Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học huyện yên lập tỉnh phú thọ ( Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học huyện yên lập tỉnh phú thọ ( Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học huyện yên lập tỉnh phú thọ ( Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học huyện yên lập tỉnh phú thọ ( Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học huyện yên lập tỉnh phú thọ ( Luận văn thạc sĩ)

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HOÀNG THỊ HOÀI PHƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC

HUYỆN YÊN LẬP - TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HOÀNG THỊ HOÀI PHƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC

i

LỜI CAM ĐOAN

Tên tôi là: Hoàng Thị Hoài Phương, học viên cao học QLGD K20C

trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, khóa học 2012 - 2014 Tôi xin cam đoan: Luận văn này là công trình nghiên cứu thực sự của cá nhân, được

thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS Trần Kiểm

Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ đúng nguyên tắc và kết quả trình bày trong luận văn được thu thập trong quá trình nghiên cứu là trung thực, chưa từng được ai công bố trước đây

Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình

Yên Lập, 04 tháng 4 năm 2014

Tác giả luận văn

Hoàng Thị Hoài Phương

ii

LỜI CẢM ƠN

Được sự quan tâm giúp đỡ của cơ quan, bạn bè đồng nghiệp, sự tận tình hướng dẫn của thầy, cô giáo trong quá trình học tập và nghiên cứu luận văn, đến nay luận văn đã hoàn thành Với tình cảm trân thành, em xin cảm ơn các thầy giáo, cô giáo và Hội đồng khoa học - khoa Tâm lý giáo dục trường đại học

sư phạm Thái Nguyên đã tham gia giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho em trong quá trình học tập và nghiên cứu luận văn

Đặc biệt, em xin bày tỏ sự kính trọng tới PGS - TS Trần Kiểm, người đã trực tiếp, chỉ bảo hướng dẫn em trong suốt quá trình học tập, triển khai nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Tác giả cũng xin trân trọng cảm ơn sự nhiệt tình giúp đỡ của các đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Yên Lập, trường tiểu học trong huyện và các bạn đồng môn, đồng nghiệp đã giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu những thông tin bổ ích để tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập và nghiên cứu

Cho dù tác giả đã có nhiều cố gắng trong quá trình học tập và nghiên cứu

để hoàn thành luận văn, song không thể tránh khỏi những hạn chế Kính mong các thầy cô, bạn bè đồng nghiệp và tất cả những ai quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, đóng góp ý kiến để luận văn được hoàn thiện hơn./

Xin chân thành cảm ơn!

Yên Lập, ngày 04 tháng 4 năm 2014

Tác giả

Hoàng Thị Hoài Phương

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 3

5 Giả thuyết khoa học 3

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 4

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 5

1.1 Lịch sử của những vấn đề nghiên cứu 5

1.1.1 Nghiên cứu QL HĐDH của Hiệu trưởng 7

1.1.2 Nghiên cứu về QL HĐDH tiểu học của Phòng GD&ĐT 7

1.2 Một số khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu 8

1.2.1 Quản lý 8

1.2.2 Chức năng quản lý 8

1.2.3 Quản lý giáo dục 10

1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 12

1.2.5 Quản lý trường tiểu học 13

1.3 Nội dung chủ yếu về quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học 14

1.3.1 Dạy học ở Tiểu học 14

1.3.2 Nhà trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay 16

1.3.3 Người Hiệu trưởng trường Tiểu học 17

1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở trường tiểu học 18

1.3.5 Quản lý hoạt động học của học sinh 26

iv

1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học ở trường

Tiểu học 28

Kết luận chương 1 30

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP - TỈNH PHÚ THỌ 32

2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ 32

2.1.1 Tình hình tự nhiên 32

2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội, giáo dục 32

2.2 Thực trạng giáo dục ở trường tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ 36

2.2.1 Quy mô phát triển học sinh 36

2.2.2 Thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh trong nhà trường 37

2.2.3 Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy 41

2.3 Thực trạng về quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ 43

2.3.1 Khái quát về các trường tiểu học được tiến hành khảo sát 43

2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Lập 45

2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh 62

2.3.4 Đánh giá chung về thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ 64

Kết luận chương 2 67

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ 68

3.1 Căn cứ để đề xuất các biện pháp 68

3.2 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học 69

3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức trình độ nghiệp vụ và chuẩn hoá đội ngũ giáo viên 69

3.2.2 Tăng cường hoạt động dự giờ, thăm lớp 72

3.2.3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học 75

3.2.4 Quản lý kiểm tra - đánh giá việc dạy học của giáo viên 79

3.2.5 Tăng cường CSVC, thiết bị cho hoạt động dạy học 81

v

3.2.6 Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn 83

3.2.7 Thông qua GV chủ nhiệm, chỉ đạo hoạt động học của học sinh 86

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 89

3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 90

Kết luận chương 3 92

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 93

1 Kết luận 93

2 Đề nghị 94

TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC

Giáo dục và đào tạo Giáo dục

Học sinh Hiệu trưởng Hoạt động dạy học Hội đồng nhân dân Phương pháp Phổ cập giáo dục Quản lý

Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Tiểu học

Uỷ ban nhân dân

Xã hội chủ nghĩa

v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Số lượng phát triển lớp, học sinh ở 8 trường Tiểu học 36

Bảng 2.2 Đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên (2012 -2013) 37

Bảng 2.3 Số giáo viên, nhân viên hợp đồng (2012 -2013) 37

Bảng 2.4 Kết quả giáo viên đạt giáo viên giỏi của huyện 38

Bảng 2.5 Xếp loại 2 mặt giáo dục hạnh kiểm và học lực 39

Bảng 2.6 Kết quả đánh giá của giáo viên về tình hình học tập của học sinh tiểu học huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ (lấy ý kiến của 100 giáo viên của 8 trường được nghiên cứu) 40

Bảng 2.7 Tổng hợp cơ sở vật chất trường học 42

Bảng 2.8 Đội ngũ cán bộ quản lí ở các trường được khảo sát (2012 -2013) 43

Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến của 100 người (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn) về việc phân công giảng dạy cho giáo viên 46

Bảng 2.10 Ý kiến của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn về các biện pháp quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy 48

Bảng 2.11 Tổng hợp kết quả khảo sát thực trạng mức độ thực hiện biện pháp chỉ đạo giáo viên soạn bài của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn 50

Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá của Hiệu trưởng và giáo viên về các biện pháp quản lý giờ dạy trên lớp 52

Bảng 2.13 Đánh giá dự giờ, đánh giá giờ lên lớp 55

Bảng 2.14 Tổng hợp đánh giá về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 56

Bảng 2.15 Tổng hợp kết quả đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và giáo viên về công tác đổi mới phương pháp dạy - học 57

Bảng 2.16 Ý kiến đánh giá của hiệu trưởng và đánh giá của GV về biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn nâng cao trình độ chuyên môn GV 59

Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh 63

Bảng 3.1 Kết quả đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường tiểu học Yên Lập, Phú Thọ 90

Quản lý nhà trường là một bộ phận của quản lý giáo dục nói chung Muốn duy trì, phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của nhà trường thì tất yếu phải nâng cao chất lượng quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên

Giáo dục tiểu học được coi là bậc học nền tảng, nền móng cho ngôi nhà giáo dục, muốn xây ngôi nhà cao, đẹp phải có móng vững chắc Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ về các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên Có thể nói trường tiểu học là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học làm nền tảng cho mọi cấp học Vì vậy, việc giảng dạy của giáo viên ở bậc học tiểu học có ý nghĩa quan trọng, ảnh hưởng tới chất lượng của hệ thống giáo dục quốc dân Thường xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học vững vàng về chuyên môn, đủ phẩm chất chính trị và phẩm chất đạo đức là vấn đề được quan tâm, có ý nghĩa quyết định đến sự phát triển của nhà trường tiểu học nói riêng và sự nghiệp Giáo duc - Đào tạo nói chung Từ khi Bộ GD-ĐT quyết định bỏ kỳ thi tốt nghiệp tiểu học, công tác quản

lý hoạt động dạy học ở tiểu học càng có ý nghĩa vô cùng quan trọng Tuy nhiên việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học chưa

đã tạo điều kiện cho Yên Lập nhiều dự án để phát triển trong đó có giáo dục vì thế GD&ĐT của huyện Yên Lập cũng đã đạt được một số thành tựu Mạng lưới trường lớp được phát triển, CSVC trường học được tăng cường, đội ngũ GV được bổ sung Tuy vậy, so với mặt bằng chung của tỉnh Yên Lập còn nghèo, điều kiện kinh tế còn thấp kém, trình độ nhận thức và những hiểu biết xã hội còn hạn chế, trình độ dân trí phát triển chưa cao, giao thông đi lại khó khăn Chất lượng GD, mặc dù có nhiều chuyển biến tiến bộ nhưng vẫn còn nhiều bât cập, đặc biệt là giáo dục TH, chưa đáp ứng được nhu cầu thực tiễn của xã hội

Xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý, đặc biệt là công tác quản lý của hiệu trưởng trường Tiểu học huyện miền núi Yên Lập - tỉnh Phú Thọ chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới GD&ĐT, chưa có biện pháp quản lý phù hợp và hiệu quả, dẫn đến chất lượng đào tạo chưa cao Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học mà Hiệu trưởng đã áp dụng vào công tác quản lý của mình hầu hết là do kinh nghiệm bản thân và kinh nghiệm của của người đi trước truyền lại cho người

đi sau đồng thời tự học là chính Đây chính là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện ở các cấp học trên địa bàn huyện, trong những hạn chế có vấn đề về quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học Là người làm công tác quản lý trường tiểu học ở huyện miền núi tôi thấy đây là vấn

đề cấp thiết Vì vậy tôi chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động dạy học của

Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ"

3

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về vấn đề quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng, đề xuất một số biện pháp quản lý dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ nói riêng

3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài

4.1 Giới hạn về đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu biện pháp QLHĐDH của Hiệu trưởng trường Tiểu học

4.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

Trường Tiểu học huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ

4.3 Giới hạn về khách thể điều tra

- Cán bộ quản lý và giáo viên trường Tiểu học huyện Yên Lập

5 Giả thuyết khoa học

Trong thời gian qua, công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng đã

có nhiều cố gắng Tuy nhiên so với yêu cầu mới thì việc quản lý hoạt động dạy học còn một số tồn tại Nếu đề xuất được một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp thì sẽ nâng cao được chất lượng quản lý giáo dục nói chung và quản lý hoạt động dạy học nói riêng ở trường Tiểu học huyện Yên Lập - Tỉnh Phú Thọ

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Nghiên cứu một số vấn đề lý luận của đề tài

6.2 Nghiên cứu thực tiễn

Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học Đánh giá thành công, hạn chế, nguyên nhân của thực trạng trên

4

6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học nhằm

nâng cao chất lượng dạy học

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Nghiên cứu văn bản, chỉ thị của Đảng và Nhà nước về công tác quản lý

- Nghiên cứu điều lệ trường Tiểu học

- Một số tài liệu có liên quan về vấn đề quản lý trường Tiểu học

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

5

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1 Lịch sử của những vấn đề nghiên cứu

Quản lý là một trong những loại hình lao động quan trọng nhất của con người trong một tổ chức Quản lý đúng sẽ mang lại những thành công và hiệu quả cao Nghiên cứu về quản lý sẽ giúp cho chúng ta có những kiến thức cơ bản nhất, chung nhất đối với hoạt động quản lý Đây là vấn đề luôn được các nhà khoa học trong và ngoài nước quan tâm Cho đến nay có rất nhiều tư tưởng

và công trình khoa học đề cập đến vấn đề quản lý

Quản lý giáo dục là một bộ phận của QL xã hội, khi xuất hiện hiện tượng giáo dục trong xã hội thì đồng thời cũng xuất hiện việc QL Giáo dục

Đặc biệt từ cuối thế kỷ XIV vấn đề dạy học và QL dạy học được nhiều nhà giáo dục quan tâm, nổi bật nhất trong thời kỳ này đó là Cômenxki (1592 - 1670), ông đã đưa ra quan điểm giáo dục phải thích ứng với tự nhiên, theo ông quá trình dạy học để truyền thụ và tiếp nhận tri thức phải dựa vào sự vật hiện tượng do HS tự quan sát, tự suy nghĩ mà hiểu biết, không nên dùng uy quyền bắt buộc, gò ép người học phải chấp nhận bất kỳ một điều gì

Vào thế kỷ XVII đến thế kỷ XIX ở phương tây có nhiều nhà nghiên cứu

về QL, tiêu biểu như: Chales Babbage (1792 - 1871) ông được coi là “cha đẻ của thuyết QL khoa học”,

Đến khoảng cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX, khoa học giáo dục thực

sự biến đổi về lượng và chất Trong giai đoạn này nhiều nhà khoa học Liên Xô

cũ đã có các thành tựu khoa học đáng trân trọng về QL và QL giáo dục

Ở Việt Nam khoa học QL tuy được nghiên cứu muộn nhưng tư tưởng về

QL cũng như phép “trị nước an dân” đã có từ lâu đời, điều này được thể hiện trong các tác phẩm của các nhà chính trị, quân sự, nhà giáo, nhà thơ lỗi lạc thời phong kiến như: Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Chu Văn An, Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm,

6

Trong thời kỳ cách mạng, trước hết phải nói đến tư tưởng, quan điểm giáo dục của Hồ Chí Minh Người đã kế thừa tinh hoa của các nhà tư tưởng giáo dục tiên tiến và vận dụng sáng tạo phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lê nin, Người đã để lại cho chúng ta những nền tảng lý luận về: Vai trò của giáo dục đối với sự phát triển của xã hội, phát triển con người; định hướng phát triển dạy học; mục đích dạy học; các nguyên lý, phương thức dạy học; vai trò của

Bác nhắc nhở giáo viên cuối mỗi buổi học phải hỏi học viên có hiểu bài không, nếu nhiều người không hiểu thì phải giảng lại Bác coi quản lý nhà trường như người làm ra hàng

Gần đây nhiều nhà khoa học đã có các công trình nghiên cứu lý luận dạy học và QL giáo dục Đó là các công trình khoa học của các tác giả Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Ngọc Quang, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Quang Uẩn, Bùi Minh Hiền, Trần Kiểm, Có thể thấy rằng QL giáo dục là một lĩnh vực thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu nhiều hơn, mỗi công trình nghiên cứu lại được tiếp cận dưới một góc độ khác nhau, có công trình nghiên cứu các biện pháp QL theo hướng quan tâm tới địa bàn nghiên cứu, có công trình lại nghiên cứu các nội dung khác nhau của QL dạy học như: Công tác QL HĐDH của giáo viên, công tác QL hoạt động học tập của HS, QL công tác kiểm tra, đánh giá học sinh

7

1.1.1 Nghiên cứu QL HĐDH của Hiệu trưởng

Trong thực tế có rất nhiều công trình nghiên cứu về công tác QL HĐDH của hiệu trưởng, cụ thể như:

Bùi Thị Kim Hiền (2011): Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của

Hiệu trưởng các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ

Bùi Thị Minh Hải (2007): Các biện pháp tăng cường QL nâng cao chất

lượng dạy học của Hiệu trưởng trường tiểu học quận Thanh Xuân - Hà Nội

Lê Thị Hòa (2008): Biện pháp Hiệu trưởng QL HĐ DH ở trường tiểu học

vùng cao tỉnh Hà Giang

Phùng Thị Hằng (2010): Quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu

học huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang

1.1.2 Nghiên cứu về QL HĐDH tiểu học của Phòng GD&ĐT

Qua tham khảo một số công trình nghiên cứu, các tài liệu viết về các biện pháp QL của Phòng GD&ĐT, cụ thể như:

Nguyễn Văn Nam (2008): Biện pháp QL HĐ DH tiểu học theo chương

trình đổi mới của PGD&ĐT huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh

Ngô Văn Chức (2008): Biện pháp chỉ đạo thực hiện chương trình tiểu học

mới của PGD&ĐT huyện Sóc Sơn - Hà Nội

Gần đây, đã có một số luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, chuyên ngành quản lý và tổ chức công tác văn hóa, giáo dục nghiên cứu về BP QL HĐDH của hiệu trưởng, chủ yếu các đề tài về quản lý hoạt động dạy học các trường ở vùng xuôi, vùng thành phố Bởi vậy, mặc dù có một số công trình đã tìm hiểu việc QL HĐDH ở cấp trường hoặc cấp Phòng, nhưng đối với huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ thì chưa có công trình nào tìm hiểu sâu về QL hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học trên địa bàn miền núi với đặc thù 80% là học sinh dân tộc thiểu số Vấn đề quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường Tiểu học góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục ở huyện miền núi Yên Lập - Phú Thọ là vấn đề nghiên cứu trong luận văn

Những định nghĩa trên cho thấy quản lý có một số dấu hiệu cơ bản như sau:

- Sự lựa chọn một cách có ý thức mục đích hoạt động

- Luận cứ một cách khoa học cho hoạt động quản lý

- Sự có mặt của hệ quản lý và hệ bị quản lý

- Việc thực hiện những biện pháp bảo đảm hoạt động của hệ thống sao cho luôn luôn thích ứng với môi trường

1.2.2 Chức năng quản lý

Chức năng của quản lý là một dạng hoạt động quản lý chuyên biệt, thông qua đó chủ thể tác động vào khách thể quản lý nhằm thực hiện mục tiêu nhất định Chức năng tổng quan của quản lý giáo dục là duy trì ổn định quá trình giáo dục - đào tạo, đáp ứng nhu cầu của nền kinh tế xã hội, đổi mới quá trình giáo dục - đào tạo, đón đầu phát triển kinh tế xã hội

Quản lý có 4 chức năng cơ bản: Lập kế hoạch; Tổ chức, Chỉ đạo, Kiểm tra

Luận án đầy đủ ở file: Luận án Full