SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh

SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình MinhSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh

th a và phát huy nh ng gì t p nh t c i Vi c giáo d c tr ngay tkhi còn nh là vô cùng quan tr ng trong s nghi p giáo d c, nh m hình thành và phát tri n toàn di n nhân cách cho tr sau này S n ph m c a giáo d c là con

i là m ng l c c a s phát tri

h tr

v ph c t p liên t c n y sinh Bên c nh nh ng tích c c, còn có

nh ng tiêu c c, gây nguy h c bi t là tr em N u

m em không có nh ng ki n th c c n thi bi t l a

qua nh ng thách th ng theo c m tính thì r t d g p tr ng i, r i ro

và th hi n b n thân m t cách tích c c

Vì v y, trong m c tiêu Giáo d c t o ghi rõ hình thành cho tr nh ng c

nh n giúp m i, bi t yêu thích và gi p, thông minh, ham hi u

bi t, thích khám phá và tìm tòi m t s k nhàng, khéo léo,

bi t xin l i và nh n l i khi mình có l i

Chính vì th , nhi m v c a các cô giáo m m non là vi c giáo d c k

s ng cho tr m m non hi b c thi t, là vi c làm c n thi t có vai trò to l n trong vi c giáo d c k ng cho tr m c bi t là tr

c b ng, ch o cho

c giáo d c k ng cho tr là r t c n thi t Chính

vì nh ng lí do trê tài: M t s bi n pháp ch o giáo viên làm t t công tác giáo d c k ng cho tr ng bào dân t c thi u s

ng ghi nh n.

Vì v ng m m non có nhi m v giáo d c tr c nh ng thói quen

h c t p, sinh ho t hàng ngày

Giáo d c cho tr MN nh m giúp tr có kinh nghi m trong

cu c s ng, bi c nh u nên làm và không nên làm

Giáo d c cho tr là giáo d c cách s ng tích c c trong xã

giúp tr có th chuy n ki n th , c m nh n thành nh ng kh c

th , giúp tr bi t x lý hành vi c a mình trong các tình hu ng khác nhau trong

cu c s ng

Giáo d c k s ng cho tr m m non ng ho ng tích c c,

ng vào nh ng ho ng cá nhân ho c m t nhóm tr v i m có

th ng phó hi u qu v i các tình hu ng, thách th c trong cu c s ng hàng ngày

ng c a giáo d c k ng cho tr là giúp tr làm ch b n thân, ng

x phù h p v i c ng và xã h i, thích nghi, h c t p hi u qu , nâng cao s c

kh e tinh th n và th ch t, ng phó tích c c trong các tình hu ng c a cu c s ng

Ví d em vùng bi n thì có m t s k ng khác v i tr em vùng núi, k ng c a tr em thành ph khác v i k ng tr em nông

Tuy nhiên có th th y r t rõ ràng là k ng luôn g n bó v i các giá tr Các giá tr s n là k c truy n l tôn tr ng, s ng trách

c truy n l i nh m giáo d i s ng có chu n m c và góp

chia s , ph i h p v i nhau và luôn quan tâm t i tr ng xuyên dành th i

2.2

sau: 92.4

ph huynh h i dân t c thi u s hi u và quan

n vi c giáo d c rèn luy n k ng cho tr c bi t là v i t p t c

c yêu c u d y và h c vì v y nên giáo viên g p không ít khó

Thi u ki n t i thi ti n hành giáo duc k ng trong nhà

c h t là tài li u cho giáo viên và cho h c sinh

3.

a.

c m, nh n th c, ngôn ng , th m m Hình thành nh ng y u t u tiên c a nhân cách, chu n b cho tr vào l p 1, hình thành tr em nh ng ch

- Cung c p tài li u cho giáo viên tham kh o v nh ng ho ng d y tr k

ng Cho giáo viên tham kh o m t s giáo án hay, nh ng kinh nghi m

d y tr có n i dung v giáo d c k ng c a các giáo viên gi i và trên các

t p chí

-gì

ng t tin: Ngay t n l p giáo viên nên khuy n khích

ng viên tr gi i thi u tên c a mình v i các b n trong l

Hàng tháng t ch c các bu i sinh ho t chuyên môn nh m i vchuyên môn, v cách l ng ghép n i dung giáo d c k ng cho tr Ttìm ra nh ng m t tích c c và kh c ph c nh ng m t còn t n t i.

Ban giám hi ng xuyên d gi d y và các ho ng c a giáo viên có

có k ho ch b ng, góp ý V i nh ng giáo viên khá, gi i c ng cho giáo viên cách t ch c các ti t d y và các ho ng có l ng ghép n i dung giáo d c k ng v i nhi u hình th c sáng t o, h p d dùng,

trong t t c các ho ng

* Bi ng d n giáo viên cách xây d ng ng có n i dung giáo d c k ng cho tr

Vi c xây d ng giáo d c r t quan tr ng, góp ph n th c hi t

ho ch ch o giáo viên ch nhi m các l p trang trí phòng h p m t, màu s c

Trong l p, ch o giáo viên trang trí các góc m cho tr c tr i nghi m

và tham gia ho ng Ví d : M ng ng trên l p trang trí các hình nh làm

tranh có n i dung v giáo d c k i theo tháng Các hình nh

hành vi không nên làm Giáo viên ph i yêu c u tr c nh ng

x i các hình c bi t các hình i phong phú, ph n

c các ho ng di n ra trong cu c s ng hàng ngày

VD: Ch o t ch c các bu i bi u di vào cu i ch c a l p,

t ch p v i nhau, t ch c m ng sinh nh t m t nhóm tr Qua

r t h ng thú và thông qua các ho m giáo d c k ng cho tr m t cách r t nh nhàng và có hi u qu

m cho tr cùng khám phá, tr i nghi m và giúp cô trang trí

Bi n pháp 3: Ch o giáo viên giáo d c k ng thông qua ti t

h c.

L ng n i dung giáo d c k ng vào các môn h c nh m hình thành

c cung c p ki n th c v c giáo d c k n thi t

nghe b n nói và ch t b n nói Bi b n hi

b n

* Gi h c phát tri n th ch t:

trên gh th d c , chuy n bóng, b t qua v t c n, Nh y t cao 45cm, ném

ng, Bò díc d m, i ncác k n, m nh d n, t tin, khéo léo khi tham gia v ng, bi t

giao thông

ng d n giáo vi n l a chon nh n có mang tính

Nh c c i

VD: Giáo d c tr k p tác thông qua câu chuy c c

M t mình ông lão thì không th nh c c c i kh ng l mà ph i c n s h p

viên k cho tr t câu h tr tr l i, cho tr nh p vào vai các nhân v t trong câu truy n giáo d c tr làm vi c theo nhóm, không tham lam ích k , bi t l ng nghe ý ki n c i khác, tôn tr ng h p tác v i b n bè, v i

nh i xung quanh

+ Tr t múa.

+ Cô: Th con có yêu quý các cô giáo c a mình không nào? À con yêu quý

cô giáo c a mình, v y cô con mình cùng nhau múa nhé T nh ng l ng viên

t giáo viên s d n các d ng c c a ngh s p x p theo quy t c,

v i nhau, h p tác m i hoàn thành bài t p và trong gi h c nào giáo viên

m nh dùng sáng t o

Thông qua giáo d c tr c quan trên thi t b hi i, nh ng bài h c v tinh

th i, giao ti p, thuy c khái quát b ng hình nh, t có

lô ngoài ra còn d y tr k c l giáo bi t chào h i, bi t nói

l i xin l i, bi t nói c i khác nói, không t ti n l y

giáo viên c n chú tâm là phát tri n s t tin, lòng t tr ng c a tr

nh i khác K ng này giúp tr luôn c m th y t tin trong m i tình hu ng m

th c hi i luôn t tin mình s chi n th ng và tìm m i

ng viên khích l trong nhóm c g lên

Khi cho tr do trong ho ng ngoài tr i, giáo viên v a quan sát tr

h p tác S h p tác giúp ta hoàn thành nhi m v c a mình nhanh chóng và d

mình làm l y Kh ng h p tác s giúp tr bi t cùng làm, cùng

i b n bè, bi t c m thông và chia s v i b n

chú tâm là phát tri n s t tin trong tr c m nh c mình là

ai, c v trong cá nhân và trong m i quan h v

có ngay s t c tính ch có th c nh vào vi c rèn luy n

Ví d m, múa hát nhân ngày NGVN 20/11, ngày QTPN 8/3 hay t ch c h i thi tr m m non hát dân ca vv

ch c các bu ng phù h p v i l a tu i c a tr ng d n v sinh cùng cô, nh c n hoa

ng d n con nh ng thói quen t r i b t tr m t th i gian h c l i

m a n i dung giáo d c k ng cho tr c Phân tích cha m hi u rõ vi c nên tham gia vào các bu i v i giáo viên, tham gia các bu i h p c ng huynh hi u r ng tr h c là ph i

s d dùng m t cách chính xác và thu n th c và khéo léo, không ch

h i tr ph ng xuyên luy n t p, mà còn ph c nh ng nhu c u

a chính cha m và nh i xung quanh tr Cha m tr c n

ph i h p v p giáo viên m t cách ch t ch và h p lý b ng vi c tham gia tình nguy n vào quá trình giáo d ng Cha m nên tham gia vào các

bu i v i giáo viên, tham gia các bu i h ng và d m t s

hi u r ng h c là ph i h c c i

Ví d : Tham gia vào bu ng và v sinh cá nhân,

Lu t l an toàn giao thông Tham gia cùng tr vào trong các ho t

Tuyên truy n các b c ph huynh nh n ch o, nh ng chính

n n i dung giáo d c k ng cho tr

ng xuyên, h ng ngày gi ng, giáo viên ch nhi m

tr ng tuyên truy n ph bi n ki n th c nuôi d y tr cho các b c cha

m , tuyên truy n v phòng m t s b nh nguy hi ng g p tr cho các b c cha m và c ng

c.

B ng cho giáo viên trong vi c giáo d c k ng cho tr là m t

vi c làm r t c n thi t c a m t cán b qu n lý B i vì ch ng hi u qu c a

vi c hình thành k ng cho tr ph thu c vào quá trình t ch c các ho t

ng giáo d c c a cô giáo m m non N u trong quá trình t ch c các ho ng

h c t p và ho ng góc, ho ng m i lúc m c thi t k d a vào n i dung c a các ti t h c và vi c t ch p d n phù h p v m tâm sinh lý c a tr s góp ph n tích c c trong vi c hình thành nh ng k ng cho tr , giúp tr ghi nh và v n d lý tình hu ng trong

cu c s ng hàng ngày m t cách t ý th c, mà không c i l n nh c

t c thi u s thì ph i ph i h p nhi u gi i pháp, bi n pháp v i nhau Tuy m i bi n pháp có nh m v tính ch t, n i dung c th

s liên k t ch t ch v i nhau, là m t quá trình th ng nh t không th tách r i, có tác d ng h tr l n nhau và n ng t i vi c th c hi n m c tiêu giáo d ng u ki n tình hình c a t ng l p, h c sinh mà giáo viên áp d ng cho phù h p

c khi th c hi tài Sau khi th c hi tài

* Giá tr khoa h c: T k t qu khát sát cho th y v u

i giá tr khoa h c cho vi c d y k ng cho tr

Giáo viên ngày càng rút ra nhi u bài h c kinh nghi m cho chính b n thân khi th c hi n các ho ng d y tr 100% giáo viên có k ho ch th c hi n n i dung giáo d c k ng cho tr , 87.5 % giáo viên có nh ng hi u bi t và

nh n th n trong vi c giáo d c k ng cho tr , có nhi u hình

th c, các ho l ng ghép n i dung giáo d c k ng cho tr Phát

n i dung giáo d c k ng Qua t l trên cho cúng ta th i v i vi c d y

k ng cho tr m m non, n u giáo viên bi t l a ch

áp d ng vào trong ho ng h c, ho p nhu n nhuy n

m i lúc, m mang l i hi u qu cao cho công tác gi ng d

ti quan tr u cho vi c phát tri n toàn di n nhân cách cho tr

c bi t là s ng viên k p th i, s ng nghi p và s ghi nh n

T l nh n th c c a ph huynh v t m qua tr ng c a vi c giáo d c k

r ng vi c giáo d c k ng cho tr là vi c làm r t quan tr

10.9 %, m không quan tr ng gi m t 14.1% xu ng còn 0% Ph huynh r t

ph n kh i yên tâm khi th y con em mình có ý th c h c t p, bi n

m i xung quanh tr , không nh ng ng mà còn c

nh có n i dung v giáo d c, tranh nh, hình nh các ho t

gi ng, rau, c qu , bóng bay, n n, cát, s cho giáo viên và h c sinh tr i

trách nhi t nhi u v vi c giáo d c k ng trong và ngoài

u qu b giáo

hành vi, l ng nói, cách ng x , gi i quy t v

Nghiên c u các ho ng nh m tích h p và l ng ghép n i dung giáo d c

k ng vào các ho ng sao cho phù h p v m nh n th c c a

I TH C HI N

M C L C

I Ph n m u 1

1 Lý do ch n tài: 1

2 M c tiêu, nhi m v c tài: 2

2

2

5 2

II Ph n n i dung 3

lí lu n 3

2 Th c tr ng c a v nghiên c u 4

2.1 m, h n ch 4

2.2 H n ch 4

2.3 Nguyên nhân ch quan 4

2.4 Nguyên nhân khách quan 7

8

4 K t qu c qua kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v nghiên c u 17

III PH N K T LU N, KI N NGH 23

1.K t lu n 23

24

36/1011/TT-ng xuyên giáo viên m m non.

5 B Giáo D o V Giáo D c M m non UNESCO tài li u

ng d n các b c cha m c m m non dùng cho trung tâm h c

t p c ng Hà N i 2006

6 Lê Bích Ng c Giáo d c k ng cho tr m u giáo 5-6 tu i NXB Giáo D c 2008- 2009