SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

I Ph n m u

tiêu c a giáo d c m m non là hình thành nhân cách và cung c p cho tr nh ng khái

ni m ban u, ngành h c m m non còn thông qua ho t ng ngoài tr i, ho t ng

góc là y u t vô cùng quan tr ng không th thi u trong vi c hình thành nhân cách

tr Ng i giáo viên M m non ngoài vi c h ng d n tr l phép ngoan ngoãn thôi

ch a , mà nhi m v c a ng i giáo viên m m non còn ph i trang b cho tr nh ng

ki n th c ban u thông qua các ho t ng và qua các môn h c nh làm quen v i

môn làm quen v n h c, giáo d c th ch t, giáo d c âm nh c, làm quen v i toán, khám phá khoa h c phát tri n toàn di n cho tr m u c a nhân cách

m t n i dung, m t tên g i khác nhau

c bi t môn ho ng t o hình chi m v trí quan tr ng t

cho tr ngay t nh u c a cu c s ng

Thông qua ho ng t o hình giúp tr m r ng hi u bi t, phát tri n kh

giác, hình thành tr kh n xúc c m - tình c m - nhân cách trí tu

- s khóe kéo - c bi t là phát tri n th m m - ngh thu t

Tính sáng t o ph n ánh th gi i xung quanh m t cách tích c c, bi t yêu quý và trân

v t, c

n h u hi u giúp cho cô và tr trong công vi c t ch c các ho t

non, có nh h ng m nh m t i cu c s ng hàng ngày c i

d y tr m t hi u qu cao trong môn ho ng t o hình thì giáo viên

c a tr là r t c n thi t Xu t phát t t m quan tr n thân tôi ch tài:

M t s bi ng d n giáo viên kh i ch i d y t t môn ho ng t o hình t i

ng m m non

Mong r ng k t qu tài giúp cho giáo viên có nh ng bi n pháp t t

ng t o hình, nh m ng l y tr làm trung tâm

M c tiêu nghiên c tài:

ng t

tri n v trí tu và ngôn ng cho tr T m phát huy tính tích c c ch

ng, sáng t o và tính th m m

o th hi ng, cùng th o lu

ng t o hình có nhi i h c t c nhi u ki n th c m i nh m phát huy tính sáng t o, tính tích c c ch ng và phát tri n th ch ng tinh cho tr

tranh, trên m ng, th c t ng hình n ti t h c nh m gây s chú ý

u ki n theo dõi, u n n n tr Bên c

ng xuyên trò chuy n cùng cô giáo và tr n m b c các nguyên nhân

II Ph n n i dung:

1.

t b c h c m m non là b c h u tiên cung c p nh ng ki n

v i các hi ng t nhiên và v xã h i Tuy nhiên n u không có

Nghiên c u áp d m giáo d c l y tr làm trung tâm trong xây d ng và

s d ng giáo d c t ng m m non do nhà xu t b n Giáo D c ban hành

ng c a tr phát tri n m nh Nên tr có nhu c u khám phá

M m non t o nên n n t ng v ng ch c, là ch ng khôn l n c a tr c bi t là ho t

khác làm cho th c tr ng c tài còn t n t i nhi u h n ch

Nguyên nhân ch quan:

m:

m n tr , ham h c h i, tìm tòi v n d ng các bi n pháp hình th i m i nh m thu hút

chuyên môn trau d i kinh nghi c chuyên môn nghi p v và các

ng M a bàn 6 thôn buôn thu c bi t khó

Bi n pháp 1: B ng nâng cao chuyên môn và xây d ng k ho ch v ho ng

t o hình cho giáo viên.

Công tác nâng cao ch o viên m m non là nhi m v

kh c ph c nh ng y u kém v ng d y và h c t c bi t là trong ho t

ng t o hình Vi ng không ph i m t s m m t chi u mà ph i b i

ng xuyên liên t c chính b n thân c i giáo viên

ng t ch ng d n cho giáo viên th ng nh t

Ch n nh ng giáo viên có k m t t, có chuyên môn v ng vàng c

t p hu n các m i do các c m chuyên môn t ch c xây d ng giáo án m u,

h i rút kinh nghi m, th o lu n nh ng cái hay, có tính sáng t o

hình có bi n pháp ch o sát th c có hi u qu i t , m i cá nhân giáo viên c n có k ho ch c th d a vào tình hình th c t nhóm l p c a mình ph

Lên k ho ch cho giáo viên d gi ng nghi p h c t p chuyên môn l n nhau, d

gi p lo i giáo viên, khuy n khích giáo viên t h c, t b ng, t u

ki n cho giáo viên tham gia h c t t ng b n

ng xuyên ki c th c hi n k ho ch u ch nh k ho ch cho phù h p và có hi u qu Ki ng xuyên vi c th c hi n quy ch chuyên môn c a giáo viên Ki m tra vi c sinh ho t chuyên môn hàng tu n, hàng tháng

l c c a giáo viên, phát hi ng l ch l c, thi k p th i b u

ch nh và u n n n giáo viên nh m nâng cao ch ng các ho ng chuyên môn c a giáo viên

qu c buông l ng công tác ki công tác ki m tra mang l i k t

qu cao v b ng chuyên môn cho giáo viên, Cán b qu n lý c m b o:

nh rõ m u c a t t ki m tra d a trên yêu c u nhi m v c

Ph i có k ho ch c th k ho ch ki m tra c c k

ho ch t t ki nh rõ m u, n i dung, hình th

pháp ki m tra

V n i dung ki m tra: Ki m tra v quy ch chuyên môn, h sách, bài so n, s

nh t ký, s theo dõi tr , s b ng chuyên môn, s h i h p, s d gi

Trong công tác ki m tra ph m b o tính khách quan và công khai, công b ng dân ch Sau ki m tra ph i có nh ng nh

m, t n t i c giúp h phát huy nh ng m t m nh, kh c ph c nh ng t n

t i h n ch áp d ng vào th c t c tr

Th i gian ki m tra: Trong m t tháng m t giáo viên ph c d ít nh t 3 ti t d y

ho c m t ho ng, m t h c k ki m tra 2 - 3 l n Ngoài ra c n ki m tra hàng ngày, hàng tu k p th i nh c nh giáo viên th c hi n t t v ho ng t o hình

Bi n pháp 2: Xây d ng ho ng trong và ngoài l p

ng bên trong và ngoài l u r t quan tr ng, chúng cung c p nhi i h c

m i l h p d n trong cu c s ng

ng giáo d c bên trong l p h c:

ng d n giáo viên xây d ng l y tr làm trung tâm, xây d ng môi

ng thân thi n m cúng c i m gi a cô và tr , gi a tr v i tr , gi a tr v i xung quanh Bao g ng, l p ghép, các ho ng phát tri n v n

ng tinh ng t o hình Khi xây d ng ng bám vào các tiêu chí

ng d n th c hành xây d ng l y tr làm trung tâm g m 12 tiêu chí và 27

ch s

t c h ng thú và s sáng t o cho tr trong gi ho

ng d n ng xuyên tìm tòi t nh ng tranh nh mô hình, v t th p vmàu s ng v b c c h p d n nh m kích thích tr ho ng tích c

Ví d : T nh ng v t li u ph th i ng d n tr làm sách tranh

tranh nh có hình nh v c, bàn i, ly u c, ch hoa ngày t t sau

ch ng d n cho tr c t dán làm album thông qua ho ng góc

ng giáo d c bên ngoài l p h c:

ng bên ngoài l p h c t i cho tr xây d ng nhi u mô hình ho ng

i th c t Nguyên v t li ng, t n d ng nguyên v t li u s n có t ng,

t nhiên và nguyên v t li u tái s d ng nh m m r i h c t p h tr nhi u ho t

a tr

Ví d : Ti t d y v hoa mùa xuân, tôi ch o giáo viên trong gi ho ng ngoài

s n có cho tr làm quen

chu n b t t cho Ho ng t ng d n cho giáo viên hi u là:

c h t giáo viên c n ph i chu n b dùng d y h , phong phú, h p d n, sinh

ng nguyên v t li u m , an toàn cho tr n n i dung c a bài h

V i chính b n thân m i giáo viên ph i bi t t n d ng nh ng nguyên v t li

th : tr không ch v hình máy bay mà t nh ng nguyên v t li u m s

chu n b y, lá khô nh ng chi c lá cà phê tr t o thành nh ng

ng n núi nh p nhô, nh ng cánh hoa gi y tr t o t o thành nh

S n ph m c a tr có s sáng t sáng t o

Bi n pháp 3 Giúp giáo viên t ch c t t ho ng t o hình tích h p các ho t

ng các ho ng khác trong ngày.

ng d n ph i d a vào tr l y tr làm trung tâm:

t ch c t t ho ng t o hình l y tr làm trung tâm thì giáo viên c n ph i

d a vào nhu c u, h ng thú, kh m nh c a t ng tr ng r ng m i tr

có th thành công và ti n b T i cho tr h c b ng nhi u cách khác nhau c

d ng bài d y d a trên nh ng gì tr t và tr có th làm

ng thiên nhiên hay tranh nh ngh thu p giáo viên luôn l y tr làm trung tâm, khuy n khích tr b ng nh ng câu h i g i m cho tr

th hi n cái ý mu n c m xúc c a tr i v i hi ng xung quanh

Khi th c hi n giáo viên c m b o tr h ng thú tham gia h

cùng tham gia vào m t h i thi bé v i tranh v , các con s cùng thi nhau

v nh ng chi c máy bay th dành t ng cho các chú phi công nhé

ph i màu theo ý thích, s sáng t o c a tr , cô ch ng d ng viên, khuy n khích tr sáng t o thêm b ng nh ng nguyên v t li u m b ng

ng các câu h i g i ý giúp tr và áp d ng nh ng kinh nghi m

quy t v c a b tr t miêu t nh ng gì tr bi t và tr có th làm

Ví d t câu h i g i m cho tr : "Hãy cho cô bi

Trong khi làm m u cô c n ph m c a tr , g i cho tr phát

nh ng nguyên v t li u m sáng t o

Khi tr th c hi n t ng viên, khuy n khích tr b ng nh ng c ch , hành

ng, l i nói t o cho tr th c tr ánh giá t t

Sau khi tr hoàn thành s n ph m c a mình, cô m i tr lên t nh n xét s n ph m,

cô g i h i tr , con thích b c tranh nào nh t? Vì sao ? Con th y b

th tr t nói lên nh ng c m xúc c a mình v b c tranh tr thích nh t

Ví d : Mu n cho tr v và tô màu máy có s sáng t o

Cho tr quan sát nhi u tranh m u khác nhau, tranh có s sáng t o và tranh không

có sáng t o

Quan sát k v màu s c, hình dáng

Tr s t o ra nhi u s n ph m khác nhau tùy vào kh a t ng tr

Cô chu n b thêm nh ng nguyên v t li u có s n tr t o ra nh ng

s n ph m có s sáng t

S n ph m c a tr l p ch i 3

* Giúp tr thích h c, sáng t o, ghi nh lâu trong ti t d th hi n sánh t o trong

s n ph m c a mình

l p hôm nay d n tr v nhà quan sát nh tài ngày mai th hi n, và cho tr c quan sát khám phá qua gi ho ng ngoài tr i Trong m i ti t v i m i tranh nh hay v t th t m u ph i cho tr quan sát k , cho tr u ý

* Trong ti t ho ng có ch :

ng d n tr th c hi n gi t o hình còn máy móc, cô làm m ng d n cho tr bó h p theo khuôn kh , tr th c hi

t o, còn th ng, phát huy kh a tr còn h n ch Tr c th o lu n, giao

ng

Ví d i v i ti t dán hoa ng chu n b m u có 3

khi ra s n ph ng lo n tr nhàm chán, tính sáng t o không có

y tr làm trung tâm hi n nay thì v i môn h c t

có vô vàn các hình th o khác nhau, tr c phát tri n nhanh, nâng cao c v ki n th c l u s n ph m mang tính sáng t o Khi tr th c hi n cô bao quát, tr t làm và phát hi n ra là khi th c hi n theo nhóm

m chu n chu n d p dìu, con ong tìm m t Quan sát con v t, nhà c

ngoài tr i, cây, ôtô, các hi ng thiên nhiên

Trong gi ho ng ngoài tr i sau khi cho tr th c hi n các ho ng song, cô có

th y trong ch c hi n nh c làm quen bài m i, t i cho

Nh ng ki n th c mà tr c ngoài ti t h c ch t l c và v n

d ng vào trong ti t h c th t c th và ph n ánh hi u qu thi t th c Nh ng cái n i b t

t qu c t ti t h c c th theo hình th c giáo d c l y tr làm trung tâm

* Cho tr ti p c n v i công ngh thông tin :

Ch o giáo viên cho tr xem các hình nh ngh thu t mang tính th m m phù h p

v i l a tu i Các tác ph c th c hi n các thao tác, cách làm các chi ti t t o s n

ph m th t g i tr

Ví d : V - Tô màu Cô chu n b nh ng hình nh khác nhau v

ng sau ô c a, làm hi u ng gây h ng thú và cho tr lên ch n m ô c a ra

và trò chuy n v i tr v s n ph m sau ô c

ng d n và cho tr l t th c hi ng d n t m cho tr c làm

th c hi n quen d n qua máy tính

* K t h p gi a môn ho ng t o hình v i môn h c khác :

Tích h i giáo viên s sáng t o linh ho t và khéo léo khi

v n d ng, quá trình v n d ng tích h p c n l a ch n n i dung phù h p, lôgic, l ng ghép

vào gi h c

Ví d : Cô và tr cùng khám phá trò chuy n v tên g ng nét, hình dáng, màu

chân, c , cánh, màu, lông ho c bông hoa có thân, cành, lá, hình dáng, màu s

nào cho tr xé dán ho c v nh ng bông hoa, các lo i qu , con v

i v i môn làm quen c:

chuy n cung c p nh ng bi ng v hình nh, màu s c g n li n v i n i dung

p cho tr xé gi y màu trang trí hình tròn, hình

m s n ph m tr t c trong m i b c tranh

Môn giáo d c âm nh c:

Ví d : D y tr Cô và m giáo viên có th l ng ghép cho

tr v nh ng t m thi p xinh x dành t ng cô và m ngày 8/3

* Rèn luy n k thao tác th c hi n :

tr th c hi n t t các bài t p t o hình l a tu i này không ch cung c p ki n

th c v hình nh, màu s c mà còn ph i d y và rèn luy n cho tr các k

Ví d : H ng, c khô, hoa lá, tranh nh l ch h a báo

Cho tr tìm ch n, t p dùng kéo c t hình t h a báo, l dán

ph c v n i dung ho ng

Trong gi ho ng ngoài tr i cho tr nh t lá cây t o thành hình nh ng con v t

cho ti t h ng sáng t o

Ví d : Trong gi h c cô chu n b cho tr nhi u nguyên v t li u s n có

t h t, tr s t o ra nhi u s n ph m khác nhau t lá cây, h t h t tùy vào kh

a t ng tr

Trong kh giáo viên

T

Bi n pháp 4: Tuyên truy n và ph i k t h p gi i ng và c ng ng.

Ph huynh và giáo viên là hai thành ph n giáo d c có m i liên h ch t ch nh m góp ph n vào s phát tri n toàn di n c a tr trong các ho ng nói chung và ho ng

ng c a tr n l c v v t ch t t u ki n cho giáo viên

th c hi n t t các ho ng

Giáo viên v ng ph ng xuyên cho tr ti p xúc và luy n t p nhà

ng l

th c hi n t t vi c áp d ng các bi n pháp ng d n giáo viên kh i ch i d y t t môn ho ng t o hình thì bi u tiên c n ph i th c hi n là bi n pháp B i

ng nâng cao chuyên môn và xây d ng k ho ch v ho ng t o hình cho giáo viên S l t th c hi n áp d ng các bi n pháp ti p theo, các bi n pháp có m i liên quan m t thi t v i nhau, h tr cho nhau Nên các bi n pháp u quan tr

Sau m t th i gian th c hi n, là m t phó hi ng tôi r t ph n kh i khi k t qu

c r t cao:

H u h t giáo viên kh i ch i c nâng lên rõ r t v c chuyên môn, giúp cho tr ho ng tích c ng, sáng t trong ho ng t o hình

65/7586%

10/7514%

2 Tr h ng thú tham gia ho t

ng t o hình

35/7546%

40/7554%

75/75100%

26%

55/7574%

65/7587%

10/7513%

B ng so sánh k t qu c và sau khi th c hi tàiSau m t th i gian th c hi n tài, tôi r t ph n kh i khi k t qu c khá cao,

tr h ng thú say mê, tích c c tham gia vào các ho phát tri n các v n

ng tinh, phát tri n tính th m m ng th i giúp tr phát tri n v m i m t

Tr bi t cách v , tô màu , b cúc b c tranh, xé dán, c t, n n t o ra các s n ph m

m giáo d c l y tr làm trung tâm trong ho ng t o hình B sung và t n

d ng c nhi u d ch i cho ti t d y

Gi d ng t t s giáo viên ã c nhà tr ng cùng ng nghi p ánh giá x p lo i gi i

c h ng thú cho tr và nâng cao ch ng d y và h c c a ho ng

sinh lý c a tr tu i này

h c t p qua các l p b ng, l p t p hu n, nh t là các h c nhi u kinh nghi m và kh c ph c nh ng h n ch v hình th c t ch c

Vi c d y tr ng t t tr ng tâm trong nh ng n i dung l n

c a ch ng trình giáo d c cho tr M m non Nh m phát tri n tính th m m và hình thành nhân cách góp ph n phát tri n toàn di n cho tr

Vi c làm này r i v i các tr ng M m non mà òi h i các giáo viên

M m non c n n m v ng n i dung ch ng trình giáo d c l y tr làm trung tâm và

th ng xuyên m r ng n i dung ch ng trình

Ngoài vi c cung c p cho tr nh ng ki n th c, k n ng m i còn ph i th ng xuyên

t ch c cho tr luy n t p b ng các bi n pháp phù h p nh m ôn luy n, c ng c và nâng

Chính vì v y vi c nghiên c u tìm tòi nh ng bi n pháp d y h c có hi u qu h

tr ph ng pháp trong vi c giúp giáo viên nâng cao ch t l ng t o

Tích c c sáng t o nhi u cách d y m i l ng sáng

t o h p d n t nh ng nguyên v t li u s n có t li u ph th i

con c a mình, t o h ng thú cho tr khi ti p xúc v i môn h c này

Tôi nh n th y c ph huynh và h u r c, ph n kh i v nh ng k t

qu này T huynh r t nhi ng ng và ph i h p ch t ch v i giáo viên

ng t

m c a b n thân trong vi ng d n giáo viên kh i ch i

d y t t môn ho ng t o hình t ng m m non , tôi s c g ng h c h i h n

n a tìm ra nh ng gi i pháp t i u nh m áp ng yêu c u cao h n trong vi c phát tri n s sáng t o và tính th m m cho tr m m ng giáo d c l y tr làm trung tâm

Kính mong s góp ý chân thành c a h b n thân có thêm nhi u kinh nghi m ch o t

Tôi xin chân thành c

NH N XÉT C A H NG SÁNG KI N