SKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea Na

SKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea Na

-Krông Ana, tháng 03 8

yêu thích tr ng m m non Vì qua môn h c này tr

p vui ch i, tr c th c hành m s l ng b ng nhi u hình th c, không

nh ng th tr còn c làm quen v i các khái ni m s ng v dài ng n, r ng h p, cao th p, kích th c và nh h ng trong không gian, tr c ti p xúc, c svào các v t, quan sát làm quen v i các hình c a các v t th c a môi tr ng xung quanh r t a d ng và phong phú Tr bi t xác nh c phía ph i, phía trái,

nh k n ng nh h ng trong không gian giúp tr phát tri n v các giác quan Qua môn h c này giúp tr tích l y s v n ki n th c s ng v hình thành bi u t ng toán h c v n d ng tr c ti p vào cu c s ng hàng ngày c a tr t giúp tr cótâm th v ng vàng, có ki n th c nh t nh t o ti n t t cho vi c h c t p và ho t

ng chính tr ng ph thông sau này

-Ho ng làm quen v i toán c a tr 5 - 6 tu c khá nhi u tác gi

c nghiên c u, ví d :

Th Minh Liên v m m non làm quen v

là cu n sách nghiên c u nh ng quy lu t c a quá trình hình thành các bi ng toán h ng cho tr thông qua quá trình d y h c có m ng

m i s t ch u khi n c a giáo viên, t c là nghiên c u nh ng quy

mình n m b t n i dung c a bài h c và còn r t nhi u nh ng nghiên c u c a các tác

.

c tiêu

Giáo viên xây d ng m t s bi n pháp c th , phù h p v i c i m phát tri n tâm sinh lí theo t ng l a tu i tr dàng ti p thu ki n th c v a s H c

mà ch i, ch i mà h c h ng tích h p i m i v ph ng pháp l y tr làm trung tâm, là ho t ng ch o, còn cô giáo là ng i g i ý h ng d n giúp tr tìm tòi khám phá, phát huy c tính tích c c sáng t o c

u tra, th c nghi i, th c hành trên tr ,

th Bi ng không hi n ra n i rõ nét b nh tri giác, nó có th l

m hay bi n d ng Bi ng là nh ng ph n, nh a tri giác

m chính c a bi ng là v a mang tính tr c quan, v a mang tính khái quát nh có s h tr l n nhau gi a h th ng tín hi u th nh t và h th ng tín

th c n gi n có h th ng giúp tr hi u bi t s ng v c s hình thành bi u

t ng toán h c

Các bi u t ng v t th xu t hi n r t s m tr m m non, nh có

s tham gia tích c c c a giác quan, c bi t là th giác, xúc giác và thông qua ho t

ng th c ti n mà tr nh n bi t c cá

Kh n ng tri giác nh n bi t ,

ph thu c vào l a tu i, v n kinh nghi m s ng và c nh quan xung quanh

b n thân tr và s tác ng giáo d c c a giáo viên

Ph ng pháp d y h c v i tr m m non c coi là h th ng các nguyên t c

ch y u nêu lên nh ng ph ng h ng xác nh, m c ch yêu c u, n i dung vàcách th c d y h c trong nh ng i u ki n c th t m c ch ra V i ý ngh a này ph ng pháp ng ngh a v i chi n l c hành ng chung nh t, ph ng h ng

t c m c tiêu môn h c c p hai, ph ng pháp là cách th c t ch c là

ph ng th c t ch c ph i h p ho t ng chung gi a ho t ng c a giáo viên và

ho t ng c nh m th c hi n c m c ch và yêu c u n i dung c a môn

h c c p cu i cùng ph ng pháp là th pháp, chính là các ho t ng, các thao tác c th n i ti p nhau th c hi n nhi m v h c t p nào Nh v y, chúng ta có th ti n hành nghiên c u ph ng pháp d y h c c 3 c p này

Trên c s , ph ng pháp d y h c m u giáo c xem nh làcách th c h ng d n c a nhà giáo d c v i tr m m non nh m m c ch l nh h i

nh ng ki n th c k n ng, k x o, hình thành th gi i quan và phát tri n các n ng

l c khác Các nhà nghiên c u cho r ng, trong d y h c i khi ho t nh n bi t

c a tr g n li n v i ho t ng th c ti n và ng vai trò quan tr ng trong giáo d c

d c Thông qua ho t ng có tính khác nhau mà tr n m c nh ng ki n th c Vì

v y, vi c t ch c các ho t ng cho tr ng vai trò quy t nh nh m giúp tr l nh

Th c hi n trên ti t h c là ho t ng ch , giáo viên là ng i h ng d n, g i ý, kích thí at ng, sáng t o tích c c.

7 và c7

Ngoài trong ngày giáo viên

bi 6 6

trên giáo án ,

thông qua

(giáo viênc) Còn

ki n th c k n ng và thái thông qua các ho t ng giúp tr ph thông ngôn ng

v trong th c t Trong quá trình hình thành bi u t ng toán h c v các hình d ng c n ph i m b o tính chính xác khoa h c và t t c m i m t nh ngôn

ng kí hi u, hình v Ki n th c suy lu n thông qua ho t ng mà t duy và ý th c phát tri n t t

Bi n pháp nh m o b o tính ý th c và phát huy tính tích c c c a tr

m b o tính ý th c và phát huy tính tích c c c a tr trong quá trình l nh

h i ki n th c c n d y tr nh n bi t nh ng d u hi u nh n bi t c a i t ng b ng cách thay i các d u hi u trong b n ch t và gi nguyên b n ch t c a i t ng dùng a d ng màu s c t i sáng,

Qua n m b t c các d u hi u c tr ng c a

và có bi u t ng chính xác v chúng

Bi n pháp 2:

T ng c ng làm dùng và chú tr ng s d ng dùng tr c quan h p lý, phù h p v i n i dung bài d y, dùng a d ng màu s c kích th c phong phú

Bi n pháp h u hi u giúp ti t h c t k t qu là gây s chú ý c a tr b ng cách s d ng dùng tr c quan p k t h p v i s khéo léo c a giáo viên khi s

* S d ng v t m u

vi 6 giáo viên

Bi pháp 3: L ng ghép vào các ti t h c khác và các trò ch i

Thông qua các môn h c khác l ng ghép an cài các ho t ng T

* S d ng trò ch i

Tôi s d ng các trò ch i, câu th ca kích thích tr t Ví d : Ho t ng gó

6

alh

tìm chu ng

H th ng câu h i bài t p giáo viên t ra câu h i d a trên tri giác và trí nhtái t o c a tr nh m ghi nh n nh a i t ng yêu c u tr miêu t

nh à tr v a quan sát hay nh c l i nhi m v c a giáo viên

Câu h i tái t o có nh n th c nh m giúp tr n m v ng và c ng c nh ng ki n

th c m t cách sâu s c h n

Ví d :

)Câu h i sáng t o có nh n th c nh m giúp tr s d ng nh ng ki n th c

n m c gi i quy t tình hu ng hay nhi m v khác nhau

Ví d : Trong bì con có bao nhiêu bông hoa, có bao nhiêu cành hoa? Mu n

tô thêm hoa, ông

Khi s d ng câu h i giáo viên c n chú ý t câu h i ph i ng n g n c th

ý, n i dung câu h i ph i v a s c tr , các khái ni m trong câu h i ph quen thu c

v i tr nên t nhi u d ng câu h i cho m t v n các câu h i ph i có h th ng,

ph i kích thích s suy ngh c a giáo viên, ph i t câu h i mang tính a d ng

m r ng v n t cho tr , t p cho tr hi u và s d ng nhi u cách t câu h i cho

tr ng d ng vào các tình hu ng khác nhau c a cu c s ng

u ph i h p v i cha m tr tuyên truy n v n

d y tr làm quen v i toán, v n h h c c a tr qua vi i

+ Nhà mình có bao nhiêu cái gh ?

+ M có m y qu cam? M y qu chu i? M y qu na?

i? M y nam? M y n ?+ Nhà mình có m y phòng?

bi n pháp xây d ng a vào th c tM

Trong bi n pháp h th ng câu h i r t quan tr ng t o i u ki n phát tri n trí

tu cho tr t câu h i kích thích tr ho t ng sáng t o

D y tr h c v a s c t o s th ng nh t hài hòa cho t ng tu i và c

bi t là nh n th c c a tr

Trong bi n pháp giáo d c tr ho t ng chung c ng nh ho t ng m i lúc

m i n i ph i có h th ng khoa h c, th ng nh t t o s ti p thu cho tr m t cách logic T tr phát huy tính tích c c trong m i ho t ng

1.

-non

5 Sách báo, internet.

1

1

i 2

iên 3

4

4

4

1 C 4

7

3 9

a) 9

b) 9

- 9

- 13

- 14

- 16

- 16

- 19

c) 20

d) 21

4 22

23

1 n 23

24