Để đạt được mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nước ta, nguyện vọng hoàibão lớn của Bác Hồ, nhất là trong công cuộc CNH-HĐH đất nước và hội nhậpquốc tế hiện nay đòi hỏi bất cứ người giáo
Trang 1LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT
I Đặt vấn đề:
“ Trồng người” một nhiệm vụ thiêng liêng và cao quý của sự nghiệp giáodục đã được Đảng và Nhà nước xác định là: “Quốc sách hàng đầu” Trong luậtgiáo dục Việt Nam được Quốc hội thông qua ngày 2/12/1998 đã nêu “ Mục tiêugiáo dục là đào tạo ra con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trithức, sức khỏe, thẩm mỹ về nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dântộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, năng lựccủa công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ”
Sinh thời, Bác Hồ trong thư gửi thầy, cô giáo và học sinh nhân ngày khaigiảng đầu tiên của một nước nhà độc lập Người viết “…trong công cuộc kiếnthiết đó non sông chờ đợi ở các cháu rất nhiều Non sông Việt Nam có được trởnên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có trở nên vẻ vang sánh vai với cáccường quốc năm châu được hay không chính là nhờ phần lớn trong công học tậpcủa các cháu”
Để đạt được mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nước ta, nguyện vọng hoàibão lớn của Bác Hồ, nhất là trong công cuộc CNH-HĐH đất nước và hội nhậpquốc tế hiện nay đòi hỏi bất cứ người giáo viên, bộ môn nào cũng phải khôngngừng nâng cao năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức của người thầy giáo,không ngừng học hỏi, cải tiến phương pháp, nghiệp vụ giảng dạy góp phần nângcao chất lượng giáo dục, qua đó góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách của họcsinh
Trang 2Là một giáo viên dạy môn lịch sử, bản thân tôi đã không ngừng tìm tòi nhằmđổi mới, cải tiến phương pháp dạy học Ngoài việc ứng dụng công nghệ thông tinvào trong dạy học thì một phương pháp khác mà bản thân tôi thấy cần áp dụng
để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và đạo đức cho học sinh đó là:
“ Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử ở trường THPT” Vì:
Thứ nhất: Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức
của dân tộc, là sự kế thừa và phát triển những tư tưởng đạo đức tốt đẹp, truyềnthống của nhân loại, cả phương Đông và phương Tây Đặc biệt là sự tiếp thu cóchon lọc chủ nghĩa Mác-Lênin
Thứ hai: Hiện nay chất lượng học tập bộ môn lịch sử ở trường phổ thông ngày
càng xuống thấp, hiện tượng học sinh thi Đại học môn lịch sử bị hàng ngàn điểm
0 đang là hồi chuông báo động Ngoài ra vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinhtrong nhà trường vẫn chưa đạt được hiệu quả, hiện tượng bạo lực học đườngngày càng phổ biến, hiện tượng học sinh bỏ giờ vô lễ với Bố mẹ- thầy cô giáongày càng gia tăng…
Thứ ba: Môn lịch sử đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp của dân tộc, lòngbiết ơn ông cha ta đã đổ bao mồ hôi, xương máu mới có được cuộc sống tốt đẹpnhư ngày hôm nay Giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xãhội…
Thứ tư: Trong giai đoạn cách mạng mới hiện nay, trước những âm mưu, thủ
đoạn mới của kẻ thù trong việc thực hiện chiến lược “ diễn biến hòa bình”, “bạoloạn lật đổ”, những luận điệu xuyên tạc, bóp méo sự thật về Bác Hồ về ĐảngCộng sản Việt Nam; phá hoại chủ trương, đường lối, chính sách pháp luật củanhà nước Vì vậy cần chú trọng việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cách mạng,đặc biệt là tư tưởng Hồ Chí Minh cho thế hệ trẻ
Trang 3Vì vậy, giáo viên dạy lịch sử cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức
Hồ Chí Minh trong từng tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức củaBác Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác để sau này trở thànhnhững công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chủnghĩa xã hội góp phần xây dựng quê hương, đất nước
II Giải quyết vấn đề:
1 Cơ sở lý luận của vấn đề:
Cung cấp cho học sinh những mẩu chuyện, tư tưởng và hành động cụ thể vềtấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Từ đó, vận dụng những kiến thức đã học đểlàm “mềm” hóa tiết giảng Sự kính trọng, yêu mến Bác, làm cho các em khibước vào tiết giảng tập trung cao hơn Con đường nhanh nhất cho học sinh tiếpcận, tình yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội; yêu cái thiện, cái đẹp,
và trân trọng nâng niu gìn giữ nó Tất cả đều nằm trong nội hàm tư tưởng đạođức Hồ Chí Minh Qua từng phần, mục, dùng những câu nói của Bác kết luận;Những mẩu chuyện của Bác định hướng cho các em
Học hỏi, kế thừa phát huy những truyền thống tốt đẹp của gia đình, họ tộc,quê hương, Tổ quốc Việt Nam Từ đó, xây dựng cho các em lòng tự hào dân tộc,
tự tôn dân tộc Hình thành lí tưởng sống, “ mọi người vì mình và mình vì mọingười” Có khát vọng vươn lên, đền ơn, đáp nghĩa…có nghĩa vụ với nhữngngười đã ngã xuống cho cuộc sống yên bình hôm nay
Có thái độ đấu tranh kiên quyết với những thói hư tật xấu Xây dựng chocác em một niềm tin, lối sống cao đẹp, vươn đến mục tiêu trong sáng, lành mạnh,nhân ái, cao thượng
2 Thực trạng của vấn đề:
Có thể nói trong nhiều năm nay, học sinh đầu tư cho các môn học xã hội nói
chung, môn lịch sử nói riêng có phần hạn chế Vố môn Sử là môn có nhiều nội dung sự kiện, nhiều khái niệm… đòi hỏi học sinh phải ghi nhớ nhiều ( mất nhiều
Trang 4thời gian để học), trong khi thời gian giành cho môn học ở trường lại rất ít Nếu giáo viên không chịu khó nghiên cứu đầu tư, khi lên lớp dễ gây sự nhàm chán, khô khan cho học sinh Mặt khác môn lịch sử vốn luôn bị coi là môn phụ, là mônthi của những người không học được khối A, B, D và là môn của những người học “thuộc lòng”… đã đưa đến việc cách học cho chiếu lệ, qua loa của học sinh, làm cho môn học vốn đã khó càng khó hơn.
Bên cạnh đó, sự lên ngôi của các ngành kinh tế, kỹ thuật và công nghệ ở bậcđại học trong những năm qua cũng góp phần làm hạ thấp vai trò của môn lịch sử nói riêng và các môn khoa học xã hội và nhân văn nói chung Ngày càng ít học sinh có năng lực đam mê hoặc có mong muốn theo học môn lịch sử
Xu hướng này có lẽ đi ngược với xu hướng phát triển của những nền giáo dụctiên tiến Chúng ta không học đâu xa, hãy nhìn sang Trung Quốc, Nhật Bản, HànQuốc, Thái Lan… Đó là những nền giáo dục biết coi trọng môn lịch sử thể hiệnqua việc sản xuất và xuất khẩu được nhiều bộ phim lịch sử của nước mình Cóđược điều đó xuất phát từ việc nhà nước, xã hội và nhà trường nhận thức đúngđắn về tầm quan trọng của giáo dục lịch sử dân tộc
Hiện nay đất nước ta đang đấy mạnh sự nghiệp CNH-HĐH đất nước, tiếnnhanh, tiến mạnh trên con đường XHCN Từng bước hội nhập quốc tế để đưanước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cùng với các cường quốc nămchâu, thực hiện mục tiêu của Đảng là “Xây dựng thành công CNXH và bảo vệvững chắc nước Việt Nam XHCN” Học sinh khi ra trường phải là người vừa cótài, có đức “ vừa hồng, vừa chuyên”
Cùng với các môn văn, GDCD…thì giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết họclịch sử là rất quan trọng Vì môn lịch sử xuyên suốt tiến trình lịch sử của dân tộc,mỗi thời đại đều xuất hiện những anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chất đạo đức
để giữ gìn nền độc lập của Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển Tiêu biểu trongcác vị anh hùng dân tộc đó là chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu của dân
Trang 5tộc Người đã dâng hiến cả cuộc đời cho sự nghiệp cách mạng Người là kết tinhcác phẩm chất cao đẹp của dân tộc ta suốt mấy nghìn năm dựng nước và giữnước Người đã đi xa nhưng Người đã để lại cho dân tộc một di sản tinh thần hếtsức to lớn trên mọi lĩnh vực Những tư tưởng của Người là “ Kim chỉ nam” chomọi hoạt động của Đảng và nhà nước ta Hiện nay toàn Đảng, toàn quân, toàndân đang thực hiện học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, tôi nhận thấyrằng việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong các bài giảng
là vô cùng cần thiết nhằm nâng cao được tư tưởng đạo đức cách mạng cho họcsinh Bởi vì cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác đã đi suốt quá trình lịch sửcứu nước của dân tộc Tư tưởng của Người còn định hướng cho mọi hoạt độngcủa Đảng và nhà nước ta trong công cuộc đổi mới hiện nay
Trước những biến động phức tạp của thế giới Một bộ phận cán bộ, Đảng viênvới lối sống tha hóa, suy thoái về đạo đức, đã ảnh hưởng không nhỏ đến uy tíncủa Đảng, niềm tin của nhân dân Vì vậy để giáo dục thế hệ trẻ tin tưởng vào sựlãnh đạo của Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH sâusắc thì việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức của Bác trong dạy lịch sử gópphần hình thành nhân cách, lối sống của học sinh
3 Đối tượng, cơ sở, nguyên tắc và phương pháp nghiên cứu.
3.1/ Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh các lớp khối 12 Trường THPT Trần Ân Chiêm
3.2/ Cơ sở nghiên cứu:
Các tác phẩm:
- Cuộc đời hoạt động của chủ tịch Hồ Chí Minh của Trần Dân Tiên
- Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh
- Tác phẩm văn của chủ tịch Hồ Chí Minh( Hà Minh Đức)
- Các chuyên đề về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh(Nxb chính trị quốc gia)
Trang 6Và các tài liệu liên quan đến cuộc đời hoạt động của Bác
- Sách báo, ti vi, phim ảnh tư liệu lịch sử
- Bảo tàng, di tích lịch sử, nhà truyền thống và đặc biệt là qua các bài dự thitìm hiểu lịch sử
- Sách giáo khoa lịch sử 12
- Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh…
3.3/ Nguyên tắc nghiên cứu:
- Cần xác định rõ rằng, đây là dạy học bộ môn lịch sử, không phải dạy về tiểu sử
Hồ Chí Minh
- Dựa theo “chuẩn kiến thức, kĩ năng và hướng thái độ” của các môn học ở
trường phổ thông mà Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành
- Nắm vững những nguyên tắc phương pháp luận về sư phạm: khai thác sự kiện,
kết luận sự kiện, vận dụng sáng tạo
- Bồi dưỡng kỹ năng, phát huy tính tích cực của học sinh
- Tuân thủ những nguyên lý giáo dục nói chung : học đi đôi với hành, tự nguyện
tự giác, nói đi đôi với làm, nêu gương sáng, tạo môi trường giáo dục lành mạnh,nhà trường gắn liền với xã hội
- Phải tạo điều kiện cần thiết về thiết bị, đổi mới phương pháp dạy học,…
3.4/ Phương pháp nghiên cứu:
-Trao đổi với học sinh
-Điều tra bằng phiếu, bài thu hoạch qua các đợt vận động “ Học tập và làmtheo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”
-So sánh đối chiếu
4 Giải pháp và tổ chức thực hiện:
4.1/ Sự chuẩn bị của giáo viên:
Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng Việc chuẩn bịcủa giáo viên là vô cùng cần thiết Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ
Trang 7dùng dạy học liên quan đến bài dạy Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy, dạy mụcnào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục đó ra sao… Đối với nhữngbài dạy liên quan đến việc vận dụng, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thìgiáo viên phải xác định nội dung cần tích hợp, thời điểm tích hợp, cách lồngghép như thế nào cho phù hợp với bài dạy…Trong một bài dạy có thể dùng hìnhảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn những câunói của Bác hoặc trích dẫn những danh nhân, tư liệu văn học, thơ văn, tư liệu âmthanh, âm nhạc về Bác để giáo dục tư tưởng của Bác đối với học sinh Bởi vì tưtưởng đạo đức của Bác là vô cùng rộng trên nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biếtchọn lọc, linh hoạt vận dụng một tư tưởng nào đó để tích hợp vào bài dạy Khi
áp dụng phương pháp nào thì giáo viên phải chú ý đến thời gian phân bố trongtiết học Tuyệt đối giáo viên không được“Tham” kiến thức, sa đà Tránh tìnhtrạng biến giờ dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh
Những biện pháp mang lại hiệu quả trong việc lồng ghép đó là: biện pháp sửdụng tư liệu lịch sử, biện pháp thuyết trình, sử dụng kênh hình, bài tập tự học ,kiến thức liên môn và sử dụng băng hình…
Có nhiều dạng kiểu và phương tiện tích hợp như: Sử dụng khi vào bài mới,trong từng đơn vị kiến thức, trong từng bài học…
4.2/Một vài nội dung về lồng ghép, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong môn lịch sử Lớp 12.
Bài 12:PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ 1919 -1925
-Chủ đề giáo dục: giáo dục tinh thần vượt qua mọi khó khăn gian khổ quyết
tâm tìm đường cứu nước GPDT.
-Mức độ lồng ghép: Qua khai thác mục 3 Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc
( sự kiện bắt gặp luận cương của Lênin)
Bài13: PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ 1925 -1930
-Chủ đề giáo dục: Ý thức trách nhiệm phục vụ nhân dân.
Trang 8-Mức độ giáo dục: Qua khai thác mục 1 Hội Việt nam Cách Mạng thanh Niên Mục II.Đảng Cộng Sản Việt nam ra đời.
Bài 16: PHONG TRÀO GIẢI PHÓNG DÂN TỘC VÀ TỔNG KHỞI NGHĨA
-Đại hội quốc dân Tân Trào đại diện cho ý chí nguyện vọng của toàn dân, nhấttrí tán thành quyết định Tổng khởi nghĩa, thông qua 10 chính sách của Mặt trậnViệt Minh,lập Uỷ ban giải phóng dân tộc Việt Nam, quyết định quốc kì, quốc ca.-Khi cách mạng thắng lợi Hồ Chí Minh đã đọc tuyên ngôn độc lập, khai sinhnước Việt Nam dân chủ cộng hoà (2/9/1945)
Bài 17: NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HOÀ TỪ SAU NGÀY
2-9-1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19-12-1946
-Chủ đề giáo dục: Ý thức trách nhiệm với đất nước,tinh thần đấu tranh, lòng
yêu nước.
-Mức độ lồng ghép: -Liên hệ qua các hoạt động chống giặc đói, giặc dốt, khó
khăn về tài chính và việc chống ngoại xâm, nội phản.
-Nội dung: -Liên hệ vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong giai đoạn này.
- Khai thác nội dung tuyên ngôn độc lập
Bài 18: NHỮNG NĂM ĐẦU CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC ( 1946
– 1950)
-Chủ đề giáo dục: Ý thức trách nhiệm với đất nước
Trang 9-Mức độ lồng ghép: Liên hệ qua hình ảnh Bác Hồ trực tiếp tham gia chiến
đấu ở chiến dịch biên giới 1950
Bài 19: BƯỚC PHÁT TRIỂN CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC
CHỐNG THỰC DÂN PHÁP( 1951 – 1953)
-Chủ đề giáo dục: Ý thức trách nhiệm với đất nước, tinh thần yêu nước
quyết tâm chống Pháp của Người
-Mức độ lồng ghép: - Liên hệ
- Nội dung : Dưới sự lãnh đạo của Đảng, Chính phủ, đứng đầu là Chủ tịch HồChí Minh đã đưa cuộc kháng chiến chống Pháp phát triển Với các sự kiện HồChí Minh trực tiếp ra trận ở chiến dịch Biên giới 1950, Bác tham gia chủ trì đạihội toàn quốc lần thứ hai của Đảng (1951)… giáo dục tinh thần không sợ hisinh, gian khổ trực tiếp tham gia chiến dịch, xây dựng đường lối cho cách mạngViệt Nam trong Đại hội Đảng lần thứ hai
Bài 20: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP
KẾT THÚC (1953-1954)
-Chủ đề giáo dục: Ý thức trách nhiệm với đất nước,tinh thần đấu tranh, tấm
gương tận tuỵ vì cách mạng của Bác
-Mức độ lồng ghép: - Liên hệ hình ảnh Bác cùng Bộ Chính Trị bàn kế hoạch
đánh Điện Biên Phủ
Bài 21: XÂY DỰNG CNXH Ở MIỀN BẮC, ĐẤU TRANH CHỐNG ĐẾ
QUỐC MỸ VÀ CHÍNH QUYỀN SÀI GÒN Ở MIỀN NAM (1954 – 1965)
-Chủ đề : Giáo dục tinh thần lao động, tinh thần chiến đấu cho học sinh -Mức độ lồng ghép: Liên hệ hình ảnh của Bác trong xây dựng CNXH ở miền
Bắc và vai trò của Bác trong Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ ba (9-1960) Bài 22: NHÂN DÂN HAI MIỀN TRỰC TIẾP CHIẾN ĐẤU CHỐNG ĐẾ
QUỐC MỸ XÂM LƯỢC… (1965 – 1973)
Trang 10-Chủ đề giáo dục: Ý thức trách nhiệm với Đảng với dân,tinh thần đấu tranh,
lòng yêu nước.
-Mức độ lồng ghép: Liên hệ với những tuyên bố của Bác, với di chúc thiêng
liêng của Bác
Bài 24: VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM ĐẦU SAU THẮNG LỢI CỦA
CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG MĨ, CỨU NƯỚC 1975
- Chủ đề giáo dục: Giáo dục tinh thần đoàn kết của Hồ Chí Minh.
-Mức độ lồng ghép : Liên hệ
- Nội dung: Thông qua sự kiện thống nhất đất nước về mặt Nhà nước
Bài 25: VIỆT NAM XÂY DỰNG CNXH VÀ ĐẤU TRANH BẢO VỆ TỔ
QUỐC (1976-1986)
-Chủ đề giáo dục: Giáo dục tinh thần lao động và bảo vệ nền độc lập thiêng
liêng của tổ quốc.
-Mức độ lồng ghép: Liên hệ
- Nội dung: Những thành tựu trong công cuộc xây dựng đất nước, đấu tranh bảo vệ tổ quốc.
Bài 26: ĐẤT NƯỚC TRÊN ĐƯỜNG ĐỔI MỚI ĐI LÊN CNXH (1986-2000)
-Chủ đề giáo dục: Giáo dục tinh thần lao động sáng tạo.
-Mức độ lồng ghép: Liên hệ
- Nội dung : Tiến hành công cuộc đổi mới của Đảng và nhân dân ta.
4.3/ Một số ví dụ cụ thể:
-Khi dạy bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm 1919 đến
năm 1925 Qua mục 3 của phần II: Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc, có thể
liên hệ đến tấm gương Bác Hồ, để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ýtrí quyết tâm ra đi tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên khái quát khi vàobài: Sau khi phong trào Cần Vương thất bại đến cuối thế kỉ XIX- đầu thế kỉ XX,
Trang 11có nhiều xu hướng cứu nước xuất hiện Nhưng tất cả các phong trào này đều bịthất bại Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng về con đường cứu nước “ đen tốitưởng không có đường ra” Trong hoàn cảnh đó Nguyễn Tất Thành đã đáp ứngđược yêu cầu của lịch sử Sinh ra trong một gia đình trí thức yêu nước, quêhương có truyền thống cách mạng Người rất khâm phục tinh thần yêu nước củacác bậc tiền bối như: Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh ….nhưng Người khôngtán thành đường lối cứu nước của các cụ, Người quyết định tìm con đường cứunước mới cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gònNguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết Lúcbấy giờ, muốn có người bạn đồng hành đi tìm đường cứu nước Bác hỏi anh Lê :anh Lê anh có yêu nước không? Anh Lê đáp, có chứ ! Bác nói; Tôi muốn đinước ngoài xem họ làm thế nào để về giúp đồng bào ta Khi Bác hỏi : Anh có đivới tôi không ? anh Lê hỏi tiền đâu ! Bác đưa hai bàn tay trắng và nói tiền đây.Anh Lê không nói gì Thế là ngày hôm sau Bác bước chân xuống tàuLatusơtơrêvin không thấy anh Lê đi cùng, Bác một mình làm phụ bếp trên tàuLa-tu-sơ-trơ-rê-vin ra nước ngoài tìm đường cứu nước.
Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh càng biết ơnBác đã tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta để có cuộc sống tươiđẹp như ngày hôm nay
Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế “Bốn phương vô sản đều là
anh em” của Bác, giáo viên dùng lược đồ giới thiệu hành trình tìm đường cứunước của Bác từ năm 1911-1917, sau đó khái quát: Sau khi đến Pháp, Bác đã đi