử dụng các loại đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung từngtiết dạy

Đối với những tiết chủ đề về môi trường xã hội thì tôi lựa chọn tranh, ảnh

để dạy trẻ Thông qua các bức tranh, vật thật trẻ được quan sát, sẽ giúp trẻ nắmbắt được những kiến thức mà cô truyền đạt

Đối với đồ dùng trực quan là đồ chơi, tôi đã đưa vào trong các tiết dạynhư: Đồ chơi của bé, phương tiện giao thông, rau, quả con vật…Qua những đồchơi được làm khéo léo, giống với thực tế sẽ giúp trẻ chú ý quan sát đồ chơi,chơi với đồ chơi để khám phá những kiến thức về đối tượng Khi cho trẻ đượctiếp xúc với vật thật thì trẻ sẽ thấy hấp dẫn và sinh động hơn vì vật thật là đốitượng cụ thể, chính xác nhất giúp trẻ nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng sâu sắc

và toàn diện hơn

Ví dụ 1 Cho trẻ làm quen với các loại quả có hạt, không có hạt

Phần 1: Gây hứng thú tôi cho trẻ tham quan mô hình vườn cây ăn quả, cho trẻquan sát các loại quả có trong vườn cây

Phần 2: Khám phá chiếc túi kì diệu

Trẻ lần lượt được khám phá bên trong chiếc túi lấy ra các loại quả, trẻ đượcquan sát, trải nghiệm, được ngửi, nếm các loại quả đó Trẻ biết đặc điểm, cấu tạocủa các loại quả, và so sánh giữa các loại quả với nhau

Ví dụ 3: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với một số loại rau tôi đã sửdụng các loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, màn hình, đồ chơi, kết hợp vớinhau sao cho linh hoạt và phù hợp Như phần đầu giới thiệu bài cô có thể cho trẻ

đi thăm quan mô hình vườn rau, phần cung cấp kiến thức cô cho trẻ làm quenqua các loại rau thật, phần luyện tập cô cho trẻ chơi trò chơi qua những đồ chơirau nhựa, tranh lô tô và cô sử dụng hình ảnh nhiều loại rau trên màn hình vào