A. MỞ ĐẦU: I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta qua 30 năm đổi mới đã đạt được những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử trên con đường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa. Với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam phát triển kinh tế nhanh, bền vững, xây dựng nền tảng để sớm đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Nâng cao vật chất và tinh thần của nhân dân. Ngành giáo dục và đào tạo của nước ta đang có những chuyển biến tích cực trong nhiều mặt, tạo điều kiện thuận lợi cho các bước phát triển tiếp theo nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội mới. Bên cạnh đó, việc dạy và học Tiếng anh cũng góp phần không nhỏ cho việc phát triển của nước nhà. Vì thế, môn Tiếng anh đã và đang được chú trọng hơn nhiều. Tiếng anh với tư cách là môn tiếng nước ngoài, là môn văn hóa cơ bản trong chương trình giáo dục phổ thông, là một bộ phận không thể thiếu của học vấn phổ thông. Nên Tiếng anh cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp mới để tiếp thu những kiến thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa đa dạng và phong phú trên thế giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế. Tuy nhiên ngôn ngữ của một quốc gia không đơn thuần chỉ là “ Tiếng nói” mà trong đó hàm chứa những nét đặc trưng riêng, mang bản sắc văn hóa riêng và đại diện cho từng dân tộc. Với tính chất ấy việc lĩnh hội và áp dụng một ngoại ngữ thật không đơn giản. Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng anh lớp 9 trong những năm qua, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng để học sinh có thể vận dụng được kiến thức mà giáo viên đã cung cấp trong tiết đầu tiên của mỗi đơn vị bài học ( tiết listen and read) thì còn gặp nhiều khó khăn, vì đây là tiết giới thiệu ngữ liệu, do số lượng từ vựng nhiều vì thế giáo viên hầu như là cố gắng trình bày từ vựng và điểm ngữ pháp có trong bài rồi làm bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa. Phần Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn vì đây là phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, do đó phần này nhiều khi giáo viên chưa chú trọng vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa yêu cầu. Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ còn hạn chế. Và đây chính là vấn đề mà tôi băn khoăn và trăn trở. Xuất phát từ thực tiễn và lí do trên trong quá trình giảng dạy. Tôi đã tham khảo các sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở trường Nga An và trường bạn đã tìm ra “Một một số thủ thuật giúp học sinh lớp 9 học phần Production của tiết Listen and read. Nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học ở trường THCS Nga An vào giảng dạy”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Từ thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 9 tại trường trung học cơ sở Nga An tôi đã tìm ra một số thủ thuật trong phần Production của tiết học listen and read là làm sao ngoài mục đích giới thiệu ngữ liệu cho học sinh thì kết thúc bài học, học sinh có thể vận dụng từ vựng và ngữ pháp trong bài để giao tiếp
Trang 1MỤC LỤC
Trang
A Mở đầu
I Lí do chọn đề tài……… …… …2
II Mục đích nghiên cứu……….………….…… 2
III Đối tượng nghiên cứu……….………….………3
IV Phương pháp nghiên cứu……….3
B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……… ……3
I.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ……… ………… ……3
II Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…….………… 3
1 Thực trạng……… …… ……3
2 Kết quả của thực trạng……….… ……4
III Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề…….……… ………4
1.1 Sử dụng hoạt động imagination……… …… 4
1.2 Sử dụng hoạt động noughts and crosses……….…………5
1.3 Sử dụng hoạt động situation……… …….6
1.4 Sử dụng hoạt động retelling……….……… 7
1.5 Sử dụng hoạt động mapped dialogue……….……9
1.6 Sử dụng hoạt động lucky number……….10
1.7 Sử dụng hoạt động 10 - square……….………11
1.8 Sử dụng hoạt động my red color……… ……12
1.9 Sử dụng hoạt động discussion……… ….…….….14
IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường……….……15
1 Đối với hoạt động giáo dục……… ……… …….15
2 Đối với bản thân……….…….……….………….…… 16
3 Đối với đồng nghiệp……….….……… ……… 16
4 Đối với nhà trường……….….………16
C Kết luận và kiến nghị……….……….16
I Kết luận……… ……… 16
II Kiến nghị……….………16
Tài liệu tham khảo……… ………18
1
Trang 2A MỞ ĐẦU:
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đất nước ta qua 30 năm đổi mới đã đạt được những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử trên con đường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam phát triển kinh tế nhanh, bền vững, xây dựng nền tảng để sớm đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại Nâng cao vật chất và tinh thần của nhân dân Ngành giáo dục và đào tạo của nước ta đang có những chuyển biến tích cực trong nhiều mặt, tạo điều kiện thuận lợi cho các bước phát triển tiếp theo nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội mới Bên cạnh đó, việc dạy và học Tiếng anh cũng góp phần không nhỏ cho việc phát triển của nước nhà Vì thế, môn Tiếng anh đã và đang được chú trọng hơn nhiều Tiếng anh với tư cách là môn tiếng nước ngoài, là môn văn hóa cơ bản trong chương trình giáo dục phổ thông, là một bộ phận không thể thiếu của học vấn phổ thông Nên Tiếng anh cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp mới
để tiếp thu những kiến thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa
đa dạng và phong phú trên thế giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Tuy nhiên ngôn ngữ của một quốc gia không đơn thuần chỉ là “ Tiếng nói” mà trong đó hàm chứa những nét đặc trưng riêng, mang bản sắc văn hóa riêng và đại diện cho từng dân tộc Với tính chất ấy việc lĩnh hội và áp dụng một ngoại ngữ thật không đơn giản Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng anh lớp 9 trong những năm qua, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng
để học sinh có thể vận dụng được kiến thức mà giáo viên đã cung cấp trong tiết đầu tiên của mỗi đơn vị bài học ( tiết listen and read) thì còn gặp nhiều khó khăn, vì đây là tiết giới thiệu ngữ liệu, do số lượng từ vựng nhiều vì thế giáo viên hầu như là cố gắng trình bày từ vựng và điểm ngữ pháp có trong bài rồi làm bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa Phần Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn vì đây là phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, do đó phần này nhiều khi giáo viên chưa chú trọng vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa yêu cầu
Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ còn hạn chế Và đây chính là vấn đề mà tôi băn khoăn và trăn trở
Xuất phát từ thực tiễn và lí do trên trong quá trình giảng dạy Tôi đã tham khảo các sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở trường Nga An và trường bạn đã tìm ra “Một một số thủ thuật giúp học sinh lớp
9 học phần Production của tiết Listen and read Nhằm nâng cao hiệu quả dạy và
học ở trường THCS Nga An vào giảng dạy”
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Từ thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 9 tại trường trung học cơ sở Nga An tôi đã tìm ra một số thủ thuật trong phần Production của tiết học listen and read là làm sao ngoài mục đích giới thiệu ngữ liệu cho học sinh thì kết thúc bài học, học sinh có thể vận dụng từ vựng và ngữ pháp trong bài để giao tiếp
2
Trang 3theo chủ đề mà học sinh đã được học theo từng đơn vị bài học và từng bước nâng cao chất lượng đại trà đối với bộ môn này
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Học sinh khối lớp 9 trường THCS Nga An
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1 Sử dụng hoạt động imagination
2 Sử dụng hoạt động noughts and crosses
3 Sử dụng hoạt động situation
4 Sử dụng hoạt động retelling
5 Sử dụng hoạt động mapped dialogue
6 Sử dụng hoạt động brainstorming
7 Sử dụng hoạt động 10 - square.
8 Sử dụng hoạt động my red color
9 Sử dụng hoạt động discussion
B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Các văn kiện Đại hội Đảng nhấn mạnh “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực” Giáo dục là quốc sách hàng đầu, có sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Tiếp tục đổi mới mạnh
mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang thiết bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, học đi đôi với hành lí luận gắn liền với thực tiễn Vì vậy trong quá trình giảng dạy tôi đã tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết học listen and read để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà các em đã được học trong từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh Nhiệm vụ của giáo viên là tìm hiểu nghiên cứu những mặt mạnh và khắc phục mặt yếu, có như vậy mới giúp được tất cả học sinh phát triển và làm cho mọi học sinh nắm được những kiến thức cơ bản, đồng thời góp phần phát hiện, đào tạo nhân tài ngay từ những năm đầu ở bậc THCS
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1.Thực trạng:
- Thuận lợi:
+ Phần lớn các em ngoan, có ý thức trong học tập, tích cực hưởng ứng phong trào thi đua dạy tốt, học tốt của nhà trường Học sinh đã ý thức hơn về tầm quan trọng của môn học
+ Các em có đầy đủ SGK, SBT, vở ghi, vở làm bài tập…, phục vụ cho việc học + Phụ huynh đã tạo điều kiện hơn, quan tâm, giúp đỡ để các em được học điều kiện tốt nhất
+ Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn luôn có sự động viên và quan tâm hơn đối với việc dạy học môn đặc thù như môn Tiếng anh
3
Trang 4- Khó khăn:
+ Đây là môn học mới, kiến thức khá phức tạp
+ Học sinh chưa có nhiều thời gian để luyện tập, thực hiện Môi trường giao tiếp thực tế là không có ( Khác với học sinh thành phố và các vùng có khách du lịch nước ngoài )
+ Đồ dùng dạy học môn Tiếng anh còn hạn chế
2 Kết quả của thực trạng:
Trong năm học 2015-2016, tôi được phân công giảng dạy khối 9 Ở giai đoạn đầu, các em còn gặp rất nhiều khó khăn trong việc học từ mới và ngữ pháp trong phần production của tiết listen and read Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm như sau:
III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1.1 Sử dụng hoạt động imagination:
- Tưởng tượng bản thân học sinh là nhân vật, hoặc đang ở nơi có sự việc đó xảy
ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét
- Giáo viên cũng có thể sử dụng những tranh ảnh nổi tiếng liên quan đến địa
phương và cho tình huống giả sử như bạn qua thư của em đến thăm Kon tum thì
em sẽ đưa bạn của em tham quan những nơi nổi tiếng nào? Giáo viên cũng có thể gợi ý cho các em những từ có liên quan đến cảnh đẹp ở Kon tum để giúp các
em nói tốt hơn như : nhà rông, nhà thờ gỗ, ngục Kon tum, cầu hoặc sông Đakbla, cầu Treo Konlor
4
Trang 5
The Tan Huong church Dakbla bridge/ Dakbla river
- Imagine your pen pal is coming to stay with you in Kon tum for a week
Where should you take your pen pal to and what activities should you do?
1.2 Sử dụng hoạt động noughts and crosses:
- Giáo viên giải thích cho học sinh trò chơi này giống như trò chơi "ca rô" ở Việt
Nam nhưng chỉ cần 3 "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hay chéo là thắng Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng Mỗi ô có chứa một từ hoặc một tranh
vẽ ( từ hoặc tranh phải nằm trong nội dung bài mà học sinh vừa học) Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm Một nhóm là " noughts" và một nhóm là " crosses" (X) Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hay một (X)
- Giáo viên chuẩn bị ô vuông sau với các từ trong bài học.
- Giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại.
- Giáo viên làm một câu mẫu với học sinh sử dụng một từ bất kỳ trong các ô.
Maryam was really impressed by the beauty of Hanoi
- Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm Một nhóm là " noughts" và một nhóm
là " crosses" (X)
- Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được
một (O) hay một (X)
Ví dụ: Nhóm " Noughts" chọn từ " impressed' nếu một học sinh trong nhóm đặt câu : "Maryam was really impressed by the beauty of the city/ Ha noi " nhóm sẽ được một (O)
5
Trang 6Nhóm " crosses" chọn từ "used to" Nếu một học sinh trong nhóm đặt câu: " Lan used to walk past the mosque (on Hang Luoc street/ on her way to primary school)" nhóm sẽ được một (X)
- Nhóm nào có ba "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến
thắng
* Possible answers:
mosque: Maryam wanted to visit the mosque
wishes: Maryam wishes she had a long vacation in Ha Noi/ Viet nam
pen pals: Maryam and Lan have been pen pals for over two years
correspond: They correspond at least once every two weeks
visit: They visited Hoan Kiem Lake/ the Temple of Literature
keep in touch: They will keep in touch
modern: Ha Noi is a (busy) modern city
1.3 Sử dụng hoạt động situation:
Example: Unit 2: CLOTHING.
Period 8: GETTING STARTED + LISTEN AND READ.
- Giáo viên đưa cho lớp một tình huống gợi ý và yêu cầu học sinh đóng vai theo
tình huống
Situation: A foreigner wants to know something about the ao dai, the traditional
dress of Vietnamese women
The foreigner: I want/ know more / the ao dai,/ the traditional dress / Vietnamese women// you/ help /me?
O
X
6
Trang 7You: Sure The ao dai/ consist/ long silk tunic/ that/ slit/ sides/ worn/ loose pants//
The foreigner: men/ use /wear/ it?
You: Yes/ but nowadays/ women/ usually/ wear / it//
The foreigner: Why/ the majority/ Vietnamese women /prefer /wear/ modern clothing/ work?
You: Because/ convenient//
*Suggested answers:
The foreigner: I want to know more about the ao dai, the traditional dress of Vietnamese women Can you help me?
You: Sure The ao dai consists of a long silk tunic that is slit on the sides and
worn over loose pants
The foreigner: Did men use to wear it?
You: Yes But nowadays, women usually wear it
The foreigner: Why do the majority of Vietnamese women prefer to wear modern clothing at work?
You: Because it is more convenient
1.4 Sử dụng hoạt động retelling:
Example: Unit 3: A TRIP TO THE COUNTRYSIDE.
Period 14: GETTING STARTED + LISTEN AND READ.
- Giáo viên sử dụng hoạt động này để giúp học sinh kể lại câu chuyện hay bài hội thoại mà các em đã được học dựa vào tranh hoặc từ gợi ý
- Giáo viên yêu cầu học sinh hãy kể lại chuyến đi của Ba về quê ( dùng tranh và
từ gợi ý)
a.Ba's village/ about 60kms/ b Ba/ his family/ get/ village/bus the north/Hanoi.//
It/ lies/ the foot/ mountain/ and/ a river
7
Trang 8
c They/ have/ chance/ travel/ between/ green paddy fields/ cross/ small bamboo forest
d There/ be/ big old banyan tree/ e They/ visit/ the shrine/ the mountain entrance/village
f afternoon/ they/ boating/ river/ picnic / river bank/ before/ going home/late/ evening.//
8
Trang 9* Suggested answers:
a Ba's village is about 60kms to the north of Hanoi It lies near the foot of a mountain and by a river
b.Ba and his family got to the village by bus
c.They had a chance to travel between the green paddy fields and cross a small bamboo forest
d There is a big old banyan tree at the entrance to the village
e.They visited the shrine on the mountain
f In the afternoon, they went boating in the river and had a picnic on the river bank before going home late in the evening
1.5 Sử dụng hoạt động mapped dialogue:
- Teacher asks pupils to practice the dialogue in pairs, using mapped dialogue.
One student plays the role of examiner and another plays the role of Lan
- Teacher put the mapped dialogue on the board.
- Elicit the exchange from students.
- Have some pairs practice each exchange before going on to another exchange.
- After finishing the dialogue, ask a good pair to demonstrate the whole
dialogue
- Teacher asks students to work in closed pairs,then public pairs.
Examiner Lan
What/ name?
Lan
What /aspects/English/difficult?
pronunciation
- Teacher gives feedback and correct.
* Suggested dialogue.
Examiner: What's your name?
Lan: My name is Lan
Examiner: Where do you come from?
Lan: I come from Viet nam
Examiner: Why are you learning English?
Lan: Because I need it for my job
9
Trang 10Examiner: Do you speak any other languages?
Lan: I speak French
Examiner: What aspect of learning English do you find most difficult?
Lan: I think it's pronunciation
- Teacher asks students to play the roles of Lan and Paolo Lan reports Paolo
What the examiner asked Lan
Paolo Lan
finish/exam ? Yes
What questions/ ask? First/ asked/what my name/ where/
I /come
They/easy/ weren't ? Then/ asked/why/ leaning English/ and if/ speak/languages
What else/ she/ ask?
She/ asked/ what aspect/
leaning English/find/difficult
*Suggested answer:
Paolo: Have you finished your exam?
Lan: Yes , I have
Paolo: What questions did she ask you?
Lan: First, she asked me what my name was, and where I came from
Paolo: They were easy for you, weren't they?
Lan: Then she asked me why I was learning English and if I spoke any other languages
Paolo: What else did she ask you?
Lan: She asked me what aspect of learning English I found most difficult
1 6 Sử dụng hoạt động lucky number:
Example: UNIT 6: THE ENVIRONMENT.
Period 37: GETTING STARTED+ LISTEN AND READ.
- Teacher writes 7 numbers on the board and tell students each number is for a
question but 2 of them are lucky numbers If students choose a lucky number, they do not have to answer any questions but they get two points and they can choose another number
- Teacher divides the class into two teams.
- The team having more points wins the game.
* Questions for Lucky Number.
1 What does group 2 have to do?
2 Lucky Number
3 Mr Brown has to give out the bags ( Is this sentence T or F?)
4 Complete this sentence: If they work hard today, they
5 Lucky Number
10