SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

MỤC LỤC

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 8

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 21

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên

Như chúng ta đã biết “Mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt” và mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành nhân cách và cung cấp cho trẻ những khái niệm ban đầu, ngành học mầm non còn thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động

góc là yếu tố vô cùng quan trọng không thể thiếu trong việc hình thành nhân cách trẻ Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi

chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo viên mầm non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như làm quen với

môn làm quen văn học, giáo dục thể chất, giáo dục âm nhạc, làm quen với toán, khámphá khoa học … phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, là cơ sở ban đầu của nhân cáchcon người mới Từ đó, trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai, hoạt động tạo hình giúp trẻ tạo ra những sản phẩm rất đơn giản, ngộ nghĩnh nhưng sinh động, nó mang một nội dung, một tên gọi khác nhau

Đặc biệt môn hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng trong chương trình giáodục mầm non, nó là phương tiện cơ bản cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diệncho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống

Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng trigiác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách trí tuệ

- sự khóe kéo - tính kiên trì Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật

Tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý và trântrọng cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, convật, cỏ cây, hoa lá…)

Nó là phương tiện hữu hiệu giúp cho cô và trẻ trong công việc tổ chức các hoạtđộng các môn học khác có liên quan trong chương trình dạy và học của lứa tuổi mầmnon, có ảnh hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của con người.

Để dạy trẻ mầm non đạt hiệu quả cao trong môn hoạt động tạo hình thì giáo viênphải tăng cường sử dụng các phương pháp dạy cả lớp theo nhóm dựa vào sự phát triểncủa trẻ là rất cần thiết Xuất phát từ tầm quan trọng đó mà bản thân tôi chọn đề tài:

“Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang”

Mong rằng kết quả đề tài giúp cho giáo viên có những biện pháp tốt hơn trong hoạtđộng tạo hình, nhằm đáp ứng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Mục tiêu nghiên của đề tài:

Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng nhận thức tư duy của trẻđối với bộ môn hoạt động tạo hình trên cơ sở đề ra một số giải pháp, biện pháp thíchhợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình hướng dẫn trẻ môn “Khám hoạt động tạo hình”

có hiệu quả như: kích thích tính sáng tạo, phát triển sự khéo léo của đôi tay và pháttriển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ Thông qua đó nhằm phát huy tính tích cực chủđộng, sáng tạo và tính thẩm mỹ

Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:

Tổ chức các hoạt động để trẻ sáng tạo thể hiện ý tưởng, cùng thảo luận và giảiquyết các vấn đề đặt ra như: Hoạt động tham quan, quan sát, thảo luận, trò chuyện, tìmhiểu qua sách, tranh ảnh, hình ảnh trực tiếp thông qua thực hành, thí nghiệm, laođộng

Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm tạo cơ hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm

động tạo hình có nhiều cơ hội học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm pháthuy tính sáng tạo, tính tích cực chủ động và phát triển thể chất là vân động tinh cho trẻthông qua chương trình mầm non mới.

Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được sự hứng thú, hoạt động

tích cực, sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình

Giáo viên giúp trẻ trải nghiệm, tìm tòi, kích thích sự sáng tạo của trẻ, qua việc chotrẻ kỹ năng sống thông qua các sản phẩm mà mình tạo ra từ đó trẻ yêu thích cái đẹp,biết giữ gìn và bảo vệ sản phẩm mình làm ra

Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình hìnhthành nhân cách phát triển tư duy, tính thẩm mỹ cho trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp sư phạm giúp giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hìnhtại trường Mầm non Cư Pang

4 Phạm vi nghiên cứu:

Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng công tác dạy và học cho cô vàtrẻ trong hoạt động tạo hình

Đối tượng khảo sát học sinh khối chồi trường mầm non Cư Pang

Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018

5 Phương pháp nghiên cứu:

a Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Để đề tài này có hiệu quả giúp giáo viên dạy đạt được kết quả cao trong giờ hoạtđông tạo hình tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tivi, tranh ảnh, chuyện

tranh, trên mạng, thực tế … có những hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm gây sự chú ýcủa trẻ.

b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thường xuyên nghiên cứu kỹ các đề tài trong chương trình giáo dục, lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với bài soạn, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, phát hiện và sửa sai kịp thời cho từng giáo viên

Hướng dẫn giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớpcũng như ở nhà, qua đó giáo viên có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh đó tôicũng thường xuyên trò chuyện cùng cô giáo và trẻ để nắm bắt được các nguyên nhânlàm cho trẻ không thích học hoạt động tạo hình và tìm ra hướng khắc phục

Phương pháp quan sát: Trong các giờ học tiết hoạt động tạo hình của các lớp, tôiluôn quan sát và hướng dẫn giáo viên chú ý từng trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyệnthêm các kỹ năng cho trẻ, sự sáng tạo

Phương pháp thao giảng, dự giờ, khảo sát: Phương pháp này giúp giáo viên nắm bắt vững về chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên được trao đổi học hỏi kinh nghệm lẫn nhau, để có định hướng đúng dắn cụ thể trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ

Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp và tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ cáctiết chuyên đề do Phòng GD&DT, cụm tổ chức, các buổi thao giảng dự giờ … tìm ra cácbiện pháp để áp dụng phù hợp với tình hình thực tế trẻ ở đơn vị mình

c Phương pháp thống kê toán học:

Vào đầu năm học tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về phân loại khảnăng tạo hình của trẻ để nắm bắt nhận thức chất lượng của từng cá nhân trẻ

II Phần nội dung:

1 Cơ sở lý luận

Như chúng ta đã biết bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiếnthức đơn giản cho trẻ em thông qua các hoạt động “học bằng chơi, chơi mà học” Cácmôn học ở trường mầm non cũng chỉ là những môn học mang tính chất “nhận biết” và

“Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội Tuy nhiên nếu không cónhững kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường mầm nonthì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn Như các nhà tâm lý học đã nhận xét:

Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư duy trừu tượng, trẻđược nhận thức thông qua các đồ vật, hiện tượng đơn giản, lúc này trẻ sẽ được bắt đầumọi thứ chỉ bởi sự nhận biết và làm quen với thế giới bên ngoài mà thôi Chính vì thế,bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục cho từng lứa tuổi phù hợp theoquá trình phát triển tư duy của trẻ Do đó việc trẻ được học ở trường mầm non là mộtđiều rất quan trọng, trẻ phải được chăm sóc, giáo dục đảm bảo theo chương trình giáodục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành

Nghiên cứu áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong xây dựng và

sử dụng môi trường giáo dục tại trường mầm non do nhà xuất bản Giáo Dục ban hành

Tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh Nên trẻ có nhu cầu khám phámối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng Trẻ bước đầu có khả năng suy luận, tính sángtạo ở trẻ phát triển tương đối tốt nên trong hoạt động tạo hình trẻ có thể vẽ, tô màu, xé,dán thêm các chi tiết theo yêu cầu của cô và sự sáng tạo của trẻ

Trẻ đang bước đầu của quá trình tư duy trừu tượng trên thực tế

Chính vì vậy đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, nghe, nhìn và vậnđộng bằng đôi chân, đôi tay của mình tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói

Mầm non tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ Đặc biệt là hoạt

động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật

Dựa vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 môđun (mô đun 5, mô đun 20, mô đun 23, mô đun 31, mô đun 30, mô đun 32)

Nguyên nhân chủ quan:

Ưu điểm:

Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, đa số cán bộ giáo viên nhiệt tình yêu nghềmến trẻ, ham học hỏi, tìm tòi vận dụng các biện pháp hình thức đổi mới nhằm thu húttrẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình Thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡngchuyên môn trau dồi kinh nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và các

đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng đồ chơi để học tập và rút kinh nghiệm biết cáchhọc hỏi tìm tòi nhằm thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình

Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát, đồ dùng đồ chơiđầy đủ ở phân hiệu buôn Knul và buôn Hma

Hạn chế:

Đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình còn ít, nguyên vật liệu chưa phải nguyên vậtliệu mở Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻcác hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên truyền cònhạn chế chưa đa dạng

Khả năng chú ý của trẻ còn hạn chế, đa số trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số nênvốn hiểu biết về nghệ thuật và hoạt động tạo hình còn hạn chế Số trẻ đến trường hầuhết là chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, mầm

Nguyên nhân khách quan:

Trường Mầm non Cư Pang đóng trên địa bàn 6 thôn buôn thuộc vùng đặc biệt khókhăn của xã Ea Bông, trình độ văn hóa còn thấp, nhận thức dân trí còn hạn chế, chưađảm bảo được mức sống cho người dân.

Trường có ba điểm lẻ cách xa nhau, cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm,tuy vậy đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động tạo hình còn hạn chế, tại điểm 10/3 về cơ sởvật chất còn chưa đủ

Những yếu tố trên đã ảnh hưởng tạo ra thực trạng của hoạt động tạo hình hiện nay,nên tôi đã định hướng cho giáo viên về một số phương pháp ứng dụng thực tế áp dụngmọi lúc mọi nơi, giúp giáo viên dạy tốt hoạt động tạo hình

3 Giải pháp, biện pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải phápphù hợp Những giải pháp đó nhằm mục đích giúp cho giáo viên tổ chức thực hiện tốthoạt động tạo hình nhằm nâng cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp giáo viên trong hoạt động “Tạo hình” từ đónhằm kích thích sự hứng thú sáng tạo muốn làm được sản phẩm đẹp để trưng bày ở gócnghệ thuật và sản phẩm của trẻ

Tạo được sự hứng khởi tự nhiên ở trẻ về thế giới xung quanh, khơi gợi cho trẻ tìnhyêu quê hương đất nước, biết yêu quý cái đẹp và giữ gìn cái đẹp

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn và xây dựng kế hoạch về hoạt động tạo hình cho giáo viên.

Công tác nâng cao chất lương đội ngũ giáo viên mầm non là nhiệm vụ hàng đầu đểkhắc phục những yếu kém về phương pháp giảng dạy và học tập, đặc biệt là trong hoạt

động tạo hình Việc chăm lo bồi dưỡng không phải một sớm một chiều mà phải bồidưỡng thường xuyên liên tục chính bản thân của người giáo viên.

Đầu năm học nhà trường tổ chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên thống nhấtphương pháp lên lớp, hướng dẫn về hồ sơ sổ sách, lên kế hoạch năm, tháng, tuần

Chọn những giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, có chuyên môn vững vàng đã đượctập huấn các chuyên đề mới do các cụm chuyên môn tổ chức xây dựng giáo án mẫu,chuẩn bị cho tiết dạy mẫu, tổ chức cho các giáo viên trong toàn trường được dự giờ họchỏi rút kinh nghiệm, thảo luận những cái hay, có tính sáng tạo

Lên kế hoạch tổ chức chuyên đề, nắm được thực hiện chương trình hoạt động tạohình để có biện pháp chỉ đạo sát thực có hiệu quả Trên cơ sở đó mỗi tổ, mỗi cá nhângiáo viên cần có kế hoạch cụ thể dựa vào tình hình thực tế nhóm lớp của mình phụtrách, phó Hiệu trưởng là người theo dõi thường xuyên duyệt kế hoạch kiểm tra đôn đốcgiúp đỡ việc thực hiện kế hoạch của các tổ cá nhân Trong quá trình kiểm tra phó hiệutrưởng cần bổ sung, góp ý trực tiếp cho từng kế hoạch cụ thể

Ví dụ: Tổ chức chuyên đề môn “hoạt động tạo hình” về lĩnh vực phát triển thẩmmỹ: Lớp 4 - 5 tuổi

Khi tổ chức chuyên đề lựa chọn giáo viên vững vàng về chuyên môn, có kinhnghiệm trong giảng dạy Trước khi cho giáo viên tiến hành dạy, chúng tôi phải duyệttrước giáo án, đề ra một số tình huống sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử hợp

lý nhất, lòng ghép nội dung tính hiệu quả cao Tiến hành tổ chức dạy chuyên đề tạitrường sau buổi chuyên đề, cho tất cả các đồng chí giáo viên góp ý rút kinh nghiệm chotiết dạy về ưu điểm cũng như tồn tại của tiết dạy, sau đó triển khai trong khối cùng thựchiện Chính việc nhận xét của mỗi cá nhân giáo viên cho giờ dạy của bạn đã giúp họ họctập đồng nghiệp những cái tốt, hạn chế những tồn tại mà bạn mình đã mắc phải để áp

Lên kế hoạch cho giáo viên dự giờ đồng nghiệp học tập chuyên môn lẫn nhau, dựgiờ đánh giá xếp loại giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tạo điềukiện cho giáo viên tham gia học tập chuyên đề tại các trường bạn.

Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch và điều chỉnh kế hoạch chophù hợp và có hiệu quả Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn củagiáo viên Kiểm tra việc sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng

Có thể nói việc tổ chức tốt các buổi chuyên đề tại trường là rất cần thiết vì các tiếtdạy với đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho các đồng chí giáo viên được

“Mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình học được ở lý thuyết, được nghe giảng viên bồidưỡng Nhận thức được vấn đề này, nhà trường đã tổ chức các tiết chuyên đề tại trường.Kiểm tra là một chức năng quan trọng, là một biện pháp quản lý có hiệu quả Kiểmtra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán bộ quản lý Qua kiểmtra nắm bắt kịp thời về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất nănglực của giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điềuchỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn củagiáo viên

Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao, cán bộquản lý không được buông lỏng công tác kiểm tra Để công tác kiểm tra mang lại kếtquả cao về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, Cán bộ quản lý cần đảm bảo:

Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụthể của nhà trường đề ra trong năm học

Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu vào kếhoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức, phươngpháp kiểm tra

Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách, bài soạn, sổnhật ký, sổ theo dõi trẻ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ hội họp, sổ dự giờ phươngpháp dạy của môn hoạt động tạo hình, để đánh giá tình hình triển khai và thực hiệnchuyên môn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường đề ra hay không.

Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy vềhoạt động tạo hình, cũng như các hoạt trang trí lớp, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụcho hoạt động tạo hình, kiểm tra về việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học

Ví dụ: Trong lớp có góc tạo hình để trẻ hoạt động và trưng bày sản phẩm của mìnhnhư vẽ, xé, nặn

Góc sản phẩm của trẻNguyên tắc kiểm tra:

Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằngdân chủ Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưuđiểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những tồntại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ

Thời gian kiểm tra: Trong một tháng một giáo viên phải được dự ít nhất 3 tiết dạyhoặc một hoạt động, một học kỳ kiểm tra 2 - 3 lần Ngoài ra cần kiểm tra hàng ngày,hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt về hoạt động tạo hình

Xây dựng kế hoạch thực hiện:

Bản thân giáo viên phải có kiến thức vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, tâmhuyết với nghề Sưu tầm qua sách vở tài liệu để nghiên cứu nghiên cứu kỹ chươngtrình mầm non mới theo chủ đề

Dựa trên điều kiện thực tiễn của trường, lớp, xây dựng kế hoạch nội dung chươngtrình phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí, kiến thức, kỹ năng của trẻ Trao đổi,học hỏi, rút kinh nghiệm với bản thân và đồng nghiệp, ý tưởng sáng tạo phong phú, xâydựng môi trường học tập hấp dẫn, đảm bảo nội dung phù hợp, logic

Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động trong và ngoài lớp

Môi trường giáo dục trong trường Mầm non có ảnh hưởng đến sự thành công tronghọc tập của trẻ và ảnh hưởng đến nội dung và kết quả mong đợi có đạt được hay không.Môi trường bên trong và ngoài lớp đều rất quan trọng, chúng cung cấp nhiều cơ hội họctập và vui chơi khác nhau cho trẻ Tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám, phá phát triển điềumới lạ hấp dẫn trong cuộc sống

Môi trường giáo dục bên trong lớp học:

Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môitrường thân thiện ấm cúng cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với ngườixung quanh Bao gồm các trò chơi xây dựng, lắp ghép, các hoạt động phát triển vậnđộng tinh cũng như hoạt động tạo hình Khi xây dựng môi trường bám vào các tiêu chíhướng dẫn thực hành xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm gồm 12 tiêu chí và 27chỉ số

Để tạo được hứng thú và sự sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động “Tạo hình” tôihướng dẫn giáo viên thường xuyên tìm tòi từ những tranh ảnh mô hình, vật thật đẹp vềmàu sắc, đa dạng về bố cục hấp dẫn nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.

Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải cô hướng dẫn trẻ làm sách tranh như lịch cũ,tranh ảnh có hình ảnh về búp bê, bình nước, bàn ủi, ly uống nước, chợ hoa ngày tết sau

đó tổ chức và hướng dẫn cho trẻ cắt dán làm album thông qua hoạt động góc

Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thíchhứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích giáo viên sửdụng tranh ảnh phải có bố cục, màu sắc, các đường nét cân đối đẹp

Thông qua những lúc làm đồ chơi trẻ biết yêu quí công việc và biết yêu quý nhữngsản phẩm tự tay mình làm ra

Môi trường giáo dục bên ngoài lớp học:

Môi trường bên ngoài lớp học tạo cơ hội cho trẻ xây dựng nhiều mô hình hoạt độngđẹp mắt, hấp dẫn như mô hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mô hình vườn cây của

bé và đúng với thực tế

Nguyên vật liệu đa dạng, tận dụng nguyên vật liệu sẳn có tại trường, ở địa phương,

tự nhiên và nguyên vật liệu tái sử dụng nhằm mở rộng cơ hội học tập hổ trợ nhiều hoạtđộng chơi của trẻ

Ví dụ: Tiết dạy vẽ hoa mùa xuân, tôi chỉ đạo giáo viên trong giờ hoạt động ngoàitrời cho trẻ đi tham quan vườn trường, vườn hoa trò chuyện với trẻ về một số loại hoasẳn có cho trẻ làm quen

Để chuẩn bị tốt cho“ Hoạt động tạo hình” tôi hướng dẫn cho giáo viên hiểu là:trước hết giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinhđộng nguyên vật liệu mở, an toàn cho trẻ và có liên quan đến nội dung của bài học như

Với chính bản thân mỗi giáo viên phải biết tận dụng những nguyên vật liệu có như:vải vụn, cọng rơm khô, lá tươi, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô … để làm tranh ảnh chotiết dạy Sưu tầm các loại hạt phượng, hạt đậu ,các loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ sunggiá đồ chơi của trẻ, để trẻ có thể làm các sản phẩm mà trẻ thích qua hoạt động góc

Ví dụ: Cọng rơm khô trẻ dùng làm mái nhà, vỏ cây khô làm ván

Những đồ dùng đó vừa đảm bảo về nội dung và vừa đảm bảo về hình thức, màusắc, sự an toàn, trẻ có thể quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích lũy được nhiều cảm xúc,vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình Từ đó phát huy được trí tưởngtượng sáng tạo của trẻ

Giáo viên vận động phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu sẳn có ở địaphương, nguyên vật liệu phế thải mà giáo viên có thể tận dụng được

VD; Tiết vẽ và tô màu máy bay, ta tận dụng những nguyên vật liệu mở sẳn có ởđịa phương thì trẻ sẽ giúp trẻ tạo ra được những sản phẩm sáng tạo phong phú hơn cụthể: trẻ không chỉ vẽ hình máy bay mà từ những nguyên vật liệu mở sẳn có cô đãchuẩn bị như lá cà phê, hoa giấy, lá khô những chiếc lá cà phê trẻ tạo thành nhữngngọn núi nhấp nhô, những cánh hoa giấy trẻ tạo tạo thành những đám mây

Sản phẩm của trẻ có sự sáng tạo và chưa có sự sáng tạo

Biện pháp 3 Giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động tạo hình tích hợp các hoạt động các hoạt động khác trong ngày.

Hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm:

Để tổ chức tốt hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm thì giáo viên cần phảidựa vào nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ, tin tưởng rằng mỗi trẻ

có thể thành công và tiến bộ Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau cảhoạt động vui chơi, phản ánh được mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ và xâydựng bài dạy dựa trên những gì trẻ đã biết và trẻ có thể làm

Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹp giáoviên luôn lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi mở cho trẻthể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh

Khi thực hiện giáo viên cần đảm bảo trẻ hứng thú tham gia học, đánh giá và tôntrọng trẻ Hãy để trẻ tự thể hiện, giáo viên luôn động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo,đặt những câu hỏi mang tính tư duy, gợi ý, khuyến khích và động viên để trẻ thể hiện

ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật mà trẻ muốnđược lựa chọn

Ví dụ: Giới thiệu bài tiết “ vẽ tô màu máy bay” Hôm nay lớp của chúng ta sẽcùng tham gia vào một hội thi, đó là hội thi bé với tranh vẽ, các con sẽ cùng thi nhau

vẽ những chiếc máy bay thật đẹp để dành tặng cho các chú phi công nhé

Cô hướng dẫn kỹ năng vẽ, nhắc nhở sau đó cho trẻ vẽ, cô gợi ý trẻ vẽ và tô màu,phối màu theo ý thích, sự sáng tạo của trẻ, cô chỉ hướng dẫn, động viên, khuyếnkhích trẻ sáng tạo thêm bằng những nguyên vật liệu mở để bức tranh được sinh động.Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ cũng cố và áp dụng những kinh nghiệm

đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, tự tìm cách giảiquyết vấn đề của bản thân Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và trẻ có thể làm

Ví dụ: Cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ: "Hãy cho cô biết vì sao…"," Vì sao con lạibiết…","con có suy nghĩ gì"….con làm như thế nào? Con có cách nào khác không? Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít sử dụngvật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy tìm kiếm cách để thể hiện trên sản phẩm củamình

Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cẩm xúc đã có trước củatrẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để tạohình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ bắt chước

Ví dụ: Tiết mẫu cô cho trẻ xem và đàm thoại về tranh mẫu, cô gợi ý từ cho trẻnhư: Bắt đầu xé từ đâu? xé hình gì? Xé như thế nào? Tạo tình huống để trẻ trả lời vàtrẻ làm

Trong khi làm mẫu cô cần phải quan tâm đến quan điểm của trẻ, gợi cho trẻ pháttriển khả năng so sánh, phân tích, suy nghỉ và động viên khuyến khích trẻ sử dụngnhững nguyên vật liệu mở sáng tạo

Khi trẻ thực hiện tốt cô động viên, khuyến khích trẻ bằng những cử chỉ, hànhđộng, lời nói tạo cho trẻ thấy được trẻ được cô khen và đánh giá tốt

Sau khi trẻ hoàn thành sản phẩm của mình, cô mời trẻ lên tự nhận xét sản phẩm,

cô gợi hỏi trẻ, con thích bức tranh nào nhất? Vì sao ? Con thấy bức tranh này nhưthế nào? hãy để trẻ tự nói lên những cảm xúc của mình về bức tranh trẻ thích nhất

Trẻ tự chọn và nhận xét sản phẩm mà trẻ thích

Làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ:

Chúng ta phải mang các biểu tượng về cái đẹp thế giới xung quanh đến với trẻbằng nhiều hình thức như:

Tranh ảnh, vật thật, đồ vật, vật chất giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu

để trẻ ghi nhớ và chính xác hóa và biến thành sản phẩm của mình

Ví dụ: Muốn cho trẻ vẽ và tô màu máy có sự sáng tạo

Cho trẻ quan sát nhiều tranh mẫu khác nhau, tranh có sự sáng tạo và tranh không

có sáng tạo

Quan sát kỹ về màu sắc, hình dáng

Trẻ sẽ tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau tùy vào khả năng của từng trẻ

Cô chuẩn bị thêm những nguyên vật liệu có sản ở địa phương để trẻ tạo ra nhữngsản phẩm có sự sáng tạo phong phú đa dạng hơn

* Trong tiết hoạt động có chủ đích:

Như chúng ta đã biết trước đây cô hướng dẫn trẻ thực hiện giờ tạo hình còn máymóc, cô làm mẫu, hướng dẫn cho trẻ bó hẹp theo khuôn khổ, trẻ thực hiện chưa có sángtạo, còn thụ động, phát huy khả năng của trẻ còn hạn chế Trẻ chưa được thảo luận, giaolưu tiếp xúc theo ý tưởng

Ví dụ: Đối với tiết “dán hoa” theo phương pháp cũ, cô thường chuẩn bị mẫu có 3bông hoa cùng một loại nhưng khác màu: xanh, đỏ, vàng Rồi dạy trẻ cách dán như vậy,khi ra sản phẩm đồng loạt như nhau dẫn trẻ nhàm chán, tính sáng tạo không có

Còn phương pháp lấy trẻ làm trung tâm hiện nay thì với môn học tạo hình thôi đã

có vô vàn các hình thức, phương pháp sáng tạo khác nhau, trẻ được phát triển nhanh,nâng cao cả về kiến thức lẫn kĩ năng và cho ra nhiều sản phẩm mang tính sáng tạo Khi trẻ thực hiện cô bao quát, trẻ tự làm và phát hiện ra là khi thực hiện theo nhómthì trẻ có sự giao lưu, thảo luận, trao đổi và cùng giúp đỡ nhau, hướng dẫn kĩ năng chomột số bạn yếu tự nhìn cách làm và học luôn những bạn khá giỏi cùng nhóm có sự phốihợp, cho trẻ tự nhận xét sản phẩm của mình, sản phẩm nào đẹp, vì sao đẹp

Bắt nhịp cùng các phương pháp đổi mới này tôi đã hướng dẫn giáo viên có biệnpháp thực hiện cụ thể như sau:

*Thể hiện ở ngoài tiết học:

Ví dụ: Đối với chủ đề “thực vật”Cho trẻ được quan sát, trò chuyện về thế giới xung

quanh, cho trẻ quan sát vườn hoa, cây xanh cô sử dụng những câu hỏi gợi mở, bắt buộctrẻ phải suy nghĩ trả lời, dạy cho trẻ cách cảm thụ vẻ đẹp tự nhiên của thiên nhiên mà lại

tư duy, nhớ lâu, ấn tường như: Đang là mùa xuân, thời tiết ấm áp có mưa xuân khiến cácloại hoa đua nở (tên gọi, màu sắc, mùi hương )

Các loại hoa được xen kẽ màu sắc tạo nên cái rực rỡ của bức tranh mùa xuân (hìnhdáng cánh và lá của từng loại hoa, trồng ở đâu? tác dụng ) Gió thổi nhẹ làm rung rinh,bươm bướm chuồn chuồn dập dìu, con ong tìm mật Quan sát con vật, nhà cửa, đồ chơingoài trời, cây, ôtô, các hiện tượng thiên nhiên

Trong giờ hoạt động ngoài trời sau khi cho trẻ thực hiện các hoạt động song, cô cóthể cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân trường những gì trẻ đã được học, được làm quen, được

thấy trong chủ đề đang thực hiện nhằm ôn bài cũ hoặc làm quen bài mới, tạo cơ hội chotrẻ được hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi

Trò chuyện về cảnh vật thiên nhiên nơi trẻ được tham quan du lịch, dùng ngôn ngữcung cấp cho trẻ tư duy về âm thanh, đường nét, màu sắc, không gian, thời gian củacảnh vật Cho trẻ xếp hình, vẽ tự do chơi ở góc tạo hình: vẽ, nặn, xé, dán, tô màu, dánhình trang trí lớp học, góc chủ đề cùng với cô làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cácmôn học khác

Những kiến thức mà trẻ thu lượm được ngoài tiết học đều được chắt lọc và vậndụng vào trong tiết học thật cụ thể và phản ánh hiệu quả thiết thực Những cái nổi bật ởđây là kết quả thu được từ tiết học cụ thể theo hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

* Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin :

Chỉ đạo giáo viên cho trẻ xem các hình ảnh nghệ thuật mang tính thẩm mỹ phù hợpvới lứa tuổi Các tác phẩm được thực hiện các thao tác, cách làm các chi tiết tạo sảnphẩm thật gần gũi với trẻ

Ví dụ: Vẽ vườn cây ăn quả - Tô màu Cô chuẩn bị những hình ảnh khác nhau vềcây ăn quả đằng sau ô cửa, làm hiệu ứng gây hứng thú và cho trẻ lên chọn mở ô cửa ra

và trò chuyện với trẻ về sản phẩm sau ô cửa đó

Cô hướng dẫn và cho trẻ lần lượt thực hiện Cô hướng dẫn tỉ mỉ cho trẻ được làmthực hiện quen dần qua máy tính

* Kết hợp giữa môn hoạt động tạo hình với môn học khác :

Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khivận dụng, quá trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lôgic, lồng ghépcác môn học khác nhau vào để tiết học thêm hấp dẫn, sinh động và cuốn hút trẻ chú ývào giờ học

Ví dụ: Cô và trẻ cùng khám phá trò chuyện về tên gọi, đường nét, hình dáng, màusắc như: Con gà trống có hình dáng như thế nào, các bộ phận bên ngoài: Đầu, mình,chân, cổ, cánh, màu, lông hoặc bông hoa có thân, cành, lá, hình dáng, màu sắc như thếnào cho trẻ xé dán hoặc vẽ những bông hoa, các loại quả, con vật….

Đối với môn làm quen văn học:

Ví dụ: Qua các bài thơ “ Cái bát xinh xinh” cho trẻ xé dán cái bát, và câu nhữngchuyện cung cấp những biểu tượng về hình ảnh, màu sắc gắn liền với nội dung

Môn làm quen vơi toán: Tích hợp cho trẻ xé giấy màu trang trí hình tròn, hìnhvuông … cho trẻ đếm sản phẩm trẻ tạo ra được trong mỗi bức tranh

Môn giáo dục âm nhạc:

Ví dụ: Dạy trẻ bài hát “ Cô và mẹ” qua bài hát này giáo viên có thể lồng ghép chotrẻ vẽ những tấm thiệp xinh xắn để dành tặng cô và mẹ ngày 8/3

Và ngược lại môn tạo hình còn được làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụmôn học khác như làm tranh truyện, môn âm nhạc, làm quen với toán

* Rèn luyện kỹ năng thao tác thực hiện :

Để trẻ thực hiện tốt các bài tập tạo hình ở lứa tuổi này không chỉ cung cấp kiếnthức về hình ảnh, màu sắc mà còn phải dạy và rèn luyện cho trẻ các kỹ năng cầm bút, tưthế ngồi, đặt phải bài đề làm, vẽ, nặn, xé, dán

Phối hợp vận dụng giữa kiến thức với thực tiễn, phối kết hợp mắt, tay khéo léo từđơn giản, cơ bản đến phức tạp theo mức độ nhận thức, phát triển của trẻ

Ví dụ: Đối với các tiết nặn thì giáo viên cần dạy trẻ xác định nội dung bài, đàmthoại về yêu cầu bài cách chia đất, xoay tròn, ấn bẹt

Chọn nguyên vật liệu và đồ dùng trực quan

Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ là thứ không thể thiếu được với hoạt động tạo hình Vìvậy khi có ý tưởng xây dựng tiết học hoặc cho trẻ hoạt động giáo viên cần phải linh hoạtsáng tạo lựa chọn đồ dùng sao phù hợp với nội dung lứa tuổi, tính năng sử dụng cao vàđảm bảo tính thẩm mỹ, hấp dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối Tăng cường sử dụng những vậtliệu từ thiên nhiên.

Ví dụ: Hạt phượng, cỏ khô, hoa lá, tranh ảnh lịch cũ, họa báo cũ …

Cho trẻ tìm chọn, tập dùng kéo cắt hình từ họa báo, lịch cũ có hình ảnh dùng để dánphục vụ nội dung hoạt động

Trong giờ hoạt động ngoài trời cho trẻ nhặt lá cây tạo thành hình những con vậtquen thuộc gần gũi với trẻ như con trâu, con chim, con bướm … và để phục vụ thêmcho tiết học được sinh động sáng tạo

Ví dụ: Trong giờ học “ vẽ đàn cá” cô chuẩn bị cho trẻ nhiều nguyên vật liệu sẳn cónhư lá cây, hột hạt, trẻ sẽ tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau từ lá cây, hột hạt tùy vào khảnăng của từng trẻ

Qua tiết tìm hiểu ở môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ về cấu tạo hình dángcủa con cá

Trong khi cho trẻ đi dạo đi tham quan giáo viên nhắc trẻ chú ý quan sát, đàn cáxem chúng bơi như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa

có gì khác biệt Trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ, bước đầu trẻ biếtsắp xếp bố cục hợp lý

Biện pháp 4: Tuyên truyền và phối kết hợp giữa gia đình với nhà trường và cộng đồng.

Phụ huynh và giáo viên là hai thành phần giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ nhằmgóp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ trong các hoạt động nói chung và hoạt độngtạo hình nói riêng, vì gia đình là một động lực rất lớn thúc đẩy và rèn luyện ý thức hoạt

động của trẻ, gia đình còn là nguồn lực về cơ sở vật chất tạo điều kiện cho giáo viênthực hiện tốt các hoạt động.

Giáo viên vận động phụ huynh thường xuyên cho trẻ tiếp xúc và luyện tập ở nhàcũng như những lần vui chơi bên ngoài

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này cần phải đảm bảo tính chính xác, khoahọc, cấu trúc lôgic, hợp lí, chặt chẽ, phải đảm bảo được phương pháp nghiên cứu phùhợp với đối tượng nghiên cứu

Đảm bảo nội dung của các giải pháp, biện pháp

Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiếtvới nhau, biện pháp này hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện các nội dung lại vớinhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu nhất nhưng vẫn đảmbảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc giữa các giải pháp và biện pháp

Để thực hiện tốt việc áp dụng các biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt

môn hoạt động tạo hình thì biện pháp đầu tiên cần phải thực hiện là biện pháp “Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn và xây dựng kế hoạch về hoạt động tạo hình cho giáo viên.” Sau đó lần lượt thực hiện áp dụng các biện pháp tiếp theo, các biện pháp có mối

liên quan mật thiết với nhau, hổ trợ cho nhau Nên các biện pháp nêu trên đều quantrọng như nhau

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

Sau một thời gian thực hiện, là một phó hiệu trưởng tôi rất phấn khởi khi kết quảđạt được rất cao:

Hầu hết giáo viên khối chồi đã được nâng lên rõ rệt về năng lực chuyên môn, giúp

Kết quả trước và sau khi vận dụng một số biện pháp với tổng số 75 trẻ:

45/7560%

65/7586%

10/7514%

2 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động

tạo hình

35/7546%

40/7554%

75/75100%

3 Trẻ có ý tưởng sáng tạo 20/75

26%

55/7574%

65/7587%

10/7513%Bảng so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài

Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi rất phấn khởi khi kết quả đạt được khá cao,trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô để phát triển các vậnđộng tinh, phát triển tính thẫm mỹ, đồng thời giúp trẻ phát triển về mọi mặt

Trẻ biết cách vẽ, tô màu , bố cúc bức tranh, xé dán, cắt, nặn tạo ra các sản phẩmđẹp trưng bày ở góc nghệ, và góc sản phẩm của trẻ

Với những biện pháp mà bản thân tôi đã đưa ra trong quá trình thực hiện đề tài nhờđược sự giúp đỡ tận tình của BGH nhà trường, đội ngũ giáo viên và sự phối kết hợp củacác bậc phụ huynh và sự nổ lực hết mình của bản thân nên tôi đã khắc phục được nhữngkhó khăn để đạt được những kết quả như sau:

a Đối với giáo viên

Có nhiều kinh nghiệm trong môn “Hoạt động tạo hình” Nâng cao tay nghề, giáoviên đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài lớp có khoa học

theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động tạo hình Bổ sung và tậndụng được nhiều đồ dùng đồ chơi cho tiết dạy.

Giờ dạy “Hoạt động tạo hình” một số giáo viên đã được nhà trường cùng đồngnghiệp đánh giá xếp loại giỏi

Tích cực tham các hoạt động theo nhóm

Phát triển tốt vận động tinh và thẫm mỹ, sự sáng tạo trong sản phẩm tạo hình

c Đối với phụ huynh.

Đa số phụ huynh đã hiểu rõ tầm quan trọng của các hoạt động nói chung và hoạtđộng “Hoạt động tạo hình” nói riêng nên 95% các bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ rấttích cực cả vật chất lẫn tinh thần, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tốt môn học này, từ đó

III Kết luận, kiến nghị

1 Kết luận

Từ những kết quả nghiên cứu trên tôi rút ra kết luận sau:

Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã đi thực tế tại các lớp và hiệu quả đem lại saunhững lần áp dụng các biện pháp giáo viên đã biết cách cung cấp kiến thức phù hợp vớitừng lứa tuổi, đã đưa trẻ đến vùng phát triển gần nhất, tạo cơ hội cho trẻ tự trải nghiệm,sáng tạo từ đó trẻ rất hứng thú và phấn khởi khi được tham gia hoạt động tạo hình

Để gây được hứng thú cho trẻ và nâng cao chất lượng dạy và học của hoạt động

“Hoạt động tạo hình”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâmsinh lý của trẻ trong độ tuổi này

Nắm được sự đổi mới của chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo viên cần phảihọc tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội thi … để đúc rút được nhiềukinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình thức tổ chức

Việc dạy trẻ môn “Hoạt động tạo hình” là một trọng tâm trong những nội dung lớncủa chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển tính thẫm mỹ và hìnhthành nhân cách góp phần phát triển toàn diện cho trẻ

Việc làm này rất có ý nghĩa đối với các trường Mầm non mà đòi hỏi các giáo viênMầm non cần nắm vững nội dung chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vàthường xuyên mở rộng nội dung chương trình

Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới còn phải thường xuyên

tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố và nângcao hiểu biết về thế giới xung quanh để đưa vào sản phẩm của mình sáng tạo, sinh động.Chính vì vậy việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để có hiệu quả hỗtrợ phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn “Hoạt động tạo

Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, đồ chơi sinh động sángtạo hấp dẫn từ những nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương, nguyên vật liệu phế thải.

Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, coi trẻ nhưcon của mình, tạo hứng thú cho trẻ khi tiếp xúc với môn học này

Tôi nhận thấy cả phụ huynh và học sinh đều rất tâm đắc, phấn khới về những kếtquả này Từ đó phụ huynh rất nhiệt tình hưởng ứng và phổi hợp chặt chẽ với giáo viên

và nhà trường tốt hơn

Trên đây là kinh nghiệm của bản thân trong việc hướng dẫn giáo viên khối chồidạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang, tôi sẽ cố gắng học hỏi hơnnữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng yêu cầu cao hơn trong việc pháttriển sự sáng tạo và tính thẩm mỹ cho trẻ mầm non theo hướng giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm

Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng để bản thân có thêm nhiều kinh

nghiệm chỉ đạo tốt hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Chiến lược phát triển mầm non từ nay đến đến năm 2020

2 Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trongtrường Mầm non

3 Giáo trình quản lí nhà nước về giáo dục và đào tạo(chương trình dành cho cán

bộ quản lí nghành học mầm non)

4 Các tạp chí giáo dục mầm non

5 Điều lệ Trường Mầm non ban hành năm 2008

6 Tiêu chuẩn và đánh giá chất lượng Giáo dục - Đào Tạo trong các nhà trường vàđội ngũ giáo viên( Nhà xuất bản văn hóa thông tin)

Hết