skkn một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh giỏi ở trường PTDTBT THCS na mèo năm học 2017 2018

Chỉ đạo tổ chức tốt kỳ thi học sinh giỏi trường: 9 Giải pháp 6: Chỉ đạo về xây dựng phương pháp dạy 9 Giải pháp 7: Chỉ đạo chuyên môn thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề, s

MỤC LỤC

1.2 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm 3

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến nghiệm 4

2.2 Thực trạng công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất

lượng học sinh giỏi ở trường PTDT BT THCS Na Mèo

4

2.3 Một số giải pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng

học sinh giỏi ở trường PTDTBT THCS Na Mèo

7

Giải pháp 1 Xây dựng kế hoạch và công khai sớm kế

hoạch:

7

Giải pháp 2 Tăng cường nâng cao nhận thức của công

tác bồi dưỡng học sinh giỏi:

7

Giải pháp 3 Chỉ đạo chuyên môn, đoàn thể, giáo viên

làm tốt công tác tuyên truyền

8

Giải pháp 4 Lựa chọn đội tuyển dự thi học sinh giỏi

huyện

8

Giải pháp 5 Chỉ đạo tổ chức tốt kỳ thi học sinh giỏi

trường:

9

Giải pháp 6: Chỉ đạo về xây dựng phương pháp dạy 9

Giải pháp 7: Chỉ đạo chuyên môn thường xuyên tổ chức

các buổi hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn để giáo

viên có thể nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi kinh

nghiệm

10

Giải pháp 8: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục tại

địa phương

10

Giải pháp 9: Xây dựng và thực hiện tốt chính sách thi

đua khen thưởng

11

2.4 Kết quả áp dụng giải pháp quản lý chỉ đạo nâng cao

chất lượng học sinh mũi nhọn năm học 2017 – 2018

12

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài:

Nghị quyết 29/NQ-TW của Hội nghị Ban chấp hành trung ương lần thứ 8

khóa XI “ Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng

xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế ” nhằm đổi mới những vấn đề cốt lõi,

cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong đó, giáo dục mũi nhọn được dặt lên hàng đầu nhằm đào tạo ra đội ngũ kế cận đủ khả năng chủ động hội nhập trong thời đại công nghệ số 4.0 Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 về Điều lệ trường THCS …đều nhấn mạnh nhiệm vụ quản lý chỉ đạo và nâng cao chất lượng mũi nhọn trong trường học

Xuất phát từ những quan điểm chỉ đạo của Đảng về GD&ĐT và chủ đề các năm học do Bộ GD&ĐT triển khai: lấy chất lượng giáo dục, đặc biệt là chất lượng mũi nhọn là mục tiêu, thước đo sự tâm huyết của nhà giáo, thương hiệu của nhà trường trong quá trình xây dựng và thực hiện Kế hoạch chiến lược Mặt khác, chất lượng mũi nhọn của nhà trường chính là cơ sở để Phòng GD&ĐT đánh giá thi đua hàng năm, là tiếng nói chất lượng với địa phương và lực lượng phụ huynh trong toàn trường

Đối với huyện miền núi Quan Sơn “ Đào tạo nhân lực – Bồi dưỡng nhân tài” là yếu tố quan trọng cho phát triển kinh tế xã hội – An ninh quốc phòng, ổn đinh biên giới, tạo nguồn cán bộ kế cận cho địa phương Để đạt được mục tiêu

đó thì các nhà trường, cơ sở giáo dục cần phải quan tâm hơn nữa đến chất lượng giáo dục, đặc biệt là giáo dục nâng cao chất lượng mũi nhọn

Một thực trạng cần phải quan tâm là trong nền giáo dục của huyện miền núi vùng đặc biệt khó khăn hiện nay, về chất lượng giáo dục học sinh mũi nhọn chỉ đạt tỉ lệ rất thấp, thường tập trung ở những khu vực đông dân với nền kinh tế

- xã hội phát triển còn khu vực vùng sâu thì vẫn là con số cần phải quan tâm Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi các môn văn hóa cấp huyện những năm qua, học sinh đạt giải của các trường vùng sâu, xa trung tâm huyện chiếm tỉ lệ rất khiêm tốn hoặc không có Nguyên nhân thực trạng đó xuất phát từ nhiều yếu tố khách quan nằm ngoài tầm kiểm soát của các nhà quản lý giáo dục như: Cơ sở vật chất nhà trường, điều kiện kinh tế - xã hội, nhận thức của nhân dân địa phương về công tác giáo dục…, và các yếu tố chủ quan chưa có biện pháp đồng bộ để khắc phục như: cơ cấu giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng đầu vào, trang thiết bị dạy học…đều là những câu hỏi đặt ra cho các nhà quản lí giáo dục, cho các nhà trường ở vùng đặc biệt khó khăn

Từ những nguyên nhân nêu trên, tôi thực sự cần thiết phải tập trung tìm

hiểu và đưa ra “ Một số giải pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng học sinh giỏi ở trường PTDTBT THCS Na Mèo” với mong muốn từng bước nâng cao

chất lượng học sinh mũi nhọn của đơn vị nhà trường, cùng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của địa phương xã Na Mèo nói riêng và giáo dục huyện Quan Sơn nói chung

1.2 Mục đích nghiên cứu:

- Tìm hiểu và đánh giá thực trạng công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn ở

trường PTDT BT THCS Na Mèo

- Tìm ra giải pháp chỉ đạo công tác giáo dục nâng cao chất lượng học sinh

mũi nhọn ở trường PTDT BT THCS Na Mèo

- Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất những giải pháp quản lý chỉ đạo

công tác bồi dưỡng học sinh mũi nhọn

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn ở

trường PTDT BT THCS Na Mèo

- Giáo viên ôn đội tuyển và học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi cấp

trường dự kì thi các cấp do ngành tổ chức

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

- Phương pháp điều tra.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

- Phương pháp toán học

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Nghiên cứu lí luận chung của công tác chỉ đạo chuyên môn là thúc đẩy phong trào bồi dưỡng, nâng cao chất lượng mũi nhọn Như chúng ta đã biết, quản lí là quá trình điều khiển, điều hành một hay nhiều lĩnh vực nhất định nhằm hướng tới mục đích của người quản lí Vậy quản lí xây dựng thúc đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi đạt chất lượng tốt thì vấn đề cần quan tâm là gì?

- Thứ nhất: Nhiệm vụ đặt ra là vấn đề quản lí con người (thầy dạy và trò

học)

+ Quản lí hồ sơ kế hoạch và chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi

+ Quản lí về thời gian bồi dưỡng và kết quả bồi dưỡng

+ Quản lí về chế độ bồi dưỡng

- Thứ hai: Xây dựng chương trình kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi.

+ Phân công chuyên môn phụ trách, phân công giáo viên dạy

+ Chỉ đạo biên soạn chuyên đề bồi dưỡng theo từng khối lớp

+ Xây dựng kế hoạch khảo sát, kiểm tra, đánh giá sự tiến triển của học sinh

+ Xây dựng nguồn kinh phí hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng, khen thưởng

- Thứ ba: Vấn đề thúc đẩy

+ Thúc đẩy sự quản lí, chỉ đạo của chuyên môn nhà trường, chuyên môn tổ

+ Thúc đẩy công tác giáo dục, dạy đội tuyển của giáo viên phụ trách + Thúc đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi trở thành nề nếp và có hiệu quả

Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao thì người quản lí phải nhạy bén, năng động, hài hòa trong công tác chỉ đạo

2.2 Thực trạng công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh giỏi ở trường PTDT BT THCS Na Mèo:

2.2.1 Vài nét về đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương:

- Trường PTDT Bán trú THCS Na Mèo nằm trên địa bàn xã Na Mèo –

Huyện Quan Sơn – Tỉnh Thanh Hóa

+ Vị trí địa lý:

Xã Na Mèo giáp với vùng biên giới Việt Nam - Lào, với diện tích khoảng 12.195 ha, có 10 Bản Địa bàn rộng, dân cư không tập trung, điều kiện đi lại của học sinh khó khăn

+ Dân cư:

Xã biên giới Na Mèo là một xã nghèo, xã thuộc chương trình 30A, xã có

10 thôn bản người, chủ yếu là đồng bào dân tộc Thái, Mường và một bản người H’Mông và một số ít người Kinh định cư buôn bán nhỏ Xã có tỉ lệ dân cư ở mức trung bình so với các xã trong huyện, có 894 hộ, 3845 khẩu Phần lớn người dân có đời sống kinh tế khó khăn, trình độ dân trí chưa cao

- Mặc dù Nhà trường luôn được sự quan tâm giúp đỡ của các ban ngành,

đoàn thể, của Đảng ủy, chính quyền địa phương nhưng do đời sống nhân dân

còn nhiều khó khăn Hơn nữa, nhận thức của cha mẹ học sinh phần lớn còn hạn chế nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường

2.2.2 Đặc điểm tình hình chung của nhà trường.

- Trường THCS Na Mèo được thành lập tháng 8 năm 2000 trên cơ sở tách

ra từ khu lẻ của trường THCS Sơn Thủy Do điều kiện kinh tế địa phương thuộc

xã nghèo biên giới của huyện Quan Sơn, nên điều kiện cơ sở vật chất thiếu về mọi mặt

- Từ năm 2000 đến nay, với sự cố gắng nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo

viên, công nhân viên và các em học sinh, nhà trường đã đạt được một số kết quả nhất định song chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà vẫn còn rất thấp và luôn xếp thứ hạng gần cuối về công tác nâng cao chất lượng mũi nhọn

- Năm 2011 trường THCS Na Mèo được chuyển đổi thành loại hình

trường PTDT BT THCS Na Mèo Đây là một bước mở cho giáo dục xã Na Mèo thay đổi theo chiều hướng phát triển, xóa bỏ được tình trạng học sinh nghỉ học,

bỏ học giữa chừng, mặt khác tạo điều kiện cho các em có hoàn cảnh khó khăn theo học

- Tình hình đội ngũ giáo viên năm học 2017 - 2018.

Tổng số CBQL Nam Nữ Giáo viên Nhân viên Trình độ

Qua số liệu thống kê cho ta thấy đội ngũ giáo viên của nhà trường đạt chuẩn và trên chuẩn theo bằng cấp đào tạo chiếm 100 % Cán bộ quản lý đủ về

cơ cấu, có thâm niên trong nghề (Hiệu trưởng 01 năm, Hiệu phó 6 năm) Tuy nhiên về chất lượng thực sự đảm nhiệm được công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thì còn rất khó khăn

- Tình hình học sinh năm học 2017 - 2018.

Tổng số học sinh toàn trường là 200 em Sĩ số trung bình so sánh với các trường trong huyện và số học sinh của nhà trường có sự tăng lên về số lượng Theo kế hoạch đến năm 2020 - 2021 sĩ số học sinh của trường đạt 360 học sinh

và có chiều hướng tăng dần cho những năm tiếp theo do có sự đầu tư chính sách

mở rộng Cửa khẩu Quốc tế Na Mèo

- Kết quả học sinh giỏi môn văn hóa trong hai năm học 2015 – 2017

Năm học TS học sinh Số lượng Học sinh giỏi Tỷ lệ Ghi chú

(Theo số liệu thống kê của Trường)

- Theo số liệu điều tra cho thấy, trong hai năm qua tỉ lệ học sinh giỏi các

cấp còn quá thấp

2.2.3 Tình hình chung về công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn ở PTDT BT THCS Na Mèo

* Thuận lợi:

- Được sự quan tâm và chỉ đạo trực tiếp của lãnh đạo phòng GD&ĐT

Quan Sơn về công tác nâng cao chất lượng mũi nhọn

- Đa số giáo viên trẻ, khỏe nhiệt tình, đủ điều kiện để tham gia giảng dạy

nâng cao

- Ban giám hiệu trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với công tác giáo dục của nhà

trường và địa phương

* Khó khăn:

- Chưa nhận được sự ủng hộ của số đông phụ huynh về quan tâm đến chất

lượng giáo dục học sinh

- Học sinh chưa chủ động trong học tập, chưa ý thức được việc học cho

bản thân

- Khó khăn về cơ sở vật chất, về chế độ, thiếu về con người, thiếu về

phương tiện dạy học

- Nguồn kinh phí chi cho hoạt động chuyên môn còn hạn chế, nguồn chi

bồi dưỡng dạy tăng giờ không có, chi khen thưởng còn ít

2.2.4 Công tác quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng mũi nhọn trong nhà trường.

Hàng năm, Phòng giáo dục và đào tạo Quan Sơn tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi các môn văn hóa cấp huyện và kết quả học sinh giỏi là tiêu chí, căn cứ

để xét thi đua của mỗi nhà trường Vì vậy, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường đã đi vào tiềm thức của đội ngũ cán bộ quản lí và đội ngũ giáo viên trong nhà trường

Để tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, lãnh đạo nhà trường giao cho giáo viên cốt cán của trường phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi trên cơ sở tình hình và trình độ của học sinh ở một số bộ môn Nhưng vì một bộ môn có số lượng giáo viên không hợp lí, có trình độ chuyên môn chưa đáp ứng được việc bồi dưỡng học sinh giỏi Mặt khác, các tổ chuyên môn chưa thực sự chủ động, sáng tạo trong việc hình thành định hướng chung về bồi dưỡng học sinh giỏi mà chủ yếu là do kế hoạch của mỗi cá nhân Vì vậy, số học sinh đạt giải ở các kì thi chưa cao

Năm học 2017 – 2018, nhà trường đã xây dựng kế hoạch cụ thể và chi tiết cho công tác nâng cao chất lượng mũi nhọn ở tất cả các lĩnh vực giáo dục Nhà

trường đã tích cực tham gia và nâng cao vị thế xếp hạng ở các kỳ thi học sinh giỏi do ngành tổ chức

2.3 Một số giải pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng học sinh giỏi ở trường PTDTBT THCS Na Mèo.

Trong những năm học qua, nhà trường cũng đã tích cực thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở các khối lớp 6,7,8,9, có sự đầu tư về thời gian, vật chất Song chất lượng vẫn không thay đổi Phải chăng do chưa có kế hoạch cụ thể, chưa có giải pháp phù hợp Do đó, tôi mạnh dạn đưa ra chín giải pháp về chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn cho năm học 2017 – 2018 như sau:

Giải pháp 1 Xây dựng kế hoạch và công khai sớm kế hoạch:

- Triển khai đến tất cả cán bộ, giáo viên về nội dung của Nghị quyết

08/NQ-HU ngày 20/9/2017 của Ban thường vụ Huyện ủy Quan Sơn về đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo huyện Quan Sơn đến năm 2020, đặc biệt chú trọng nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn

- Triển khai kịp thời về kế hoạch tổ chức các kỳ thi học sinh giỏi ở nhiều

lĩnh vực do Phòng giáo dục và đào tạo Quan Sơn tổ chức trong năm học 2017 – 2018

- Kế hoạch được xây dựng chi tiết về thời gian lựa chọn, phát hiện nhân

tố, thời gian bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá, rèn luyện kỹ năng cọ xát với đề thi học sinh giỏi các cấp Trong kế hoạch cần thể hiện cụ thể chế độ bồi dưỡng, kinh phí khen thưởng động viên khuyến khích thầy cô giáo và các em học sinh là nhân tố chính trong hoạt động chuyên môn này

- Kế hoạch chọn và tiếp tục bồi dưỡng sau khi có kết quả tham dự các kì

thi trong năm để làm nguồn cho năm học tiếp theo

Giải pháp 2 Tăng cường nâng cao nhận thức của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi:

- Thường xuyên sinh hoạt chính trị để làm cho cán bộ giáo viên hiểu và

nhận thấy được chất lượng giảng dạy và năng lực của giáo viên dùng thước đo chính xác nhất là chất lượng giáo dục học sinh, đặc biệt là học sinh giỏi

- Nêu cao vai trò, trách nhiệm của người Đảng viên trong thực hiện nhiệm

vụ, kế hoạch nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường

- Mỗi cán bộ, giáo viên là Đảng viên phải tự nhận cho mình một trách

nhiệm, đưa ra chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn đối với bộ môn phụ trách giảng dạy

và chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục của bộ môn trước chi bộ nhà trường

- Kết quả giáo dục mũi nhọn là tiêu chí đánh giá xếp loại Đảng viên cuối

năm, là tiêu chí xét ưu tiên ở một số nội dung, lĩnh vực khác

- Chất lượng giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục mũi nhọn là mốc đánh

giá, khẳng định về trình độ, năng lực thực chất của cán bộ giáo viên

- Nghị quyết 29/NQ-TW của Hội nghị Ban chấp hành trung ương lần thứ

8 khóa XI; Nghị quyết 08/NQ-HU ngày 20/9/2017 của Ban thường vụ Huyện ủy Quan Sơn phải được khắc sâu vào tiềm thức của mỗi cán bộ, giáo viên là Đảng viên Sự cần thiết phải đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt là chất

lượng mũi nhọn phải được Đảng viên trong toàn chi bộ quan tâm.

Giải pháp 3 Chỉ đạo chuyên môn, đoàn thể, giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền:

- Tuyên truyền sâu rộng cho nhân dân, học sinh để họ nhận thấy vai trò

của chất lượng học sinh mũi nhọn môn học nào cũng rất quan trọng Phải cho học sinh thấy được vinh dự lớn lao khi đạt được thành tích cao trong các kỳ thi HSG

- Mặt nhận thức về chất lượng học tập của học sinh trong phần lớn phụ

huynh học sinh là chưa có Họ nghĩ rằng cho con đến trường là hết trách nhiệm, việc giáo dục là trách nhiệm của nhà trường

- Tuyên truyền cho phụ huynh, học sinh nhận thức được về kết quả thi.

Không phải đạt giải cao mới là cái đích cuối cùng mà kết quả ôn luyện ngoài việc phấn đấu thi đạt giải ra còn nâng cao được chất lượng học tập của bản thân học sinh để những học sinh đạt điểm cao nhưng chưa có giải sẽ có hứng thú cho

kỳ thi năm sau và có động lực để phấn đấu

- Vận động những gia đình trong thôn bản có truyền thống hiếu học, có

những động thái tuyên truyền khích lệ con, em trong bản thi đua chăm ngoan học giỏi Đề xuất ý kiến với Ban quản lí xây dựng quy ước của bản trong đó ưu tiên cho phong trào học tập

Giải pháp 4 Lựa chọn đội tuyển dự thi học sinh giỏi huyện

- Chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG liên tục và kế

thừa trong 4 năm với những nội dung:

+ Kế hoạch chọn đội tuyển

+ Kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển (Chú trọng xây dựng thời gian ôn luyện

và kiến thức ôn luyện cho học sinh)

Xây dựng đội tuyển HSG phải theo các bước:

Bước 1: Phát hiện.

Bước 2: Tuyển chọn.

Bước 3: Bồi dưỡng và sử dụng

- Nên phát hiện, tuyển chọn ngay từ đầu cấp học lớp 6, tổ chức kỳ thi

HSG cấp trường đúng quy định và nghiêm túc Khi được chọn, học sinh sẽ được bồi dưỡng liên tục trong 4 năm Qua các đợt kiểm tra sàng lọc, giáo viên có thể

bổ sung một số học sinh mới thay cho học sinh không đạt yêu cầu trong quá trình bồi dưỡng

- Đối với khối 6,7 tăng cường số lượng bồi dưỡng ở bộ môn Văn và Toán

nhằm tạo nguồn cho các môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân ở khối 8,9

- Đối với khối 8,9 cần chọn học sinh đủ năng lực, khẳ năng tiếp thu

nhanh, tỉ lệ đạt kết quả có khả quan để bồi dưỡng, tránh lãng phí về thời gian và vật chất

- Định hướng cho học sinh bồi dưỡng bộ môn phù hợp với khả năng của

mình, tránh việc hình thức thích chọn bộ môn khó làm mất thời gian, không mang lại kết quả

- Chỉ đạo giáo viên xây dựng chương trình cần biên soạn chương trình,

nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết từng chuyên đề khai thác tối ưu các dạng bài, rèn luyện các kỹ năng trình bày từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để các

em HS bắt nhịp

- Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy cho từng khối lớp Chương

trình bồi dưỡng cần có sự liên thông trong suốt quá trình

- Đối với đội tuyển khối 6,7,8 sau khi tham dự kỳ thi cấp huyện, chuyên

môn tiếp tục lựa chọn đội tuyển cho năm học sau Chọn và đưa vào đội tuyển những học sinh đạt kết quả điểm gần sát với điểm đạt giải Sau khi xây dựng được đội tuyển, chuyên môn chỉ đạo giáo viên bắt tay xây dựng chương trình ôn luyện cho đến khi nghỉ hè Và giáo viên phải xây dựng được chương trình cho học sinh tự ôn trong thời gian nghỉ hè

Giải pháp 5 Chỉ đạo tổ chức tốt kỳ thi học sinh giỏi trường:

- Đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên ôn luyện và tổ chức thi

học sinh giỏi trường theo thời gian thích hợp Tổ chức kỳ thi diễn ra nghiêm túc, đúng quy chế Đề thi đảm bảo bí mật, khách quan, phân loại được học sinh để làm cơ sở tiếp theo là lựa chọn đội tuyển dự thi học sinh giỏi huyện

- Cuối mỗi tháng tổ chức thi cấp trường một lần nhằm đánh giá chất lượng

đội tuyển và có giải pháp kịp thời, đồng thời lấy kết quả là mốc khen thưởng cho học sinh khích lệ tinh thần ôn luyện của các em

- Thực hiện tốt chế độ khen thưởng, động viên kịp thời những giáo viên

có nhiều học sinh giỏi trường và những học sinh đạt thành tích cao trong kỳ thi học sinh giỏi trường, tạo nên động lực để giáo viên dạy tốt hơn, học sinh hăng say học tập hơn

Giải pháp 6 Chỉ đạo về xây dựng phương pháp dạy.

- Về phương pháp dạy học, cần nắm vững phương châm: dạy chắc cơ bản

rồi mới dạy nâng cao Thông qua những bài luyện cụ thể đơn giản để dạy phư-ơng pháp tư duy; dạy kiểu dạng bài có quy luật trước, loại bài có tính đơn lẻ, đặc biệt sau để dần dần rèn luyện khả năng tư duy, phát hiện kiến thức và tự giải quyết vấn đề cho học sinh

- Trong giờ bồi dưỡng, yêu cầu giáo viên phải kết hợp rèn luyện kỹ năng,

luyện trí nhớ với các hoạt động độc lập, sáng tạo, tích cực và bồi dưỡng khả năng tự học của học sinh Giáo viên chủ động ra đề kiểm tra học sinh, vừa là đánh giá mức độ tiếp thu vừa cho học sinh làm quen với giải đề thi

- Kết quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy của người thầy và sự chủ động rèn luyện của các em học sinh Người thầy phải hình thành cho học sinh có một ý thức chủ động học tập, biết sắp xếp thời gian hợp lí khoa học cho bộ môn mà không ảnh hưởng đến học tập các môn học khác và không ảnh hưởng đến hoạt động chung của lớp, của trường

Giải pháp 7 Chỉ đạo chuyên môn thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn để giáo viên có thể nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm.

- Tổ chuyên môn tổ chức giờ dạy mẫu theo hướng phát huy tính tích cực,

tự giác xây dựng bài của học sinh ở tất cả các khối lớp Giáo viên dự giờ sẽ khai

thác và tìm ra được những học sinh có tố chất để làm nguồn cho đội tuyển.

- Tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương pháp

dạy trên lớp, phương pháp dạy bồi dưỡng đội tuyển Từ đó, tìm ra những phương pháp dạy bồi dưỡng phù hợp nhất với đối tượng học sinh

- Tổ chuyên môn cần đạt ra câu hỏi chung cho cả tổ và đi tìm câu trả lời;

Tại sao đội tuyển dự thi không đạt kết quả như mong muốn? Không đạt được chỉ tiêu đề ra? Tại sao cùng đối tượng học sinh, cùng ôn luyện tích cực mà các đơn

vị khác luôn đạt kết quả cao mà kết quả đơn vị mình lại thấp? Phải chăng còn vướng mắc ở khâu nào? Cần phải trả lời được câu hỏi này

- Chuyên môn nhà trường chủ động trao đổi, giao lưu chuyên môn với

chuyên môn các đơn vị trường trong khu vực Sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề liên trường học hỏi kinh nghiệm trong công tác nâng cao chất lượng mũi nhọn

Giải pháp 8 Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục tại địa phương

- Xã hội hoá giáo dục để xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân đối với việc tạo lập và cải thiện môi trường kinh tế, xã hội lành mạnh và thuận lợi cho các hoạt động giáo dục của nhà trường Công tác này cũng góp phần mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội Phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục phát triển nhanh hơn, có chất lượng cao hơn Đây là chính sách lâu dài, là phương châm thực hiện chính sách

xã hội của Đảng và nhà nước bởi vì giáo dục là sự nghiệp lâu dài của toàn xã hội Nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn của nhà trường đạt chỉ tiêu, kế hoạch nhờ vào sự quan tâm ủng hộ của nhân dân địa phương Thực hiện Xã hội hóa giáo dục cũng chính là huy động cộng đồng cùng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục

- Chỉ đạo tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên xây dựng kế hoạch hoạt

động phong trào đưa nội dung tổ chức giao lưu như: Câu lạc bộ Cầu lông, Bóng

đá giữa Nhà trường và các cơ quan, đoàn thể nhằm quyên góp tiền xây dựng quỹ khuyến học để thưởng cho nhưng cá nhân đạt thành tích trong kế hoạch nâng cao chất lượng mũi nhọn Từ những việc làm ý nghĩa và thiết thực đó cũng đã tạo cho người dạy và người học có một suy nghĩ là cần phải cố gắng

- Tổ chức buổi gặp mặt vinh danh những học sinh, giáo viên đạt thành

tích; vinh danh nhưng tập thể cá nhân nhiệt tình hỗ trợ cho quỹ khuyến học Từ đây khơi dậy được tinh thần tích cực phấn đấu dạy và học của giáo viên và học sinh

- Vận dụng nguồn hỗ trợ tu sửa trường lớp, tu sửa bàn ghế, trang trí phòng

học

- Mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, sách tham khảo,

mua bổ sung tài liệu dạy nâng cao, tài liệu ôn đội tuyển

- Chỉ đạo xây dựng khuôn viên trường, xanh – sạch – đẹp, cảnh quan sư

phạm mang ý nghĩa giáo dục, tăng cường khẩu hiệu, tranh có nội dung về những gương điển hình về học tập