Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính qui tại trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình I (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH

HÀ NỘI - 2016

i

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, e xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc, các thầy, cô trong Học viện Quản Lý Giáo Dục đã giảng dạy, giúp đỡ tôi trong quá trình tham gia học tập và nghiên cứu tại học viện

Đặc biệt, e xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thành Vinh - người đã trực tiếp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho e trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giảng viên và các em học sinh sinh viên trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I đã quan tâm, nhiệt tình giúp đỡ tôi tìm hiểu thực trạng, cung cấp số liệu và đóng góp ý kiến trong quá trình nghiên cứu đề tài

Mặc dù có nhiều cố gắng, song do khả năng có hạn nên Luận văn không thể tránh khỏi những sai sót Kính mong sự chỉ dẫn, góp ý của các thầy, cô và các đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn

Trân trọng cảm ơn./

Hà Nội, tháng 12 năm 2016

Tác giả

HÀ THỊ THU HIỀN

ii

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN i

MỤC LỤC ii

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v

DANH MỤC BẢNG vi

DANH MỤC SƠ ĐỒ vii

DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG 6

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 6

1.1.1 Các nghiên cứu ngoài nước 6

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước 7

1.2 Một số khái niệm cơ bản 8

1.2.1 Quản lý 8

1.2.2 Chức năng quản lý 10

1.2.3 Quản lý nhà trường 12

1.2.4 Đào tạo 15

1.2.5 Quản lý hoạt động đào tạo 16

1.3 Hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng 16

1.3.1 Công tác tuyển sinh 20

1.3.2 Xây dựng kế hoạch và thực hiện chương trình đào tạo 21

1.3.3 Hoạt động giảng dạy của giảng viên 22

1.3.4 Hoạt động học tập của sinh viên 22

1.3.5 Hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo 23

1.4 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo 25

1.4.1 Quản lý công tác tuyển sinh 25

1.4.2 Công tác xây dựng kế hoạch và thực hiện chương trình đào tạo 26

1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên 27

1.4.4 Quản lý hoạt động học tập của sinh viên 27

1.4.5 Quản lý kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo 28

1.4.6 Công tác cấp phát văn bằng, chứng chỉ và định hướng nghề nghiệp cho sinh viên khi ra trường 28

1.4.7 Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo 29

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo hệ chính quy ở trường Cao đẳng 30

1.5.1 Yếu tố khách quan 30

iii

1.5.2 Yếu tố chủ quan 31

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 33

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH - TRUYỀN HÌNH I 34

2.1 Khái quát về Trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I 34

2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển của nhà trường 34

2.1.2 Sứ mệnh, tầm nhìn, chức năng, nhiệm vụ của trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I 36

2.1.3 Tổ chức bộ máy, đội ngũ của nhà trường 39

2.1.4 Hệ thống cơ sở vật chất thiết bị phục vụ đào tạo của nhà trường 42

2.2 Thực trạng về hoạt động đào tạo hệ chính quy tại Trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I 43

2.2.1 Thực trạng thực hiện các yêu cầu về mục tiêu đào tạo 44

2.2.2 Thực trạng thực hiện các yêu cầu về nội dung đào tạo 45

2.2.3 Thực trạng thực hiện các yêu cầu về phương pháp đào tạo 46

2.2.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá - kết quả đào tạo 47

2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ chính quy tại trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I 48

2.3.1 Nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên về tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động đào tạo 48

2.3.2 Thực trạng thực hiện các nội dung quản lý hoạt động đào tạo 49

2.3.3 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh 50

2.3.4 Công tác xây dựng kế hoạch và thực hiện chương trình đào tạo 52

2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên 55

2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên 57

2.3.7 Thực trạng quản lý kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo 59

2.3.8 Công tác cấp phát văn bằng, chứng chỉ và định hướng nghề nghiệp cho sinh viên khi ra trường 61

2.3.9.Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo 63

2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I 66

2.4.1 Những kết quả đạt được 66

2.4.2 Một số tồn tại và nguyên nhân 67

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 69

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH TRUYỀN HÌNH I GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 70

iv

3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 70

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70

3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 71

3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ 71

3.2 Biện pháp Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính quy tại Trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 72

3.2.1 Xây dựng kế hoạch tuyển sinh phù hợp với quy mô ngành nghề đào tạo của nhà trường hiện nay 72

3.2.2 Tổ chức điều chỉnh và thực hiện chương trình đào tạo gắn liền với phát triển năng lực thực hành của sinh viên 75

3.2.3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên và ứng dụng CNTT trong quản lý đào tạo đáp ứng đổi mới của công nghệ 78

3.2.4 Thực hiện công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, giảng viên phục vụ hoạt hoạt động đào tạo 81

3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và đảm bảo chất lượng đào tạo theo mục tiêu xác định 85

3.2.6 Phối hợp có hiệu quả trách nhiệm và quyền hạn của các đơn vị trong nhà trường trong công tác đào tạo 90

3.2.7 Tăng cường gắn kết với các tổ chức có chức năng trong lĩnh vực Phát thanh - Truyền hình để hỗ trợ cho quá trình đào tạo 92

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp Quản lý hoạt động đào tạo hệ chính quy tại trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I 95

3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 96

3.4.1 Cách đánh giá 96

3.4.2 Kết quả đánh giá 97

3.5 Kết quả tổ chức thử nghiệm biện pháp 1 và biện pháp 4 đối với hệ chính quy tại trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I 101

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 104

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105

1 Kết luận 105

2 Khuyến nghị 106

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC

v

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

vi

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1: Kết quả khảo sát thực hiện các yêu cầu về mục tiêu đào tạo 44

Bảng 2.2 Kết quả khảo sát thực hiện các yêu cầu về nội dung đào tạo 45

Bảng 2.3 Kết quả khảo sát thực hiện các yêu cầu về phương pháp đào tạo 46

Bảng 2.4 Kết quả khảo sát thực hiện kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo 47

Bảng 2.5 Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của QL HĐĐT 48

Bảng 2.6 Nhận thức của CBQL và GV về tầm quan trọng của các nội dung quản lý hoạt động đào tạo 49

Bảng 2.7 Đánh giá của CBQL và GV về quản lý công tác tuyển sinh 51

Bảng 2.8 Đánh giá của CBQL, GV về quản lý xây dựng kế hoạch và thực hiện chương trình đào tạo 53

Bảng 2.9 Đánh giá của CBQL, GV về quản lý hoạt động giảng dạy GV 55

Bảng 2.10 Đánh giá của CBQL, GV về quản lý hoạt động học tập của SV 57

Bảng 2.11 Đánh giá của CBQL, GV về quản lý kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo 59

Bảng 2.12 Đánh giá của CBQL, GV về công tác quản lý cấp phát văn bằng, chứng chỉ và định hướng cho SV khi ra trường 61

Bảng 2.13 Đánh giá của CBQL, GV về việc sử dụng, quản lý cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 64

Bảng 3.1 Tổng hợp khảo sát tính cần thiết của các biện pháp quản lý 97

Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý 99

vii

DANH MỤC SƠ ĐỒ

Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ của các chức năng quản lý 12

Sơ đồ 1.2 Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam hiện nay 18

Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức bộ máy trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I 41

Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 96

DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết quả khảo sát thực hiện các yêu cầu về mục tiêu đào tạo 44

Biểu đồ 2.2 Kết quả khảo sát thực hiện các yêu cầu về nội dung đào tạo 45

Biểu đồ 2.3 Kết quả khảo sát thực hiện các yêu cầu về phương pháp đào tạo 46

Biểu đồ 2.4 Kết quả khảo sát thực hiện kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo 47

Biểu đồ 2.5 Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của QL HĐĐT 49

Biểu đồ 2.6 Đánh giá của CBQL và GV về quản lý công tác tuyển sinh 51

Biểu đồ 2.7 Đánh giá của CBQL, GV về quản lý xây dựng kế hoạch và thực hiện chương trình đào tạo 54

Biểu đồ 2.8 Đánh giá của CBQL, GV về quản lý hoạt động giảng dạy GV 56

Biểu đồ 2.9 Đánh giá của CBQL, GV về QL hoạt động học tập của SV 58

Biểu đồ 2.10 Đánh giá của CBQL, GV về quản lý kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo 60

Biểu đồ 2.11 Đánh giá của CBQL, GV về công tác quản lý cấp phát văn bằng, chứng chỉ và định hướng cho SV khi ra trường 62

Biểu đồ 2.12 Đánh giá của CBQL,GV về việc sử dụng, quản lý cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ đào tạo 65

Biểu đồ 3.1 Biểu diễn tính cần thiết của các biện pháp quản lý 98

Biểu đồ 3.2 Biểu diễn tính khả thi của các biện pháp quản lý 100

quyết số 29 - NQ/TW với nội dung: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào

tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Đảng và Nhà nước xác

định mục tiêu của đổi mới lần này là: tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả Hội nghị Đảng toàn quốc lần thứ XII vừa diễn ra đã trên cơ sở kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kỳ trước Đảng chỉ rõ chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo hiện nay còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Đảng ta xác định mục tiêu, nhiệm vụ đổi mới đất nước trong giai đoạn

2016 - 2020 là: “…Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất

lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học, công nghệ; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu của giáo dục, đào tạo và khoa học, công nghệ đối với sự nghiệp đổi mới và phát triển đất nước”

Có thể nói động lực quan trọng nhất của giáo dục đại học trong bối cảnh đổi mới hiện nay là làm cách nào để trường cao đẳng, đại học không chỉ là nơi lưu giữ, kiến tạo và truyền bá tri thức, mà c n đóng góp vai tr và trách nhiệm của mình vào công cuộc phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, quốc gia và quốc

tế Để thực hiện tốt sứ mạng đó, giáo dục đại học phải thay đổi triết lý đào tạo, chuyển từ “đào tạo những gì nhà trường sẵn có”, đào tạo mang nặng nội dung lý

và yêu cầu của vị trí việc làm cụ thể Việc làm này phụ thuộc vào quá trình đào tạo

và quản lý chất lượng đào tạo của nhà trường

Trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I là đơn vị sự nghiệp đào tạo trực thuộc Đài Tiếng nói Việt Nam, có quá trình 55 năm phát triển và trưởng thành, nhà trường thực hiện chức năng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp của nhiều chuyên ngành khác nhau phục vụ yêu cầu phát triển của ngành Phát thanh - Truyền hình và nhu cầu phát triển KT - XH Trong lộ trình vươn lên trở thành trường đại học đầu ngành trong cả nước về lĩnh vực Phát thanh - Truyền hình Trường đã tích cực thực hiện đổi mới toàn diện nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đã đạt được những kết quả đáng khích lệ Với sự phát triển nhanh về quy mô đào tạo và số lượng học sinh, sinh viên, công tác quản lý hoạt động đào tạo của trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I rất cần có những đổi mới mạnh mẽ, nhằm ổn định và chuẩn bị cho chiến lược phát triển trong tương lai

Hoạt động đào tạo của Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I trong những năm qua đã có nhiều thành tựu đóng góp quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực

có chất lượng cao; nghiên cứu và chuyển giao khoa học công nghệ, đáp ứng nhu cầu cho ngành Phát thanh - Truyền hình xã hội Trường đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới các nội dung quản lý đào tạo như: Xây dựng kế hoạch đào tạo, thực hiện chương trình, giáo trình, tài liệu đào tạo, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của HSSV, đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị, CNTT phục vụ hoạt động đào tạo nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên hoạt động này vẫn còn có một số hạn chế, trong đó có nhiều nguyên nhân về quản lý hoạt động đào tạo chưa thực sự đúng với cơ sở lý luận, thực tiễn và đặc biệt là chưa có các biện pháp quản lý khả thi

3

Đã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu về quản lý hoạt động đào tạo trong các nhà trường đại học, cao đẳng nhưng hiện nay chưa có công trình nào nghiên cứu về quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng PTTH I

Với những lý do nêu trên, tôi xin chọn vấn đề nghiên cứu: “Quản lý hoạt

động đào tạo hệ chính quy tại trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I ”

làm đề tài luận văn thạc sĩ của mình, nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

bản và toàn diện nền giáo dục

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đào tạo của trường Cao đẳng Phát

thanh - Truyền hình I

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ chính

quy tại trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I

4 Giả thuyết khoa học

Hoạt động đào tạo, đặc biệt là đào tạo theo hệ thống tín chỉ là hoạt động chủ đạo trong trường Cao đẳng, nếu tìm được các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo phù hợp và áp dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, đồng bộ theo hướng tiếp cận các thành tố của quá trình đào tạo thì chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I sẽ được nâng cao, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng

5.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ chính quy tại

trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I

4

5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ chính quy tại trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I nhằm góp phần nâng cao chất lượng

đào tạo của nhà trường

6 Giới hạn và phạm vị nghiên cứu

- Đề tài tập trung đi sâu vào nghiên cứu công tác quản lý hoạt động đào tạo

tại Trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I

7 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Trên cơ sở phương pháp luận duy vật lịch sử và duy vật biện chứng của Chủ nghĩa Mác - Lênin, với các cách tiếp cận hệ thống, tiếp cận lịch sử - lôgíc, tiếp cận thị trường ; trong luận văn này tác giả sử dụng một số phương pháp nghiên cứu chủ yếu dưới đây

7.1 Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết:

Bằng việc nghiên cứu các văn bản, Nghị quyết của Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo về quản lí hoạt động đào tạo ở trường cao đẳng, đại học và nghiên cứu các loại tài liệu khoa học về quản lí giáo dục, quản lí trường học, các tài liệu về quản

lý đào tạo ; các phương pháp này được sử dụng nhằm xác định cơ sở lý luận của quản lý hoạt động đào tạo trong các trường cao đẳng, đại học

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp điều tra: Đây là phương pháp được sử dụng chủ yếu trong đề

tài nhằm đưa ra những nhận xét, đánh giá chính xác về hoạt động đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo hệ chính quy tại trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình I Xây dựng các bảng điều tra phù hợp với nội dung đề tài luận văn, thống kê, phân tích các dữ liệu để có những đánh giá chính xác về quản lý hoạt động đào tạo tại CPT trong thời gian qua

- Phương pháp phỏng vấn: Thông qua các bảng hỏi cho các đối tượng: các

CBQL, giảng viên, chuyên viên có nhiều kinh nghiệm trong hoạt động đào tạo để xem xét thực trạng HĐĐT và ý kiến đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo tại

Luận văn đủ ở file: Luận văn full