skkn Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2

Mô t b n ch t c a sáng ki n ả bản chất của sáng kiến ả bản chất của sáng kiến ất của sáng kiến ủa sáng kiến ến : Đ tài này phân tích, nghiên c uề tài này phân tích, nghiên cứu ứu nh ng t

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng khoa học trường Tiểu học Thắng Lợi

Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục và đào tạo Văn Giang Hội đồng khoa học huyện Văn Giang

Tôi tên là: Nguyễn Thị Hạnh Sinh ngày: 07/02/1990

Nơi công tác: Trường Tiểu học Thắng Lợi Trình độ chuyên môn: Đại học

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2”

1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:Tháng 9 năm 2015

3 Mô t b n ch t c a sáng ki n ả bản chất của sáng kiến ả bản chất của sáng kiến ất của sáng kiến ủa sáng kiến ến : Đ tài này phân tích, nghiên c uề tài này phân tích, nghiên cứu ứu

nh ng trò ch i trong toán h c l p 2.T đó xây d ng m t chơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ừ đó xây dựng một chương trình GD tích ựng một chương trình GD tích ột chương trình GD tích ươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng trình GD tích

h p trong d y h c môn toán l p 2 nh m gópợp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ằm góp phần đổi mới phương pháp dạyhọc môn toán ở Tiều học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động vàsáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu.Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

4 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Đối với người học:

+ Cần có trình độ đạt đến một mức nhất định

+ Có sự say mê với môn học

+ Có khả năng dùng vốn tri thức đã thu nạp được để giải quyết các yêu cầu thực tiễn

- Đối với người dạy:

+ Có trình độ chuyên môn vững vàng, có sự hiểu biết nhất định về các vấn đề

xã hội

+ Có kinh nghiệm sư phạm đạt đến nghệ thuật giảng dạy cao

+ Có khả năng mở rộng tri thức, gợi cảm hứng sáng tạo cho người học

- Cơ sở vật chất:

+Phòng học đảm bảo yêu cầu tối thiểu cho dạy và học

+ Môi trường học tập gần gũi với thiên nhiên,

+ Máy chiếu, máy tính có kết nối internet để phục vụ việc dạy học khi cầnthiết

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

Thắng Lợi, ngày 6 tháng 2 năm 2017

Người nộp đơn

Nguyễn Thị Hạnh

Tiều học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của họcsinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành và rènluyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

MỤC LỤC

STT NỘI DUNG TRANG

đượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm gópc h ng thú h c t pứu ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập, cho các em, b ng cách lôi cu n các em tham gia vào cácằm góp ốn các em tham gia vào các

ho tđ ng h c t p mônạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ột chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập, Toán Mu n h c sinh h c t t môn Toán thì ngốn các em tham gia vào các ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ốn các em tham gia vào các ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòii giáoviên ph i bi t ng d ngải đổi ếm ứu ục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, nh ng phươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng pháp d y h c tích c c nh m tích c cạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ựng một chương trình GD tích ằm góp ựng một chương trình GD tíchhóa ho t đ ng c a h c sinh.ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ột chương trình GD tích ủ ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

H n n a, hi n nay, nơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ện nay đòi ướp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchc ta đang tri n khai mô hình trểu học, Toán học là môn học độc lập, ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòing ti uểu học, Toán học là môn học độc lập, h c m iọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích(VNEN) Đây là mô hình t ch c trổi ứu ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòing h c d a trên nguyên t c d y vàọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ựng một chương trình GD tích ắc dạy và ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp h c,ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

l y người gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòii h c làm v trí trung tâm Th c hi n mô hình m i này thì vi cọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc ựng một chương trình GD tích ện nay đòi ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ện nay đòirèn luy n cũng nh phát tri n kỹ năng h p tác cho h c sinh ti u h c là h t s cện nay đòi ư ểu học, Toán học là môn học độc lập, ợp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ểu học, Toán học là môn học độc lập, ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ếm ứu

c n thi t,ếm t o đi u ki n đ các em có nhi u c h i giao l u, h c h i và giúp đạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ề tài này phân tích, nghiên cứu ện nay đòi ểu học, Toán học là môn học độc lập, ề tài này phân tích, nghiên cứu ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ột chương trình GD tích ư ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ỏi phải đổi ỡ

l n nhau.ẫn nhau V i mô hình VNEN, ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích T ch c trò ch i h c t p trong nh ng giổi ứu ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập, ời gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòi h c vôọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchcùng quan tr ng Các trò ch i h c t p không ch t o cho em cótinh th n tho iọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập, ỉ tạo cho em cótinh thần thoải ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ải đổimái, tăng thêm h ng thú v i môn h c mà còn kh c sâu tri th c Toán h c choứu ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ắc dạy và ứu ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchcác em Đó cũng chính là hình th cứu h c t p giúp h c sinh “H c mà vui, vui màọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập, ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

h c” ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

M t khác, b c Ti u h c, đ c bi t là h c sinh l p 2 còn mang đ m nét! ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy ập, ểu học, Toán học là môn học độc lập, ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ! ện nay đòi ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập,

h n nhiên,ồn nhiên, các em còn thiên v ch i nhi u h n Trong chề tài này phân tích, nghiên cứu ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ề tài này phân tích, nghiên cứu ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng trình d y h c,ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchToán l p 2 là n iớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ột chương trình GD tích dung quan tr ng đ i v i h c sinh Ngoài ra, m t trong nh ngọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ốn các em tham gia vào các ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ột chương trình GD tích

tr ng tâm c a đ i m iọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ủ ổi ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích chươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng trình Ti u h c nói chung, đ i m i chểu học, Toán học là môn học độc lập, ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ổi ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng trìnhmôn Toán Ti u h c nóiở bậc Tiểu học theo hướng phát huy ểu học, Toán học là môn học độc lập, ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích riêng là đ y m nh đ i m i phẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ổi ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng pháp d y h cạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchtheo đ nh hị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc ướp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng giáo viên t ch c,ổi ứu hướp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng d n h c sinh tham gia vào các ho tẫn nhau ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp

đ ng h c t p m t cách tích c c, chột chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập, ột chương trình GD tích ựng một chương trình GD tích ủ đ ng, sáng t o nh m giúp h c sinh tột chương trình GD tích ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ằm góp ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ựng một chương trình GD tích

mình phát hi n và chi m lĩnh ki n th c m i.ện nay đòi ếm ếm ứu ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích Theo đ nh hị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc ướp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng trên, phươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchngpháp d y h c Toán l p 2 sẽ th c hi n nh th ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ựng một chương trình GD tích ện nay đòi ư ếm

nào đểu học, Toán học là môn học độc lập, đ t hi u qu cao nh t? đó là đi u tôi r t quan tâm.ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ện nay đòi ải đổi ề tài này phân tích, nghiên cứu

1 Lí do chọn đề tài SKKN:

Thứ nhất: Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực,

chủ động và sáng tạo của học sinh trên cơ sở khai thác triệt để các đặc điểm tâmsinh lý của học sinh tiểu học Là phương hướng đổi mới phương pháp dạy và họcmôn toán ở bậc tiểu học Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đíchtrên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốncác em vào những trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặcđiểm lứa tuổi các em trong giờ học toán, đặc biệt là ở các lớp đầu cấp

Thứ hai: Qua nhiều năm dạy học, được giảng dạy hầu hết các lớp bậc Tiểu

học tôi đã trăn trở: làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn, tạođược hứng thú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh được học

mà chơi chơi mà học? Thông qua thực tế giảng dạy, dự giờ học hỏi ở đồng nghiệpcộng với các đợt tập huấn chuyên môn bản thân mạnh dạn áp dụng việc tổ chức một

số trò chơi trong giờ học toán góp phần đổi mới phương pháp dạy học Tôi đã đưavào giờ học toán ngay từ đầu năm và thấy kết quả học tập của các em tiến bộ hẳnlên Đến giờ học toán các em không còn cảm thấy căng thẳng nên kết quả học tậpcao hơn, học sinh hoạt động tích cực và đồng đều Các em mạnh dạn trình bày ýkiến, nêu thắc mắc,…từ đó các em tự chiếm lĩnh kiến thức và ghi nhớ một cách bềnvững hơn Vì vậy, tôi đã nghiên cứu và tổ chức thực hiện thành công SKKN :

“Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 2”

2- Ý nghĩa tác dụng của giải pháp mới:

Ba năm nghiên cứu có chỉnh sửa ,bổ sung tôi thấy ý nghĩa tác dụng cơ bảncủa sáng kiến là:

Thứ nhất: Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở Tiều học theo

phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăngcường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành và rèn luyện kỹnăng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

Thứ hai : Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn

học được coi là khô khan, hóc búa thì việc đưa ra các trò chơi Toán học nhằm mụcđích để các em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán học không những chỉ giúpcác em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức

3-Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến

3.1: Nơi tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm

-Lớp 2B - Trường Tiểu học Thắng Lợi, xã Thắng Lợi- huyện Văn Giang –tỉnh

Hưng Yên

3.2: Lĩnh vực khoa học nghiên cứu :

-Phương pháp giảng dạy

3.3: Phạm vi nghiên cứu của SKKN

- Học sinh Tiểu học, cụ thể là học sinh lớp 2B và các lớp 2 Trường Tiểu họcThắng Lợi

-Chương trình toán 2: sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thứckÜ n¨ng

-Phương pháp tổ chức một số trò chơi toán học lớp 2

-Tập thể giáo viên trường Tiểu học Thắng Lợi

3.4: Mục đích của SKKN:

- Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học toánlớp 2 Tìm hệ thống bài tập có thể thiết kế thành trò chơi

- Tìm hiểu những thuận lợi khó khăn của giáo viên và học sinh khi thiết kế,

sử dụng trò chơi trong giờ học toán

4 Nhiệm vụ nghiờn cứu:

4.1- Tỡm hiểu tầm quan trọng của đổi mới phương phỏp dạy học

4.2- Tỡm hiểu ý nghĩa, tỏc dụng của trũ chơi toỏn học

4.3- Nghiờn cứu tõm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học

4.4- Phõn tớch tổng hợp rỳt ra bài học kinh nghiệm

5 Phương phỏp nghiờn cứu

5.1 Nhúm phương phỏp nghiờn cứu lý luận

1 Phơng pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu một số sách báo, tạp chí có liênquan đến tổ chức trò chơi trong dạy học Toán ở Tiểu học Nghiên cứu sách giáokhoa, sách giáo viên, một số t liệu khác về dạy học toán 2

2 Phơng pháp quan sát, điều tra: phân tích kết quả học tập của học sinh nhằmtìm hiểu việc tổ chức trò chơi trong dạy học Toánlớp 2

3 Phơng pháp thực nghiệm s phạm: Thực nghiệm vào giảng dạy để kiểm trahiệu quả của những biện phỏp đưa ra

Phõn tớch, tổng hợp, hệ thống hoỏ, mụ hỡnh hoỏ… cỏc tài liệu, cỏc sỏch bỏo

cú liờn quan đến vấn đề nghiờn cứu như sỏch, tài liệu về giỏo dục, về quản lý giỏodục, về dạy học túa ; cỏc văn bản của Bộ Giỏo dục và Đào tạo, của Sở GD&ĐTHưng Yờn, của Phũng GD&ĐT Văn Giang về dạy học mụn Toỏn lớp 2 nhằm xõydựng cơ sở lý luận của đề tài

5.2 Nhúm phương phỏp quan sỏt

Thụng qua việc rốn luyện hàng ngày trờn lớp để cú những số liệu về thựctrạng giỳp cho việc nghiờn cứu đạt hiệu quả Từ đú đưa ra đỏnh giỏ, kết luận về thựctrạng và đề xuất cỏc giải phỏp tổ chức trò chơi trong dạy học Toán lớp 2 ở trườngTH

5.3 Nhúm phương phỏp đàm thoại

Trao đổi đồng nghiệp, học sinh để thu thập thụng tin phục vụ cho mục đớch

và nhiệm vụ nghiờn cứu

5.4 Xử lý kết quả bằng thống kờ toỏn học

Phân tích kết quả học tập của học sinh nhằm tìm hiểu việc tổ chức trò chơitrong dạy học Toán lớp 2 Phõn tớch xử lý cỏc thụng tin, cỏc số liệu bằng thống kờ toỏnhọc.

5.5 Phương phỏp thực nghiệm s phạm, tổng kết kinh nghiệm

Thực nghiệm vào giảng dạy để kiểm tra hiệu quả của những biện phỏp đưara.Tập hợp lại những kinh nghiệm nghiờn cứu và thực tiễn về học sinh để đề xuấtcỏc biện phỏp

II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH

1 Cơ sở lớ luận.

1.1 Vị trí môn toán ở trờng tiểu học.

- Bậc tiểu học là bậc học quan trọng góp phần đặt nền móng cho việc hìnhthành và phát triển nhân cách học sinh Môn toán cũng nh các môn học khác, cungcấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằmphát triển năng lực nhận thức, hoạt động t duy bồi dỡng tình cảm đạo đức tốt đẹpcủa con ngời

Môn Toán ở trờng tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời giantrong chơng trình học (5 tiết/tuần)

Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhậnthức tự nhiên của con ngời

Môn Toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phơng pháp suynghĩ, phơng pháp suy luận logic, thao tác t duy cần thiết để con ngời phát triển toàndiện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con ngời trong lao động thời đại mới

1.2 Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học.

- Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh đầu cấp Học sinh rất nhanhhiểu bài nhng cũng dễ quên ngay vì vậy giáo viên phải tạo ra hình thức học tậpphong phú và phải thờng xuyên luyện tập

- Học sinh tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tợngnào đó, nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh

- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới xong các emchóng chán Do vậy, trong việc dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phơng pháp,hình thức tổ chức dạy học, sử dụng các trò chơi xen kẽ để củng cố, khắc sâu kiếnthức

1.3 Đ c đi m c a trũ ch i Toỏn h c ặc điểm của trũ chơi Toỏn học ểm của trũ chơi Toỏn học ủa sỏng kiến ơi Toỏn học ọc

- Trò ch i Toán h c ph i là m t tình hu ng mang v n đ Toán h c và khiơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ải đổi ột chương trình GD tích ốn các em tham gia vào các ề tài này phân tích, nghiên cứu ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchtham gia trò ch i thì ngơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòii ch i ph i gi i quy t tình hu ng đó nh m hơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ải đổi ải đổi ếm ốn các em tham gia vào các ằm góp ướp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng

người gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòii ch iơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích vào ho t đ ng nh n th c l n vui ch i Qua đó, giúp c ng c hayạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ột chương trình GD tích ập, ứu ẫn nhau ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ủ ốn các em tham gia vào cáchình thành ki nếm th c m i.ứu ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

- M c đích ch i: Trò ch i Toán h c đục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ổic t ch c đ d y h c nh m huyứu ểu học, Toán học là môn học độc lập, ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ằm góp

đ ngột chương trình GD tích trí óc c a tr đ th c hi n nhi m v nh n th c, phát tri n trí thôngủ ẻ để thực hiện nhiệm vụ nhận thức, phát triển trí thông ểu học, Toán học là môn học độc lập, ựng một chương trình GD tích ện nay đòi ện nay đòi ục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, ập, ứu ểu học, Toán học là môn học độc lập,minh

Trò ch iơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích Toán h c giúp h c sinh ho t đ ng th c hành luy n t p, c ng cọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ột chương trình GD tích ựng một chương trình GD tích ện nay đòi ập, ủ ốn các em tham gia vào các

ki n th c, v n d ngếm ứu ập, ục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, linh ho t sáng t o các tri th c, kỹ năng và kinh nghi mạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ứu ện nay đòi

s ng c a b n thân đ gi iốn các em tham gia vào các ủ ải đổi ểu học, Toán học là môn học độc lập, ải đổi quy t v n đ , góp ph n hình thành ki n th c, kháiếm ề tài này phân tích, nghiên cứu ếm ứu

ni m, quy t c m i.ện nay đòi ắc dạy và ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

- Tên g i c a trò ch i Toán h c: M i tên g i c a trò ch i thọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ủ ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ỗi tên gọi của trò chơi thường phản ánh ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ủ ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòing ph n ánhải đổi

n iột chương trình GD tích dung trò ch i Tên g i c a trò ch i góp ph n quy t đ nh có thu hút và gâyơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ủ ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ếm ị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc

h ng thúứu cho h c sinh đ i v i trò ch i đó hay không.ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ốn các em tham gia vào các ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

- Phươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng ti n c a trò ch i: Phện nay đòi ủ ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng ti n đ t ch c trò ch i cũng góp ph nện nay đòi ểu học, Toán học là môn học độc lập, ổi ứu ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchthu hút s chú ý tham gia ho t đ ng ch i c a h c sinh Nh ng phựng một chương trình GD tích ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ột chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ủ ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng ti nện nay đòi

ch i có thơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ểu học, Toán học là môn học độc lập, do giáo viên t thi t k ho c s n có Nh ng t m bìa c ng, nh ngựng một chương trình GD tích ếm ếm ! ẵn có Những tấm bìa cứng, những ứu

háo h c tham gia c a h cứu ủ ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích sinh

- Lu t ch i – lu t th ng thua c a trò ch i: M i m t trò ch i đ u ph i cóập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập, ắc dạy và ủ ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ỗi tên gọi của trò chơi thường phản ánh ột chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ề tài này phân tích, nghiên cứu ải đổiquy

đ nh rõ ràng b i lu t ch i do ngị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy ập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòii thi t k hay giáo viên đ t ra Lu t ch i làếm ếm ! ập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchquy t c c a trò ch i, là lu t th ng thua, lu t đ t đi m t t Các hành đ ng vàắc dạy và ủ ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập, ắc dạy và ập, ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ểu học, Toán học là môn học độc lập, ốn các em tham gia vào các ột chương trình GD tíchcác m iốn các em tham gia vào các quan h gi a ngện nay đòi ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòii ch i đơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm gópc ch đ o b i lu t ch i Lu t ch i là cácỉ tạo cho em cótinh thần thoải ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy ập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

y u t c b nếm ốn các em tham gia vào các ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ải đổi c a trò ch i Toán h c, nó quy đ nh ngủ ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòii ch i ph i làm gì vàơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ải đổi

- Các trò ch i thơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòing đượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ổic t ch c cho h c sinh ch i theo nhóm ho c riêngứu ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích !

cá nhân tùy theo m c đ ph c t p c a n i dung trò ch i ho c theo cácứu ột chương trình GD tích ứu ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ủ ột chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích !

phươi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớchng ti nện nay đũi đượp trong dạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúpc s d ng khi ch i Qua m i trũ ch i, giỏo viờn nờn xem tử dụng khi chơi Qua mỗi trũ chơi, giỏo viờn nờn xem tổ ục Tiểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ỗi tờn gọi của trũ chơi thường phản ỏnh ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ổi

ch c theo hỡnh th cứu ứu nào là thớch h p cũng nh mang l i hi u qu giỏo d c Tợp trong dạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ư ạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ện nay đũi ải đổi ục Tiểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, ừ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch

đú tri n khai tớnh đ c l p,ểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, ột chương trỡnh GD tớch ập, tinh th n đoàn k t, giỳp đ nhau cho h c sinh.ếm ỡ ọc lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch

- Trong trũ ch i, m i cỏ nhõn tham gia đ u cú nhi m v và ph i hoànơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ỗi tờn gọi của trũ chơi thường phản ỏnh ề tài này phõn tớch, nghiờn cứu ện nay đũi ục Tiểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, ải đổithành

nhi m v mà trũ ch i đ t ra Nhi m v ch i cú tớnh ch t nh m t bài toỏn màện nay đũi ục Tiểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ! ện nay đũi ục Tiểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ư ột chương trỡnh GD tớch

h cọc lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch sinh ph i tỡm ra cỏch gi i, nh m t chải đổi ải đổi ư ột chương trỡnh GD tớch ướp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớchng ng i v t mà h c sinh ph iạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ập, ọc lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ải đổi

vượp trong dạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúpt qua Nhi m v là m t trong nh ng y u t kớch thớch tớnh tớch c c và chện nay đũi ục Tiểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, ột chương trỡnh GD tớch ếm ốn cỏc em tham gia vào cỏc ựng một chương trỡnh GD tớch ủ

đ ng tham giaột chương trỡnh GD tớch trũ ch i c a h c sinh.ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ủ ọc lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch

- Th i gian ch i đời gian trong chương trỡnh học Nền giỏo dục hiện nay đũi ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ượp trong dạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúpc quy đ nh trong m i trũ ch i N u h t th i gian màị trớ trung tõm Thực hiện mụ hỡnh mới này thỡ việc ỗi tờn gọi của trũ chơi thường phản ỏnh ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ếm ếm ời gian trong chương trỡnh học Nền giỏo dục hiện nay đũi

người gian trong chương trỡnh học Nền giỏo dục hiện nay đũi ch i ch a đ t k t qu hay đ t k t qu th p h n đ i khỏc sẽ thua cu c.i ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ư ạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ếm ải đổi ạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ếm ải đổi ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ột chương trỡnh GD tớch ột chương trỡnh GD tớchTrong m t ti tột chương trỡnh GD tớch ếm d y, th i gian ch i đạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ời gian trong chương trỡnh học Nền giỏo dục hiện nay đũi ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ượp trong dạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúpc quy đ nh rừ ràng và ph i th c hi nị trớ trung tõm Thực hiện mụ hỡnh mới này thỡ việc ải đổi ựng một chương trỡnh GD tớch ện nay đũiđỳng theo quy đ nh đị trớ trung tõm Thực hiện mụ hỡnh mới này thỡ việc ểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, trỏnh nh hải đổi ưở bậc Tiểu học theo hướng phỏt huyng đ n cỏc ho t đ ng khỏc Đ a đi mếm ạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ột chương trỡnh GD tớch ị trớ trung tõm Thực hiện mụ hỡnh mới này thỡ việc ểu học, Toỏn học là mụn học độc lập,

ch i cũng ph thu c vào th iơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ục Tiểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, ột chương trỡnh GD tớch ời gian trong chương trỡnh học Nền giỏo dục hiện nay đũi gian ch i và m c đ ph c t p cựng v i kh năngơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ứu ột chương trỡnh GD tớch ứu ạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ải đổi

th c hi n c a trũ ch i.ựng một chương trỡnh GD tớch ện nay đũi ủ ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch

- Tớnh thi đua giành ph n th ng c a trũ ch i: Đi u quan tr ng trong khiắc dạy và ủ ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ề tài này phõn tớch, nghiờn cứu ọc lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch

ch i làơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch người gian trong chương trỡnh học Nền giỏo dục hiện nay đũii ch i ph i tỡm cỏch đ giành th ng l i, t c là tỡm chi n lơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ải đổi ểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, ắc dạy và ợp trong dạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ứu ếm ượp trong dạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúpc ch i.ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch

Vỡ th , trũếm ch i h c t p đũi h i ngơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ọc lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ập, ỏi phải đổi ười gian trong chương trỡnh học Nền giỏo dục hiện nay đũii ch i ph i cú cỏc thao tỏc t duy nh :ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ải đổi ư ưKhỏi quỏt húa, phõn tớch t ng h p, suy lu n lụgic…Qua đú, giỳp ngổi ợp trong dạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ập, ười gian trong chương trỡnh học Nền giỏo dục hiện nay đũii ch iơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớchphỏt tri n cỏc thao tỏcểu học, Toỏn học là mụn học độc lập, t duy h n.ư ơi trong toỏn học lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch

1.4 Tác dụng của trò chơi toán học.

- Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các qui tắc gắn với kĩ năng

có đợc trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thácvốn kinh nghiệm của bản thân để chơi

Thông qua các trò chơi học sinh đợc vận dụng các kiến thức kĩ năng đã họcvào các tình huống của trò chơi Do đó học sinh đợc thực hành, luyện tập, củng cố,

mở rộng kiến thức, kĩ năng đã học Nh vậy, trong trò chơi học tập, các kiến thứcmôn toán đợc đa vào trò chơi

Chơi là một nhu cầu cần thiết với học sinh tiểu học Có thể nói, nó quan trọng

nh ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách

và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi Để chơi, các em sẽ tham gia hết

sức tự giác và chủ động Khi chơi, các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng nh vui khithắng và buồn khi thất bại Vui mừng khi thấy các bạn trong nhóm làm tốt nhiệm

vụ, bản thân các em cảm thấy có lỗi khi không hoàn thành nhiệm vụ Vì tập thể, màcác em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ,

gia trò chơi, học sinh thờng vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung và sự chú ý,trí thông minh và sự sáng tạo của mình

Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập của học sinh, giúp học sinhtiếp thu kiến thức một cách tự giác, tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiếnthức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm đợc tích luỹ qua trò chơi

dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫnhơn, cơ hội học tập đợc đa dạng hơn

Trò chơi không chỉ là phơng tiện dạy học mà còn là phơng pháp giáo dục

1.5 Ưu điểm và nhợc điểm của trò chơi:

- Xác định mục đích trò chơi (củng cố tri thức, phát triển kĩ năng, hình thành

óc sáng tạo, luyện tính thật thà, nhanh nhẹn)

Bớc 2: Giới thiệu luật chơi.

đặc điểm của học sinh tiểu học là t duy chóng mệt mỏi khi phải ngồi nghe các thầy,cô giáo giảng bài một cách đơn điệu Các em thích đợc hoạt động đợc vui chơi xen

kẽ với học tập Mặt khác, tuổi thiếu niên luôn thích tò mò, tìm tòi những điều mớilạ, những bài toán có nội dung vui, lời giải độc đáo sẽ gây cho các em sự hứng thú

và say mê môn toán hơn Vì vậy, các giáo viên tiểu học ngày nay rất quan tâm đếnviệc đa các trò chơi câu đố vui vào trong các tiết toán trên lớp cũng nh trong cácbuổi học ngoại khoá toán để kích thích hứng thú học tập của các em học sinh

Vậy làm thế nào để tổ chức được những trũ chơi toỏn học, trũ chơi đú ỏpdụng được với những dạng toỏn nào để kớch thớch hứng thỳ học tập của cỏc em Đú

là mục đớch chớnh của đề tài

2.1.Thực trang của việc dạy học toỏn

chỉ đánh giá trên cơ sở giờ dạy mà còn phải xem xét tìm hiểu thêm một số vấn đề có

Do đó việc đi sâu vào điều tra thực trạng dạy còn phải quan sát, điều tra một số vấn

đề: Việc chuẩn bị bài của giáo viên, thực trạng nắm kiến thức của học sinh và thựctrạng nhận thức của đội ngũ giáo viên và học sinh về tổ chức trò chơi môn toán đểthu thập thêm số liệu cần thiết từ đó phân tích xử lý số liệu tìm ra nguyên nhân cơ

Yếu tố đầu tiên góp phần vào thành công của mỗi tiết dạy đó là sự chuẩn bịchu đáo bài dạy của mỗi giáo viên trớc khi lên lớp Bằng việc điều tra, quan sát công

nhất định trong bài dạy của mình Hầu hết các giáo viên đều đọc các tài liệu tham

khảo nhưng chủ yếu chỉ là sách giáo viên và hướp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớchng d n h c đ i v i cỏc l p d yẫn nhau ọc lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ốn cỏc em tham gia vào cỏc ớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp

h c theo mụ hỡnh d y h c m i VNENọc lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ạy học mụn toỏn lớp 2 nhằm gúp ọc lớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch ớp 2.Từ đú xõy dựng một chương trỡnh GD tớch Việc thiết kế trò chơi trong dạy học toáncòn rất hạn chế

- Các hình thức tổ chức hoạt động học tập trong giờ học Toán còn đơn điệu,nghèo nàn Việc sử dụng hình thức trò chơi trong dạy học Toán cha thực sự đợc chútrọng Sở dĩ có tình trạng trên là do bản thân mỗi đồng chí giáo viên cha thấy hết ýnghĩa tác dụng của trò chơi trong giờ học Toán

- Tài liệu nói về hình thức tổ chức trò chơi học tập hiếm có, một số tài liệu dự

án có đa ra các hình thức trò chơi phong phú song cha sát thực, không mang tính khảthi Bên cạnh đó giáo viên không đợc tập huấn về thiết kế trò chơi trong khi trình độgiáo viên Tiểu học lại không đồng đều Cũng có những giáo viên dạy lớp 2 có sángkiến kinh nghiệm hay song cha đợc tổ chức đánh giá tổng kết mà chỉ viết rồi gửi đi

dự thi ở trờng, Phòng hoặc Sở giáo dục, cha tổ chức hội thảo, cha đợc xây dựngthành quy trình, cha đợc nhân rộng rãi để áp dụng

- Một bộ phận giáo viên khi dạy toán lớp 2 cha linh hoạt lựa chọn các hìnhthức dạy học phù hợp với nội dung bài mà chỉ thiên về việc học sinh ghi nhớ tri thức,

cứng nhắc, không gắn liền hoạt động dạy học với ứng dụng thực tiễn, không tạo ra

và duy trì sự hứng thú, tích cực học tập của học sinh

- Một số giáo viên đã bắt đầu để ý đến việc thiết kế trò chơi trong dạy họcToán nhng cha sử dụng thờng xuyên liên tục mà chỉ sử dụng nhiều trong những giờthao giảng

Từ nhu cầu thực tế đặt ra tôi nhận thấy việc thiết kế trò chơi góp phần đổi mớiphơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng dạy học môn Toán nói chung và Toán 2 nóiriêng là rất cần thiết

2.2 Học sinh:

Do địa bàn ở đây là vùng nông thôn nên kinh tế còn gặp nhiều khó khăn đa số

thân các em ít đợc giao tiếp nên còn thiếu tự tin, khả năng diễn đạt mạch lạc yếu

các bạn cùng độ tuổi ở Thành phố, Thị xã

Đ c bi t trong năm h c 2016 – 2017 tr! ện nay đòi ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòing Ti u h c Th ng L i ápểu học, Toán học là môn học độc lập, ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ắc dạy và ợp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm góp

d ng d y h c theo mô hình trục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòing h c m i VNEN.Mà l p h c VNEN r t hayọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

s d ng các trò ch i toán h c đ t o h ng thú cho các em Do trử dụng khi chơi Qua mỗi trò chơi, giáo viên nên xem tổ ục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ểu học, Toán học là môn học độc lập, ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ứu ướp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchc đó ch aư

đượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm gópc ch i các trò ch i toán h c nên khi b t nh p vào mô hình trơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ắc dạy và ị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòing h c m iọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchVNEN, các em r t lúng túng vi c th c hi n các trò ch i toán h c trong sáchện nay đòi ựng một chương trình GD tích ện nay đòi ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

hướp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng d n cũng nh các trò ch i kh i đ ng m i ti t h c.ẫn nhau ư ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy ột chương trình GD tích ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy ỗi tên gọi của trò chơi thường phản ánh ếm ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

Trß ch¬i trong giê häc To¸n t¹o høng thó cho c¸c em, gióp c¸c em yªu thÝch,

em được học theo cách vui chơi là chủ yếu còn yêu cầu về kỷ luật học tập và kếtquả học tập không đặt ra nghiêm ngặt đối với mỗi em Lên đến lớp 1 thì yêu cầu đóđặt ra là thường xuyên đối với các em ở tất cả các môn học Như vậy nói về cáchhọc, về yêu cầu học thì trẻ lớp 1 gặp phải một sự thay đổi đột ngột mà đến cuối nămlớp 1 và sang lớp 2 các em mới quen dần với cách học đó Do vậy giờ học sẽ trở nênnặng nề, không duy trì được khả năng chú ý của các em nếu các em chỉ có nghe và làmtheo

Muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương

pháp dạy học tức là kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung

vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em Kiểu dạy này người giáo viên làngười định hướng, tổ chức ra những tình huống học tập nó kích thích óc tò mò và tưduy độc lập Muốn các em học được thì trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung

của mỗi bài và lựa chọn, vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sửdụng các phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi hoặc bài nào thì sử dụngphương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâmsinh lý của học sinh Tiểu học.

Học sinh Tiểu học không thể ngồi quá lâu trong giờ học cũng như làm mộtviệc gì mất nhiều thời gian vì thế giáo viên có thể thay đổi hoạt động học của các

em trong giờ học : cho các em thảo luận, làm bài tập hoặc thông qua trò chơi Cónhư vậy mới gây được hứng thú học tập và khắc sâu được bài học

Biện pháp 4: Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung kiến thức.

Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi theo đúng tiến trình.

4 Thời gian tạo ra giải pháp

-Thời gian nghiên cứu : Năm học 2014-2015

-Thời gian áp dụng : Năm học 2015-2016

-Thời gian hoàn thành : Tháng 11 năm 2016

1 Biện pháp 1: Tôn trọng tính tự nguyện, tự do của học sinh trong khi chơi

- Chơi là hoạt động không mang tính bắt buộc, trẻ thích chơi thì chơi chứ không

ai có thể áp đặt được Muốn cho HS tự nguyện đến với trò chơi, tôi đã có biện pháplôi cuốn như:

-Thông qua lời giới thiệu hấp dẫn, hay câu chuyện kể gợi lên cho trẻ hứng thú,mong muốn được chơi

VD: Khi cần luyện kĩ năng cộng trừ, nhân, chia cho HS, tôi tổ chức cho HS

chơi trò chơi “Đi tìm kho báu” Để gây sự tò mò, lôi cuốn HS tham gia chơi, tôi sử

dụng cách giới thiệu như sau:

1 3 2

“Đ đ n đ ược với kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh cửa ới kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh cửa c v i kho báu trong lâu đài, các em ph i v ải vượt qua 3 cánh cửa ược với kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh cửa t qua 3 cánh c a ửa

và m đ ược với kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh cửa c 1 h p đ ng báu v t Tr l i đúng 1 câu h i (m t phép tính, bài ộp đựng báu vật Trả lời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài ựng báu vật Trả lời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài ật Trả lời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài ải vượt qua 3 cánh cửa ời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài ỏi (một phép tính, bài ộp đựng báu vật Trả lời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài toán…), em sẽ m đ ược với kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh cửa c cánh c a t ửa ương ứng Muốn lấy được báu vật trong lâu ng ng Mu n l y đ ứng Muốn lấy được báu vật trong lâu ốn lấy được báu vật trong lâu ấy được báu vật trong lâu ược với kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh cửa c báu v t trong lâu ật Trả lời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài đài, em ph i tr l i đ ải vượt qua 3 cánh cửa ải vượt qua 3 cánh cửa ời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài ược với kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh cửa c câu h i m t kh u chìa khóa Đ i t ỏi (một phép tính, bài ật Trả lời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài ẩu chìa khóa Đối tượng chơi là tất cả ốn lấy được báu vật trong lâu ược với kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh cửa ng ch i là t t c ơng ứng Muốn lấy được báu vật trong lâu ấy được báu vật trong lâu ải vượt qua 3 cánh cửa

l p.” ới kho báu trong lâu đài, các em phải vượt qua 3 cánh cửa

B ng cách gi i thi u trò ch i nh v y, HS l p tôi r t hào h ng, thích thúằm góp ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ện nay đòi ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ư ập, ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ứu

và các em tham gia ch i r t nhi t tình.ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ện nay đòi

- GV cần thay đổi hình thức chơi để tránh sự nhàm chán cho HS Cùng mộthoạt động lên lớp nhưng mỗi lần tổ chức trò chơi tôi lại tạo ra một hìnhthức trò chơi mới, đặc biệt là cho HS chơi luân phiên, không chỉ để mộtnhóm HS chơi nhất định Hình thức trò chơi đa dạng, giúp HS được thayđổi các hoạt động học tập trên lớp, giúp HS phối hợp được các hoạt độngtrí tuệ với các hoạt động vận động

VD: Để luyện tập và củng cố kỹ năng làm các phép tính cộng, trừ, nhân chia,tôi sử dụng nhiều hình thức trò chơi khác nhau như: trò chơi “Truyền điện”, trò chơi

“Gi i đáp nhanhải đổi ”; “Th Bít ăn cà r t”… Ho c cùng m t hình th c ch i ỏi phải đổi ốn các em tham gia vào các ! ột chương trình GD tích ứu ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích “Thỏ Bít ăn cà r t ốt ” nh ng vi c thay đ i nhân v t thành trò ch i ư ện nay đòi ổi ập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích Mèo u ng s a ốt ữa

C th cách ch i nh sauục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, ểu học, Toán học là môn học độc lập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ư :

Trò chơi : Truyền điện

Cách chơi: Các em ngồi tại chỗ Giáo viên gọi bắt đầu từ 1 em xung phong.

Ví dụ em A xướng to 1 số trong phạm vi 100 chẳng hạn “35” và chỉ nhanh vào em

B bất kỳ để “truyền điện” Lúc này em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 14” rồi lại chỉnhanh vào em C bất kỳ Thế là em C phải nói tiếp “bằng 21” Nếu C nói đúng thìđược quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một bạn D nào đó để “truyền điện”tiếp Cứ làm như thế nếu bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói “35” truyền cho B, mà Bnói trừ “18”, tức là sai dạng tính hoặc là C đọc kết quả tính sai) thì phải nhảy lò còmột vòng từ chỗ của mình lên bảng Kết thúc khen và thưởng một tràng vỗ tay chonhững bạn nói đúng và nhanh

* Lưu ý :

+ Trò chơi này không cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ

+ Trò chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ : Luyện tập cácbảng cộng trừ, nhân, chia) và có thể thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ : 1 em hô to

“5 + 6” và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả

“bằng 11”

Hay “2 x 3 ” truyền vào bạn tiếp theo nói “bằng 6”

+ Trò chơi này không cầu kỳ nhưng vẫn gây được không khí vui, sôi nổi, hàohứng trong giờ học cho các em

Trò ch i “ Gi i đáp nhanh” ơi Toán học ả bản chất của sáng kiến

* M c đích ch iục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích : - Luy n kỹ năng tính nh m các phép tính c ng, tr ện nay đòi ẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học ột chương trình GD tích ừ đó xây dựng một chương trình GD tích

toán nhanh nh y ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp

* Chu n bẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học ị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc: Ch n 2 đ i ch i, m i đ i t đ t tên cho mình ( ch ng h nọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ột chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ỗi tên gọi của trò chơi thường phản ánh ột chương trình GD tích ựng một chương trình GD tích ! ẳng hạn ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp

th Tr ng - th Nâu ) C ban giám kh o, th ký, các em còn l i c vũ cho đ iỏi phải đổi ắc dạy và ỏi phải đổi ử dụng khi chơi Qua mỗi trò chơi, giáo viên nên xem tổ ải đổi ư ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ổi ột chương trình GD tíchmình

* Cách ch iơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích : Ch i thi đua gi a hai nhóm Đ i di n 2 nhóm o n tù tì xemơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ện nay đòi ải đổibên nào ra đ trề tài này phân tích, nghiên cứu ướp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchc Nhóm th nh t nêu tên m t phép nhân, chia đã h c hayứu ột chương trình GD tích ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích

m t phép tính c ng tr các s tròn ch c, tròn trăm nhóm th hai tr l i k tột chương trình GD tích ột chương trình GD tích ừ đó xây dựng một chương trình GD tích ốn các em tham gia vào các ục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, ứu ải đổi ời gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòi ếm

qu (N u nói sai thì khán gi đải đổi ếm ải đổi ượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm gópc quy n tr l i).ề tài này phân tích, nghiên cứu ải đổi ời gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòi

Sau khi tr l i, nhóm th hai nêu nhanh m t phép tính khác yêu c u nhómải đổi ời gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòi ứu ột chương trình GD tích

th nh t tr l i Ti n hành tứu ải đổi ời gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòi ếm ươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng t sau kho ng 5 phút thì d ng l i, ban thựng một chương trình GD tích ải đổi ừ đó xây dựng một chương trình GD tích ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ư

đượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm góp !c t ng 1 bông hoa Nhóm nào đượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm gópc nhi u hoa h n sẽ th ng cu c.ề tài này phân tích, nghiên cứu ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ắc dạy và ột chương trình GD tích

Trò ch i này đơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ử dụng khi chơi Qua mỗi trò chơi, giáo viên nên xem tổ ục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập,c s d ng ti t: ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy ếm B ng nhân ; B ng chia 2, 3, 4, 5 (có bài ải vượt qua 3 cánh cửa ải vượt qua 3 cánh cửa tính nh m) ẩu chìa khóa Đối tượng chơi là tất cả

TRÒ CH I: ƠI: “Th Bít ăn cà r t” ỏ ốt

* M c đíchục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, : Giúp h c sinh rèn luy n kỹ năng c ng, tr nh m, c ng trọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ện nay đòi ột chương trình GD tích ừ đó xây dựng một chương trình GD tích ẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học ột chương trình GD tích ừ đó xây dựng một chương trình GD tíchcác s có hai ch s ( không nh và có nh ), nhân, chia trong b ng Phát tri nốn các em tham gia vào các ốn các em tham gia vào các ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ải đổi ểu học, Toán học là môn học độc lập,

* Chu n bẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học ị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc: Giáo viên chu n b 2 con th gi y mang m t s ( là k t quẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học ị trí trung tâm Thực hiện mô hình mới này thì việc ỏi phải đổi ột chương trình GD tích ốn các em tham gia vào các ếm ải đổiphép tính) và m t s c cà r t có mang phép tính ột chương trình GD tích ốn các em tham gia vào các ủ ốn các em tham gia vào các

* Cách ch iơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích : Giáo viên g n các con th lên b ng g n các c cà r t m tắc dạy và ỏi phải đổi ải đổi ắc dạy và ủ ốn các em tham gia vào các ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy ột chương trình GD tích

mang v nhi u ề tài này phân tích, nghiên cứu ề tài này phân tích, nghiên cứu

Trò ch i này s d ng cho các bài: ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ử dụng khi chơi Qua mỗi trò chơi, giáo viên nên xem tổ ục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, C ng, tr , nhân, chia trong b ng ộp đựng báu vật Trả lời đúng 1 câu hỏi (một phép tính, bài ừ, nhân, chia trong bảng ải vượt qua 3 cánh cửa

- Khi thay đ i hình th c ch i nh v y, không ch c ng c cho HS kĩ năngổi ứu ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ư ập, ỉ tạo cho em cótinh thần thoải ủ ốn các em tham gia vào cáclàm tính nhanh nh n mà còn tăng s c h p d n c a môn h c đ i v i các em ẹn mà còn tăng sức hấp dẫn của môn học đối với các em ứu ẫn nhau ủ ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ốn các em tham gia vào các ớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích-Tránh áp đặt, gò bó HS phải chơi trò chơi này hay trò chơi kia hoặc chỉ định.Khi tổ chức trò chơi cần phải để HS tự do, tự nguyện tham gia trò chơi

2.Biện pháp 2: GV cần phát huy tính tích cực của trẻ trong khi tham gia trò chơi.

l a tu i HS ti u h c, đ c bi t là HS l p 1,2, tâm lý c a tr ch phát tri n

c c vào các ho t đ ng là nhi m v c a ngựng một chương trình GD tích ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ột chương trình GD tích ện nay đòi ục Tiểu học, Toán học là môn học độc lập, ủ ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòii giáo viên M t hình th c mà trột chương trình GD tích ứu ẻ để thực hiện nhiệm vụ nhận thức, phát triển trí thông

có nhi u c h i ho t đ ng nh t là trò ch i Trong trò ch i tr ho t đ ng h tề tài này phân tích, nghiên cứu ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ột chương trình GD tích ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ột chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ẻ để thực hiện nhiệm vụ nhận thức, phát triển trí thông ạy học môn toán lớp 2 nhằm góp ột chương trình GD tích ếm

-Không làm hộ, làm thay cho trẻ mọi thứ mà cần hướng dẫn trẻ tham gia tròchơi

- Khuyến khích động viên kịp thời những HS có sáng kiến trong khi chơi, giảiquyết các tình huống có vấn đề trong khi chơi hoặc thay đổi kiểu chơi

3.Biện pháp 3: Tạo sự tôn trọng, hợp tác, công bằng.

- Để tạo sự tôn trọng, hợp tác, bình đẳng cho HS, tôi đã lựa chọn, thiết kế các tròchơi toán học có luật chơi đơn giản, để HS dễ nhớ, dễ thực hiện, đưa ra cách chơi cónhiều HS được tham gia để tăng cường khả năng hợp tác Mặt khác các dụng cụchơi đơn giản, dễ làm, dễ tìm kiếm tại chỗ (hình vẽ có sẵn, bút màu, que tính, thẻ trắc nghiệm…

- Khi t ch c cho h c sinh ch i nhóm, tôi thổi ứu ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ười gian trong chương trình học Nền giáo dục hiện nay đòing cho h c sinh trao đ i,ọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ổibàn

lu n đ tìm chi n lập, ểu học, Toán học là môn học độc lập, ếm ượp trong dạy học môn toán lớp 2 nhằm gópc ch i, góp ph n hình thành phơi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ươi trong toán học lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tíchng pháp h c t p theoọc lớp 2.Từ đó xây dựng một chương trình GD tích ập,nhóm,

phát tri n tình đ ng đ i.ểu học, Toán học là môn học độc lập, ồn nhiên, ột chương trình GD tích )

- Trong mỗi trò chơi, tôi đều cử chính các em HS làm trọng tài để tạo sự côngbằng, khách quan

VD: Trß ch¬i vÒ tÝnh to¸n c¸c sè ph¹m vi 100.

* Trß ch¬i 1: §oµn kÕt.

7 5

8 6

Cách chơi: Giáo viên hô: Đoàn kết, đoàn kết!

Học sinh: Kết mấy, kết mấy?

Giáo viên: kết 3x2, hoặc 14-8, 6+7, 25:5;…

- Học sinh nhẩm nhanh kết quả và kết thành nhóm theo yêu cầu

- Giáo viên kiểm tra kết quả, nhóm nào kết đúng, nhanh đợc tuyên dơng

* Trò chơi này áp dụng khi học sinh học các bảng cộng, trừ, nhân, chia Giúphọc sinh nhanh nhớ, phản ứng nhanh, mạnh dạn, sôi nổi hơn Đối với những họcsinh nhút nhát, bắt học sinh đó phải hoạt động

TRề CHƠI: Ong đi tỡm nhụy